ATIVIDADE 1 PED PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 2018C1

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12/09/2018 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2018C1
Período:06/09/2018 22:30 a 13/09/2018 23:59 (Horário de Brasília)
Data Final:21/09/2018 23:59 valendo 50% data nota!
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 23/09/2018 00:00 (Horário de Brasília)
Nota ob�da:
1ª QUESTÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 9.394/96 (BRASIL, 1996) determina novos
caminhos para os professores da Educação Básica, decretando novas sugestões, dentre elas está o artigo 61
que considera profissionais da educação escolar básica, aqueles que nela se encontram em efetivo exercício,
tendo sido formados em cursos reconhecidos.
BRASIL. Lei n.º 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional.  Brasília, DF, 20 de dezembro de 1996.
 
Diante do exposto sobre o art. 61 da LDBEN 9.394/96, assinale a alternativa que contempla a formação
necessária para o profissional efetivo da educação.
ALTERNATIVAS
Portadores de diplomas em nível de educação superior que queiram se dedicar à educação básica.
Portadores de certificados de aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em
outras atividades.
Portadores de diploma de formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no
mínimo, trezentas horas.
Portadores de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas
competências de trabalho.
Portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e
orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
2ª QUESTÃO
No final da década de 1980, aconteceram muitos debates que tinham como objetivo “
. . .
recolocar os professores no centro de debates educativos e das problemáticas da investigação” (NÓVOA,
1995, p. 15).
NÓVOA, A. (Org.) Vidas de Professores. Porto, Portugal: Porto Editora, 1995.
Portanto, com relação à formação de professores nas décadas de 1980 e 1990, analise as afirmativas:
 
I. A concepção emancipadora de educação não conseguiu se estabelecer nesse período.
 II. Nesse período ocorreu um processo de reestruturação dos cursos de formação de professores.
 III. As propostas educacionais desse período procuraram romper com o pensamento tecnicista.
 IV. A formação de professores passou a ser baseada no caráter sócio-histórico, e deveria privilegiar o
desenvolvimento de uma consciência crítica que permitisse não só identificar os problemas da sociedade
atual, mas, sobretudo, transformar as condições da escola, da Educação e da Sociedade.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
3ª QUESTÃO
Na história educacional da Primeira República, a oportunidade de acesso e a qualidade do ensino brasileiro
se configuraram como privilégio de uma pequena classe dominante, enquanto a maioria da população era
formada apenas para o trabalho. O Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova em 1932, veio propor a
reconstrução da educação nacional.
 
Sobre os propósitos que exibia esse documento, analise as afirmativas a seguir:
  
 I. Modernizar o sistema educativo, refutando o ensino tradicional até então vigente.
 II. Ofertar educação pública, gratuita, obrigatória, laica e mista.
 III. Traçar diretrizes de uma nova política nacional de educação e ensino em todos os níveis, aspectos e
modalidades.
 IV. Responsabilizar, exclusivamente, a família pela educação dos filhos.
 
É correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e IV, apenas. 
II e lV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas. 
4ª QUESTÃO
Donald Schön (1992), pesquisador muito conceituado na área da educação, filósofo e pedagogo norte-
americano, formulou o conceito de reflexão ao valorizar a experiência e a reflexão na prática. Ele discute o
modelo de formação docente expresso através da ação-reflexão-ação.
SCHON, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.) Os professores e sua
formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
 
Nesse sentido, sobre o modelo de formação discutido pelo autor considere V para verdadeiro e F para falso:
 
I. Exercitar a práxis.
 II.  Valorizar a reflexão na e da prática.
 III. Colocar em prática a teoria sem necessidade de apropriação crítica da mesma.
 IV. Adotar uma prática que não necessite ser fundamentada em concepções teóricas.
  
 As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
ALTERNATIVAS
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V, V, F, F.
F, V, F, F.
V, F, V, F.
F, F, V, V.
F, V, F, V.
5ª QUESTÃO
A década de 1990 foi um período marcado por uma intensa reforma educacional em todos os níveis de
educação. Prova disso, foi a publicação dos Referenciais para a Formação de Docentes que apresentava
algumas características muito específicas.
  
Com relação às características relacionadas a este documento, analise as afirmativas:
 
I. Elevava a qualidade da educação.
 II. Apresentava um discurso renovador, propondo uma formação reflexiva.
 III. Objetivava que a formação de professores fosse articulada com as políticas educacionais.
 IV. Mostrava estratégias de intervenção para que mudanças ocorressem no sistema educacional.
  
É correto o que se afirma em:
 
 
  
ALTERNATIVAS
I apenas.
I e II apenas.
III e IV apenas.
II, III e IV apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
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Avalie as assertivas e a relação estabelecida entre elas.
  
Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) comungam da ideia de que são necessárias algumas ações que deverão ser
desenvolvidas pelos professores em sua formação inicial e continuada a fim de contribuir para o exercício de
suas atividades profissionais e a  primeira delas seria a formação de uma equipe de trabalho.
 
PORQUE
 
 A necessidade desse trabalho visa à possibilidade da união entre as pessoas para a resolução de problemas.
O diálogo, o compartilhamento de ideias, a cooperação entre indivíduos são uma exigência da nossa
sociedade, portanto, devem ser incentivados desde o primeiro ano de formação de professores.
  
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. ver.
e ampl. São Paulo: Cortez, 2012.
 
 
A respeito das duas asserções acima, assinale a alternativa correta.
 
ALTERNATIVAS
As duas asserções são verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são falsas.
A primeira asserção é verdadeira e a segunda falsa.
A primeira asserção é falsa e a segunda verdadeira.
7ª QUESTÃO
O professor é um profissional multifacetado e que possui competências específicas. Historicamente, é
possível encontrar quatro modelos diferentes de profissionais do ensino.
 
Em relação aos modelos, analise as afirmativas a seguir e considere V para as verdadeiras e F para falsas:
  
 I. Professor tradicional, aquele que apoia-se em aportes científicos trazidos pelas ciências humanas,
racionaliza a sua prática, procurando aplicar a teoria.
 II. Professor mago, aquele que sabe e que não necessita de formação específica ou de pesquisa, uma vez
que seu carisma e suas competências retóricas são suficientes.
 III. Professor tecnólogo, aquele que tem por base os fundamentos na receptividade dos conteúdos e a
aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos.
 IV. Professor reflexivo, aquele capaz de analisar as suas próprias práticas,de resolver problemas, de inventar
estratégias, a formação apoia-se nas contribuições dos praticantes.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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V, V, F, F.
F, V, F, V.
F, F, V, V.
V, F, V, F.
F, V, V, F.
8ª QUESTÃO
Analisando os debates em relação à formação de professores no Brasil na década de 80, vimos que os
educadores criticavam a visão de educação e de formação de professores, marcada pela neutralidade e pela
instrumentalização técnica. 
 
Considerando esse movimento histórico, analise as afirmativas a seguir sobre o que os educadores
almejavam:
 
I. Que não houvesse necessidade do envolvimento coletivo das demais disciplinas do currículo do curso de
Pedagogia e da unidade, tanto teórica quanto prática, no processo de formação docente.
 II. Que a formação privilegiasse o desenvolvimento de uma consciência crítica que permitisse não só
identificar os problemas sociais, mas, sobretudo, transformar as condições da escola, da educação e da
sociedade.
 III. Uma formação que atendesse às crescentes necessidades que giravam em torno das questões políticas,
sociais e econômicas.
IV. Que não era necessário a mobilização dos educadores, no sentido de requerer que a organização
curricular dos cursos de Pedagogia possibilitasse um contato mais significativo do futuro docente com a
realidade da escola.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV. 
9ª QUESTÃO
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Vásquez (2007, p. 78) afirma que: “É preciso a compreensão de que a teoria em si não transforma o mundo
. . .
”. Nesse sentido, podemos dizer que a formação de professores só ocorrerá de forma significativa, quando
os cursos de formação compreenderem que enfatizar apenas a prática ou apenas a teoria possibilita a
dicotomia do saber, ou seja, para que a teoria estabeleça os vínculos corretos com a prática, dependerá das
relações estabelecidas durante a formação inicial.
VÁSQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2007.
Sobre a dicotomia entre teoria e prática, analise as afirmações que seguem:
  
 I. A separação da teoria e da prática compromete a formação de professores, a qualidade de ensino dos
educandos e a sua atitude crítica reflexiva diante da complexidade dos problemas da sociedade.
 II. O currículo tem um impacto nessa separação na medida em que não conversa com a realidade da escola,
desconsiderando aqueles que estão ao entorno dela.
 III. A separação entre a teoria e a prática acontece nos cursos de formação de professores, quando as
disciplinas se organizam de modo a priorizar, primeiramente, a teoria, como se ela sozinha tivesse condições
de conduzir os problemas do cotidiano.
 IV. A separação entre a teoria e a prática determina a forma como se configura e se produz conhecimento
no interior dos cursos de formação de professores.
 V.  A prática fica desarticulada da teoria, quando favorece uma fragmentação no espaço e no tempo com
relação ao entendimento das causas e efeitos de determinada situação.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
l, apenas.
ll e lll, apenas.
l e lV, apenas.
l, ll e V, apenas.
I, II, III, IV e V. 
10ª QUESTÃO
Entre as décadas de 1980 e 1990, a mudança na formação de professores estava centrada na emancipação e
na autonomia do professor de modo a superarem a dicotomia entre os profissionais e os cursos, além de
efetivar a participação desse profissional no processo de democratização da sociedade e do país.
 
Levando em consideração tais perspectivas históricas, leia as afirmativas e assinale a correta.
  
 
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A nova exigência na formação dos professores era pautada no tecnicismo.
A democratização do ensino precisava de professores que garantissem apenas a permanência de alunos de classe
social alta nas escolas.
A formação de professores estava centrada na emancipação e na autonomia do professor, porém relacionado as
questões práticas e não às questões sociais.
A democratização da sociedade e do país é muito mais complexa, sendo assim, a emancipação e participação dos
profissionais da educação não foi importante para esse processo.
A década de 1990 foi marcada por uma intensa reforma educacional. Nesse sentido, procura-se, a partir de então,
uma visão contextualizada e crítica das mudanças educacionais ocorridas nesse período em todos os níveis de
educação.