Questões resolvidas
Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras.
São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II) Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
Todas as alternativas estão corretas
Apenas a alternativa (I) está correta
Apenas as afirmacoes (I) e (II) estão corretas
Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
Apenas a alternativa (III) está correta
A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir.
Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir.
Realizar cálculos com diferentes unidades de medida.
Comparação de grandezas de mesma natureza.
Cálculo de medidas para então determinar a área.
Comparar grandezas de natureza distintas.
Comparação de cálculos que expressam medidas.
Os alunos do 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando 'dinheirinho de plástico'.
Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
Grandeza tempo e Sistema monetário
Sistema Monetário e Sistema de Medidas
A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia.
A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
16h30
18h30
17h30
17h45
18h45
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmacoes sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada.
As afirmativas I e III estão corretas.
As alternativas II e III estão corretas.
Somente a afirmativa I está correta.
Somente a alternativa III está correta.
As experiências I e II estão corretas.
Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
Utilização de muitos instrumentos de medida
Reconhecimento de muitas unidades de medida
Comparação de grandezas de mesma natureza
Cálculo das áreas em diferentes figuras
Realização de cálculos com números decimais
A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade.
De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo) essencial da Matemática?
Tratamento da Informação
Números e Operações
Espaço e Formas
Álgebra e Aritmética
Grandezas e Medidas
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1a Questão Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta. Todas as alternativas estão corretas Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas Apenas a alternativa (I) está correta Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas Apenas a alternativa (III) está correta 2a Questão A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. Cálculo de medidas para então determinar a área Comparação de cálculos que expressam medidas Realizar cálculos com diferentes unidades de medida Comparar grandezas de natureza distintas Comparação de grandezas de mesma natureza 3a Questão Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: Grandeza de tempo e consumo de mercadorias Sistema Monetário e Sistema de Medidas Grandeza tempo e Sistema monetário Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário 4a Questão A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar. 17h30 18h45 16h30 17h45 18h30 5a Questão Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. (I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; (II) Apresentar formalmente as unidades de medida; (III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. Somente a afirmativa I está correta As afirmativas I e III estão corretas As experiências I e II estão corretas Somente a alternativa III está correta As alternativas II e III estão corretas 6a Questão Assinale a alternativa que define a ideia de medir. Realização de cálculos com números decimais Comparação de grandezas de mesma natureza Utilização de muitos instrumentos de medida Reconhecimento de muitas unidades de medida Cálculo das áreas em diferentes figuras 7a Questão A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática? Álgebra e Aritmética Espaço e Formas Tratamento da Informação Números e Operações Grandezas e Medidas 8a Questão De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius Explicação: A escala utilizada , no Brasil, para marcar quantitativamente da Temperatura de um sistema é a escala ¿Celsius¿ e o instrumento para esta medição é o Termômetro
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