prova A Disciplina de História no Ensino Fundamental

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
“O livro didático, assim como o currículo prescrito, age especialmente no processo de formação inicial e 
continuada, no pensamento dos professores e na burocracia escolar. Afetam também os produtores (autores, 
editores) de material didático, que sempre se esforçam no sentido de reproduzir, nos livros didáticos, o 
formato e o conteúdo dos currículos. Assim, os livros didáticos no Brasil, como suporte curricular, elementos 
de políticas educacionais, são – como bem sabemos – veiculadores de ideologias, de propostas culturais e 
pedagógicas com grande poder de penetração na realidade escolar. As diretrizes legais, os currículos oficiais e 
o livro didático são apenas alguns dos níveis em que se opera a seleção cultural.” 
 
GOMES, C. R. A. S. TRINDADE, D. A. ECOTEN, M. C. F. Metodologia do ensino de história [recurso eletrônico]. 
Porto Alegre: SAGAH, 2016. 
 
Com base no fragmento acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O livro didático é apenas uma das fontes que podem ser utilizadas pelo professor no ensino de História. 
Para que os objetivos de aprendizagem sejam atendidos de forma satisfatória, oferecendo ao aluno todas as 
competências e habilidades necessárias para um determinado nível, deve-se utilizar as inúmeras fontes, 
materiais e linguagens disponíveis. 
 
PORQUE 
 
II. O currículo deve ser construído utilizando-se uma série de processos e significados que devem envolver 
tanto a cultura escolar quanto a cultura da vida cotidiana. O ensino de História contribui na busca da 
compreensão do processo de construção dos saberes, dos currículos, e da forma de utilização das fontes, 
ampliando a responsabilidade do professor para que o aprendizado do aluno alcance as competências e 
habilidades necessárias. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Escolha uma opção: 
https://avap.multivix.edu.br/mod/resource/view.php?id=1525482
a. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
b. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
c. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
d. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
e. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 0,34 de 0,34 
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Texto da questão 
A proposta de metodologia do ensino de história que valoriza a problematização, a análise e a crítica da 
realidade concebe os alunos e os professores como sujeitos que produzem história e conhecimento em sala de 
aula. Logo, são as pessoas, os sujeitos históricos que cotidianamente atuam, lutam e resistem nos diversos 
espaços de vivência: em casa, no trabalho, na escola, etc. Essa concepção de ensino e aprendizagem facilita a 
revisão do conceito de cidadania abstrata, pois ela nem é algo apenas herdado via nacionalidade, nem se 
liga a um único caminho de transformação política. Ao contrário de restringir a condição de mero 
trabalhador e consumidor, a cidadania possui um caráter humano e construtivo, em condições concretas de 
existência (FONSECA, 2003, p.94 apud Silva et. al 2016). 
 
SILVA, W. T. ALEIXO, R. A. ARAÚJO, P. C. A. Aspectos da construção da cidadania no ensino de história: um 
olhar sobre o ensino médio. IN: XIII Encontro Estadual de História, Anais - Guarabira, PB, 2016. Disponível 
em: http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2003%20-
%20Wagner%20Tavares%20da%20Silva%20e%20Ramon%20Alc%C3%A2ntara%20Aleixo%20TC.PDF 
 
Baseado nas informações do texto, avalie as afirmações a seguir. 
 
http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2003%20-%20Wagner%20Tavares%20da%20Silva%20e%20Ramon%20Alc%C3%A2ntara%20Aleixo%20TC.PDF
http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2003%20-%20Wagner%20Tavares%20da%20Silva%20e%20Ramon%20Alc%C3%A2ntara%20Aleixo%20TC.PDF
I. A educação escolar como um todo deve se preocupar em oferecer, ao aluno, as bases sólidas 
conceituais das disciplinas, e, quando pertinente, o professor pode se valer dos exemplos do passado para 
explicar situações do presente e assim, ligar o cotidiano aos fatos históricos. 
 
II. A disciplina de História deve ensinar, além dos conteúdos determinados pelas diretrizes 
pedagógicas, a abordagem da vida cotidiana, explicando aos alunos que cada classe social tem o seu lugar 
no mundo, sem motivo para reflexão. 
 
III. O ensino, especialmente da disciplina de História, deve contribuir não somente na formação 
acadêmica, mas também na formação da cidadania discente, orientado-os a serem indivíduos críticos e 
éticos, para que possam lutar por uma sociedade mais justa. 
 
É correto o que se afirma em: 
Escolha uma opção: 
a. 
I e II, apenas. 
b. 
III, apenas. 
c. 
I e III, apenas. 
d. 
I, II e III. 
e. 
II e III, apenas. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 0,34 de 0,34 
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Texto da questão 
“Uma das grandes preocupações de educadores e educadoras é criar situações de ensino na qual os sujeitos 
da aprendizagem participem de todo o processo, não como meros espectadores, mas que na ação educativa, 
estes sejam atuantes e participativos. Percebemos que o ambiente escolar congrega uma comunidade 
aprendente muito diversa, são sujeitos históricos de diferentes identidades culturais, de gênero, raça e cultura, 
o que torna importante criar espaços de aprendizagem significativa, com processos educativos que 
possibilitem o aprendizado dos saberes históricos”. 
 
SILVA, W. T. ALEIXO, R. A. ARAÚJO, P. C. A. Aspectos da construção da cidadania no ensino de história: um 
olhar sobre o ensino médio. IN: XIII Encontro Estadual de História, Anais - Guarabira, PB, 2016. Disponível 
em: http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2003%20-
%20Wagner%20Tavares%20da%20Silva%20e%20Ramon%20Alc%C3%A2ntara%20Aleixo%20TC.PDF 
 
Um dos objetivos do ensino de História, é, além de conferir ao aluno as competências e habilidades 
específicas e necessárias desta área do conhecimento, contribuir na formação de cidadãos críticos e que se 
sintam parte da história, como sujeitos históricos, assim 
 
 
Escolha uma opção: 
a. 
o ensino de História deve desenvolver as competências e as habilidades do aluno, buscando a integração 
dos conhecimentos escolares e de sua vivência cotidiana, o que contribuirá efetivamente na construção de 
suas cidadanias. 
 
 
 
b. 
para que as competências e habilidades do ensino de História sejam atingidas com sucesso, é 
indispensável que o ensino seja baseado na ordem cronológica, em que os fatos históricos sejam 
ensinados sem se preocupar com a formação do aluno enquanto cidadão. 
c. 
o ensino de História deve propiciar os meios e as possibilidades para que os estudantes se percebam 
como sujeitos históricos somente do seu tempo, já que a História deve ser ensinada baseada nos grandes 
personagens e fatos históricos. 
d. 
o ensino de história deve nortear os conteúdos e os temas que foram determinados pela legislação 
pedagógica e o projeto pedagógico da escola, sem se preocupar com a formação do aluno enquanto 
indivíduo crítico. 
e. 
http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2003%20-%20Wagner%20Tavares%20da%20Silva%20e%20Ramon%20Alc%C3%A2ntara%20Aleixo%20TC.PDF
http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2003%20-%20Wagner%20Tavares%20da%20Silva%20e%20Ramon%20Alc%C3%A2ntara%20Aleixo%20TC.PDF
os currículos escolares de História devem se ater na missão de oferecer ao aluno a formação acadêmica, ou 
seja, o conteúdo, de forma que os objetivos de aprendizagem sejam atendidos, independente das relações 
entre o passado e o cotidiano. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 0,34 de 0,34 
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Texto da questão 
[...] “todo conhecimento acerca do que seja a aprendizagem históricarequer o conhecimento do que seja 
história, daquilo em que consiste a especificidade do pensamento histórico e da forma científica e moderna 
em que se expressa. No cerne da questão está a capacidade de pensar historicamente, a ser desenvolvida nos 
processos de educação e formação” 
 
[...]“a especificidade da aprendizagem histórica só pode ser entendida se forem também entendidos os 
respectivos processos e formas de lidar com a experiência do passado. Pois é somente por intermédio desses 
processos que o passado se torna história” 
 
Schmidt, M. (2017). Jörn Rüsen e sua contribuição para a didática da história. Intelligere - Revista De Historia 
Intelectual, 3(2), 60-76, 2017. 
 
Com base no fragmento acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Um dos grandes desafios do ensino de História é fugir dos esteriótipos que a disciplina foi adquirindo ao 
longo do tempo, como o ensino dos acontecimentos de forma cronológica e sem relação entre os fatos 
históricos que ocorriam em diferentes lugares do mundo. 
 
PORQUE 
 
II. O ensino de História está baseado, na maioria dos casos, em cronologias, datas específicas e em 
personagens de grande relevância. A forma de ensinar incentiva a memorização, sem associar os fatos 
históricos que aconteceram de forma simultânea em todos os lugares do mundo. Além disso, a falta de 
relação entre a história cotidiana e a história geral tornava o aprendizado mais distante e sem relação com a 
realidade. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Escolha uma opção: 
a. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
c. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Questão 5 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 0,34 
Marcar questão 
Texto da questão 
“As atividades em História não devem ficar reféns do passado. Alguma articulação com o presente ou com a 
identidade cultural dos alunos, com as culturas juvenis ou com cenários futuros de vida dos alunos deve estar 
presente. [...]o que está sendo estudado acerca do 
passado, em algum momento, deve ser trazido para diálogo com o presente do aluno. Identificar-se com o 
local em que se vive e auxiliar a construir uma identidade em relação ao pertencimento social mais próximo 
do aluno são características que valorizam uma atividade e ajudam na construção de aprendizagens 
significativas.” 
 
SEFFNER, F. Aprender e ensinar história: como jogar com isso? In: GIACOMONI, M. P. PEREIRA, N. M. Jogos e 
ensino de história [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2018. 129 p. 
 
Com base no fragmento acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Umas das formas de se dialogar os fatos históricos com o cotidiano dos alunos é por meio da utilização de 
fontes históricas tradicionais, como documentos oficiais públicos. 
 
PORQUE 
 
II. Com o uso das fontes históricas oficiais, de acordo com o positivismo histórico, a aprendizagem do aluno 
será mais efetiva, e os objetivos de aprendizagem traçados para aquele nível de ensino será atingido com 
mais facilidade. Além disso, o uso dos documentos históricos torna a aula mais interessante e interativa. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Escolha uma opção: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
b. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.