curso 14105 aula 00 v5

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Livro Eletrônico
Aula 00
Temas educacionais e pedagógicos p/ SEDF (Professor de Educação Básica) - Com
videoaulas
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
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TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ PROFESSOR DA 
Teoria e Questões Comentadas 
Aula 00– Prof. Fernanda e Fabiana 
 
 
AULA 00 
Educação/sociedade e prática escolar. Tendências 
pedagógicas na prática escolar. Aspectos pedagógicos e 
sociais da prática educativa, segundo as tendências 
pedagógicas. 
Sumário 
01 Sumário ........................................................................................... 01!
02 Considerações iniciais ......................................................................... 02 
03 Apresentação .................................................................................... 02!
04 Educação/sociedade e prática 
escolar..................................................................................................11 
05 Escola Nova ...................................................................................... 33 
06 Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências 
pedagógicas...........................................................................................35 
07 Questões ......................................................................................... 43!
08 Gabarito .......................................................................................... 60 
09 Referências Bibliográficas .................................................................... 62 
10 Considerações Finais..........................................................................64 
 
 
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Teoria e Questões Comentadas 
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01 - Considerações Iniciais 
Hoje vamos estudar um dos principais assuntos da área educacional: 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE; 
DIMENSÕES FILOSÓFICAS, SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. 
DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS. 
Em termos de estrutura, a aula será composta de dois capítulos: 
 
Boa a aula a todos! 
02 – Apresentação das professoras e do curso 
Olá! Sejam tod@s muito bem vind@s! 
 
É com grande satisfação que damos início ao nosso curso! Estes assuntos, para 
o seu concurso da SEDF, te deixarão bem à frente. 
 
Importante frisar que, caso você esteja concorrendo a uma vaga para a 
área de ATIVIDADES e comprou o pacote completo, algumas aulas 
(como esta) se repetirão. Mas se repetirão pois o CESPE realmente 
cobra tanto na parte de conhecimentos específicos quanto na parte de 
conhecimentos básicos que agora veio com o nome de Temas 
Educacionais e Pedagógicos. Então, caso seja o seu caso, apenas siga o 
seu ciclo de estudos, não necessita repetir os estudos, pois trata-se da 
mesma aula. Caso você tenha iniciado por aqui (nesta aula), quando 
chegar na aula 00 voltada ao cargo de Atividades verá, também, que 
trata-se da mesma aula. Neste caso, apenas siga seus estudos, sem 
necessidade de repeti-la. 
 
Já se você está concorrendo a uma vaga para os demais componentes 
curriculares, o assunto é novo e importante. Nosso edital veio recheado de 
novidades por isso você deve ficar atent@, mantendo-se motivad@!!! 
!∀#∃%&∋#()∗+∃%+∋∃∀,%−.)/+0∋1%−.)+
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Lembre-se: a sua dedicação em todos os conteúdos fará enorme diferença no 
montante. 
Estamos juntos até a sua posse! ☺ 
 
A aula de hoje falaremos sobre um assunto muito queridinho das 
bancas☺. Para você já sair à frente de seus concorrentes acompanhe 
este conteúdo com muita atenção e fique ligad@ nas dicas (com vídeos) 
que aparecerão durante a aula. Já vamos para a primeira? Acesse na 
área do aluno o vídeo 01 e bons estudos!!!!! 
 
 
 
 
 
OUTRA DICA IMPORTANTE DIZ RESPEITO AO NOSSO MURAL DE 
RECADOS: 
 
 
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Mais uma informação: 
Sempre que aparecer " ☺ fiquem ligados, pois estamos 
trazendo os conceitos que o CESPE/CEBRASPE adora abordar. Isso 
também refere-se a autores que a banca mais cobra. 
 
 
 
Agora faremos uma breve apresentação. Já foi (é) nosso aluno e já 
nos conhece? Não precisa ler, corra direto para a aula, que se inicia na 
página 11. 
 
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Nosso curso será desenvolvido de acordo com “estilo” 
CESPE que será a banca organizadora deste concurso! 
Cremos que seja de conhecimento de todos que, em 
provas do CESPE, quanto mais treinamos com 
exercícios, mais afiados ficamos. 
O CESPE mantém uma coerência nas questões e por 
mais que a banca seja considerada mais “puxada”, se 
estudarmos bem, a chance de erro é mínima. 
NÃO ESQUEÇA: com esta banca você não pode arriscar 
o famoso “chute”, pois, uma questão errada elimina 
uma questão que você acertou. 
Ou seja: Você deve treinar muito para poder se 
adaptar à forma de como o CESPE se comporta diante 
dos conteúdos exigidos. 
A banca é rigorosa quanto ao nível de exigência de 
conhecimento, por parte dos candidatos, em relação 
aos conteúdos. O CESPE gosta de trabalhar com a 
formatação CERTO ou ERRADO e em alguns casos 
trabalha também com questões de múltipla escolha. 
Ao longo do curso colocaremos exemplos de como a 
banca atua diante do que é cobrado no edital , fique 
ligado☺! 
 
O
 
q
u
e
 
e
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d
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b
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Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado para 
que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele, passem nos 
concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está pensado naquele 
aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um contato direto com o 
professor, não deixando nada de dúvida para trás. Aluno que sabe investir 
em sua aprovação e não aceita qualquer material. 
 
- Nosso trabalho, hoje, inclui: 
- Respostas do fórum; 
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade na 
relação professor/aluno); 
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para 
alunos matriculados). 
 
Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados, em 
todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua dedicação. Para 
se ter uma ideia, nos últimos concursos ministrados por nós, tivemos os 
primeiros lugares em: 
- IFRO; 
- IFMA; 
- Ministério da Fazenda; 
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas); 
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- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas); 
- FUB; 
- TJRO; 
- ENAP; 
- MPOG 
- UEG; 
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas); 
- TJGO; 
- TCEPA; 
- IFB; 
- IFRN; 
- Professor e Orientador de Valparaiso; 
- MPU; 
- DiversosIFS; 
- Consultor da Câmara; 
- IFPI, dentre outros. 
 
Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de diversos 
alunos nossos, aprovados nos concursos. 
http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/ 
Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos 
apresentarmos: 
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho 
experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da 
área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e 
orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF 
(pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e 
atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou 
mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto 
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de meus alunos e amo ser professora. É um grande prazer estar com vocês, 
contribuindo para vossa aprovação. ☺ 
 
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência 
na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. 
Aprovada em concursos da secretaria de educação do DF, Pedagoga Prefeitura 
de Águas Lindas. Atualmente sou Executora pedagógica da SEDF e professora 
de cursos presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de 
um momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço 
público! :) 
 
DINÂMICA DO CURSO 
 
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é 
cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o 
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, 
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural. 
 
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas 
em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa 
vitória no dia da prova. 
 
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro, 
mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. 
 
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas, 
para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a 
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável 
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pela sua prova. 
 
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que 
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do 
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. 
 
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com 
os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso. 
 
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o 
conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. 
 
Para garantir o nosso estoque de pão de queijo, avisamos: aluno 
aprovado convida as professoras para uma rodada de pão de queijo 
com café! E aí, topa o desafio? ☺ 
 
Ah! Temos páginas no Facebook para comunicarmos com os alunos do 
Estratégia: 
 
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Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos 
concursos de educação, nos encontre em: 
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts 
 
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/ 
 
 
Um grande abraço. :) 
 
Fernanda Lima & Fabiana Firmino. 
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive 
pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, 
além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos. 
 
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar 
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento 
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e 
as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser 
o fórum, que é o canal oficial para nossos debates. 
 
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do 
fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi 
formulada para garantir um curso de qualidade. 
 
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter. 
Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que 
tem tantas mazelas. 
 
Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e que 
aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação. 
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Você que está se preparando para SEDF, aproveite essa oportunidade 
para estudar e revisar com cautela todo o conteúdo que será apresentado, pois 
ele lhe dará suporte e experiência para outras aulas. 
 
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a sociedade 
dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo depois, serão 
apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre a educação e em 
seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das concepções 
pedagógicas. 
 
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama a 
nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências 
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus 
autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o 
concurseiro. Quer ver como isso acontece com o CESPE? 
 
 
VEJA O VÍDEO 01, NA ÁREA DO ALUNO, E ACOMPANHE A PEGADINHA 
QUE O CESPE FEZ! Você não cairá nela! ;) 
 
Depois, vá até o fórum de alunos e diga qual sua maior dificuldade 
nesse conteúdo. A partir de seus relatos, podemos formatar alguma 
dica para facilitar seus estudos. ☺ 
 
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Nesta questão o CESPE tentou trocar as ideias das tendências! 
 
Não caia nessa! Fique atento e tente absorver a essência e a ideia 
central de cada uma das tendências pedagógicas, ok? Nesta aula vamos 
aprender as diferenças de cada uma. 
 
Aproveite e faça a leitura várias vezes para que não fique nenhuma 
dúvida. 
Bons Estudos! 
 
04- Fundamentos da educação: Relação Educação e Sociedade; 
dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica. 
 
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais ideias 
sobre a educação e os principais fatores que envolveram a sociedade dentro do 
processo de ensino. 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: 
 
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Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz, para 
nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma reflexão diante 
dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso cotidiano, 
levando-nos a tratá-los com maior segurança. 
 
As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de 
ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem melhorar 
à nossa prática na educação! 
Segundo Gadotti:" ☺ 
a filosofia, a história e a sociologia da educação oferecem os elementos 
básicos para que compreendamos melhor nossa prática educativa e 
possamos transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os 
problemas com rigor, lucidez e firmeza. 
 
 
De acordo com os estudiosos, há poucos anos, o trabalho do professor era 
apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era exercida de maneira 
padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem que houvesse grandes 
reflexões por parte dos alunos (pelo menos até atingirem o grau universitário). 
As discussões coletivas no ambiente escolar aconteciam em poucos 
estabelecimentos onde as propostas de ensino eram mais avançadas. 
 
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que a 
educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do 
professor um novo perfil para acompanhar as transformações da sociedade, 
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exigindo, assim, uma nova postura em relação ao processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO 
CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO! 
 
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando mudanças e 
contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e social a favor do 
coletivo. 
 
A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo em 
todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa não só de maneira 
formal como também informal: 
 
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma 
formalidade, estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares, no 
ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma geral. 
 
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições 
escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. 
 
 
" Até agora está fácil de entender! Importante 
lembrarmos aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno 
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social e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é 
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas 
que as relações sociais impõem. 
Por essa razão, sabemos que a organização social está fundamentada 
sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo no 
acesso à cultura e educação dependendo das condições de determinados 
indivíduos. 
 
" Sendo assim, percebemos que a educação de 
forma séria e fundamentada, voltada aos interesses coletivos, é o 
melhor instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por 
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de 
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as 
modificações necessárias para transformar a realidade em que vive. 
 
Interessante conteúdo! Fundamentos da educação nos ajudam a 
clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira geral. 
Vale ressaltar que entender o surgimento e as formas de instrução nos 
auxiliam para o entrosamento com todo o conteúdo que envolve a 
nossa aula de hoje. 
 
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA, 
SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. 
 
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão 
filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o 
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. O uso 
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do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado na 
prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite ao aluno 
expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado de línguas 
estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades aproximando o aluno 
ao mundo globalizado. 
Percebeu que tudo está interligado? 
" A dimensão sociocultural é fundamental para o 
desenvolvimento de uma boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus 
objetivos. A formação do cidadão não é função exclusiva da escola. 
 
Deste modo, a educação influencia a sociedade a partir do momento em 
que os alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar, 
colocando-se em posição ativa diante do meio social. 
 
" Opa!!! Atenção! Quer dizer que as ideias e doutrinas 
pedagógicas que se desenvolveram ao longo dos anos podem 
influenciar na forma como o ensino será ministrado? 
 
Veja o que o CESPE cobrou sobre a educação em determinado momento 
histórico, neste ano, na prova da Defensoria Pública. 
 
ACOMPANHE O VÍDEO 02 NA ÁREA DO ALUNO E VEJA COMO 
ESTE CONTEÚDO JÁ FOI COBRADO! 
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Se acompanharmos esse raciocínio, deduziremos facilmente que a evolução da 
educação está ligada à evolução da sociedade! Assim, ao estudarmos a história 
das ideias que influenciaram o processo educativo, poderemos compreender a 
educação atual, permitindo também uma visão onde o passado serve para 
enxergar o futuro. 
 
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções sobre 
educação. Ao final, temos uma boa dica para vocês fixarem as ideias 
principais de cada pensador ok? 
 
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante 
cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse assunto: 
 
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal discípulo 
de Sócrates e mestre de Aristóteles, foi um importante filósofo. Homens e 
mulheres devem ter direitos iguais. Para ele, as autoridades do Estado 
deveriam decidir quem geraria filhos, quando, onde e quantas vezes. 
 
" 
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, sua 
preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para a busca 
pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz interior. Utilizava 
a maiêutica (técnica de trazer a luz). 
 
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" 
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, como 
sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a imitação e 
que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua concepção. Para ele, o 
Estado era responsável pela educação. 
 
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do conhecimento 
científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se for comprovada pelo 
método científico. Acreditava que a sociedade podia ser desenvolvida a partir de 
critérios das ciências exatas e biológicas. Para Comte, a análise científica 
aplicada à sociedade é o centro da sociologia, cujo objetivo seria o 
planejamento da organização social e política. 
 
Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos e 
de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema organizado de 
educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à formação da elite 
burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia cultural e política. 
 
" 
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a um 
organismo vivo em que cadaindivíduo tem uma função específica. Para 
Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já socializadas) 
sobre as gerações mais jovens (que ainda não se entregaram à convivência 
social). Segundo Durkheim, há homens que devem ser preparados para refletir, 
para pensar, para serem os dirigentes do país, seja nas empresas, seja no 
governo, enquanto outros devem ser educados para a ação, para a execução do 
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trabalho manual e a obediência. Essa é uma função importante da educação na 
visão de Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e 
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma 
sociedade harmônica que deveria ser preservada. 
 
" 
John Dewey: Democracia é a palavra chave para este pensador. Sua filosofia 
da educação foi determinante para que a Escola Nova se propagasse por 
quase todo o mundo. Para ele, a escola deve apresentar características de uma 
pequena comunidade democrática. O currículo deveria se adequar à 
aprendizagem das crianças de acordo com que elas vivem na sociedade. A 
relação professor-aluno deve ser democrática! Este filósofo também vê as 
desigualdades sociais como consequência das diferenças entre os indivíduos, 
não sendo em decorrência do fator histórico. 
 
# É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO 
como transformação e sim como participação de todos. 
 
Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade possuindo 
duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem também duas 
estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais orgânicos e os 
intelectuais tradicionais. 
Intelectuais orgânicos – Proletariado 
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante 
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os 
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A 
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infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições e o 
Estado). 
 
Karl Manheim: Devemos associá-lo às técnicas sociais. Essas técnicas 
sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se enquadrem 
nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um importante fator, 
como forma de conservar a sociedade. As técnicas sociais constituem uma 
forma da sociedade ser planejada e controlada. A escola faz parte desse 
sistema sendo uma das técnicas sociais! 
 
" 
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em 
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo 
dialético! Para Marx, a transformação educativa deveria ocorrer paralelamente 
à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem e a mudança das 
relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse 
movimento, mas não ser responsável exclusivamente de desencadeá-
lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um todo que está 
inter-relacionado. Assim é papel da educação: fazer com que as pessoas 
entendam de forma crítica qual é o seu papel dentro do contexto social. Existe 
uma luta de classes que é “famosa”, de acordo com Marx: a burguesia e o 
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual o 
trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho. 
 
Tem como desconectar um pouco do WhatsApp e voltar à aula? :D 
Veja o que o CESPE já falou sobre Marx: 
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Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a 
quantidade de ideias pedagógicas, mas sim, se concentrar no conteúdo. 
Se observar bem, cada pensador tem um foco principal e é neste foco 
que você deve ter atenção. De qualquer forma, não se preocupe, pois, 
no final do conteúdo dos pensadores, você encontrará um resumo com 
as palavras principais de cada autor, para absorver melhor cada ideia 
que foi apresentada! Vamos lá! 
 
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois aparelhos: 
CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as 
instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual 
é possível desencadear a transformação revolucionária da 
sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de 
revolução. 
ERRADO. Segundo Marx, para o desenvolvimento total do 
homem e a mudança das relações sociais, a educação 
deveria acompanhar e acelerar este movimento, mas não 
ser responsável exclusivamente de desencadeá-lo, nem de 
fazê-lo triunfar. 
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Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que são 
aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a aceitarem as 
ideias burguesas como boas e naturais. 
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as ideias 
estatais. 
" 
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança um 
número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo. 
 
Makarenko: Vê o trabalho coletivo como um grande princípio pedagógico. As 
decisões dentro da escola deveriam ser tomadas coletivamente para que os 
alunos vivenciem o socialismo. Também concebeu um modelo de escola 
baseado na vida em grupo, na autogestão, no trabalho e na disciplina que 
contribuiu para a recuperação de jovens infratores. Mais que educar, com 
rigidez e disciplina, ele quis formar personalidades, criar pessoas conscientes de 
seu papel político, cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados 
com o bem-estar do grupo, ou seja, solidários. 
 
Michel Apple: O currículo não é neutro! Ele questiona o porquê de alguns 
conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O currículo acaba 
refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma mera colagem 
objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de determinados 
agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido nas salas de aula. 
Desta forma, não é fundamental saber como o conhecimento será disseminado, 
mas sim qual saber, e porque esse e não outro. Assim, o educador propõe 
questionamentos alternativos e coloca em xeque o modelo tecnicista. 
 
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Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele 
chama de instituições do bem-estar social e a escola faz parte desse bloco de 
instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um produto que é 
posteriormente “etiquetado” como educação, sendo vendido para todos os 
lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que, para ele, os 
conhecimentos são adquiridos fora da escola. 
 
" 
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou o que ele 
chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou relacionar o 
sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos. Estas podem ser 
divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional com relação a 
fins, ação social racional com relação a valores, ação social afetiva e ação social 
tradicional.A ação social é aquela que é orientada ao outro. No entanto, há 
algumas atitudes coletivas que não podem ser consideradas sociais. Para ele, a 
sociedade não é mais importante que os indivíduos. 
 
" 
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para esta dupla, o ponto de 
partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles afirmam 
que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: ao mesmo tempo 
em que impõe a cultura burguesa, oculta esta imposição. Os estudantes que 
fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados na sociedade. 
 
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho 
docente: 
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1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem 
2 – Administrar a progressão das aprendizagens 
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada aluno. 
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho 
5 – Trabalhar em equipe 
6 – Participar da administração da escola 
7 – Envolver e informar os pais 
8 – Utilizar novas tecnologias 
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão 
10 – Administrar a sua formação continuada 
" 
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver 
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido. Na ocasião, ele 
qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como 
quem deposita conhecimento num aluno que é apenas receptivo. Em outras 
palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. 
 
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do 
que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua 
tônica, fundamentalmente, reside em matar nos educandos a curiosidade, o 
espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, 
enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo 
existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-los. 
 
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Toda a sua obra é voltada para a teoria do conhecimento aplicada à 
educação, sustentada por uma concepção dialética em que educador e 
educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática, 
orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante 
aperfeiçoamento. 
 
" 
Para Freire, a educação não é neutra, é sempre um ato político. A proposta 
do autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da prática de 
vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire, o diálogo 
crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação bancária os 
alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à liberdade. 
 
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores 
representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão crítica 
ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma de política 
social. Para ele, a pedagogia não deve ser vista apenas como prática de ensino 
devendo envolver a política social em que está inserida. Um fator importante no 
trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento dialético dos dualismos entre 
ação humana e estrutura, conteúdo e experiência, dominação e resistência. A 
escola é analisada por ele como uma espaço de reprodução e dominação que, 
ao mesmo tempo, permite uma resistência por parte dos oprimidos. 
 
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da 
educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas ideias, 
a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do aprendizado 
passivo. Para ele, a educação é um processo o qual a humanidade educa a si 
mesma a partir das ideias que ela mesma produz. Uma das contribuições mais 
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importantes que ele trouxe, foi a de que a doutrina pedagógica para ser válida 
e científica precisa ser comprovada experimentalmente. Essa concepção veio do 
filósofo Kant (1724-1804) e foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as 
escolas de aplicação que existem até os dias de hoje. Neste caso, a teoria e a 
prática fazem um trabalho constante e se alimentam uma da outra. 
 
" 
Anísio Teixeira: Tornou-se Secretário da Educação e Cultura do Distrito 
Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à 
Universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos os 
níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele proporcionou ao país 
a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio foi motivado por Dewey e 
considerava que a escola deveria educar e formar homens livres. Participou do 
movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. 
 
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um 
momento de difícil condição. Em sua teoria, os sentimentos eram destacados 
e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um internato onde 
trabalhava as estratégias de ensino, apresentando objetos do simples para os 
mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do concreto para o 
abstrato; do particular para o geral. Esse método foi utilizado por educadores 
de todo o mundo que difundiram suas ideias para a Europa e toda a América. 
 
Talcott Parsons: Para este sociólogo, a escola como meio de socialização 
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de 
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma 
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou as 
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ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico para a 
construção do sistema social mais conhecido como Social System. 
 
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir dentro 
de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é abarcado pela 
divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de SS(escola secundária 
superior) trabalho intelectual e PP (escola primária profissional) trabalho 
manual. Eles analisaram essa divisão e constataram que o insucesso escolar 
pode ser acarretado pela diferença entre as classes. 
 
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a 
individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influência na 
educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo 
associado a vontade de aprender. A autonomia é valorizada. 
 
Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os alunos. 
Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação de classes. 
Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática. Desenvolveu 
atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até hoje como, por 
exemplo, os cantinhos pedagógicos, aula-passeio e o jornal de classe. 
 
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano. Defendiam 
a importância econômica da escolarização tida como um “investimento” pleno 
que traria retorno. 
 
" 
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Comenius: É o principalrepresentante da pedagogia realista. Em 1932 lançou 
a Didática Magna. 
 
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para se 
chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato social’’ e 
depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou vastas orientações 
para a educação. 
 
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’, 
criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na fala 
do professor. Mostrava que o verdadeiro educador é aquele que desperta em 
seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o gosto pela leitura. 
 
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a experiência é 
que nos pode fornecer as ideias. 
 
Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso público, 
por isso preparamos um esquema para você fazer a associação do 
pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso 
facilitará na hora da prova, quando você se deparar com a ideia e a 
quem ela pertence ok? 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE:
 
 
 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
 
 
 
 
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AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
 
 
 
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a estudar o 
que deu origem as chamadas teorias da educação, que passam a 
instruir formas de como a sociedade poderá ser transformada. 
 
 
 
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal refletirmos sobre um 
assunto muito falado e que sempre é citado dentro desse conteúdo. A Escola 
Nova merece ser citada à parte por sua importância dentro no contexto 
educacional. Ela surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso 
país transformações sociais significativas. 
 
 
 
 
 
5 – Escola Nova 
 
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 ESCOLA NOVA: 
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva, 
foi bastante criticada, mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e 
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. 
 
Este movimento veio com o objetivo de renovar o ensino, a partir das 
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o 
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de 
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado 
também nos interesses das crianças. 
 
No Brasil, Rui Barbosa introduziu o movimento, sendo trabalhado 
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. 
 
Na América, John Dewey foi o pedagogo com o nome mais 
relacionado a esse movimento. Para ele, as escolas não deveriam ser 
apenas o local da transmissão dos conhecimentos, mas deveria 
funcionar como uma comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por 
acharem sua flexibilidade um problema para a instituição escolar. 
Mesmo com as críticas os escolanovistas mostraram através da 
experiência a funcionalidade desse movimento, demonstrando que as 
críticas só serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles 
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu 
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu 
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência 
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos que 
são: 
 
Teorias não-críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
ADAPTAÇÃO: 
Pedagogia liberal 
Tradicional. 
Liberal Renovada 
Progressivista. 
Liberal Renovada Não-
diretiva. 
Tecnicista (Lei nº 
5.692/71). 
Teorias 
reprodutivistas de 
educação: 
Como ferramenta de 
REPRODUÇÃO: 
Violência Simbólica, 
Aparelho Ideológico do 
Estado, 
Escola Dualista. 
 
Teorias críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
TRANSFORMAÇÃO: 
Pedagogia progressista -
Tendência Progressista 
Libertária. 
Tendência Progressista 
Libertadora. 
Tendência Crítico-social 
dos Conteúdos. 
 
 
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar as 
desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro do 
sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma maior reflexão sobre 
o porquê ensinar e para quê ensinar? Formar sujeitos emancipadores era 
uma das formas de conseguir mudanças dentro do sistema de ensino. 
 
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Para melhor entendermos esta classificação e os pensamentos da 
pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a estudar 
as famosas tendências pedagógicas.Preste bastante atenção para 
assimilar o foco de cada uma! 
Vamos lá? 
 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: 
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos 
filosóficos e os autores, de forma geral, concordam em classificá-las em dois 
grandes grupos: 
 
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ATENÇÃO! 
 
 
# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As 
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas 
para te confundir, por isso, fique atento! 
 
# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes 
dos representantes de cada tendência. Os examinadores 
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto ao autor que 
pertence a outra tendência. Esse é um “peguinha” clássico 
e que nós não vamos cair mais, não é mesmo? 
 
 
 
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos no 
quadro acima. O primeiro grupo representa a parte conservadora (ou 
renovada) que mantém a sociedade do jeito que ela está. O segundo 
grupo propõe a transformação da sociedade, questionando suas 
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relações, levando a educação como instrumento de transformação 
social. 
 
Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo aberto ou 
democrático, e sim com a justificação da sociedade de classes e 
consequentemente o capitalismo, ao liberalismo econômico. Desse modo, 
o papel da escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer 
harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as 
suas habilidades. 
 
 
 
 
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência, o educador passa a ser a figura 
central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos conhecimentos que são 
estimados como verdades absolutas. Os exercícios são passados de forma 
repetitiva visando a memorização. Deste modo, é importante que o aluno 
preste atenção porque “o ouvir” facilita o registro do que se transmite na 
memória. A tarefa do aluno neste caso, é decorar a matéria. 
 
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a 
valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal 
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram 
a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela 
ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de 
Rousseau e recebeu diversas denominações, entre elas, Escola Nova. 
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE 
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O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas experimentais, a 
pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Há uma vivência 
democrática. 
 
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de formadora 
de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a 
social ou pedagógica. Para aprender tem que estar significativamente ligado 
com suas percepções, modificando-as. O resultado de uma boa educação 
deve ser comparado ao resultado de uma boa terapia. Desenvolve a 
valorização do eu. Carl Rogers foi inspirador dessa tendência dando ênfase 
ao desenvolvimento das relações humanas. 
 
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nesta tendência o 
aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser 
adquiridos através de associações. O professor é quem deposita os 
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de 
manuais, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se 
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a 
ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra 
especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas pouco 
importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendência. 
 
 
 
 
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta 
vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter uma 
consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação social, a 
condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica da 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO 
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organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e 
políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos. 
Questiona as relações do homem com o homem e o do homem com a 
natureza. Os conteúdos aparecem como temas geradores que são extraídos 
da problematização de vida dos alunos. 
 
LIBERTÁRIA – As palavras: libertário e autogestionário são típicas nesta 
tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é incorporada e 
utilizada em situações novas, por isso, o saber sistematizado só terá 
relevância se for possível seu uso prático. O professor mistura-se com o 
aluno para uma reflexão comum. Focaliza a livre expressão e o contexto 
cultural. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos 
alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno. Não 
prevê avaliação dos conteúdos. 
 
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA” 
Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando a 
prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com as 
realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz com 
que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da 
sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo meio social junto com a 
aquisição dos conteúdos. Utiliza o método dialético (prática-teoria-
prática). O professor é um mediador sendo um profissional competente e 
qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm 
 
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PEDAGOGIA LIBERAL 
Nome da 
Tendênci
a 
Pedagógi
ca 
Papel 
da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
aluno 
Aprendizag
em 
Represent
antes 
Pedagogia 
Liberal 
Tradicional. 
Preparação 
intelectual 
e moral dos 
alunos para 
assumir 
seu papel 
na 
sociedade. 
São 
conhecimento e 
valores sociais 
acumulados 
através dos 
tempos e 
repassados aos 
alunos como 
verdades 
absolutas. 
Exposição e 
demonstraçã
o verbal da 
matéria e / 
ou por meios 
de modelos. 
Autoridade do 
professor que 
exige atitude 
receptiva do 
aluno. 
A aprendizagem é 
receptiva e 
mecânica, sem se 
considerar as 
características 
próprias de cada 
idade. 
Nas escolas que 
adotam 
filosofias 
humanistas 
clássicas ou 
científicas. 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
Progressivist
a. 
A escola 
deve 
adequar as 
necessidades 
individuais 
ao meio 
social. 
Os conteúdos são 
estabelecidos a 
partir das 
experiências 
vividas pelos 
alunos frente às 
situações 
problemas. 
Por meio de 
experiências, 
pesquisas e 
método de 
solução de 
problemas. 
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvime
nto livre da 
criança. 
É baseada na 
motivação e na 
estimulação de 
problemas. 
Montessori 
Decroly 
Dewey 
Piaget 
Lauro de oliveira 
Lima 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
não-diretiva 
Formação 
de atitudes. 
Baseia-se na 
busca dos 
conhecimentos 
pelos próprios 
alunos. 
Método 
baseado na 
facilitação da 
aprendizage
m. 
Educação 
centralizada 
no aluno e o 
professor é 
quem 
garantirá um 
relacionament
o de respeito. 
Aprender é 
modificar as 
percepções da 
realidade. 
Carl Rogers, 
"Sumermerhill" 
escola de A. 
Neill. 
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TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ PROFESSOR DA 
Teoria e Questões Comentadas 
Aula 00– Prof. Fernanda e Fabiana 
 
Tendência 
Liberal 
Tecnicista. 
É 
modeladora 
do 
comportam
ento 
humano 
através de 
técnicas 
específicas. 
São informações 
ordenadas numa 
sequência lógica 
e psicológica. 
Procediment
os e técnicas 
para a 
transmissão 
e recepção 
de 
informações. 
Relação 
objetiva onde 
o professor 
transmite 
informações e 
o aluno vai 
fixá-las. 
Aprendizagem 
baseada no 
desempenho. 
Leis 5.540/68 
5.692/71 
Skinner 
Blomm 
 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
 aluno 
Aprendizagem Representantes 
Tendência 
Progressista 
Libertadora 
Não atua em 
escolas, porém 
visa levar 
professores e 
alunos a atingir 
um nível de 
consciência da 
realidade em 
que vivem na 
busca da 
transformação 
social. 
Temas 
geradores. 
Grupos de 
discussão. 
A relação é de 
igual para igual, 
horizontalmente. 
Resolução da 
situação problema. 
Paulo Freire. 
Tendência 
Progressista 
Libertária. 
Transformação 
da 
personalidade 
num sentido 
libertário e 
autogestionário. 
As matérias são 
colocadas mas 
não exigidas. 
Vivência 
grupal na 
forma de 
auto-gestão. 
É não diretiva, o 
professor é 
orientador e os 
alunos livres. 
Aprendiagem 
informal, via grupo. 
C. Freinet 
Miguel Gonzales 
Arroyo. 
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Tendência 
Progressista 
"crítico social 
dos conteúdos ou 
"histórico-crítica" 
Difusão dos 
conteúdos. 
Conteúdos 
culturais 
universais que 
são 
incorporados 
pela 
humanidade 
frente à 
realidade social. 
O método 
parte de uma 
relação direta 
da 
experiência 
do aluno 
confrontada 
com o saber 
sistematizado. 
Papel do aluno 
como 
participador e 
do professor 
como mediador 
entre o saber e o 
aluno. 
Baseadas nas 
estruturas cognitivas 
já estruturadas nos 
alunos. 
Makarenko 
B. Charlot 
Suchodoski 
Manacorda 
G. Snyders 
Demerval Saviani. 
 
 
 
 
 
 
 
Chegamos a uma parte importante da aula. 
 
Sabemos que o importante é sabermos como a banca cobra as 
questões. Treinando bem, arrasaremos no dia da prova! ☺ 
 
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta , só 
ao final, confira os comentários que preparamos para cada exercício. 
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Vamos começar? 
 
Ps: nas questões, apresentamos os dois formatos de questões do CESPE 
múltipla escolha e apenas um item (apesar de nossa prova vir no último 
formato), apenas pois o teor das questões se repete. Dá super certo 
estudar assim! Pode confiar! ☺ 
LISTA DE QUESTÕES: 
 
01) CESPE / TJ-RO /Analista Judiciário/ Pedagogia 
A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não 
diretiva, 
a) consiste em modificar as percepções da realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. 
c) baseia-se no desempenho do aluno. 
d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo. 
 
 
02 ) CESPE/TJ-DFT / Analista Judiciário/Pedagogia 
As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma 
manifestação da concepção liberal tradicional. 
 
 
03/ CESPE / TJ-DFT / Analista Judiciário/ Pedagogia 
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da 
concepção liberal renovada não-diretiva. 
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04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência progressista 
histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a 
aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma 
participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal 
representante dessa tendência tem-se 
a ( ) - Paulo Freire. 
c ( ) - Maria Montessori. 
b ( ) - Dermeval Saviani. 
d ( ) - Carl Rogers. 
 
 
05 - (CESPE/Pedagogo/Prefeitura de Teresina) - De acordo com a 
concepção progressista crítico-social: 
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo 
para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações. 
b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser 
observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. 
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo 
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. 
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios 
para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. 
 
 
06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: 
a ( ) - modeladora do comportamento humano. 
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b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. 
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. 
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos 
indivíduos na máquina do sistema. 
e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. 
 
 
07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção correta 
acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista. 
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, 
com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. 
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e 
do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo. 
c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da 
escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico. 
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando 
experiências que satisfaçam às necessidades dos alunose às exigências sociais. 
 
 
08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção correta 
acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- 
diretiva. 
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados 
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do 
próprio grupo. 
b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a 
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida. 
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c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da 
comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. 
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber 
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. 
 
 
09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 5.692/1971 
regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino 
profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º 
grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 
foi a: 
a ( ) - liberal tecnicista. 
b ( ) - liberal tradicional. 
c ( ) - progressista libertária. 
d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. 
 
 
10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo construído 
mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na 
concepção pedagógica 
a ( ) - progressista libertadora. 
b ( ) - progressista libertária. 
c ( ) - liberal tradicional. 
d ( ) - liberal tecnicista. 
 
 
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11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola deve 
assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a 
criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-
se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática. 
 
 
12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola realizou uma 
reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas 
quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para 
problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a 
concepção pedagógica: 
a ( ) - renovada não-diretiva. 
b ( ) - renovada progressivista. 
c ( ) - progressista libertadora. 
d ( ) - progressista libertária. 
 
 
13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA, 
inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores 
escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como 
principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que 
caracteriza essas ações é a: 
a ( ) - liberal renovada não-diretiva. 
b ( ) - progressista libertadora. 
c ( ) - liberal renovada progressivista. 
d ( ) - progressista libertária. 
 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação e 
sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a 
igualdade de oportunidades entre os competidores no início da escolarização é 
um princípio frequentemente identificado nas práticas das escolas públicas do 
Brasil. 
 
 
15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de ensino são 
por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a transformação 
revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo 
de revolução. 
 
 
16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação deve 
ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o processo 
educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social. 
 
 
17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas, 
julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de autogestão é um 
método utilizado pela concepção progressista libertadora. 
 
 
18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais incorporados 
pela humanidade em face da realidade social caracterizam a concepção 
histórico-crítica da pedagogia. 
 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são 
representantes da concepção liberal renovadora progressiva. 
 
 
20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º 
5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista. 
 
 
21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o papel da 
educação é ser modeladora do comportamento humano por meio de técnicas 
específicas. 
 
 
22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas: 
a) A humanista, a moderna e a tradicional. 
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. 
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. 
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. 
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 
 
 
23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige 
dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui: 
a) Exercício de curiosidade. 
b) Intransigência intelectual. 
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c) Liberdade e autoridade. 
d) Rigorosidade científica. 
 
 
QUESTÕES COMENTADAS: 
 
01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não 
diretiva, 
a) consiste em modificar as percepções da realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. 
c) baseia-se no desempenho do aluno. 
d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo. 
LETRA A. Exatamente como está no nosso quadro! Veja o quadro das 
tendências pedagógicas que está na aula e confira esta resposta na 
parte da aprendizagem. Aproveite para fixar o que estudou. 
 
 
02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma 
manifestação da concepção liberal tradicional. 
ERRADO. Montessori está na tendência liberal renovada progressivista! 
 
 
03 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da 
concepção liberal renovada não-diretiva. 
CERTO. Exatamente como colocamos na aula. Confira essa informação 
no quadro das tendências pedagógicas. 
 
 
04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência progressista 
histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a 
aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma 
participação organizada e ativa na democratizaçãoda sociedade. Como principal 
representante dessa tendência tem-se 
a ( ) - Paulo Freire. 
c ( ) - Maria Montessori. 
b ( ) - Dermeval Saviani. 
d ( ) - Carl Rogers. 
LETRA B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa 
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu com 
suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de se 
elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo como base 
para a construção de um sistema educacional. 
 
 
05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a 
concepção progressista crítico-social: 
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo 
para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações. 
b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser 
observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo 
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. d ( 
) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que 
os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. 
LETRA C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos devem 
ser indissociáveis da realidade do aluno. 
 
 
06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: 
a ( ) - modeladora do comportamento humano. 
b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. 
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. 
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos 
indivíduos na máquina do sistema. 
e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. 
LETRA E. Nota-se que essa questão abordou as principais 
características da tendência tecnicista que: modela o comportamento, 
controla as condições ambientais, tem seus princípios e informações 
organizadas em manuais e prepara o indivíduo para o sistema social. 
 
 
07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção correta 
acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista. 
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, 
com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. 
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e 
do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo. 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da 
escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico. 
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando 
experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais. 
LETRA D. Vimos que a experiência dos alunos é característica 
fundamental na tendência liberal renovada progressivista. 
 
 
08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção correta 
acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- 
diretiva. 
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados 
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do 
próprio grupo. 
b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a 
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida. 
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da 
comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. 
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber 
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. 
LETRA C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência 
liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos valorizado. 
Por isso a questão c está correta! 
 
 
09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 5.692/1971 
regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino 
profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 
foi a: 
a ( ) - liberal tecnicista. 
b ( ) - liberal tradicional. 
c ( ) - progressista libertária. 
d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. 
LETRA A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está no 
nosso quadro sobre as tendências pedagógicas. 
 
 
10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo construído 
mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na 
concepção pedagógica 
a ( ) - progressista libertadora. 
b ( ) - progressista libertária. 
c ( ) - liberal tradicional. 
d ( ) - liberal tecnicista. 
LETRA D. A tendência tecnicista está relacionada ao condicionamento e 
aos reforços (positivo e negativo). Sempre que vermos essas palavras 
iremos associá-las ao tecnicismo. 
 
 
11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola deve 
assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a 
criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-
se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática. 
00000000000 - DEMO
==0==
 
 
 
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QUESTÃO CERTA. Lembramos que a democracia é um ato fundamental 
na concepção de Dewey. A experiência também é um fator decisivo na 
educação do aluno. 
 
 
12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola realizou uma 
reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas 
quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para 
problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a 
concepção pedagógica: 
a ( ) - renovada não-diretiva. 
b ( ) - renovada progressivista. 
c ( ) - progressista libertadora. 
d ( ) - progressista libertária. 
LETRA B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a ideia 
é retratar a vida dos alunos, adequando as suas necessidades 
individuais ao meio. Essa situação retrata a concepção dessa tendência. 
 
 
13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA, 
inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores 
escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como 
principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que 
caracteriza essas ações é a: 
a ( ) - liberal renovada não-diretiva. 
b ( ) - progressista libertadora. 
c ( ) - liberal renovada progressivista. 
d ( ) - progressista libertária. 
00000000000 - DEMO
 
 
 
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LETRA B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda vez 
que aparecer Paulo Freire ok? 
 
 
14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação e 
sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a 
igualdade de oportunidades