A Teoria das Mu¿ltiplas Intelige¿ncias Howard Gardner

Prévia do material em texto

19/10/16
1
A Teoria das 
Inteligências Múltiplas
Howard Gardner
Módulo – Desenvolvimento da Criança
Temática – Teorias da Aprendizagem II
Paris, 1900, Belle Epoque. Alfred Binet
(licenciado em Ciencias Naturais)
interessado pela psicologia, foi procurado
por um grupo de pais com uma pergunta
incomum:
“ Seria possível que o senhor desenvolvesse alghum tipo de medida que
predissesse quais crianças terão sucesso e quais fracassarão nas séries
primárias de nossas escolas?”
Binet obteve sucesso na tarefa para
responder a esta pergunta. Sua descoberta
foi chamada de teste de inteligência (QI).
Mas este teste só obteve sucesso
nos Estados Unidos, onde vários
soldados foram selecionados por
ele para a Primeira Guerra Mundial.
19/10/16
2
O entusiasmo em torno deste teste se deu pelo fato de que a
partir daquele momento seria possível avaliar inteligência de uma
forma quantificável. Era possível ter uma dimensão da capacidade
mental ao longo da qual se poderia ordenar todas as pessoas.
Porém para Howard Gardner esse processo de avaliar as pessoas
era fruto de uma visão unidimensional criando conjuntamente
uma visão de escola denominada por ele como “visão uniforme”.
5
Quem foi Howard Gardner?
Formado em psicologia e neurologia, é
professor na universidade de Harvard.
Em 1980 começou um estudo
aprofundado da inteligência que ficou
conhecido com Inteligências Múltiplas.
Howard Gardner é o cientista das 
Inteligências Múltiplas...
De acordo com Gardner, a
Teoria das Inteligências
Múltiplas, é uma alternativa ao
conceito de inteligência como
uma capacidade inata, geral e
única, que permite aos
indivíduos uma performance,
maior ou menor em qualquer
área de atuação
6
19/10/16
3
“um potencial bio-psicológico para processar
informações que pode ser ativado para solucionar
problemas ou criar produtos que sejam valorizados
numa cultura”
(Gardner, 2000)
7
1. “ Potencial biopsicológico
1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações 
19/10/16
4
1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações 
3. que pode ser ativado num cenário cultural 
1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações 
3. que pode ser ativado num cenário cultural 
4. para solucionar problemas 
1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações 
3. que pode ser ativado num cenário cultural 
4. para solucionar problemas 
5. ou criar produtos 
19/10/16
5
1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações 
3. que pode ser ativado num cenário cultural 
4. para solucionar problemas 
5. ou criar produtos 
6. que sejam valorizados numa cultura.”
“ As inteligências vêm da combinação da
herança genética do indivíduo com as
condições de vida numa cultura e numa era
dada.”
(Gardner, 2000)
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS 
A rlin do R o ch a 14
Se apoia em novas
descobertas neurológicas
procedidas em Harvard e
outras universidades dos
EUA, mudando as linhas de
conhecimento neurológico
sobre a mente humana.
Não é o primeiro modelo a
sugerir que existem formas
diferentes de ser inteligente.
Nos últimos 200 anos
surgiram várias teorias
classificando de 1 a 150 tipos
de inteligências.
15
19/10/16
6
16
PREMISSA PARA OS ESTUDOS
• O comportamento inteligente pode
ser mais bem visualizado observando
as mais altas conquistas da civilização.
17
ü Todas as pessoas possuem as várias inteligências;
ü A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligência num
nível mais adequado de competência;
ü As inteligências funcionam juntas de maneira complexa;
ü Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria.
18
• Baseia em pesquisas
realizadas numa ampla
variedade de campos
(antropologia, psicologia
cognitiva, psicologia de
desenvolvimento...).
POR QUÊ O MODELO DE GARDNER 
É IMPORTANTE?
19/10/16
7
19
Para que cada inteligência possa fazer parte da teoria é
necessário que ela satisfaça a quatro requisitos básicos :
1. Habilidade em simbolizar ou descrever ideias e experiências através
de representações.
2. Inteligência não é uma característica absoluta fixada no nascimento
que permanece estável.
3. Para ser viável, qualquer teoria de inteligência precisa ser enraizada na
psicologia da estrutura cerebral.
4. O comportamento inteligente pode ser mais bem visualizado
observando as mais altas conquistas da civilização.
20
• Inteligência linguística
• Inteligência lógico-matemática
• Inteligência espacial
• Inteligência sonora ou musical
• Inteligência cinestésico-corporal
• Inteligência naturalista
• Inteligências pessoais: intrapessoal e 
interpessoal
• Inteligência existencial
OS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGÊNCIAS
21
INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
• Inclui a capacidade de manipular a sintaxe ou
a estrutura da linguagem, a semântica ou os
significados da linguagem, suas dimensões
pragmáticas e seus usos práticos
Políticos, jornalistas, poetas,
escritores exibem com mais
destaque essa inteligência.
Linguagem
Vocabulário
19/10/16
8
22
INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
• Inclui sensibilidade a padrões e
relacionamentos lógicos, afirmações e
proposições, funções e outras abstrações
relacionadas
É a inteligência característica de
engenheiros, matemáticos e cientistas.
Lógico-M atemática
Musical
23
INTELIGÊNCIA ESPACIAL
• Inclui a capacidade de visualizar, de representar
graficamente ideias visuais ou espaciais e de
orientar-se apropriadamente em uma matriz
espacial.
É a inteligência de artistas
plásticos, navegadores, pilotos,
arquitetos.
24
INTELIGÊNCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
• Perícia no uso do corpo todo para
expressar ideias e sentimentos e
facilidade no uso das partes do corpo
para produzir ou transformar coisas.
19/10/16
9
25
INTELIGÊNCIA SONORA OU MUSICAL
• Capacidade de perceber,
discriminar, transformar e
expressar formas musicais.
26
INTELIGÊNCIA NATURALISTA
• Perícia no reconhecimento e classificação
das numerosas espécies do meio ambiente
do indivíduo.
É a inteligência dos envolvidos em
causas ecológicas, como os
ambientalistas.
27
INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
• Capacidade de perceber e fazer
distinções no humor, intenções,
motivações e sentimentos das outras
pessoas.
É a inteligência comum em líderes,
terapeutas, políticos, religiosos,
professores, vendedores, que sabem
identificar expectativas, desejos e
motivações de outras pessoas.
19/10/16
10
28
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
• Autoconhecimento e a capacidade 
de agir adaptativamente com base 
neste conhecimento.
Também é capacidade de
superar os impulsos
instintivos (auto-
controle).Intra e Interpessoal
A mais nova inteligência adicionada à
lista está sendo estudada por
Gardner.
Refere-se à preocupação e
formulação de perguntas sobre a
vida, a morte, o universo.
É a inteligência de religiosos,
líderes espirituais, devotos
etc.
29
INTELIGÊNCIA EXISTENCIAL 
30
• Para Gardner, os alunos
apresentam traços integrados
de diferentes inteligências e,
dessa forma, não é possível
enquadra-los em apenas uma
ou duas. Observando os
alunos, podemos notar:
COMO RECONHECER AS INTELIGÊNCIAS NO ALUNO
19/10/16
11
ü ALUNOS COM ACENTUADA INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
ü ALUNOS COM DESTACADA INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
ü ALUNOS COM FORTE INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
ü ALUNOS COM FORTE SENSIBILIDADE INTERPESSOAL
ü ALUNOS COM AGUDA SENSIBILIDADE VÍSUO-ESPACIAL
ü ALUNOS COM BOA INTELIGÊNCIA NATURALISTA
ü ALUNOS COM FORTE TENDÊNCIA SONORA OU MUSICAL
ü ALUNOS COM DESTACADA INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA
31
32
• Observações e listas de 
verificações;
• Reunir documentos;
• Examinar os registros 
escolares;
• Conversar com outros 
professores;
• Conversar com os pais;
• Perguntaraos alunos;
• Preparar atividades especiais.
DESCREVENDO AS INTELIGÊNCIAS 
MÚLTIPLAS NOS ALUNOS
33
Tradicional:
faz uma apresentação expositiva
para a turma, escreve na lousa, faz
perguntas aos alunos e espera
enquanto os alunos terminam seu
trabalho escrito.
Inteligência Múltiplas:
o professor muda continuamente seu
método de apresentação, de
linguístico para espacial e para
musical, e assim por diante,
combinando as inteligências de
maneira criativa.
PROFESSOR DE IM x PROFESSOR TRADICIONAL
A teoria das IM inclui essencialmente aquilo que os bons
professores sempre fizeram em seu ensino: ir além do texto e do
quadro negro para despertar a mente dos alunos.
19/10/16
12
34
• Oferece um modo de reflexão sobre sua atuação, a a
compreensão de como se dá a aprendizagem através desses
métodos além de porque funcionam bem para alguns
aprendizes e para outros não.
• Ajuda os psicólogos a expandirem seu repertório profissional,
de modo a incluir uma variedade mais ampla de métodos,
materiais e técnicas e atingir uma gama cada vez maior e mais
diversa de aprendizes.
O QUE A TEORIA OFERECE AOS PSICÓLOGOS?
INTELIGÊNCIAS
FOLHA DE PLANEJAMENTO DE I. Ms.
Lógico-
matemática
Espacial
Musical
Corporal -
Cinestésica
Interpessoal
Intrapessoal
Naturalista
Lingüística
35
36
PERGUNTAS DE PLANEJAMENTO DE I. Ms.
OBJETIVO
Como posso introduzir
números, cálculos, lógica,
classificações ou habilidades
de pensamento crítico?
Como posso usar recursos
visuais, visualização, cor,
arte ou metáfora?
Como posso introduzir
a música ou os sons
ambientais?
Como posso envolver todo
o corpo ou usar
experiências práticas?
Como posso usar a
palavra falada ou
escrita?
Como posso incluir
a natureza?
Como posso evocar
memórias pessoais
ou deixar os alunos
escolherem? Como posso fazer comque os alunos
compartilhem coisas
com os colegas?
19/10/16
13
37
MATERIAIS E MÉTODOS BÁSICOS DE 
APRENDIZAGEM QUE PRIVILEGIAM 
TODAS AS DIFERENTES 
INTELIGÊNCIAS 
DOS ALUNOS.
38
• Palestras;
• Discussões em grupos;
• Livros;
• Folhas de respostas;
• Manuais;
• Atividades escritas;
• Jogos de palavras;
• Debates;
• Trabalho com a leitura;
• Criação de textos escritos;
• Participação oral espontânea;
• Apresentação expositiva dos 
alunos.
INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
39
• Problemas matemáticos no 
quadro;
• Demonstrações científicas;
• Exercícios de resolução de 
problemas;
• Criação de códigos;
• Apresentação sequencial de 
um assunto;
• Enigmas e jogos lógicos.
INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
19/10/16
14
40
• Gráficos, diagramas e mapas;
• Fotografias;
• Vídeos, slides e filmes;
• Narração imaginativa de 
histórias;
• Pintura, colagem e outras 
artes visuais;
• Apreciação artística;
• Labirintos e quebra-cabeças 
visuais.
INTELIGÊNCIA ESPACIAL
41
• Mímica;
• Jogos competitivos e
cooperativos;
• Atividades de educação 
física;
• Exercícios de relaxamento 
físico;
• Uso da linguagem corporal;
• Uso da linguagem de sinais
para se comunicar.
INTELIGÊNCIA CORPORAL CINESTÉSICA
42
• Tocar música gravada;
• Cantar ou assoviar;
• Tocar algum instrumento 
musical;
• Cantar em grupo;
• Usar música de fundo;
• Criação de melodias;
• Vincular melodias antigas e 
conceitos;
• Apreciação musical.
INTELIGÊNCIA MUSICAL
19/10/16
15
43
• Interação;
• Programas interativos;
• Festas e reuniões sociais 
como um contexto de 
aprendizagem;
• Envolvimento na 
comunidade;
• Ensinar os colegas;
• Mediação de conflitos;
• Clubes acadêmicos.
INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
44
• Estudo independente;
• Projetos e jogos 
individualizados;
• Espaços privados para 
estudo;
• Instrução programada de
auto-estudo;
• Manutenção de um diário;
• Atividades de auto-estima;
• Exposição a currículos 
inspirativos e motivadores.
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
45
• Aquários e outros
ecossistemas portáteis;
• Jardinagem;
• Animal de estimação na sala 
de aula;
• Instrumentos para estudar a 
natureza;
• Plantas como acessórios;
• Caminhadas ao ar livre;
• Estação meteorológica na 
sala de aula.
INTELIGÊNCIA NATURALISTA
19/10/16
16
46
• Não existe um conjunto de estratégias de ensino que
funciona melhor para todos os alunos.
• Cada criança tem inclinações e diferentes inteligências,
de modo que qualquer estratégia será muito bem-
sucedida com um grupo de alunos e nem tão bem-
sucedida com outros...
ALERTA
47
REFERÊNCIAS 
• ANTUNES, C. Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências
múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, C. Como identificar em você e em seus alunos as inteligências
múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ARMSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
• http://revistaescola.abril.com.br/formacao/cientista-inteligencias-
multiplas-423312.shtml acesso em 27 de outubro de 2014.