PSICOLOGIA DE EDUCAÇÃO

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Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
CARMO (2012) estabelece o entrelaçamento da Educação (enquanto área de aplicação e estudo) e da 
Psicologia para o “entender e desvelar os mecanismos presentes na formação dos indivíduos, os 
processos presentes em nossa sociedade e que concorrem para a constituição de nossas subjetividades. 
”(CARMO, p. 38, 2012). Esse entrelaçamento, segundo o autor, pode contribuir 
I –para a formação do indivíduo consciente de seu papel social e transformador da realidade em que 
vive. 
II – para a instrumentalização do indivíduo, por meio do conhecimento, de forma a gerir as mudanças 
sobre si mesmo e sobre o mundo que o cerca. 
III - para a descoberta de si mesmo, como agentes de transformação e como sujeito de sua própria 
história. 
IV – para desvelar e denunciar as formas de controle sociais que influenciam os sujeitos em suas 
subjetividades, nas quais, as relações de poder podem limitar ou ampliar o acesso os bens sociais e 
culturais. 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 
 I, II, III e IV. 
 
I e IV. 
 
II e III apenas. 
 
I, III e IV apenas. 
 
 I e II apenas. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a Psicologia da educação (CARMO, 2012), vimos que, no final do século XIX e início 
do século XX, enquanto campo específico, a Psicologia da educação foi-se constituindo, aos poucos, de 
forma contraditória, a partir da “denúncia” de uma psicologia que “servia aos interesses de grupos 
hegemônicos; uma psicologia que olhava para a escola como algo natural e que naturalizava o fracasso 
ou o sucesso escolar. ” (CARMO, p. 40, 2012). Nesta direção, Patto (1987) citado por Carmo (2012), 
aponta três perspectivas que fomentaram o delineamento desse campo (Psicologia da educação), à 
época, são elas: 
 
 
 
o indivíduo não sociável; o indivíduo disciplinado; o indivíduo classificável; 
 
o indivíduo que não sabe; o indivíduo indisciplinado; os indivíduos desacreditáveis; 
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o indivíduo que aprende; o indivíduo disciplinado; o indivíduo classificável; 
 
o indivíduo que não aprende; o indivíduo indisciplinado; o indivíduo classificável; 
 
o indivíduo que não fala; o indivíduo indisciplinado; os indivíduos desclassificáveis; 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Analise as proposições (assertivas) a seguir, quanto à veracidade do que é afirmado (verdadeira ou falsa) 
e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
Segundo Carmo (2012), devemos “salientar o papel da imitação e da aprendizagem de 
discriminação/preconceito no desenvolvimento das interações sociais. Imitar modelos significativos faz 
parte de nosso aprendizado social. Os modelos oferecidos pela família são determinantes nos primeiros 
anos de vida [...] Professores e outros agentes educacionais oferecem modelos significativos aos alunos, 
Mas é na mídia que encontramos as maiores fontes de influência e determinação dos comportamentos 
sociais.” (CARMO, p. 184, 2012). 
PORQUE 
Segundo o autor (p. 184, 2012), existem, em nosso meio social, três padrões sociais que recebem 
tratamento especial na mídia: a agressividade, o preconceito e a discriminação 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre desenvolvimento de interação social (CARMO, 2012), vimos que, devemos estudar o 
desenvolvimento humano considerando o fluxo contínuo da interação indivíduo-mundo. Assim, o 
desenvolvimento de interações sociais segue o fluxo, das sequências presentes em outros tipos de 
desenvolvimento, ou seja, “[...] da dependência para a independência e da predominância de aspectos 
biológicos para a predominância de aspectos sociais, estando os padrões culturais presentes em todos os 
momentos. ” (CARMO, p. 177, 2012). Com isso, Carmo (2012) quis dizer que: 
 
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desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante contradição com as formas específicas 
de comunicação e de aprendizagem. 
 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante oposição com as formas específicas de 
comunicação e de ensino intencional. 
 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante contradição com as formas específicas 
de socialização da aprendizagem. 
 
 desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante exposição à formas específicas de 
interação das manifestações culturais. 
 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante oposição a formas gerais de 
manifestações dos comportamentos sociais. 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a sequência de desenvolvimento motor (CARMO, 2012), vimos que, “é comum que 
pais iniciantes apresentem uma série de preocupação a respeito do aparecimento dessas capacidades 
motoras, sendo a grande maioria dessas preocupações infundadas” (CARMO, p. 161, 2012). Assim, 
Carmo (2012), orienta que em caso de dúvidas a respeito do curso normal de desenvolvimento, a 
primeira providência que deve ser tomada pelos pais é 
 
 
 
buscar ajuda e orientações psicológicas e nunca tomar atitude de resolver a situação por contra 
própria. 
 
buscar ajuda e orientações psiquiátricas e tomar atitude de resolver a situação por contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações familiares e tomar a atitude de resolver a situação por contra própria 
 
buscar ajuda e orientações neurológicas e nunca tomar atitude de resolver a situação por contra 
própria. 
 
buscar ajuda e orientações médicas pediátricas e nunca tomar atitude de resolver a situação por 
contra própria. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), vimos 
que, “ estudos antropológico e históricos tem documentado fartamente que a divisão das etapas de 
desenvolvimento aceita no ocidente não é natural, e sim cultural. ” (p. 153, 2012) Assim, com base na 
afirmativa, podemos afirmar que os períodos ou etapas do desenvolvimento (infância, juventude, velhice, 
por exemplo) são classificações 
 
 
 
determinadas biologicamente com implicações genéticas e políticas especificas; 
 determinadas hereditariamente com implicações pessoais e familiares especificas; 
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determinadas fisicamente com implicações maturacionais e fisiológicas especificas; 
 
determinadas socialmente com implicações sociais e políticas especificas; 
 
determinadas psicologicamente com implicações biológica e maturacionais especificas; 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a sequência de desenvolvimento motor (CARMO, 2012), vimos que, “é comum que 
pais iniciantes apresentem uma série de preocupação a respeito do aparecimento dessas capacidades 
motoras, sendo a grande maioria dessas preocupações infundadas” (CARMO, p. 161, 2012). Assim, 
Carmo (2012), orienta que em caso de dúvidas a respeito do curso normal de desenvolvimento,a 
primeira providência que deve ser tomada pelos pais é 
 
 
 
buscar ajuda e orientações psicológicas e nunca tomar atitude de resolver a situação por contra 
própria. 
 
buscar ajuda e orientações psiquiátricas e tomar atitude de resolver a situação por contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações familiares e tomar a atitude de resolver a situação por contra própria 
 
buscar ajuda e orientações neurológicas e nunca tomar atitude de resolver a situação por contra 
própria. 
 
buscar ajuda e orientações médicas pediátricas e nunca tomar atitude de resolver a situação por 
contra própria. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), vimos 
que, “ estudos antropológico e históricos tem documentado fartamente que a divisão das etapas de 
desenvolvimento aceita no ocidente não é natural, e sim cultural. ” (p. 153, 2012) Assim, com base na 
afirmativa, podemos afirmar que os períodos ou etapas do desenvolvimento (infância, juventude, velhice, 
por exemplo) são classificações 
 
 
 
determinadas biologicamente com implicações genéticas e políticas especificas; 
 
determinadas hereditariamente com implicações pessoais e familiares especificas; 
 
determinadas fisicamente com implicações maturacionais e fisiológicas especificas; 
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determinadas socialmente com implicações sociais e políticas especificas; 
 
determinadas psicologicamente com implicações biológica e maturacionais especificas; 
 
 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre as diferenças individuais e a hereditariedade da inteligência (FONTANA & CRUZ, 
1997), vimos que, emerge deste estudo, as primeiras pesquisas psicológicas, com a finalidade deavaliar a 
inteligência. O pioneiro nesse estudo foi: 
 
 
 
John B Watson 
 
Lev S. Vygotsky 
 
Arnold Gessell 
 
 Alfred Binet 
 
Jean Piaget 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Segundo FONTANA & CRUZ (1997 p. 20 - 21), os estudos da concepção inatista-maturacionista 
influenciaram o contexto educacional Brasileiro na década de 20 (1920). Segundo as autoras essa 
concepção, teve mérito ao chamar a atenção para as especificidades de cada criança, para as suas 
características, as suas habilidades e as capacidades, destacando a noção de prontidão, maturação, 
aptidão. Entretanto, segundo elas, ao mesmo tempo que destacavam que a atribuição da escola era a de 
possibilitar o desenvolvimento harmonioso da criança, as propostas pedagógicas orientadas por essa 
concepção, consideravam: 
I - que acriança deveria ter desenvolvido determinadas capacidades para aprenderem os conteúdos 
escolares; 
II - que o aluno só pode aprender determinados conteúdos em uma idade determinada, na idade certa; 
III- que o aproveitamento da aprendizagem depende do nível de prontidão e maturação infantil; 
IV- que o aluno aprende os conteúdos escolares independentemente da idade, da prontidão, das 
aptidões. 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
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II e IV apenas. 
 
I, III e IV apenas. 
 
I, II e III. 
 
I e II apenas. 
 
II e III apenas. 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre o comportamentalismo (FONTANA & CRUZ, 1997), vimos que, “o estudo do 
comportamento deve possibilitar o conhecimento das relações estímulo-resposta, das quais ele é 
resultado. Assim, cabe ao comportamentalista descobrir quais são os estímulos que provocam 
determinados comportamentos”(FONTANA & CRUZ, p. 25, 1997). Esse estudo faz parte das pesquisas 
de: 
 
 
 
Lev S. Vygotsky. 
 
Henri Wallon; 
 
Arnold Gessell 
 
Alfred Binet 
 
John B. Watson 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Segundo FONTANA & CRUZ (1997 p. 28 - 30), os estudos da concepção comportamentalista para 
pesquisas que tinham por finalidade desenvolver um método científico capaz de prever e controlar o 
comportamento dos animais, inclusive dos homens. As pesquisas de Watson e Skinner foram 
fundamentais na compreensão de como os comportamentos humanos são aprendidos. Analise as 
alternativas a seguir. 
I – neste sentido, podemos afirmar que foi possível compreender como a reação do medo é aprendida 
pela criança (Watson). 
II - neste sentido, podemos afirmar que Watson confirmou sua tese de que, em sua maioria, as reações 
emocionais dos seres humanos são aprendias a partir das influências do ambiente onde vive. 
III- neste sentido, com base nessa perspectiva (comportamentalista), podemos afirmar que, por 
exemplo, que os pais e os educadores modelam o comportamento infantil por meio do condicionamento 
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operante. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 
II e III apenas. 
 
II apenas. 
 
I, II e III. 
 
I e II apenas. 
 
I e III apenas. 
 
 
 
 
-Nos estudos sobre as interligações entre a Psicologia e a Educação (CARMO, 2012), vimos, de que maneira a Psicologia pode contribuir com a Educação. Segundo J. 
S. CARMO (p. 38, 2012) o ponto principal que interliga estes dois campos do saber é: 
 
 
 Compreender o processo educacional de forma a subsidiar a relação dos pais com a comunidade escolar, tendo como foco o professor.
 Compreender como a criança manifesta seus desejos e se relaciona com a família e com seus parceiros. 
 
Compreender a formação dos indivíduos, os processos sociais que os envolvem e influenciam a constituição de 
suas subjetividades. 
 Compreender a postura do professor diante de um conflito, seja, entre os alunos de uma classe, entre os pais ou entre comunid
 Compreender a postura dos pais dos alunos diante dos conflitos familiares ou entre o seu filho e os colegas de turma. 
 
 
 
-Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede. 
Esta ciência da educação, oferece: 
[...] subsídios ao professor no seu trabalho pedagógico com os alunos, ao investigar aprendizagem e 
desenvolvimento e ao ampliar nosso conhecimento acerca dos problemas na aprendizagem escolar [...] 
abrangendo questões sociais e questões relacionadas às interações presentes na vida do aluno. (CARMO, 
p. 42, 2012). 
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Esta é uma das contribuições dessa ciência que se denomina: 
 
 
 
Psicologia da educação. 
 
Pedagogia. 
 
Sociologia da educação. 
 
Biologia. 
 
Filosofia da educação. 
Filosofia da educação. 
-Analise as proposições (assertivas) a seguir, quanto à veracidade do que é afirmado (verdadeira ou 
falsa) e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
Segundo Carmo (2012), devemos “salientar o papel da imitação e da aprendizagem de 
discriminação/preconceito no desenvolvimento das interações sociais. Imitar modelos significativos faz 
parte de nosso aprendizado social. Os modelos oferecidos pela família são determinantes nos 
primeiros anos de vida [...] Professores e outros agentes educacionais oferecem modelos significativos 
aos alunos, Mas é na mídia que encontramos as maiores fontes de influência e determinação dos 
comportamentos sociais.” (CARMO, p. 184, 2012). 
PORQUE 
Segundo o autor (p. 184, 2012), existem, em nosso meio social, três padrões sociais que recebem 
tratamento especial na mídia: a agressividade, o preconceitoe a discriminação 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira.(OPÇÃO CORRETA) 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta 
da primeira.( OPÇÃO ERRADA) 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
 
 
-Nos estudos sobre os processos básicos envolvidos no ensino e na aprendizagem (CARMO, 2012), vimos 
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que, em psicologia, as pesquisas de cunho experimental, têm destacado aspectos básicos, estáveis, que 
subjazem qualquer tipo de aprendizagem. Aspectos “que estariam na base de comportamentos 
complexos como conceituar, comparar, analisar, sintetizar, classificar, ordenar. ” (CARMO, p. 85, 2012). 
Os processos psicológicos a que se refere o autor (Carmo), são: 
 
 
 
a discriminação, a generalização, a equivalência e a educação. 
 
a comunicação, a generalização, a equivalência e a transferência. 
 
a discriminação, a descrição, a equivalência e a transferência. 
 
a discriminação, a generalização, a equivalência e a transferência. 
 
a discriminação, a generalização, a contestação e a transferência. 
-Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), 
vimos que, “ estudos antropológico e históricos tem documentado fartamente que a divisão das 
etapas de desenvolvimento aceita no ocidente não é natural, e sim cultural. ” (p. 153, 12) Assim, com 
base na afirmativa, podemos afirmar que os períodos ou etapas do desenvolvimento (infância, 
juventude, velhice, por exemplo) são classificações 
 
 
 
determinadas socialmente com implicações sociais e políticas especificas; 
 
determinadas psicologicamente com implicações biológica e maturacionais especificas; 
 
determinadas biologicamente com implicações genéticas e políticas especificas; 
 
determinadas hereditariamente com implicações pessoais e familiares especificas; 
 
determinadas fisicamente com implicações maturacionais e fisiológicas especificas; 
 
 
 0
-Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), vimos 
que, quanto ao desenvolvimento físico, temos um corpo de dadosestável, gerado pelo consenso razoável 
dos pesquisadores. Assim, Carmo (2012) apresenta uma descrição do desenvolvimento do período pré-
natal e pós-natal, fundamentado nos estudos de Bee (1997), Olds e Feldman, Papalia (2006). Nesta 
direção, analise os termos relacionados na primeira coluna e enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
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Assinale a alternativa correta: 
 
 
1. Desenvolvimento pré-
natal 
2 . Desenvolvimento 
pós-natal 
 
( ) durante esse desenvolvimento, após a fecundação, o embrião passa por três 
fases, são elas: germinativa, embrionária, e a fetal. 
( ) durante esse desenvolvimento, os bebes apresentam capacidades reflexas, 
como: a rotação, a sucção, a deglutição, entre outras 
( ) durante esse desenvolvimento, os bebes apresentam uma sequência ordenada 
e estável das atividades motoras. 
( ) durante esse desenvolvimento, após o caminhar, os bebes apresentam, 
mudanças acentuadas no desenvolvimento ósseo, muscular, dentre outros. 
 
2, 1, 1, 2. 
 
2, 1, 2, 2. 
 
1, 1, 2, 2. 
 
1, 2, 2, 2. 
 
2, 1, 1, 1. 
-Nos estudos sobre a abordagem inatista-maturacionista (FONTANA & 
CRUZ, 1997), vimos que, essa concepção, supõe que, assim como o 
crescimento físico, o desenvolvimento das formas de como a criança se 
comporta, as habilidades que ela desenvolve são desencadeadas por uma 
maturação biológica, que se dá de maneira independe das experiências e 
da aprendizagem. Pois, segundo essa abordagem, as aptidões, as 
características e a inteligência são determinadas biologicamente 
(hereditariamente) no ato da concepção. Vimos, também, que dois 
teóricos se destacaram nas pesquisas sobre esse assunto. Nesta direção, 
analise os termos relacionados na primeira coluna e enumere a 2ª coluna 
de acordo com a 1ª. 
1- Alfred Binet 
2 – Arnold Gessell 
 
( ) o foco de suas pesquisas esteve centrado, especialmente, na mensuração da 
inteligência por meio de testes. 
( ) o foco de suas pesquisas esteve centrado na afirmativa de que as principais 
características da inteligência seriam a atenção, o julgamento e a adaptação do 
comportamento. 
( ) o foco de suas pesquisas esteve centrado, especialmente, nos padrões de 
desenvolvimento comum às crianças de mesma idade.
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Assinale a alternativa correta: 
 
 
( )o foco de suas pesquisas esteve centrado na maturação. Defendia, na evolução 
do comportamento, a prioridade dos fatores da maturação biológica à dos fatores 
de aprendizagem. 
 
2, 1, 1, 1. 
 
2, 1, 1, 2. 
 
1, 1, 2, 2. 
 
2, 1, 2, 2. 
 
2, 2, 1, 2. 
 
 
 
-Nos estudos sobre a abordagem inatista-maturacionista, vimos que, as autoras Fontana e Cruz (1997), 
advertem que essa abordagem (inatista-maturacionista) “parte do princípio de que fatores hereditários ou 
de maturação são mais importantes para o desenvolvimento da criança e para a determinação de suas 
capacidades do que os fatores relacionados à aprendizagem e à experiência” (FONTANA & CRUZ, p. 11, 
1997). Assim, elas definem hereditariedade e maturação. Quanto aos termos relacionados na primeira 
coluna, enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
 
 
 
1 – Hereditariedade 
2 - Maturação 
( ) Diz respeito às mudanças comuns, que ocorrem durante a vida, entre os 
membros de uma mesma espécie. 
( ) Diz respeito a herança genética que caracteriza o indivíduo. 
( ) Diz respeito às características que a criança traz deste o nascimento. 
( )Diz respeito ao crescimento dos órgãos, a transformação do corpo durante a 
vida, por exemplo. 
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Assinale a alternativa correta: 
 
 
 2, 1, 1, 1. 
 1, 1, 1, 2. 
 2, 1, 2, 2. 
 2, 2, 1, 2. 
 2, 1, 1, 2. 
-Nos estudos sobre a abordagem comportamentalista, 
vimos que, essa concepção 
(comportamentalista/behaviorista) “parte do princípio de 
que as ações e as habilidades dos indivíduos são 
determinadas, por suas relações com o meio em que se 
encontram. ”(FONTANA & CRUZ p. 24, 1997). Foram os 
pioneiros nesses estudos, os psicólogos: 
 
 
 
Jean Piaget e Lev S. Vigotski. 
 
Arnold Gessell e Alfred Binet; 
 
Lev S. Vigotski e John B Watson; 
 
Burrhus F. Skinnere Jean Piaget; 
 
John B. Watson e Burrhus F. Skinner; 
 
 
-Nos estudos sobre o comportamentalismo (FONTANA & CRUZ, 1997), vimos que, “o estudo do 
comportamento deve possibilitar o conhecimento das relações estímulo-resposta, das quais ele é 
resultado. Assim, cabe ao comportamentalista descobrir quais são os estímulos que provocam 
determinados comportamentos”(FONTANA & CRUZ, p. 25, 1997). Esse estudo faz parte das pesquisas 
de: 
 
 
 
Henri Wallon; 
 
Lev S. Vygotsky. 
 
Alfred Binet 
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Arnold GessellJohn B. Watson 
-Segundo Fontana & Cruz (1997), o estudo da Psicologia Genética 
preocupou-se com o desenvolvimento do pensamento infantil, 
“principalmente com a questão de como o ser humano elabora seus 
conhecimentos sobre a realidade, chegando a construir, no decorrer 
de sua história, sistemas científicos complexos e com alto nível de 
abstração.” (FONTANA & CRUZ, p. 43, 1997) O responsável por 
esse estudo foi: 
 
 
 
Arnold Gessell 
 
Alfred Binet 
 
Lev S. Vygotsky 
 
John B Watson 
 
Jean Piaget 
 
 
 
-Nos estudos sobre dos estágios de desenvolvimento de Piaget, vimos que o desenvolvimento é, em sua 
essência, um processo de equilibrações sucessivas que regem as maneiras de agir e pensar cada vez 
mais complexas e sofisticadas. E, que o processo de desenvolvimento é caracteriza-se pelo “surgimento 
de novas formas de organização metal” (FONTANA & CRUZ, p. 48,1997) demarcados por períodos ou 
estágios. Nesta direção, Piaget define quatro estágios do desenvolvimento cognitivo, são eles: 
 
 
 
 sensório-motor; pré-operatório; operações concretas e operações formais. 
 
sensório-biológico; pré-operatório; operações concretas e operações abstratas. 
 
sensório-motor; pré-classificatório; operações concretas e operações 
informais. 
 
sensório-motor; pré-classificatório; operações abstratas e operações formais. 
 
sensório-motor; pré-operatório; operações abstratas e operações informais. 
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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – SEMANA 1 
1- Nos estudos sobre a Psicologia da educação (CARMO, 2012), vimos que, no final do século XIX e início do 
século XX, enquanto campo específico, a Psicologia da educação foi-se constituindo, aos poucos, de forma 
contraditória, a partir da “denúncia” de uma psicologia que “servia aos interesses de grupos hegemônicos; 
uma psicologia que olhava para a escola como algo natural e que naturalizava o fracasso ou o sucesso 
escolar. ” (CARMO, p. 40, 2012). Nesta direção, Patto (1987) citado por Carmo (2012), aponta três 
perspectivas que fomentaram o delineamento desse campo (Psicologia da educação), à época, são elas: 
 
o indivíduo que não fala; o indivíduo indisciplinado; os indivíduos desclassificáveis; 
o indivíduo que aprende; o indivíduo disciplinado; o indivíduo classificável; 
o indivíduo não sociável; o indivíduo disciplinado; o indivíduo classificável; 
o indivíduo que não sabe; o indivíduo indisciplinado; os indivíduos desacreditáveis; 
 o indivíduo que não aprende; o indivíduo indisciplinado; o indivíduo classificável; 
 
 
2---- Nos estudos sobre a Psicologia da educação (CARMO, 2012), vimos que, no final do século XIX e 
início do 
século XX, a Psicologia da educação, segundo CARMO (p. 41/42, 2012), “caracterizava-se pela 
naturalização dos problemas de aprendizagem e pela patologização dos desajustes apresentados pelo 
aluno. ” E, que, aos poucos, essa “postura” veio sendo questionada e superada. Nesta direção, o autor 
afirma que 
I –a direção do olhar, sobre esse campo do conhecimento mudou, pois, a cada dia, a psicologia da 
educação volta sua atenção para as relações sociais dentro e no entorno da escola. 
II –a direção do olhar, sobre esse campo do conhecimento mudou, pois, a psicologia da educação, cada 
vez mais, busca entender a complexidade das relações que envolvem os atores que atuam no âmbito 
educacional e as influencias dessas relações na personalidade das pessoas. 
III – a direção do olhar, sobre esse campo do conhecimento mudou, pois, a psicologia da educação, a 
partir das inter-relações existentes no contexto escolar, passa a investigar as diversas nuances do 
fenômeno educativo, para além das dificuldades apresentadas pelos alunos. 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
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II e III apenas 
I e III apenas. 
 I, II e III. 
 II apenas. 
I e II apenas 
 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO- SEMANA 2 
Nos estudos sobre desenvolvimento de interação social (CARMO, 2012), vimos que, devemos estudar o 
desenvolvimento humano considerando o fluxo contínuo da interação indivíduo-mundo. Assim, o 
desenvolvimento de interações sociais segue o fluxo, das sequências presentes em outros tipos de 
desenvolvimento, ou seja, “[...] da dependência para a independência e da predominância de aspectos 
biológicos para a predominância de aspectos sociais, estando os padrões culturais presentes em todos os 
momentos. ” (CARMO, p. 177, 2012). Com isso, Carmo (2012) quis dizer que: 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante contradição com as formas 
específicas de socialização da aprendizagem. 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante oposição a formas gerais de 
manifestações dos comportamentos sociais. 
 desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante exposição à formas 
específicas de interação das manifestações culturais. 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante contradição com as formas 
específicas de comunicação e de aprendizagem. 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante oposição com as formas específicas 
de comunicação e de ensino intencional. 
 
 
 
2- Nos estudos sobre a interação ensinante-aprendente (CARMO, 2012), vimos que, é na sala de aula que essa 
interação acontece, de forma organizada e intencional. Segundo Carmo (CARMO, p. 85, 2012), “qualquer 
processo de ensino e de aprendizagem depende da qualidade da interação professor-aluno. Podemos nos 
referir a um ambiente que seja favorecedor da aprendizagem, mas nesse ambiente é necessário estar 
incluído o que tem sido chamado de ______________”. 
Assinale palavra que completa corretamente a citação. 
fraternidade 
criatividade 
solidariedade 
 Afetividade 
qualidade 
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Semana 1 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre Psicologia e Educação (CARMO, p. 37-39, 2012), vimos que, a sociedade organiza a 
vida social, em diferentes instâncias, tempo e espaços históricos, tendo como base os padrões que são 
ensinados. Segundo o autor, a aprendizagem pelo sujeito, do que é ensinado, pode ocorrer de duas 
maneiras: pela educação formal e/ou pela educação informal. Nesta direção, o autor afirma que: 
I - A característica principal da educação formal é que ocorrem em instituições específicas, nas quais o 
sujeito aprende por meio das experiências e das situações planejadas intencionalmente para este fim: 
aprender. 
II–A educação formal, acontece em situações cotidianas, por meio das situações e vivências pessoais 
que ajudam o sujeito a identificar-se e a desenvolver seu sentimento de pertença ao grupo do qual faz 
parte. 
III –A característica principal da educação informal é que nela a pessoa aprende por meio das 
vivências cotidianas, em situações não planejadas intencionalmente a este fim: aprender. 
IV –A educação informal, acontece em situações cotidianas, por meio das situações e vivências 
pessoais que ajudam o sujeito a identificar-se e a desenvolver o sentimento de pertença ao grupo do 
qual faz parte. 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 I, II, III e IV. 
 
 I e II apenas. 
 
 I, III e IV apenas. 
 
II e III apenas 
 
 I e IV. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
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 Nos estudos sobre as interligações entre a Psicologia e a Educação(CARMO, 2012), vimos, de que 
maneira a Psicologia pode contribuir com a Educação. Segundo J. S. CARMO (p. 38, 2012) o ponto 
principal que interliga estes dois campos do saber é: 
 
 
Compreender o processo educacional de forma a subsidiar a relação dos pais com a comunidade 
escolar, tendo como foco o professor. 
 
Compreender a postura do professor diante de um conflito, seja, entre os alunos de uma classe, 
entre os pais ou entre comunidade escolar. 
 
Compreender a formação dos indivíduos, os processos sociais que os envolvem e influenciam a 
constituição de suas subjetividades. 
 
Compreender como a criança manifesta seus desejos e se relaciona com a família e com seus 
parceiros. 
 
Compreender a postura dos pais dos alunos diante dos conflitos familiares ou entre o seu filho e 
os colegas de turma. 
 
Semana 2 
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede. 
 
“Os dados advindos das neurociências deveriam nos auxiliar a entender as mudanças intensas na adolescência sofrem 
participação direta das estruturas cerebrais, mas estas não são as únicas forças determinantes, uma vez que os indivíduos 
estão em constante interação com o meio e é por meio das interações sociais que aprendemos padrões de comportamentos 
 valorizados pelos grupos em que estamos inseridos. Por todas essas razoes é que podemos, com segurança, afirmar que 
não existe adolescência, e sim adolescências; da mesma forma, não existe adolescente, e sim adolescentes. 
” (CARMO, p. 177, 2012). 
A partir da leitura cuidadosa da citação acima, podemos afirmar que: 
 
 
para Carmo (2012), cada adolescente é singular, único. Haja vista, que os padrões de comportamento são 
aprendidos conforme a época e as condições sociais vivenciadas por ele (adolescente). 
 
para Carmo (2012), cada adolescente possui sua singularidade, entretanto, apresentam características biológicas 
 idênticas. Haja vista, que os padrões de comportamento são aprendidos do mesmo modo por todos. 
 
para Carmo (2012), os adolescentes são idênticos do ponto de vista psicológico. Haja vista, que os padrões de 
 comportamento são determinados por suas relações com o contexto social e emocional. 
 
para Carmo (2012), cada adolescente é singular, único. Haja vista, que os padrões de comportamento não são 
aprendidos e as condições sociais vivenciadas por ele (adolescente) não afetam sua subjetividade. 
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para Carmo (2012), os adolescentes são biologicamente idênticos. Haja vista, que os padrões de 
comportamento não são aprendidos e as condições sociais vivenciadas por eles (adolescentes) não afetam 
suas personalidades. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os processos básicos envolvidos no ensino e na aprendizagem (CARMO, 2012), vimos 
que, em psicologia, as pesquisas de cunho experimental, têm destacado aspectos básicos, estáveis, que 
subjazem qualquer tipo de aprendizagem. Aspectos “que estariam na base de comportamentos 
complexos como conceituar, comparar, analisar, sintetizar, classificar, ordenar. ” (CARMO, p. 85, 2012). 
Os processos psicológicos a que se refere o autor (Carmo), são: 
 
 
 
a comunicação, a generalização, a equivalência e a transferência. 
 
a discriminação, a generalização, a equivalência e a transferência. 
 
a discriminação, a descrição, a equivalência e a transferência. 
 
a discriminação, a generalização, a equivalência e a educação. 
 
a discriminação, a generalização, a contestação e a transferência. 
 
Semana 3 
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede. 
 
Temos, por um lado, mudanças sequenciais quantitativas e qualitativas determinadas biologicamente, sejam em termos 
filogenéticos, sejam em termos de herança genética dos pais. Por outro lado, temos os aspectos sociais, culturais, políticos 
afetando a direção e manifestação dessas mudanças e adotando classificações arbitrárias com base em faixas etárias, 
interesses políticos e avaliações subjetivas (por exemplo maturidade). Além desses dois polos de determinação, temos as 
expectativas e práticas culturais em torno dos papeis assumidos pelos indivíduos em cada período etário. Por fim, temos as 
teorias do desenvolvimento humano as quais não são consensuais no meio cientifico. (CARMO, p. 156-157, 2012). 
 Essa síntese, apresentada por João dos Santos Carmo (2012), trata-se de: 
 
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 um resumo, produzido pelo autor, dos aspectos que envolvem e afetam a criatividade humana. 
 um resumo, produzido pelo autor, dos aspectos que envolvem, mas não afetam o convívio familiar. 
 um resumo, produzido pelo referido autor, dos aspectos que envolvem, mas não afetam o relacionamento humano. 
 um resumo, produzido pelo autor, dos aspectos que envolvem e afetam o desenvolvimento humano. 
 um resumo, produzido pelo autor, dos aspectos que envolvem, mas não afetam o conhecimento cientifico. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre o desenvolvimento da linguagem (CARMO, 2012), vimos que, por meio de estudos 
longitudinais, pesquisadores acompanharam o processo de apropriação da linguagem pela criança. J. S. 
Carmo, a partir desses estudos, destaca que durante o processo de aquisição da linguagem 
“frequentemente, a ordem das palavras não segue o padrão gramatical adotado pelos adultos [...]” 
(CARMO, p. 164, 2012)- sujeito, predicado, complemento verbal – ; só, aos poucos, com o passar do 
tempo, que a criança vai estruturado suas frases de acordo com o padrão utilizado pelos adultos. A partir 
da leitura cuidadosa do trecho acima, podemos afirmar que: 
 
 
 
a autonomia da criança, em relação a produção da linguagem, amplia-se de acordo com a suas 
características físicas. 
 
a autonomia da criança, em relação a produção da linguagem, amplia-se de acordo com a faixa 
etária e com as mudanças qualitativas na elaboração do pensamento. 
 
a autonomia da criança, em relação a produção da linguagem, amplia-se de acordo com suas 
características hereditárias. 
 
a autonomia da criança, em relação a produção da linguagem, amplia-se de acordo com as 
mudanças quantitativas do seu modo de ser e agir. 
 
a autonomia da criança, em relação a produção da linguagem, amplia-se de acordo com a suas 
características psicológicas. 
 
Semana 4 
 Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a abordagem inatista-maturacionista, vimos que, as autoras Fontana e Cruz (1997), 
advertem que essa abordagem (inatista-maturacionista) “parte do princípio de que fatores hereditários 
ou de maturação são mais importantes para o desenvolvimento da criança e para a determinação de 
suas capacidades do que os fatores relacionados à aprendizagem e à experiência” (FONTANA & CRUZ, p. 
11, 1997). Assim, elas definem hereditariedade e maturação. Quanto aos termos relacionados na 
primeira coluna, enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
1 – Hereditariedade 
2 - Maturação 
( 2 ) Diz respeito às mudanças comuns, que ocorrem durante a vida, entre os 
membros de uma mesma espécie. 
( 1 ) Diz respeito a herança genética que caracteriza o indivíduo. 
( 1) Diz respeito às características que a criança traz deste o nascimento. 
( 2 )Diz respeito ao crescimento dos órgãos, a transformação do corpo durante 
a vida, por exemplo. 
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Assinale a alternativa correta: 
 
 1, 1, 1, 2. 
 2, 1,2, 2. 
 
2, 2, 1, 2. 
 2, 1, 1, 1. 
 2, 1, 1, 2. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Segundo FONTANA & CRUZ (1997 p. 20 - 21), os estudos da concepção inatista-maturacionista 
influenciaram o contexto educacional Brasileiro na década de 20 (1920). Segundo as autoras essa 
concepção, teve mérito ao chamar a atenção para as especificidades de cada criança, para as suas 
características, as suas habilidades e as capacidades, destacando a noção de prontidão, maturação, 
aptidão. Entretanto, segundo elas, ao mesmo tempo que destacavam que a atribuição da escola era a de 
possibilitar o desenvolvimento harmonioso da criança, as propostas pedagógicas orientadas por essa 
concepção, consideravam: 
I - que acriança deveria ter desenvolvido determinadas capacidades para aprenderem os conteúdos 
escolares; 
II - que o aluno só pode aprender determinados conteúdos em uma idade determinada, na idade certa; 
III- que o aproveitamento da aprendizagem depende do nível de prontidão e maturação infantil; 
IV- que o aluno aprende os conteúdos escolares independentemente da idade, da prontidão, das 
aptidões. 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 
I e II apenas. 
 
II e IV apenas. 
 
I, II e III. 
 
I, III e IV apenas. 
 
II e III apenas. 
 
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Semana 7 
Nos estudos sobre o desenvolvimento, a aprendizagem e a educação, vimos que os comportamentalistas, consideram que o “desenvolvimento e aprendizagem são 
processos coincidentes. Aquilo que chamamos de desenvolvimento nada mais é do que o resultado das aprendizagens acumuladas no decorre da vida do indivíduo." 
(FONTANA & CRUZ, p. 31, 1997). Sobre as influências desses estudos na educação podemos afirmar que: 
I - Segundo os estudos dessa concepção, o ensino consiste na organização e no planejamento das contingenciais ambientais, 
de maneira a tornar a aprendizagem dos conteúdos e das habilidades mais eficazes. 
II - Segundo os estudos dessa concepção fazem parte de seus princípios a organização da aprendizagem infantil, passo a 
passo, em ordem crescente de dificuldade e a utilização, a cada resposta correta do menino, de reforços da aprendizagem 
III - Segundo os estudos dessa concepção, o ensino consiste na organização de atividades que promovam o conhecimento 
das contingenciais biológicas que cercam a criança, de maneira a tornar seus relacionamentos e suas habilidades afetivas 
menos importantes. 
IV- Segundo os estudos dessa concepção, para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficaz, o ensino deve 
 promover a progressão gradual da aprendizagem da criança, respeitando o seu ritmo. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 I e II apenas. 
 II e IV apenas. 
 I, II e IV apenas. 
 II e III apenas. 
 I, III e IV apenas. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre o comportamento e a aprendizagem (FONTANA & CRUZ, 1997), vimos exemplos de 
condicionamentos operantes. Para o psicólogo norte-americano, criador da análise experimental, “a 
grande maioria dos comportamentos das pessoas é aprendida por condicionamento operante. ” 
(FONTANA & CRUZ, p. 27, 1997). O estudioso mencionado anteriormente é: 
 
 
 
John B. Watson 
 
Arnold Gessell 
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Alfred Binet 
 
Burrhus F. Skinner; 
 
Lev S. Vygotsky. 
Semana 8 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 0,00
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede. 
Representando mentalmente o mundo externo e suas próprias ações, a criança os interioriza. É nesse 
período que ela se torna capaz de tratar os objetos como símbolos de outras coisas. O desenvolvimento 
da representação cria as condições para a aquisição da linguagem, pois a capacidade de construir 
símbolos possibilita a aquisição dos significados sociais (das palavras) existentes no contexto em que ela 
vive. (FONTANA & CRUZ, p. 50, 1997) 
A citação acima trata-se: 
 
 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, pré-
operatório. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, operações 
informais. 
 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, operações 
formais. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, 
denominado por Piaget, sensório-motor. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre dos estágios de desenvolvimento de Piaget, vimos que o desenvolvimento é, em sua 
essência, um processo de equilibrações sucessivas que regem as maneiras de agir e pensar cada vez 
mais complexas e sofisticadas. E, que o processo de desenvolvimento é caracteriza-se pelo “surgimento 
de novas formas de organização metal” (FONTANA & CRUZ, p. 48,1997) demarcados por períodos ou 
estágios. Nesta direção, Piaget define quatro estágios do desenvolvimento cognitivo, são eles: 
 
 
 
sensório-motor; pré-classificatório; operações abstratas e operações formais. 
 
 sensório-motor; pré-operatório; operações concretas e operações formais. 
 sensório-motor; pré-operatório; operações abstratas e operações informais. 
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sensório-motor; pré-classificatório; operações concretas e operações 
informais. 
 
sensório-biológico; pré-operatório; operações concretas e operações abstratas. 
 
 
 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Segundo João dos Santos Carmo (2012), “[...] as ciências em geral, além de representarem 
conhecimentos que se interligam, concorrem direta ou indiretamente para a ampliação do entendimento 
sobre os seres humanos. ” (CARMO, p. 36, 2012). Nesta direção, dentre as várias possibilidades para a 
compreensão do “resultado da interação do indivíduo com o ambiente” (CARMO, p. 35, 2012), o autor 
aponta, como fundamental, o entrelaçamento de dois campos epistemológicos. São eles: 
 
 
 Psicologia e Educação. 
 Psicologia e Biologia. 
 Psicologia e Sociologia. 
 Psicologia e Matemática. 
 Psicologia e Fisioterapia. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a Psicologia da educação (CARMO, 2012), vimos que, no final do século XIX e início 
do século XX, enquanto campo específico, a Psicologia da educação foi-se constituindo, aos poucos, de 
forma contraditória, a partir da “denúncia” de uma psicologia que “servia aos interesses de grupos 
hegemônicos; uma psicologia que olhava para a escola como algo natural e que naturalizava o fracasso 
ou o sucesso escolar. ” (CARMO, p. 40, 2012). Nesta direção, Patto (1987) citado por Carmo (2012), 
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aponta três perspectivas que fomentaram o delineamento desse campo (Psicologia da educação), à 
época, são elas: 
 
 
 o indivíduo não sociável; o indivíduo disciplinado; o indivíduo classificável; 
 o indivíduo que não fala; o indivíduo indisciplinado; os indivíduos desclassificáveis; 
 o indivíduo que não sabe; o indivíduo indisciplinado; os indivíduos desacreditáveis; 
 o indivíduo que aprende; o indivíduo disciplinado; o indivíduo classificável; 
 o indivíduo que não aprende; o indivíduo indisciplinado; o indivíduo classificável; 
 
 Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 0,00
Analise as proposições(assertivas) a seguir, quanto à veracidade do que é afirmado (verdadeira ou falsa) 
e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
Segundo Carmo (2012), devemos “salientar o papel da imitação e da aprendizagem de 
discriminação/preconceito no desenvolvimento das interações sociais. Imitar modelos significativos faz 
parte de nosso aprendizado social. Os modelos oferecidos pela família são determinantes nos primeiros 
anos de vida [...] Professores e outros agentes educacionais oferecem modelos significativos aos alunos, 
Mas é na mídia que encontramos as maiores fontes de influência e determinação dos comportamentos 
sociais.” (CARMO, p. 184, 2012). 
PORQUE 
Segundo o autor (p. 184, 2012), existem, em nosso meio social, três padrões sociais que recebem 
tratamento especial na mídia: a agressividade, o preconceito e a discriminação 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
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As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a aprendizagem (CARMO, 2012), vimos que, o ser humano, em relação constante com 
o mundo que o rodeia, possui uma característica básica que consiste na capacidade de modificar-se, de 
aprender. Assim, segundo Carmo (2012), “o indivíduo é o lócus por excelência da aprendizagem” 
(CARMO, p. 81, 2012). Nesta direção, analise os termos relacionados na primeira coluna e enumere a 2ª 
coluna de acordo com a 1ª. 
 
 
 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
1. Do ponto de vista 
estritamente biológico. 
2. Do ponto de vista 
estritamente social 
3. Do ponto de vista 
estritamente psicológico 
( ) podemos dizer que o organismo vivo, aprende, modifica-se na interação com 
ambiente que o rodeia. 
( ) podemos dizer que o ser humano possui como característica a possibilidade de 
modificar-se de acordo com a complexidade de suas vivencias social, cultural e 
política. 
( ) podemos dizer que o ser humano possui a possibilidade de modificar seu modo 
de ser e de agir de acordo com os frutos das experiências que o afetaram em sua 
subjetividade. 
 1, 2, 3. 
 3, 2, 1. 
 1, 3, 2. 
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 2, 1, 3. 
 3, 1, 2 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), vimos 
que, o processo de desenvolvimento da linguagem é descrito pela psicologia, por ser um dos conceitos 
para a compreensão do desenvolvimento cognitivo. Assim, Carmo (2012) aponta afirmações sobre a 
temática, a partir dos estudos latitudinais realizados por diversos estudiosos. Nesta direção, analise, a 
partir das concepções do autor, os termos relacionados na primeira coluna e enumere a 2ª coluna de 
acordo com a 1ª. 
 
 
 
 
 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
1. Refere-se à sequência de 
mudanças quantitativas na 
aquisição da linguagem 
 
2. Refere-se à sequência de 
mudanças qualitativas na 
aquisição da linguagem 
 
( ) pronunciar palavras isoladas dentro de contexto específicos. 
( ) produzir pequenas frases com duas palavras. 
( ) produzir sons semelhante às palavras 
( ) produzir palavras significativas, a partir de uma situação concreta. Por exemplo, 
diante da mamadeira a criança diz “dá” ou “qué” 
 1, 1, 1, 2. 
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 2, 1, 1, 1. 
 2, 1, 1, 2. 
 2, 1, 2, 2. 
 1, 2, 2, 2. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO,2012), vimos que, 
“as divisões e as etapas do desenvolvimento são, em geral, convenções sociais e variam de cultura para 
cultura e de época para época dentro de uma mesma cultura” (CARMO, p. 154, 2012). O autor, ressalta 
que as divisões e as etapas são estabelecidas com base nos seguintes aspectos: 
 
 
 comportamentais, hereditários, políticas sociais, posicionamentos legais, entre outras. 
 biológicos, hereditários, políticas sociais, dificuldades legais, entre outras. 
 comportamentais, faixa etária, políticas sociais, dificuldades legais, entre outras. 
 biológicos, faixa etária, políticas sociais, posicionamentos legais, entre outras. 
 biológicos, hereditários, políticas sociais, posicionamentos legais, entre outras. 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos a propósito dos padrões de desenvolvimento comuns à maioria das crianças (FONTANA & 
CRUZ, 1997), vimos que, um pesquisador norte-americano chegou à conclusão de que o que explica a 
existência desses padrões de desenvolvimento “é o processo de maturação biológica inerente às 
transformações por que passa o comportamento da criança.(FONTANA & CRUZ, p. 15, 1997). Qual o 
nome desse pesquisador? 
 
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 Lev S. Vygotsky 
 John B Watson 
 Arnold Gessell 
 Alfred Binet 
 Jean Piaget 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre as diferenças individuais e a hereditariedade da inteligência (FONTANA & CRUZ, 
1997), vimos que, emerge deste estudo, as primeiras pesquisas psicológicas, com a finalidade deavaliar a 
inteligência. O pioneiro nesse estudo foi: 
 
 
 Lev S. Vygotsky 
 Arnold Gessell 
 John B Watson 
 Jean Piaget 
 Alfred Binet 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
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Nos estudos sobre a abordagem comportamentalista, vimos que, essa concepção 
(comportamentalista/behaviorista) “parte do princípio de que as ações e as habilidades dos indivíduos 
são determinadas, por suas relações com o meio em que se encontram. ”(FONTANA & CRUZ p. 24, 
1997). Foram os pioneiros nesses estudos, os psicólogos: 
 
 
 Lev S. Vigotski e John B Watson; 
 Arnold Gessell e Alfred Binet; 
 John B. Watson e Burrhus F. Skinner; 
 Jean Piaget e Lev S. Vigotski. 
 Burrhus F. Skinnere Jean Piaget; 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre o desenvolvimento, a aprendizagem e a educação, vimos que os comportamentalistas, 
consideram que o “desenvolvimento e aprendizagem são processos coincidentes. Aquilo que chamamos 
de desenvolvimento nada mais é do que o resultado das aprendizagens acumuladas no decorre da vida 
do indivíduo." (FONTANA & CRUZ, p. 31, 1997). Sobre as influências desses estudos na educação 
podemos afirmar que: 
I - Segundo os estudos dessa concepção, o ensino consiste na organização e no planejamento das 
contingenciais ambientais, de maneira a tornar a aprendizagem dos conteúdos e das habilidades mais 
eficazes. 
II - Segundo os estudos dessa concepção fazem parte de seus princípios a organização da aprendizagem 
infantil, passo a passo, em ordem crescente de dificuldade e a utilização, a cada resposta correta do 
menino, de reforços da aprendizagemIII - Segundo os estudos dessa concepção, o ensino consiste na organização de atividades que 
promovam o conhecimento das contingenciais biológicas que cercam a criança, de maneira a tornar seus 
relacionamentos e suas habilidades afetivas menos importantes. 
IV- Segundo os estudos dessa concepção, para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficaz, o 
ensino deve promover a progressão gradual da aprendizagem da criança, respeitando o seu ritmo. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 II e IV apenas. 
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 I e II apenas. 
 II e III apenas. 
 I, III e IV apenas. 
 I, II e IV apenas. 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00 
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede. 
Representando mentalmente o mundo externo e suas próprias ações, a criança os interioriza. 
É nesse período que ela se torna capaz de tratar os objetos como símbolos de outras coisas. O 
desenvolvimento da representação cria as condições para a aquisição da linguagem, pois a 
capacidade de construir símbolos possibilita a aquisição dos significados sociais (das palavras) 
existentes no contexto em que ela vive. (FONTANA & CRUZ, p. 50, 1997) 
A citação acima trata-se: 
 
 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
operações informais. 
 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
pré-operatório. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
operações concretas. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
sensório-motor. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
operações formais. 
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 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00 
Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede. 
O desenvolvimento cognitivo se inicia a partir dos reflexos que gradualmente se transforma 
em esquemas de ação. Do nascimento até os dois anos de idade, aproximadamente, a criança 
passa do nível neonatal, marcado pelo funcionamento dos reflexos inatos, por outro em que 
ela já é capaz de uma organização perceptiva e motora dos fenômenos do meio. (FONTANA & 
CRUZ, p. 48-49,1997) 
A citação acima trata-se: 
 
 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
sensório-motor. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
operações formais. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
operações informais. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
pré-operatório. 
 
de algumas das características do estágio do desenvolvimento, denominado por Piaget, 
operações concretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
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Analise as proposições (assertivas) a seguir, quanto à veracidade do que é afirmado (verdadeira ou falsa) 
e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
Segundo Carmo (2012), devemos “salientar o papel da imitação e da aprendizagem de 
discriminação/preconceito no desenvolvimento das interações sociais. Imitar modelos significativos faz 
parte de nosso aprendizado social. Os modelos oferecidos pela família são determinantes nos primeiros 
anos de vida [...] Professores e outros agentes educacionais oferecem modelos significativos aos alunos, 
Mas é na mídia que encontramos as maiores fontes de influência e determinação dos comportamentos 
sociais.” (CARMO, p. 184, 2012). 
PORQUE 
Segundo o autor (p. 184, 2012), existem, em nosso meio social, três padrões sociais que recebem 
tratamento especial na mídia: a agressividade, o preconceito e a discriminação 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre desenvolvimento de interação social (CARMO, 2012), vimos que, devemos estudar o 
desenvolvimento humano considerando o fluxo contínuo da interação indivíduo-mundo. Assim, o 
desenvolvimento de interações sociais segue o fluxo, das sequências presentes em outros tipos de 
desenvolvimento, ou seja, “[...] da dependência para a independência e da predominância de aspectos 
biológicos para a predominância de aspectos sociais, estando os padrões culturais presentes em todos os 
momentos. ” (CARMO, p. 177, 2012). Com isso, Carmo (2012) quis dizer que: 
 
 
 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante contradição com as formas específicas 
de comunicação e de aprendizagem. 
 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante oposição com as formas específicas de 
comunicação e de ensino intencional. 
 
desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante contradição com as formas específicas 
de socialização da aprendizagem. 
 
 desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante exposição à formas específicas de 
interação das manifestações culturais. 
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desde o seu nascimento, o ser humano, está em constante oposição a formas gerais de 
manifestações dos comportamentos sociais. 
 Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a sequência de desenvolvimento motor (CARMO, 2012), vimos que, “é 
comum que pais iniciantes apresentem uma série de preocupação a respeito do aparecimento 
dessas capacidades motoras, sendo a grande maioria dessas preocupações infundadas” 
(CARMO, p. 161, 2012). Assim, Carmo (2012), orienta que em caso de dúvidas a respeito do 
curso normal de desenvolvimento, a primeira providência que deve ser tomada pelos pais é 
 
 
 
buscar ajuda e orientações psicológicas e nunca tomar atitude de resolver a situação por 
contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações psiquiátricas e tomar atitude de resolver a situação por contra 
própria. 
 
buscar ajuda e orientações familiares e tomar a atitude de resolver a situação por contra 
própria 
 
buscar ajuda e orientações neurológicas e nunca tomar atitude de resolver a situação por 
contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações médicas pediátricas e nunca tomar atitude de resolver a 
situação por contra própria. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), 
vimos que, “ estudos antropológico e históricos tem documentado fartamente que a divisão das 
etapas de desenvolvimento aceita no ocidente não é natural, e sim cultural. ” (p. 153, 2012) 
Assim, com base na afirmativa, podemos afirmar que os períodos ou etapas do desenvolvimento 
(infância, juventude, velhice, por exemplo) são classificações 
 
 
 determinadas biologicamente com implicações genéticas epolíticas especificas; 
 determinadas hereditariamente com implicações pessoais e familiares especificas; 
 determinadas fisicamente com implicações maturacionais e fisiológicas especificas; 
 determinadas socialmente com implicações sociais e políticas especificas; 
 
determinadas psicologicamente com implicações biológica e maturacionais 
especificas; 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a sequência de desenvolvimento motor (CARMO, 2012), vimos que, “é 
comum que pais iniciantes apresentem uma série de preocupação a respeito do aparecimento 
dessas capacidades motoras, sendo a grande maioria dessas preocupações infundadas” 
(CARMO, p. 161, 2012). Assim, Carmo (2012), orienta que em caso de dúvidas a respeito do 
curso normal de desenvolvimento, a primeira providência que deve ser tomada pelos pais é 
 
 
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buscar ajuda e orientações psicológicas e nunca tomar atitude de resolver a 
situação por contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações psiquiátricas e tomar atitude de resolver a situação 
por contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações familiares e tomar a atitude de resolver a situação por 
contra própria 
 
buscar ajuda e orientações neurológicas e nunca tomar atitude de resolver a 
situação por contra própria. 
 
buscar ajuda e orientações médicas pediátricas e nunca tomar atitude de resolver 
a situação por contra própria. 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre os períodos de desenvolvimento socialmente determinados (CARMO, 2012), 
vimos que, “ estudos antropológico e históricos tem documentado fartamente que a divisão das 
etapas de desenvolvimento aceita no ocidente não é natural, e sim cultural. ” (p. 153, 2012) 
Assim, com base na afirmativa, podemos afirmar que os períodos ou etapas do desenvolvimento 
(infância, juventude, velhice, por exemplo) são classificações 
 
 
 determinadas biologicamente com implicações genéticas e políticas especificas; 
 determinadas hereditariamente com implicações pessoais e familiares especificas; 
 determinadas fisicamente com implicações maturacionais e fisiológicas especificas; 
 determinadas socialmente com implicações sociais e políticas especificas; 
 
determinadas psicologicamente com implicações biológica e maturacionais 
especificas; 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre as diferenças individuais e a hereditariedade da inteligência (FONTANA & 
CRUZ, 1997), vimos que, emerge deste estudo, as primeiras pesquisas psicológicas, com a 
finalidade deavaliar a inteligência. O pioneiro nesse estudo foi: 
 
 
 John B Watson 
 Lev S. Vygotsky 
 Arnold Gessell 
 Alfred Binet 
 Jean Piaget 
 
 
 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Segundo FONTANA & CRUZ (1997 p. 20 - 21), os estudos da concepção inatista-maturacionista 
influenciaram o contexto educacional Brasileiro na década de 20 (1920). Segundo as autoras 
essa concepção, teve mérito ao chamar a atenção para as especificidades de cada criança, para 
as suas características, as suas habilidades e as capacidades, destacando a noção de prontidão, 
maturação, aptidão. Entretanto, segundo elas, ao mesmo tempo que destacavam que a 
atribuição da escola era a de possibilitar o desenvolvimento harmonioso da criança, as propostas 
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pedagógicas orientadas por essa concepção, consideravam: 
I - que acriança deveria ter desenvolvido determinadas capacidades para aprenderem os 
conteúdos escolares; 
II - que o aluno só pode aprender determinados conteúdos em uma idade determinada, na 
idade certa; 
III- que o aproveitamento da aprendizagem depende do nível de prontidão e maturação infantil; 
IV- que o aluno aprende os conteúdos escolares independentemente da idade, da prontidão, das 
aptidões. 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 
II e IV apenas. 
 
I, III e IV apenas. 
 
I, II e III. 
 
I e II apenas. 
 
II e III apenas. 
 
 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre o comportamentalismo (FONTANA & CRUZ, 1997), vimos que, “o estudo do 
comportamento deve possibilitar o conhecimento das relações estímulo-resposta, das quais ele é 
resultado. Assim, cabe ao comportamentalista descobrir quais são os estímulos que provocam 
determinados comportamentos”(FONTANA & CRUZ, p. 25, 1997). Esse estudo faz parte das 
pesquisas de: 
 
 
 
Lev S. Vygotsky. 
 
Henri Wallon; 
 
Arnold Gessell 
 
Alfred Binet 
 John B. Watson 
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 Questão 2 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Segundo FONTANA & CRUZ (1997 p. 28 - 30), os estudos da concepção comportamentalista 
para pesquisas que tinham por finalidade desenvolver um método científico capaz 
de prever e controlar o comportamento dos animais, inclusive dos homens. As pesquisas de 
Watson e Skinner foram fundamentais na compreensão de como os comportamentos humanos 
são aprendidos. Analise as alternativas a seguir. 
I – neste sentido, podemos afirmar que foi possível compreender como a reação do medo é 
aprendida pela criança (Watson). 
II - neste sentido, podemos afirmar que Watson confirmou sua tese de que, em sua maioria, 
as reações emocionais dos seres humanos são aprendias a partir das influências do ambiente 
onde vive. 
III- neste sentido, com base nessa perspectiva (comportamentalista), podemos afirmar que, por 
exemplo, que os pais e os educadores modelam o comportamento infantil por meio do 
condicionamento operante. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas contempladas em: 
 
 
 II e III apenas. 
 II apenas. 
 I, II e III. 
 I e II apenas. 
 I e III apenas. 
Questão 1 Valor da questão: 1,00 sua pontuação é 1,00
Nos estudos sobre a abordagem piagetiana, vimos que “a elaboração da teoria explicativa da 
gênese do conhecimento no homem levou Piaget a formular propostas teóricas e metodológicas 
inovadoras quanto à natureza dos processos de desenvolvimento da criança [...]”. Assim, 
“procurando compreender como o homem elabora seu conhecimento, Piaget desenvolveu o que 
chamou de [...]” (FONTANA & CRUZ, p. 44-45,1997). 
 
 
 
Psicanálise 
 Psicoterapia 
 Psicologia genética 
 Psicologia social. 
 
Psicologia individual 
 
 
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Segundo Fontana & Cruz (1997), o estudo da Psicologia Genética preocupou-se com o 
desenvolvimento do pensamento infantil, “principalmente com a questão de como o ser humano 
elabora seus conhecimentos sobre a realidade, chegando a construir, no decorrer de sua 
história, sistemas científicos complexos e com alto nível de abstração.” (FONTANA & CRUZ, p. 
43, 1997) O responsável por esse estudo foi: 
 
 
 
John B Watson 
 
 
Jean Piaget 
 
Alfred Binet 
 
Arnold Gessell 
 
Lev S. Vygotsky 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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