atividade 2 METODOLOGIA E PRÁTICA DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL (ON)

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26/06/2018 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 – 2018.1 PED-EAD-PN ...
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 Atividades N1 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2H
REVISAR ENVIO DO TESTE: ATIVIDADE 2 
Usuário MARCIA DE SOUZA CAMARA
Curso 2018.1 PED-EAD-PN 4 SA - METODOLOGIA E PRÁTICA DE HISTÓRIA NO
ENSINO FUNDAMENTAL (ON)
Teste ATIVIDADE 2
Iniciado 05-05-2018 22:20
Enviado 14-05-2018 23:04
Status Completada
Resultado da
tentativa
2,5 em 2,5 pontos 
Tempo decorrido 216 horas, 44 minutos
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Resposta
Correta:
d.
Feedback
da
resposta:
Juliana é professora de história do 3º ano do ensino fundamental. Suas aulas são estruturas da
seguinte forma: cópia de um resumo na lousa; explicação do conteúdo no material didático;
produção de uma atividade pelas crianças (como um desenho ou responder uma pergunta sobre
o tema). Sobre as estratégias adotadas por Juliana, assinale a alternativa correta: 
Juliana deveria como primeira etapa fazer uma contextualização do tema,
permitindo que os estudantes compreendam o momento histórico e sua
influência para os dias atuais. 
Juliana deveria como primeira etapa fazer uma contextualização do tema,
permitindo que os estudantes compreendam o momento histórico e sua
influência para os dias atuais. 
Juliana deveria como primeira etapa fazer uma contextualização do tema,
permitindo que os estudantes compreendam o momento histórico e sua influência
para os dias atuais. 
Pergunta 2
Analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta: 
Minha área Tutoriais
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
MARCIA DE SOUZA CAMARA
26/06/2018 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 – 2018.1 PED-EAD-PN ...
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Resposta Selecionada: d. 
Resposta Correta: d. 
Feedback da resposta:
I. O conhecimento histórico é fundamental para a formação do educando; por isso, a postura do
professor deve ser a de não carregar estereótipos em seu discurso. 
II. O saber histórico e saber histórico escolar são essenciais para poder formar educandos que
sabem se posicionar diante do que encontra na sociedade. 
III. Para as aulas de história, o ideal é formar estudantes que consigam fazer relações entre os
diversos fatos. 
Estão corretas: 
I, II e III
I, II e III
Todas as proposições estão corretas. 
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Resposta Correta: c. 
Feedback da resposta:
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) estabeleceu importantes deveres do Estado para com a
educação. Sobre o assunto, leia as afirmações abaixo:
I. Garantia do Ensino Fundamental obrigatório e gratuito
II. Garantia do Ensino Superior obrigatório e gratuito
III. Atendimento especializado a pessoas com deficiência
V. Atendimento em creches e pré-escola para crianças. 
Das assertivas, quais são verdadeiras?
Apenas I, III e IV
Apenas I, III e IV
Apenas I, III e IV
Pergunta 4
Respostas
Selecionadas:
b.
Respostas Corretas: b.
Feedback
da
resposta:
Com o calendário cristão-europeu pode ser contado o tempo de formas variadas:
O tempo do acontecimento breve; O tempo da conjuntura; O tempo de
estrutura.
O tempo do acontecimento breve; O tempo da conjuntura; O tempo de
estrutura.
com o calendário cristão-europeu podemos contar o tempo de formas variadas: - O
tempo do acontecimento breve: é marcado por uma data pontual (nascimento,
fundação de uma cidade, início de uma guerra, atentado etc.). - O tempo da
conjuntura: pode prolongar-se por uma ”vida” (tempo de uma guerra, efeitos de
uma epidemia, crise ou regime político etc.) - O tempo de estrutura: nesse período
as mudanças ocorrem lentamente, tornando-se, muitas vezes, pouco visíveis para
as pessoas (o período da escravidão, hábitos religiosos, o uso de moedas etc.)
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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Pergunta 5
Respostas
Selecionadas:
b.
Respostas
Corretas:
b.
Atualmente, o objetivo central do ensino do conhecimento histórico escolar é:
Conhecerem não só os fatos e os dados (nomes de batalhas, datas, acidentes
geográficos, personagens históricos etc.), mas também favoreçam
aprendizagens de conceitos e ideias que os ajudem a organizar e dar sentido a
essas informações
Conhecerem não só os fatos e os dados (nomes de batalhas, datas, acidentes
geográficos, personagens históricos etc.), mas também favoreçam
aprendizagens de conceitos e ideias que os ajudem a organizar e dar sentido a
essas informações
Pergunta 6
Respostas Selecionadas: a. 
Respostas Corretas: a. 
Sinalize um instrumento utilizado para explorar a passagem do tempo com as crianças?
Calendário
Calendário
Pergunta 7
Resposta Selecionada:
a. 
Resposta Correta:
a. 
Feedback da resposta:
Quando tratamos da escola, não podemos deixar de lado a história da educação no Brasil.
Nesse sentido, analise as proposições a seguir: 
I. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, é a lei que norteia a educação
nacional; ao professor, cabe conhecê-la. 
II. O Brasil passou por várias reformas educacionais até se chegar ao modelo que temos hoje,
em que prezamos pela aprendizagem significativa. 
III. Compreender a história da educação no Brasil permite ao professor entender fatos do
presente; é importante entender o passado para compreender o presente. 
Estão corretas: 
I, II e II.
I, II e II.
Todas as alternativas estão corretas. 
Pergunta 8
Respostas Selecionadas: e. 
Podemos evitar distorções de fatos, com:
Estudo e pesquisa
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
26/06/2018 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 – 2018.1 PED-EAD-PN ...
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Respostas Corretas: e. Estudo e pesquisa
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
d.
Resposta Correta: d.
Feedback da
resposta:
Leia o trecho abaixo:
"Todos os conceitos do historicismo em Michelet se voltam para a recuperação do povo
francês. Assim, ele se outorgará a figura do Gênio Romântico. Os objetivos práticos de sua
escrita denotam a concepção que ele tem de si enquanto um homem de gênio. Segundo aquilo
dito em "O Povo", a escrita da História deve ter uma dimensão pedagógica, que é levar o povo
francês a se enxergar como unidade coletiva, capaz de não se submeter a uma sociedade
mecanizada, própria da era industrial e burocratizada (era do maquinismo), e recuperar seu
potencial transformador. Isso se tornará possível através do amor ao próximo e à pátria. É a
ação do indivíduo que o encaminha para outros e para a nação, pois sobre o homem individual
se ergue o indivíduo nação. Neste sentido, o historiador deve ser o condutor, pedagogo maior na
formação de seu povo. O historiador é o "homem duplex", capaz de unir o mundo dos simples,
da natureza e do popular, à linguagem do mundo reflexivo, do homem culto. Só assim, a
missão de Michelet, que é uma missão de amor, se efetivará. (...) Ao historiador Michelet cabe
ensinar ao povo, à França cabe ensinar o valor dos homens e da liberdade a outras nações".
RIZO, Gabriela. "A Renascença de Michelet: a tarefa pedagógica do historiador diante de seu
povo". Hist. Ensino, Londrina, v. 6, p. 187-198, Out. 2000.
A autoraem questão analisa a obra de um historiador do século XIX, Jules Michelet. Nesta
análise:
(I) Fica clara uma relação pedagógica entre o historiador e o povo
PORQUE
(II) cabe ao historiador suscitar - por meio do ensino da história - as noções de coletividade que
compõem a unidade nacional daquilo que se pode chamar "povo".
Em relação às acepções acima, analise as alternativas:
Ambas as acepções encontram-se corretas e se complementam.
Ambas as acepções encontram-se corretas e se complementam.
Em relação às acepções acima, analise as alternativas ambas as acepções
encontram-se corretas e se complementam. 
Pergunta 10
Vamos observar o excerto de apresentação da obra "O ofício do Historiador" de Marc Bloch:
"Antes de resumir minha leitura do texto de Marc Bloch, gostaria de destacar a extraordinária a
capacidade desse historiador de transformar seu presente vivido em reflexão histórica.
Sabemos que esse grande dom se exprimirá sobretudo na redação de L´étrange défaite,
provavelmente o estudo mais perspicaz realizado até hoje sobre causas e aspectos da derrota
francesa de 1940. Marc Bloch refletiu sobre o acontecimento no calor da hora e o analisou
praticamente sem dispor de qualquer arquivo, qualquer documentação a princípio necessária ao
historiador; fez entretanto obra de história, e não, de jornalista".
SCHWARTZ, Lilia Moritz. Prefácio. Apologia da História ou O Ofício do Historiador. Rio de
janeiro, Jorge Zahar, 1997.
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
26/06/2018 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 – 2018.1 PED-EAD-PN ...
https://unp.blackboard.com/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_19131675_1&course_id=_302720_1&content_id=_7084419_1&outcome_id… 5/5
Terça-feira, 26 de Junho de 2018 08H59m BRT
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Feedback
da
resposta:
A historiadora Lilia Moritz Schwartz, no trecho:
Exalta a capacidade analítica que o historiador deve ter para relacionar
passado e presente. Essa característica pode ser incorporada ao professor de
história para tornar suas aulas mais significativas e interessantes aos
estudantes.
Exalta a capacidade analítica que o historiador deve ter para relacionar
passado e presente. Essa característica pode ser incorporada ao professor de
história para tornar suas aulas mais significativas e interessantes aos
estudantes.
A historiadora Lilia Moritz Schwartz, no trecho exalta a capacidade analítica que o
historiador deve ter para relacionar passado e presente. Essa carcaterística pode
ser incorporada ao professor de história para tornar suas aulas mais significativas
e interessantes aos estudantes. 
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