APOL Prática Profissional Ciência Educação e Tecnologia

Prévia do material em texto

Questão 1/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia, a seguir, um fragmento do pensamento de Freire, sobre a educação bancária:
“A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58.
De acordo com Freire e com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, o que a educação bancária privilegia?
Marque a alternativa correta:
Nota: 50.0
	
	A
	O aluno ativo no processo de ensino e aprendizagem;
	
	B
	O professor passivo no processo de ensinar;
	
	C
	O professor mediador da aprendizagem;
	
	D
	O aluno passivo ao receber o conhecimento;
Você acertou!
Nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina a ignorantes. Isso forma uma consciência bancária (expressão usada por Paulo Freire) – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do professor. (P. 46).
	
	E
	O aluno ativo e o professor mediador na prática educativa.
Questão 2/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto:
“Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CECÍLIO, Sálua; SANTOS, Jacqueline Florêncio. Sociedade em rede, trabalho docente e sociabilidades contemporâneas. In: Formação e profissão docente em tempos digitais. Campinas: Editora Alínea, 2009. p. 179-180.
A partir do fragmento de texto acima, pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo o livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, essa preparação apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Em relação à falha de propósito, assinale a alternativa correta:
Nota: 50.0
	
	A
	Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
	
	B
	A tecnologia é apresentada como algo que simplesmente deve ser adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no ensino.
Você acertou!
Como falha de PROPÓSITO, Moura identifica o fato de que a tecnologia é apresentada como algo que simplesmente deve ser adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no ensino, razão que os professores precisam conhecer. Ou seja, eles necessitam refletir sobre como os computadores podem auxiliá-los no fazer pedagógico. (p. 79)
	
	C
	É importante que os professores tenham claros os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
	
	D
	Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
	
	E
	É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
Questão 1/5 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto:
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p.10.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) instituem que a educação para este século alicerça-se em quatro pilares. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e da leitura do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, quais são os quatro pilares da educação?
Nota: 20.0
	
	A
	Aprender a ter, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conhecer.
	
	B
	Aprender a conhecer, aprender a ouvir, aprender a ter e aprender a ser.
	
	C
	Aprender a dividir, aprender a conviver com os outros, aprender a conhecer, aprender a ter.
	
	D
	Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a compreender os outros, aprender a ter.
	
	E
	Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser.
Você acertou!
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (Brasil, 1998) estabelecem que a educação para este século se sustenta em quatro pilares, que são: 1) aprender a conhecer: pressupõe combinar uma cultura geral suficientemente extensa e a possibilidade de trabalhar alguns assuntos em profundidade; 2) aprender a fazer: em que cada pessoa deve adquirir competência que a torne apta para enfrentar diferentes situações; 3) aprender a viver com os outros: implica trabalhar em equipe, compreender o outro, perceber a interdependência, realizar projetos comuns e se preparar para gerir conflitos; 4) aprender a ser: pretende que cada pessoa possa desenvolver melhor sua personalidade, suas capacidades e sua autonomia” (livro-base, p. 25).
Questão 2/5 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto:
“A educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz ‘comunicados’ e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58.
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, o que a educação bancária privilegia?
Nota: 20.0
	
	A
	O aluno ativo no processo de ensino e aprendizagem.
	
	B
	O professor passivo no processo de ensinar.
	
	C
	O professor mediador da aprendizagem.
	
	D
	O aluno passivo ao receber o conhecimento.
Você acertou!
“Nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina a ignorantes. Isso forma uma ‘consciência bancária’ – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do professor” (livro-base, p. 46, 47).
	
	E
	O aluno ativo e o professor mediador na prática educativa.
Questão 3/5 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto:
“Os conceitos nascem no cotidiano (senso comum), são apropriados pelo meio científico e tornam-se científicos ao romperem com esse cotidiano, com esse senso comum”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Francelin, M. M.Ciência, senso comum e revoluções científicas: ressonâncias e paradoxos. <http://www.scielo.br/pdf/ci/v33n3/a04v33n3.pdf>. Acesso em 5 jan. 2015.
O conhecimentohumano se apresenta em diferentes formas e o senso comum é uma delas. De acordo com os conteúdos estudados nas aulas e no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, no que se baseia o senso comum?
Nota: 20.0
	
	A
	Nos estudos científicos que têm como finalidade propor uma explicação racional da realidade.
	
	B
	Nos conhecimentos espontâneos e intuitivos, uma forma de saber que fica no limite de nossas crenças.
Você acertou!
O conhecimento em nível do senso comum “[...] se baseia em conhecimentos espontâneos e intuitivos, uma forma de saber que fica no limite das nossas crenças, nossas experiências de vida, ou seja, do nosso dia a dia” (livro-base, p. 21).
	
	C
	No saber metódico e rigoroso que é sistematicamente organizado.
	
	D
	Nas verdades absolutas que estão diretamente ligadas à ciência.
	
	E
	No desenvolvimento de teorias e aplicação dessas teorias às necessidades humanas.
Questão 4/5 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode ou não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Cecílio, S.; Santos, J. F. Socied@adeem rede, trabalho docente e soci@bilidadescontemporâne@s. In: CECÍLIO, S.; GARCIA, D. M. F (Org.). Formação e profissão docente em tempos digitais. Campinas, S.P: Editora Alínea, 2009. p.179,180.
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos, pode-se afirmar a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, essa preparação muitas vezes não é adequada no contexto dos cursos cujo objetivo é a formação de professores para a utilização do computador. De acordo com o livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, o que é possível afirmar a respeito da falha de método, isto é, a respeito da contradição entre o que se diz e o que efetivamente se faz nesses contextos de formação?
Nota: 20.0
	
	A
	Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
Você acertou!
“Como falha de Método, Moura qualifica a circunstância de que os cursos sobre tecnologias não deveriam limitar-se apenas à aprendizagem progressiva da informática, mas incluir o estudo das capacidades cognitivas envolvidas na construção do conhecimento com auxílio do computador” (livro-base, p. 79).
	
	B
	É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
	
	C
	É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitivos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
	
	D
	Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
	
	E
	É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
Questão 5/5 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o excerto de texto:
“O papel da informática e das técnicas de comunicação com base digital não seria ‘substituir o homem’, nem aproximar-se de uma hipotética ‘inteligência artificial’ mas promover a construção de coletivos inteligentes, nos quais as potencialidades sociais e cognitivas de cada um poderão desenvolver-se e ampliar-se de maneira recíproca. Dessa perspectiva, o principal projeto arquitetônico do séc. XXI será imaginar, construir e organizar o espaço interativo imóvel do ciberespaço”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LÉVY, P. Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1998. p. 25.
Considerando os conteúdos estudados no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, o que é o ciberespaço?
Nota: 20.0
	
	A
	O ciberespaço é um espaço de comunicação entre as pessoas que evitam o espaço virtual.
	
	B
	O ciberespaço é um lugar onde se cria uma nova modalidade de contato social, que privilegia o contato físico entre as comunidades participantes.
	
	C
	O ciberespaço é o espaço onde diferentes comunidades se encontram desde os primórdios da humanidade, pois na pré-história já existiam tais espaços.
	
	D
	O ciberespaço é um lugar de comunicação, que vai além dos limites naturais de espaço e tempo.
Você acertou!
“[...] as tecnologias são produto de uma sociedade e de uma cultura que convivem no ciberespaço, lugar de comunicação, de sociabilidade, onde se cria uma nova modalidade de contato social que extrapola os limites naturais de espaço e tempo, aos quais a humanidade, até então, estava acostumada” (livro-base, p. 24).
	
	E
	O ciberespaço provocou o desaparecimento da cibercultura, pois fez surgir uma nova forma de sociabilidade.
Questão 1/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran aponta sobre o uso do vídeo:
“O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não ‘aula’, o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. p. 28.
Podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais, e é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula. De acordo com o livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do filme em sala de aula.
I   (  ) Numa aula em função do filme, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada para atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado.
II. (  ) Ao utilizar o filme em função da aula, tem-se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da aula.
III.(  ) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado.
IV. (  ) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	B
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Quando trabalhamos com filmes, podemos planejar anossa aula de duas formas: – aula em função do filme, na qual se utiliza um filme já preparado, que, consequentemente, não teve a sua realização voltada para o alcance dos objetivos específicos da aula em que será utilizado; – filme em função da aula, na qual o filme é realizado tendo em vista os objetivos específicos da aula. (p. 54-55)
	
	C
	F – F – F – V
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – V – F
	
	F
	V – V – V – V
Questão 2/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o que Vani Kenski afirma sobre tecnologias:
“As tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. Na verdade, foi a engenhosidade humana, em todos os tempos, que deu origem às mais diferenciadas tecnologias. O uso do raciocínio tem garantido ao homem um processo crescente de inovações. Os conhecimentos daí derivados, quando colocados em prática, dão origem a diferentes equipamentos, instrumentos, recursos, produtos, processos, ferramentas, enfim, a tecnologias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007. p. 15.
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, podemos afirmar que as tecnologias podem ser classificadas didaticamente, segundo Sancho, em três grandes grupos. Enumere, na ordem sequencial, os exemplos que se relacionam a cada tipo de tecnologias a seguir:
1. Físicas
2. Organizadoras
3. Simbólicas
(    ) Forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados  os idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam.
(    ) Formas de como nos relacionam com o mundo.
(    ) Instrumentos físicos.
(   ) Satélites, computadores, livro.
(  ) Como os diversos sistemas produtivos estão organizados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	A
	3 – 2 – 1 – 1 – 2
Você acertou!
a sequência correta é 3 – 2 – 1 – 1 – 2.
1) Físicas: São as inovações de instrumentais físicos, tais como: caneta esferográfica, livro, telefone, aparelho celular, satélites, computadores.
2) Organizadoras: São as formas de como nos relacionamos com o mundo e como os diversos sistemas produtivos estão organizados.
3) Simbólicas: Estão relacionadas com a forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados os idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam (p. 33).
	
	B
	3 – 3 – 1 – 3 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1 – 3 – 2
	
	D
	1 – 1 – 2 – 2 – 3
	
	E
	2 – 2 – 3 – 2 – 1
Questão 1/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia a afirmativa de Vani Kenski:
“As tecnologias invadem as nossas vidas, ampliam a nossa memória, garantem novas possibilidades de bem-estar e fragilizam as capacidades naturais do ser humano. Somos muito diferentes dos nossos antepassados e nos acostumamos com alguns confortos tecnológicos – água encanada, luz elétrica, fogão, sapatos, telefone – que nem podemos imaginar como seria viver sem eles”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007. p. 19.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, podemos encontrar diversos conceitos de tecnologias. Analise as afirmativas a seguir que apresentam conceitos de tecnologias:
I. Maneira como os homens utilizam a cognição para elaborar ideias empíricas.
II. Processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida.
III. Conjunto de técnicas ou de todas as técnicas e sofisticação da técnica.
IV. Aplicação do conhecimento científico para obter-se um resultado prático.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 50.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	III e IV
	
	C
	I e IV
	
	D
	II e IV
Você acertou!
as afirmativas II e IV são verdadeiras. Bueno conceitua tecnologia como: um processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica ou gera a sua qualidade de vida. Há uma constante necessidade do ser humano de criar a sua capacidade de interagir com a natureza, produzindo instrumentos desde os mais primitivos até os mais modernos, utilizando-se de um conhecimento científico para aplicar a técnica e modificar, melhorar, aprimorar os produtos oriundos do processo de interação deste com a natureza e com os demais seres humanos (p. 33). O desenvolvimento da ciência se associou ao desenvolvimento tecnológico, isto é, a tecnologia é a aplicação do conhecimento científico para se obter um resultado prático. (p. 22).
As afirmativas I e III são falsas, pois segundo Gama, tecnologias não é a “maneira como os homens fazem as coisas” porque, em primeiro lugar, não é o conjunto de técnicas ou de todas as técnicas, e nem é uma sofisticação da técnica. A passagem da técnica para a tecnologia (e esta não exclui a primeira) não é a questão da graduação ou desenvolvimento interno ao campo das técnicas: é a questão que se refere à formação socioeconômica em que se realiza. Não se distingue desse modo técnica de tecnologia e, em segundo lugar, há muitas coisas que os homens fazem que não são técnicas (p. 31-32).
	
	E
	I e II
Questão 2/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o trecho, a seguir, sobre a utilização das tecnologias na educação:
“Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade, como tal – como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo –, devem ter seu acesso democratizado, sendo desmitificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e forma de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se com e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POCHO, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 15.
O uso das tecnologias educacionais, segundo as autoras do livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, ocorreu de “duas formas”: utilização dos meios pelos meios e como uma fórmula para atender os problemas educacionais. Sobre as formas de utilização das tecnologias na educação, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I.  (  ) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico e organizadas para a solução de problemas educacionais.
II. (  ) A segunda forma foi de utilização das tecnologias ocorreu no Brasil até meados da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação entre tecnologia e educação.
III.(  ) Desde que foram conhecidas as tecnologias educacionais eram instrumentos de apoio e interatividade com outros meios.
IV. ( ) Mesmo sendo apresentadas de uma outra forma, a tecnologia educacional precisa ser vista basicamente como utilização de meios.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I, II são verdadeiras, conforme comentários.
As afirmativas III e IV são falsas.
Comentários: O uso das tecnologias educacionais foi caracterizado com base em dois pontos de vista: o primeiro vinculado à utilização dos meios pelos meios, e o segundo como uma “fórmula” para atender aos problemas educacionais. O segundo ponto de vista foi amplamente difundidono Brasil até meados dos anos 1980, quando a tecnologia educacional era entendida fundamentalmente como a relação entre a tecnologia e a educação, que se concretizava em um conjunto dinâmico e aberto de princípios e processos de ação educativa, resultantes da aplicação do conhecimento científico e organizados para a solução ou encaminhamento de soluções para PROBLEMAS EDUCACIONAIS. Ainda na década de 1980, sob a denominação de novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC), as tecnologias educacionais foram utilizadas como instrumentos de apoio e interatividade com outros meios. Poderíamos prosseguir argumentando com diversos autores, mas o que temos percebido é que, às vezes, é dada uma nova roupagem para a conceitualização de tecnologia educacional, embora o enfoque principal permaneça na utilização dos meios. Por isso, concordamos com Niskier, ao citar Napoleão, quando diz que a tecnologia educacional, sabiamente, não se reduz à utilização de meios. Ela precisa necessariamente ser um instrumento mediador entre o homem e o mundo, o homem e a educação, servindo de mecanismo pelo qual o educando se apropria de um saber, redescobrindo e reconstruindo o conhecimento (p. 39).
	
	D
	F – V – F – F
	
	E
	V – F – F – V
Questão 1/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia a seguinte passagem:
“ Grande parte das práticas pedagógicas atuais ainda privilegia o ensino transmissivo, às custas de uma ênfase na aprendizagem mediada pelo professor e suas escolhas de recursos educacionais. O aluno, na verdade, apreende ou absorve passivamente o que o professor ou o material didático transmitem, sem questionar, interagir com os colegas, pensar, correr riscos, aceitar desafios, raciocinar e resolver situações-problema. Tal prática pedagógica visa, sobretudo, à acumulação de informações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIAS, Angelo M. R.Ambientes de aprendizagem: reengenharia da sala de aula. In: COSCARELLI, Carla V. (org.). Novas tecnologias, novo textos novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 23.
As autoras do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar também apresentam algumas considerações sobre o papel do professor neste momento atual. Segundo elas, alguns autores apontam para a falta de domínio sólido de conteúdos por parte do professor, impossibilitando-o de relacionar os conhecimentos à experiência do aluno e à realidade social, dentre outras situações. Sendo assim, responda à seguinte pergunta: qual deve ser o papel do professor para o século 21?
Nota: 40.0
	Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “Apontamos como caminho para o docente, que ele recupere o seu lugar na formação continuada, entendida aqui como ações tanto na direção de busca de conhecimento formal quanto, principalmente, de tomada de consciência de seu próprio fazer pedagógico, pois não podemos mais admitir aquele professor que ‘arquiva conhecimentos porque não os concebe como busca e não busca, porque não é desafiado pelos seus alunos. O professor, como sujeito direcionador da práxis pedagógicas escolares, tem que, no seu trabalho, estar atento a todos os elementos necessários para que o aluno efetivamente aprenda e se desenvolva. Para isso, o professor deverá ter presentes os resultados das ciências pedagógicas, da didática e das metodologias específicas de cada disciplina, ou seja, um profissional que estará sempre se atualizando’. (Freire, 1994). Para alcançar essa atualização, como já observado por Brito e Vermelho (1996), ‘o professor deverá também utilizar as tecnologias educacionais: televisão, vídeo, retroprojetor, projetor de slides, computador etc., os quais poderão ajudá-lo na elaboração de materiais de apoio, bem como ser valiosos recursos para o ensino de diversas disciplinas do currículo, seja em sala de aula, num trabalho coletivo, seja na dinâmica do trabalho desenvolvido em laboratórios’. Saviani (1991) diz que ‘a educação hoje já não pode mais manter-se somente como acadêmica ou profissionalizante, por isso necessitamos de professores que conheçam o sistema produtivo e principalmente as inovações tecnológicas’. Se o compromisso do professor competente é realmente como o ser humano concreto, com a causa de sua humanização, de sua libertação, o profissional docente não deve prescindir da ciência nem da tecnologia, com as quais deve instrumentalizar-se para melhor lutar por sua causa”. (Livro-base, p.44-45)
Questão 2/2 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Considere o seguinte excerto:
“O elemento básico da Internet é o website ou apenas site.[...] Um website pode ser classificado quanto ao conteúdo e quanto à forma de acesso. Para acessar um website o usuário apenas precisa escreve o endereço no respectivo campo, normalmente localizado na parte superior dos programas navegadores. Por outro lado, um website de conteúdo pode ser dividido em seis categorias, baseadas em sua função de uso [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FILENO, Érico Fernandes. O professor como autor de material para um Ambiente Virtual de Aprendizagem. 2007. 130 f.Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007. p.28
As autoras do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar citam Fileno (2007) para falar da classificação dos websites a partir de sua forma de acesso em: abertos, restritos, por cadastro, fechados e mistos. Sendo assim, apresente as características dos websites abertos, a partir dos conteúdos apresentados no livro-base.
Nota: 50.0
	Fileno (2007) especifica que, além de variarem os tipos de websites encontrados, as formas de acesso são muitas. Quanto a este aspecto, os websites classificam-se em: a) Abertos – Podem ser acessados livremente, por qualquer usuário [...]”.  (Livro-base, p.103-104)
Questão 1/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia a afirmativa a seguir:
“Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e os muitos procedimentos tecnológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: MORAN, José Manuel et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. p. 32. 
De acordo com os conteúdos trabalhados no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, as tecnologias podem ser classificadas em dois grandes grupos: tecnologias educacionais dependentes; e tecnologias educacionais independentes. Assinale a alternativa correta, considerando a classificação das tecnologias em dependentes e independentes.
Nota: 10.0
	
	A
	O rádio é considerado uma tecnologia independente, pois sua utilização é de fácil acesso à população das diferentes camadas sociais.
	
	B
	A televisão é uma tecnologia independente, pois necessita de elementos eletrônicos para funcionar.
	
	C
	Televisão, computador e quadro de giz são tecnologias dependentes, pois precisam do professor para poder funcionar.
	
	D
	Como exemplo de tecnologia dependente, temos o mural.
	
	E
	O flanelógrafo é um exemplo de tecnologia independente.
Você acertou!
Os autores Thiagarajam e Pasiga, citados por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em dois grandes grupos: independentes e dependentes. Estes consideram a dependência ou não dos elementos elétricos ou eletrônicos para a sua produção e/ou execução. Assim, no campo das tecnologias independentes, temos: cartaz, álbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros; e, no campo das tecnologias dependentes, tempos: retroprojetor, televisão, videocassete, gravador, computador, rádio etc. As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como mediáticas,isto é, são mais do que simples suportes. Por exemplo, a televisão e o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos socialmente e adquirir conhecimentos (p.56-57).
 
Questão 2/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia, a seguir, uma apresentação do programa ProInfo:
“O ProInfo, inicialmente denominado de Programa Nacional de Informática na Educação, foi criado pelo Ministério da Educação, através da Portaria nº 522, em 09/04/1997 [...].
O funcionamento do ProInfo se dá de forma descentralizada, existindo em cada unidade da Federação uma Coordenação Estadual, e os Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE), dotados de infraestrutura de informática e comunicação que reúnem educadores e especialistas em tecnologia de hardware e software”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.fnde.gov.br/programas/programa-nacional-de-tecnologia-educacional-proinfo>. Acesso em: 04 jan.2015. 
Segundo o livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar e o texto apresentado acima, constata-se que em 1997 surge o ProInfo, que é um programa Nacional de Informática na Educação. Dentre suas ações, o que esse projeto determina? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0
	
	A
	Distribuição de computadores para escolas públicas.
Você acertou!
Em 1997, com as experiências acumuladas em informática educativa, é criado o ProInfo (Programa Nacional de Informática na Educação), que determina a distribuição de computadores para escolas públicas do ensino fundamental e a criação de NTEs (Núcleos de Tecnologias Educacionais), os quais seriam os responsáveis pela formação de professores e técnicos, bem como pelo suporte técnico e pedagógico nas escolas (p. 70).
	
	B
	Criação de softwares.
	
	C
	Formação de professores para utilização da linguagem logo.
	
	D
	Criação de centros de pesquisa sobre informática na educação.
	
	E
	Inserção de laboratórios em escolas privadas do país.
Questão 3/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o trecho a seguir: 
“A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática ‘queimando’ algumas etapas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NETO, Antonio Simão. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. Associação de Educação Católica do Paraná v.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba: Champagnat, 2002. p.12.
O autor do trecho anterior apresenta cinco ondas de aproximação entre a informática e a educação. Leia as assertivas a seguir e, tomando como referência o livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, assinale a alternativa  que contém a assertiva correta sobre essas ondas:
Nota: 0.0
	
	A
	A internet é a última onda que surgiu e se caracterizou como uma grande inovação.
	
	B
	A informática básica é a segunda onda e tinha, como pressuposto teórico, a prática pedagógica construcionista.
	
	C
	A primeira onda diz respeito ao uso do software LOGO, cujo potencial de aprendizagem encontrou respaldo no construcionismo.
“O primeiro movimento que teve grande repercursão no meio acadêmico, promovendo a produção de diversas pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas, foi o programa Logo. Com ele, as questões pedagógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram respaldados por uma proposta pedagógica construcionista”. (Livro-base, p.67)
	
	D
	A quarta onda foi marcada pelo surgimento de escolinhas de informática que tinham, como objetivo, oportunizar as pessoas a inclusão digital.
	
	E
	A aprendizagem colaborativa foi o movimento presente na primeira onda.
Questão 4/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o extrato de texto a seguir:
“Vivenciar novas formas de ensinar e aprender incorporando as tecnologias requer cuidado com a formação inicial e continuada do professor. Nesse sentido trabalhamos com base no conceito de alfabetização tecnológica do professor, desenvolvido a partir da ideia de que é necessário o professor dominar a utilização pedagógica das tecnologias, de forma que elas facilitem a aprendizagem, sejam objeto de conhecimento a ser democratizado e instrumento para construção de conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POCHO, Claudia Lopes et al. (Coords.) Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 14.
De acordo com o livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, as tecnologias podem ser classificadas em dois grandes grupos: tecnologias educacionais dependentes e tecnologias educacionais independentes. Enumere, na ordem sequencial, os exemplos que se relacionam aos grupos a seguir: 
Tecnologias educacionais dependentes
Tecnologias educacionais independentes
      (....) Quadro-de-giz
      (....) Computador
      (....) Televisão
      (....) Álbum seriado
      (....) Rádio
Agora, marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	2 – 2 – 1 – 1 – 2
	
	B
	2 – 1 – 1 – 2 – 1
Os autores Thiagarajam e Pasiga, citados por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em dois grandes grupos: independentes e dependentes. Estes consideram a dependência ou não dos elementos elétricos ou eletrônicos para a sua produção e/ou execução. Assim, no campo das tecnologias independentes, temos: cartaz, álbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros; e, no campo das tecnologias dependentes, tempos: retroprojetor, televisão, videocassete, gravador, computador, rádio etc. As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como midiáticas, isto é, são mais do que simples suportes. Por exemplo, a televisão e o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos socialmente e adquirir conhecimentos (p. 56-57).
	
	C
	1 – 2 – 2 – 1 – 2
	
	D
	1 – 1 – 2 – 2 – 2
	
	E
	2 – 2 – 1 – 2 – 1
Questão 5/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os computadores, em conjunto com os softwares educativos, são utilizados por alunos e professores no processo de interação com o conhecimento de uma disciplina, ou seja, os textos que veiculam o conhecimento de um objeto destacado para estudo são armazenados na memória não-volátil e recuperados sob demanda. Em função da modalidade ou filosofia do software educativo, os textos são trabalhados pelos alunos, sob orientação dos professores, com o intuito de promover o processo de produção de conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NETO, Humberto Torres Marques. A tecnologia da Informação na escola. In: COSCARELLI, Carla Viana (org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. 3.ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 55-56. 
A partir dos conteúdos contemplados no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, analise as assertivas a seguir sobre as características das modalidades de softwares educativos. Na sequência, assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Os softwares de exercício e prática apresentam uma série de exercícios para serem resolvidos. Ao final das atividades, o aluno verifica as respostas.
II. ( ) O simulador é um software que ‘instrui’ os alunos. Primeiramente, a informação é apresentada e, na sequência, são feitas perguntas para verificar a compreensão da lição.
III. ( ) Os tutores inteligentes são softwares que apresentam o conteúdodentro de uma estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos.
IV. ( ) Os jogos educativos são softwares que exploram o sentido lúdico dos alunos.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – F – V – V
As assertivas I, III e IV são VERDADEIRAS. “Softwares de exercício e prática – caracterizam-se [...] por uma série de exercícios [...]. apresentam problemas  [...] para ser resolvidos pelo aluno, verificam as respostas [...]”(Livro-base, p. 88). Softwares tutores inteligentes [...]  apresentam um conteúdo específico dentro de uma estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos ou os sistemas especialistas [...] (Livro-base, p. 90).  Jogos educativos [...]  exploração do sentido lúdico dos indivíduos, de suas fantasias, pois estas são necessárias para o bom desenvolvimento psicossocial dos indivíduos. (Livro-base, p. 92).
A assertiva II é FALSA. “Softwares tutoriais [...] denominam-se assim porque o programa atua como um ‘tutor’. Nesse modo de trabalho, o sistema informático é o que ‘instrui’ o aluno, dando-lhe informação em primeiro lugar e, a seguir, por meio de perguntas (geralmente de tipo alternativo ou de múltiplha escolha) verificando se compreendeu a lição”. (Livro-base, p. 89)  
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – V – V - F
Questão 6/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o excerto a seguir: 
“García-Vera [...] sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem ser inseridas na formação do docente. Isso porque qualquer que seja a TIC empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRITO, Glaucia da Silva; BUENO, Raul Kleber de Souza; BUENO, RenateKottel. A inserção de tecnologias na prática docente: fazendo o mesmo de forma diferente. 2012. IX ANPED SUL. < http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2012/Educacao_Comunicacao_e_Tecnologias/Trabalho/06_08_55_372-7529-1-PB.pdf> Acesso em 19 maio 2017. 
A partir dos conteúdos contemplados no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar sobre a dimensão sociocultural que Garcia-Vera propõe na formação dos professores em relação às tecnologias, analise as assertivas a seguir. Na sequência, assinale a alternativa que contém a correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O ser humano utiliza e incorpora os produtos tecnológicos às suas atividades e pensamento; dessa forma, altera o modo de fazer as atividades que antes realizava, mudando seu jeito de viver.
“Dimensão sociocultural: implica conhecer as mudanças produzidas pelo desenvolvimento tecnológico no mundo do trabalho que levaram a novas relações entre espaço e tempo. O ser humano produz e utiliza os produtos tecnológicos e termina incorporando-os às suas atividades e ao seu pensamento. Com isso, desenvolve atividades de maneira diferente àquela que fazia antes e, consequentemente, muda sua forma de vida, ou seja, muda seu modo de se relacionar com os meios natural, social e cultural”. (Livro-base, p. 27)
	
	B
	Conhecer, pensar a história das lutas, interesses, alianças e desencontros que existem entre os diferentes elementos humanos e materiais até chegar aos produtos tecnológicos.
	
	C
	Conhecer o impacto das políticas e governos relacionados a legislar, regular, orientar e controlar os processos e produtos do mundo do trabalho e do desenvolvimento tecnológico.
	
	D
	A tecnologia tem sido utilizada para a manutenção dos grupos econômicos no poder.
	
	E
	O poder econômico tem controle sobre as funções principais de cada tecnologia que surge no mundo do trabalho.
 
Questão 7/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Considere a seguinte passagem: 
“O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da informática educativa [...]. As entidades responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso de computadores na educação brasileira foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, João Kerginaldo Firmino do. Informática aplicada à educação. Brasília: Universidade de Brasília, 2007.p.12. 
De acordo com os no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, podemos concluir que a informática na educação surge a partir do avanço tecnológico, aliado ao conjunto de políticas públicas de incentivo a programas educacionais. Quando surgiram os grandes projetos governamentais em informática na educação? Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que responde a essa pergunta corretamente:
Nota: 0.0
	
	A
	Os grandes projetos governamentais em informática na educação surgem no Brasil na década de 1980.
“No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na educação iniciaram-sena década de 1980 com o projeto EDUCOM (Educação e Computador), cujo objetivo era criar centros de pesquisa sobre informática na educação [...]”. (Livro-base, p.71)
	
	B
	Foi na década de 1970, com a chegada da Internet, que se deu o início da informática na educação, com os grandes projetos governamentais.
	
	C
	Nos anos de 1940, surgem os primeiros computadores eletrônicos e marcam o início dos grandes projetos governamentais em informática na educação.
	
	D
	Na década de 1960, as escolas passam a utilizar a informática nas escolas, como forma de assegurar o controle sobre as informações.
	
	E
	O primeiro movimento de inserção da informática na escola aconteceu em 1950, quando surgem os microcomputadores e os grandes projetos governamentais em informática na educação.
Questão 8/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia a passagem a seguir: 
“A tecnologia educacional não se reduz à utilização dos meios ou de equipamentos, mas precisa ir além destes e tornar-se um instrumento mediador entre o ser humano e o mundo, considerando-se o que se ensina e o que se aprende através dessa tecnologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FILENO, Érico Fernandes. O professor como autor de material para um Ambiente Virtual de Aprendizagem. 2007. 130 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007. p.19.
Diversos foram os conceitos apresentados sobre tecnologias no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar. Sendo assim, analise as assertivas a seguir. Marque V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) A tecnologia se resume a ferramentas utilizadas em diferentes situações do dia a dia.
II. ( ) Podemos dizer que tecnologia é o conhecimento científico aplicado às técnicas e aos seus materiais e processos.
III. ( ) A tecnologia diz respeito a um processo contínuo por meio do qual o homem molda, altera e gera a sua qualidade de vida.
IV. ( ) A tecnologia é uma modalidade do saber, cujo objetivo é o de apresentar uma explicação racional e objetiva da realidade.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F –F – F - V
	
	B
	V – F – V -V
	
	C
	F – V – V - F
Você acertou!
As assertivas II e III são VERDADEIRAS. ”[...] é o conhecimento científico aplicado às técnicas e aos seus materiais e processos [...] processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida”. (Livro-base, p. 30)
As assertivas I e III são FALSAS.  “[...] ciência é a modalidade do saber constituída por um conjunto de aquisições intelectuais, que têm por finalidade propor uma explicação racional e objetiva da realidade é a ciência” (Livro-base, p. 21). “A tecnologia vai muito além de meros equipamentos [...]”. (Livro-base, p. 30)
	
	D
	V – V – V - F
	
	E
	V – V– F - F
Questão 9/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“A introdução do computador na educação tem provocado uma verdadeira revolução na nossa concepção de ensino e de aprendizagem. Primeiro, os computadores podem ser usados para ensinar. A quantidade de programas educacionais e as diferentes modalidades de uso do computador mostram que esta tecnologia pode ser bastante útil no processo de ensino-aprendizado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/tecnologia/0022.html>. Acesso em: 11 jan. 2015. 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar sobre os softwares educativos, pode-se constatar que, em geral, os softwares utilizados na educação são classificados nas seguintes categorias: exercício e prática, tutoriais, tutores inteligentes, simuladores e jogos educativos. Sobre a categoria exercício e prática, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Por estarem em um meio eletrônico, as atividades desses softwares podem se tornar mais atraentes aos alunos.
Normalmente privilegiam a memorização, automatizando habilidades de baixo nível necessárias à aprendizagem das habilidades de alto nível. Por estarem num meio eletrônico, as atividades desses softwares podem se tornar mais atraentes aos alunos, mesmo se forem somente produções de atividades corriqueiras da sala de aula. Caracterizam-se, mais comumente, por uma série de exercícios dentro de uma lógica linear em relação aos conteúdos (p. 88-89).
	
	B
	Trabalham basicamente em torno da noção de modelo e de processo. Os conteúdos abordados são facilitadores de retenção e transferência das habilidades apreendidas para outras situações em comparação com os livros.
	
	C
	Com essa modalidade de software, pode-se trabalhar exclusivamente um único tema.
	
	D
	Apresentam o conteúdo dentro de uma estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos.
	
	E
	A principal característica seria a exploração do sentido lúdico. Para a resolução dos problemas apresentados, faz-se necessário a aplicação de regras lógicas pelos alunos.
Questão 10/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia
Leia a citação a seguir: 
“A televisão, o cinema e o vídeo – os meios de comunicação audiovisuais - desempenham, indiretamente, um papel educacional relevante. Passam-nos continuamente informações, interpretadas; mostram-nos modelos de comportamento, ensinam-nos linguagens coloquiais e multimídia e privilegiam alguns valores em detrimento de outros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  MORAN, José Manuel. Desafios da Televisão e do Vídeo à Escola. Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/desafio.pdf> Acesso em 03 jan.2015.
Após a leitura da citação e, de acordo com os conteúdos abordados no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, compreende-se que os alunos estão mais expostos aos conhecimentos oportunizados pelas mídias do aqueles recebidos da escola ou da família. Sendo assim, analise as assertivas a seguir e assinale aquela que apresenta, de forma correta, a atitude que o professor deve ter em relação à televisão:
Nota: 0.0
	
	A
	O professor deve ignorar este meio de comunicação, pois, desta forma, seus alunos compreenderão que seu uso é inadequado e precisa ser combatido.
	
	B
	O professor deve permitir que seus alunos assistam diferentes programações televisivas em sala de aula, mesmo sem relação com o conteúdo trabalhado, para demostrar o quanto sua utilização é bem-vinda na escola.
	
	C
	O professor deve utilizar os programas televisivos de qualidade já existentes para alimentar sua prática na sala de aula e atualizar suas fontes de informações.
“Por meio da televisão, os alunos entram em contato com novos e diferentes conteúdos e encontram estímulos para criar novas relações entre temas já conhecidos. [...] O professor não pode ignorar esse fato, mas deve reconhecê-lo e integrá-lo às suas aulas. [...] Os professores podem aprender a utilizar os programas televisivos de qualidade que já existem para alimentar sua ação na sala de aula para atualizar suas fontes de informações, as quais se encontram atrasadas em livros didáticos anacrônicos. O professor tem de se conscientizar de que, na contemporaneidade, educar implica necessariamente ensinar a assistir criticamente à televisão”. (Livro-base, p. 55)
	
	D
	O professor precisa estar consciente de que os programas de televisão, de modo geral, favorecem a atuação do indivíduo no contexto social.
	
	E
	O professor deve deixar claro aos seus alunos que a televisão não deve ocupar espaço na sala de aula, pois sua função é de entretenimento e isso afasta as possibilidades de uso em sala de aula.
Questão 11/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia (questão opcional)
Leia a seguinte passagem: 
“Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma, para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POCHO, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p. 13.
Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula. De acordo com os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, as tecnologias podem ser classificadas, segundo Thiagarajam e Pasigna, em dois grandes grupos: tecnologias educacionais dependentes e tecnologias educacionais independentes. Leia as alternativas a seguir e assinale aquela que apresenta, de forma correta, exemplos de tecnologias dependentes:
Nota: 10.0
	
	A
	Cartaz, álbum seriado, computador e televisão.
	
	B
	Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e cartaz.
	
	C
	Computador, televisão, retroprojetor e rádio.
Você acertou!
“As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como midiáticas, pois são mais do que simples suporte de difusão de informações, mas também como transformadoras culturais. Por exemplo, a televisão e o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos socialmente e adquirir conhecimentos”. (Livro-base, p.56)
	
	D
	Quadro-de-giz, televisão e telefone.
	
	E
	Cartaz, rádio, computador e televisão.
Questão 12/12 - Prática Profissional: Ciência Educação e Tecnologia (questão opcional)
Leia a seguinte citação: 
“As informações são dispostas em páginas web (web pages), que combinam textos, gráficos, imagens, vídeos, sons e links, gerando uma ‘teia’ gigante de informações.Um site (ou sítio) é um conjunto de páginas Web, hospedado em um servidor da rede mundialchamada internet. Este site pode ser acessado através do domínio ou ‘endereço na Internet’. Geralmente um site trata de um assunto específico e agrupa várias páginas sobre esse tema”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://caminhodigital.novohamburgo.rs.gov.br/arquivos/File/apostilas/internet.pdf>. Acesso em 19 maio 2017.
Conforme apresentado no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar sobre os tipos de sites da internet,  eles podem ser classificados em institucionais, midiáticos, aplicativos, banco de dados, comunitários ou de relacionamento e portais. Sendo assim, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que apresenta,de forma correta, a descrição de um site institucional:
Nota: 0.0
	
	A
	É interativo e o conteúdo envolve ferramentas de automatização, produtividade e compartilhamento que substituem aplicações do computador.
	
	B
	Serve para catalogar registros e realizar buscas que podem incluir áudio, vídeo, imagem, dentre outros elementos e até outros sites.
	
	C
	Reúne a grande parte dos serviços da internet num mesmo local.
	
	D
	Promove comunicação entre usuários da rede.
	
	E
	Promove o contato entre um estabelecimento e seus consumidores ou parceiros.
“Institucionais - Servem como ponto de contato entre uma instituição e seus consumidores ou parceiros”. (Livro-base, p. 103)
 
Prática Profissional Ciência Educação e Tecnologia