392088660-Alfabetizacao-com-boquinha-pdf

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Alrnbedzaçao comaseoqulnhas,de<de200Snomerc>do,temproporclo­
nado ganhos seguros na alfabellz•çao bra�lol•• e contribuklo sobro maneira 
na fndus.ao de crtançu com necessidades espedats, como as dlsle>das. TOAH. 
ao-asos e ouuas. A motodok,gla Boquinhas foi aceita como Tecnologia Educa­
clonal pelo MEC em 2009 e conta com vuta fundamentaç.)o em flvros e mate­
riais do •polo ao educado,• profissional e li nico. 
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COR. que aprêSênt.l lnfo,maçoe-s detalhadas sobre a tMlodologla Boquinhas. 
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aluno rMf)O('lder. Elas foram elaboradas de maneira gradual, em conformidade 
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e efka.z dos processos de aqulsk;lo e desenvoMmento da �ttura e escrita por 
pan·e d<>s alun� mais támb4!m em ganhos na autoesttma do educ:adof; 
O trabalho direto na conscl�nclii fo�k.a, vtabUJzado pela consdenda fono­
artlculatO<ta (boquinhas), toma o processo da con�o grafema/fonema. de 
,1bstrato, em concreto. aliando sinestesia (sensações) �s ,1qu.1stçoes. culml­
nando em seres coautores de suas apt"endtugens. 
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Renata Savastano R. Jardini
Patrícia Thimóteo S. Gomes 
Alfabetização 
com as
Boquinhas 
Método fono-vísuo-articulatório 
Livro do Aluno
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O produto “Carimbo das Boquinhas Pró-Fono” é
um método vísuopictográfico (MVP) idealizado por
Mirna R. Marchiori Tedesco e Soraya Abbes C. Margall,
distribuído pela Pró-Fono Produtos Especializados para
Fonoaudiologia desde 1993, contendo desenhos
representativos dos órgãos fonoarticulatórios.
Esse produto não tem nenhuma relação com o
Método das Boquinhas desenvolvido neste livro.
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contato@metododasboquinhas.com.br
www.metododasboquinhas.com.br
Renata Savastano R. Jardini
Patrícia Thimóteo S. Gomes 
Alfabetização 
com as
Boquinhas 
Método fonovisuoarticulatório 
Livro do Aluno
Boquinhas Aprendizagem e Assessoria
Bauru
2011
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Boquinhas Aprendizagem e Assessoria
Copyright © 2011 by Boquinhas Aprendizagem e Assessoria Ltda
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Impresso no Brasil/Printed in Brazil, com depósito legal na Biblioteca Nacional
conforme Decreto n 1.825, de 20 de dezembro de 1907.
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parte desta edição, por qualquer meio, sem a expressa autorização da editora. A
violação dos direitos de autor (Lei n 5.988/73) é crime estabelecido pelo artigo 184 do
Código Penal.
Editor responsável: Renata Jardini
Diagramação: Evandro Moisés de Cayres Muniz
Capa: Eduardo Rodrigues da Silva
Impressão e acabamento: Graphset 
Modelo das boquinhas
Livro: Laís Maria Lucas de Souza
Filme: Sílvia Lopes de Oliveira
Ilustrações do miolo 
Tato e Tutu 
Revisão 
Renata Jardini; Alexandra Moteka e Andréia Lopes
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) 
J37 Jardini, Renata Savastano Ribeiro 
Alfabetização com as boquinhas : método fono-vísuo-articulatório: 
livro do aluno / Patrícia Thimóteo de Souza Gomes. - Bauru, SP: 
Boquinhas Aprendizagem e Assessoria, 2011.
268 p.
ISBN 978-85-64607-02-6
1. Alfabetização - Métodos 2. Distúrbios de aprendizagem 3. Distúrbios
da comunicação 4. Escrita 5. Leitura - Dificuldades 6. Psicologia da
aprendizagem 7. Psicologia educacional I. Gomes, Patrícia Thimóteo S. II.
Título.
 CDD 616.855
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Sumário 
Apresentação da edição do Manual do Educador........................................ 07
Apresentação para professores................................................................. 09
Apresentação para alunos......................................................................... 13
Sobre o Método das Boquinhas..................................................................14
Agradecimentos pessoais ......................................................................... 17
Dedicatória................................................................................................. 19
Informações preliminares .......................................................................... 21
Vogais......................................................................................................... 23
Letra L........................................................................................................ 40
Letra P........................................................................................................ 47
Confronto entre L e P................................................................................. 54
Letra V........................................................................................................ 58
Letra T........................................................................................................ 63
Confronto entre L,P,V,T ............................................................................. 70
Letra M....................................................................................................... 75
Letra B........................................................................................................ 83
Confronto entre B e P................................................................................ 89
Letra N........................................................................................................ 93
Confronto entre M e N ............................................................................... 96
Letra F....................................................................................................... 104
Confronto entre F e V................................................................................. 110
Letra D....................................................................................................... 113
Confronto entre T e D................................................................................. 118
Letras C e QU, som de /K/......................................................................... 124
Letras QUA................................................................................................ 133
Confronto entre b e d................................................................................. 134
Letra R, som de garganta........................................................................... 138
Letras RR................................................................................................... 141
Letra G, som de /G/ ................................................................................... 145
Letras GUE e GUI...................................................................................... 146
Letras GUA................................................................................................ 151
Confronto entre /K/ e /G/.......................................................................... 152
Letra r, som de ponta de língua ..............................................................
156
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Confronto entre ARRA e ARA................................................................. 158
Letra J...................................................................................................... 162
Letras GE GI , ......................................................................................... 165
Letra S...................................................................................................... 175
Letras CE e CI.......................................................................................... 177
Letra Ç...................................................................................................... 179
Letras X e Ch............................................................................................ 185
Confronto entre J e CH............................................................................ 195
Letra Z...................................................................................................... 199
Letras ASA, som de /Z/............................................................................ 202
Confronto entre ASSA e ASA.................................................................. 207
Letras AR................................................................................................. 212
Confronto entre RA e AR......................................................................... 215
Letras AS................................................................................................. 216
Confronto entre AR e AS......................................................................... 218
Letras AN................................................................................................. 221
Letras AM................................................................................................. 225
Confronto entre AM e AN ........................................................................ 227
Confronto entre CE-CI e QUE-QUI.......................................................... 231
Confronto entre GE-GI e GUE-GUI.......................................................... 234
Letra H ..................................................................................................... 237
Letras CH ................................................................................................ 238
Letras LH.................................................................................................. 240
Letras NH................................................................................................. 243
Confronto entre CH, LH e NH ................................................................. 246
Letras PRA............................................................................................... 250
Letras PLA............................................................................................... 253
Confronto entre PLA e PRA..................................................................... 254
Confronto entre PRA e PAR..................................................................... 255
Confronto entre AM e ÃO........................................................................ 263
Letras AL.................................................................................................. 265
Letras AZ.................................................................................................. 266
Sobre as autoras ..................................................................................... 268
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7Alfabetização com as Boquinhas
Apresentação da edição do Manual do Educador
É com satisfação que amadurecemos os livros Alfabetização pelo Método das 
Boquinhas, depois de agradecer, acolher e registrar os comentários e sugestões de seus 
usuários e as tão valiosas contribuições dos Multiplicadores do Método das Boquinhas. 
Agora nesse novo formato, separamos o Livro Atividades do Aluno, do Manual do 
Educador, que foi totalmente direcionado à explicação detalhada da metodologia, com 
mais exemplos de como utilizar cada exercício. 
O Método das Boquinhas tem se consagrado cada vez mais como um aliado do 
educador que alfabetiza e media as dificuldades da leitura e escrita de seus alunos. A 
forma clara, simples e coerente com que é apresentado tem encantado professores de 
todo Brasil e alcança hoje, âmbitos internacionais, pela facilidade de aplicação, aceitação 
e rápidos resultados que proporciona. A educação brasileira tem buscado alicerçar-se em 
conceitos necessários à sua prática alfabetizante, onde a Fonoaudiologia Articulatória lhe 
dá suporte e estímulo, formando uma aliança imprescindível para produzir a conversão 
fonema (som)/grafema (letra), viabilizada pelo articulema (boquinha), com mais eficácia, 
segurança e prazer.
Dessa perspectiva vimos com grande alegria o crescimento do Fonoaudiólogo na 
Educação, que contribui, dá suporte e inova o planejamento e a prática educacional. E 
estimulados por essa demanda, crescem os materiais Boquinhas de apoio à rotina de 
sala de aula, trazendo ao ato de educar, mais confiabilidade, ludicidade e sobretudo, 
resultados na aprendizagem, fator inerente à continuidade do processo educacional. 
Essa nova edição consagra a metodologia Boquinhas como editora de seus próprios 
materiais, estando mais livre para a inovação e proatividade, características inerentes de 
sua autora. A separação entre os livros, agora no formato Manual do Educador e Livro de 
Atividades do Aluno, dá liberdade à exploração e conceituação do material, permitindo 
ao educador mais segurança e confiança em sua prática, bem como propiciando e 
estimulando maior reflexão e estudo nos conceitos aqui envolvidos.
Também o clínico fonoaudiólogo, psicopedagogo e demais envolvidos com 
a educação tem nessa nova proposta, maior flexibilidade e consistência, podendo 
ainda desenvolver seus próprios exercícios e materiais, partindo das explicações aqui 
apresentadas. 
E ainda, inicialmente com ressalvas, mas atualmente com compreensão, vimos 
aumentar o interesse de pais e interessados diversos, não necessariamente envolvidos 
com as práticas pedagógicas, mas sedentos de aprender como se dá a aquisição da 
leitura e escrita e, porventura, poder auxiliar num desvio durante esse processo. Os 
motivos iniciais dessa busca estiveram, na sua grande maioria, atrelados à inquietação 
frente ao fracasso de seus familiares, amigos, ou ainda, seus próprios, mas atualmente, 
com alegria, recebemos dúvidas, questionamentos e sugestões de interessados e leigos, 
buscando apenas, maior aprendizagem de sua Língua Portuguesa. 
Assim, apresentamos essa nova edição com a convicção plena de estarmos no 
caminho de uma contribuição significativa à educação inclusiva, onde todos os seres 
possam desfrutar do aprendizado e aperfeiçoamento de sua leitura e escrita, e, porque 
não dizer, de si próprios, conscientes de sermos cidadãos. 
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8 Alfabetização com as Boquinhas
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9Alfabetização com as Boquinhas
Apresentação para professores
Escrever este livro da série do Método das Boquinhas foi para mim algo inesperado 
e totalmente irresistível. 
Quando desenvolvi o Método, tinha certeza de sua urgente necessidade, dada a 
carência, no mercado pedagógico atual, de obras que se reportassem exclusivamente 
à técnica de se ensinar a ler e escrever. Assim, o Método das Boquinhas, em seus 
primórdios, foi desenvolvido na intenção de reabilitar aquelas crianças que não davam 
conta de se alfabetizar por meio do conteúdo apresentado em suas salas de aula. 
Portanto, a motivação inicial que levou a criação do Método das Boquinhas ,foi a 
reabilitação, ou seja, recuperar uma aprendizagem que não estava se consolidando como 
os demais alunos da classe. As causas que levavam a esse descompasso, se distúrbios 
patológicos ou simples dificuldades, não
importavam para a utilização do método, sendo 
suficiente a sintomatologia de que, apesar dos esforços, aquela criança não obtinha 
sucesso, ou persistia em inúmeros erros. 
Mas qual não foi nossa surpresa ao nos depararmos com professores interessados 
em aplicar o Método com todos os alunos, desde o princípio, ou seja, com a intenção 
de habilitá-los na aquisição da leitura e escrita, a despeito de errarem ou não, obtendo 
sucesso! 
Esses professores, sensíveis, davam sinais de sua aflição ao contribuírem para as 
estatísticas da taxa de analfabetismo funcional, que em 1993 era de 36,0% da população 
e em 2003 se mantinha em 24,8%, uma taxa ainda muito alta quando comparada 
aos inúmeros programas de recuperação adotados pelo governo. Esses professores 
começaram a utilizar os exercícios prontos, descritos no Caderno de Exercícios e 
obtinham sucesso, sentiam-se cada vez mais seguros com os resultados encorajadores 
que presenciavam. Passaram a ser divulgadores do Método das Boquinhas , que lhes 
conferia autonomia em seu processo de ensino-aprendizagem. 
Atualmente, os índices de IDEB (2009) apontaram para uma melhora significativa 
na aprendizagem dos anos iniciais do ensino fundamental, que pulou de 4,2 para 4,6, mas 
ainda contamos com uma cifra de 15% de analfabetismo funcional. Portanto, devemos 
nos alegrar com os ganhos obtidos, que são o resultado de pesquisas e práticas eficazes, 
mas, por outro lado, ainda há bastante terreno a ser combatido.
Assim, a cada dia com maior intensidade, deparava-me com solicitações de novos 
exercícios, que atendessem à aquisição da leitura e escrita propriamente dita, e não 
somente sua reabilitação. Eram educadores que se encontravam despreparados para 
o seu ofício de alfabetizar, que pareciam ter “desaprendido” como ensinar a criança a 
conduzir-se no caminho inicial das letras, principalmente aquelas crianças mais resistentes 
à aprendizagem convencional. 
Sabiam contar histórias, inventar “musiquinhas”, contextualizar o material oferecido, 
enriquecê-lo com poemas, fábulas, parlendas, provérbios e, todo tipo de criatividade que 
a linguagem escrita de nossos iminentes autores nos oferece. 
Mas se esqueciam de um detalhe muito importante: a técnica, a ferramenta mais 
adequada para se decifrar o código escrito: ensinar a ler. 
A oferta de múltiplas alternativas de ensino-aprendizagem, a oportunidade de o 
aluno escolher o seu caminho, criar o seu aprendizado, acrescida à contínua perda da 
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10 Alfabetização com as Boquinhas
autoridade como educador, conferiu ao professor uma grande insegurança, uma enorme 
confusão entre o que deveria usar, como e quando fazê-lo. Fez o aluno e professor 
acreditarem que, copiando, exaustivamente, seriam beneficiados com o decifrar mágico 
da leitura. Mas nem sempre isso funcionava... 
Confesso que fui “rendida” a produzir este material, totalmente pronto, finalizado, 
que o professor pode simplesmente “adotar”. Sempre acreditei que elaborar o seu próprio 
material é o que mais motiva o educador, que faz dos seres coautores, que lhes confere 
autonomia e crescimento. Mas observei, talvez infelizmente, que o educador não tem 
tempo, disposição, motivação, capacitação, ou outro motivo qualquer, que o faça dar 
continuidade, com suas próprias mãos, à coerência do caminho que iniciou, passando a 
mesclar metodologias. E juntos, aluno e professor, acumulam incertezas e insucessos. 
Sendo assim, resolvi juntar todo o material por nós desenvolvido nesses 13 
anos de Método das Boquinhas, muitos outros de clínica e sugestões de educadores, 
e compor o Alfabetização com as Boquinhas . Este novo livro não tem a pretensão de 
reverter o quadro nacional de analfabetismo funcional, mas tem o sonho e a ousadia, de 
contribuir para que esse aprendizado seja menos penoso, mais natural e simples, como 
o foi um dia. A parceria com a autora e amiga Patrícia se estreitou e, juntas, pudemos 
desenvolver novos e aperfeiçoar velhos exercícios, sempre no crescente caminho que 
tem levado nossas crianças a serem prazerosas leitoras. E hoje com as contribuições dos 
Multiplicadores de Boquinhas, podemos rever e adequar novos exercícios e explicações, 
de tal modo que possam estar na prática diária daquele que almeja sucesso em sua 
trajetória alfabetizante.
Aqui o professor vai encontrar os passos da alfabetização do início ao fim, podendo 
aplicá-la e sentir-se seguro e responsável pelo que faz. Este livro Manual do Educador foi 
desenvolvido para consulta e estudo de cada exercício que compõe o Livro de Atividades 
do Aluno, que pode ser adotado pela escola ou para grupos de alunos. Todos os exercícios 
foram testados e comprovados como um guia prático, um roteiro, para que o aluno possa 
vir a alfabetizar-se com sucesso. Os livros Alfabetização com Boquinhas têm sido usados 
e adotados por inúmeros Municípios brasileiros, escolas públicas e particulares, bem como 
APAEs e escolas especiais de todos os estados, com alto grau de sucesso, tendo sido 
alvo de investigação e aprovado pelo MEC, como Tecnologia Educacional em 2009.
Como já ressaltado e embasado teoricamente no Livro Fundamentação Teórica do 
Método das Boquinhas, acreditamos que o processo de alfabetizar-se está mais ligado 
à leitura do que a escrita, caracterizando-se mais como um processo mental do que 
manual. Encaramos a leitura como um “decifrar” o código, ou seja, decodificar regras, e 
com esse enfoque, o trabalho aqui apresentado, foi desenvolvido. A escrita, propriamente 
dita, é a “tradução” das idéias, em um código comum, ou seja, codificação em letras que 
transmitem uma mensagem, expressando o seu pensamento. 
Desta forma, Alfabetização com as Boquinhas procurou priorizar exercícios que 
promovam a leitura, deixando a critério do professor o treino da prática da escrita. Ele 
poderá fazer uso de cadernos de classe, ou de tarefas, onde a criança, efetivamente, 
treinará e consolidará suas aquisições. Fazemos um apelo ao professor, para que não 
restrinja esse processo, da escrita propriamente dita, às incessantes cópias, sejam da 
lousa, ou de textos, procurando oferecer material para a criança que a estimule a criar, a 
escrever espontaneamente, desenvolvendo o seu raciocínio e sentindo-se autora de seus 
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11Alfabetização com as Boquinhas
relatos. Dessa forma, certificar-se-á dos resultados do trabalho, promovendo crescimento 
aos seus alunos. 
Paralelamente, todo e qualquer material paradidático, com temas transversais que 
enriqueçam a aprendizagem, são aconselháveis e úteis na configuração do pensar. O 
mercado didático é muito rico na oferta desse tipo de material e certamente ali o professor 
vai encontrar subsídios para desenvolver todo o conteúdo da grade curricular exigida 
no decorrer do ensino fundamental. Portanto, este novo livro do Método das Boquinhas 
contém exercícios para a técnica da aprendizagem da leitura e escrita, sem preocupar-se 
em enriquecer o repertório literário de nossas crianças com poesias, fábulas, parlendas 
e obras consagradas de nossos escritores nacionais, tão necessárias ao processo da 
construção de novos leitores. 
Finalizando, gostaria de agradecer a receptividade que o Método das Boquinhas 
tem tido por todos os lugares onde temos a oportunidade de conhecer pessoas e fazer 
novos contatos, novas amizades. O educador está caminhando a passos largos em 
busca de resgatar o que lhe é de direito, ou seja, educar com resultados, recuperando 
sua estima e competência neste rico e indispensável ato. 
Desejo sucesso a todos, e muitas e muitas boquinhas, que sorriam, que articulem, 
que bradem por sentir-se cumpridoras de suas missões. 
Renata
Este livro é resultado de uma busca incansável de novas formas de ensino que 
permitam uma alfabetização simples e eficiente, para que os conceitos já cristalizados na 
educação possam ser revistos e reavaliados pelos professores alfabetizadores, dando 
um novo rumo
ao processo de alfabetização. 
Para isso, buscamos novas formas de ensino, já que as existentes muitas vezes 
não davam conta desta tarefa; criando novos exercícios, diante de cada dificuldade que 
recebíamos na clínica, como também na escola onde eu trabalhava. 
Essas atividades foram se avolumando, permitindo desse modo que pudéssemos 
fazer este livro com estratégias voltadas para a alfabetização, numa abordagem 
multissenssorial, diferenciada das que os professores estão habituados a utilizar em sala 
de aula, mas que se mostraram eficientes dentro do contexto escolar. 
Minha experiência como coordenadora pedagógica de uma escola de ensino 
fundamental e médio demonstrou que essa abordagem permite atingir aqueles alunos que 
no decorrer do ano letivo são gradativamente excluídos do processo de aprendizagem, 
devido ao seu fraco desempenho frente à alfabetização, o que muitas vezes leva à evasão 
escolar; e ainda, faz o professor, por vezes, sentir-se frustrado em não conseguir resgatar 
esses alunos. 
No meu trabalho, como educadora, percebo que a educação deve abrir seu leque 
de conhecimentos e criar parcerias com outras áreas do conhecimento, permitindo que 
a prática torne-se muito mais consciente e eficaz na solução dos problemas do processo 
de ensino-aprendizagem. 
A alfabetização com as Boquinhas é um trabalho agradável para as crianças, já que 
elas passam a reconhecer em sua boca uma ferramenta pessoal de auxílio no processo 
de aquisição da leitura e escrita, o que o torna algo mais lúdico no universo infantil. 
Patrícia
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14 Alfabetização com as Boquinhas
Sobre o Método das Boquinhas
O Método das Boquinhas, indicado inicialmente para alfabetizar e reabilitar os 
distúrbios da leitura e escrita foi idealizado em meados de 1985 e desenvolvido em 
parceria entre a Fonoaudiologia e a Pedagogia em 1995, partindo de pressupostos na 
aquisição de conhecimento e da linguagem, com crianças normais e outras com distúrbios 
de aprendizagem. As bases multissensoriais fonovisuoarticulatórias foram tomadas como 
ênfase para a criação e desenvolvimento desse trabalho, que permitisse melhor e mais 
rápido rendimento escolar, na medida em que a criança era submetida simultaneamente 
a vários inputs neurossensoriais, favorecendo, dessa forma, a que maiores áreas 
cerebrais recebessem estímulos. A partir daí, entendeu-se que sua aplicabilidade era 
muito eficaz e rápida para qualquer tipo de alunos, crianças, adolescentes e adultos, 
contribuindo sobremaneira nos processos de inclusão, em que se ensina para todos, 
de preferência, usando a mesma metodologia. Ainda, possibilitar ganhos na autoestima 
e autoconfiança do educador e do aprendiz, que se tornam coautores do processo de 
ensino/aprendizagem tem sido a maior bênção alcançada. Assim, em 2009, Boquinhas foi 
inserida como Tecnologia Educacional aprovada pelo MEC, utilizada em muitos estados 
e municípios brasileiros. 
 O Método Fonovisuoarticulatório, carinhosamente apelidado de Método das 
Boquinhas, utiliza-se além das estratégias fônicas (fonema/som) e visuais (grafema/
letra), as articulatórias (articulema/Boquinhas). Seu desenvolvimento foi alicerçado na 
Fonoaudiologia, em parceria com a Pedagogia, que o sustenta, sendo indicado para 
alfabetizar quaisquer crianças e mediar/reabilitar os distúrbios da leitura e escrita. 
Parte das reflexões deste método foi proporcionada pelo contato com o “Programa de 
Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación” (MECE) – “Programa das 900 
Escolas”, desenvolvido no Chile desde 1990, indicado pela UNESCO e estendido a 
outros países (Guttman, 1993). Sua fundamentação encontra-se também nos estudos 
de Dewey (1938), Vygotsky (1984, 1989), Ferreiro (1986), Watson (1994), entre outros, 
cujas ideias são resumidas numa percepção holística frente à alfabetização, tendo a 
visão da linguagem – em especial a fala -, como ponto focal da aprendizagem. 
É sabido que o ponto de partida do ser humano na aquisição de conhecimento 
reside na boca, inicialmente exercendo a função de respirar, seguida de se alimentar e 
paulatinamente na produção de sons – fonemas, que são transformados em fala, meio 
de comunicação inerente ao ser humano. Assim, partindo-se do pressuposto de que as 
habilidades de falar e escutar, no que concerne aos sons da língua, já estariam dominadas 
pelas crianças, pelo menos em termos de possibilidades neurogenéticas, essas habilidades 
poderiam nortear o universo a ser descoberto, isto é, a leitura e escrita. 
Muitas pesquisas e metodologias para reeducação de surdos foram propostas 
com bases articulatórias e fônicas, como Fernald (1943); Fernald e Keller (1921) que 
descrevera um método de decodificação cinestésico, em que a chave da aprendizagem 
residia no movimento da boca, e usava o traçado das letras aliado aos sons, enfatizando 
a memória da sequência visual. Hegge, Kirk e Kirk (1936) apresentaram o fono-grafo-
vocal; Pittman (1963) o ITA (Initial Teaching Alphabet), e Gilingham e Stillman (1973) o 
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15Alfabetização com as Boquinhas
VAK (visual-auditivo-cinestésico), em que há a associação do som ao nome das letras, 
usado em programas de educação especial para surdos. Mas em todos eles, a conotação 
pautava-se nas pistas cinestésicas, isto é, o movimento da boca. Essas metodologias 
tiveram a intenção de complementar a aquisição da leitura e escrita de indivíduos com 
algum tipo de perda sensorial, geralmente a auditiva, por isso, pistas visuocinestésicas. 
Também encontramos na literatura proposições de se pautar a alfabetização 
em pressupostos essencialmente fônicos, onde o aprendizado das letras/grafemas era 
associado aos sons/fonemas das mesmas. Essa metodologia é utilizada em muitos 
países e explicitada com muita propriedade no livro Alfabetização Infantil (Cardoso-
Martins et al, 2005). Encontramos alguns exemplos do método fônico no Brasil, como 
Meirelles e Meirelles (Casinha Feliz e Tempo de Despertar, meados de 1960); Silva, 
Pinheiro e Cardoso (A Abelinha, 1973); Capovilla e Capovilla, (Alfabetização Fônica, 
2002), e outros que aliam fonemas, mas dentro de concepções multissensoriais, como 
Montessori (1948); Nico e Gonçalves (Facilitando a Alfabetização, 2008); e abordagens 
fônicas contextualizadas, Oliveira (Alfa e Beto, 2003), além de outras obras. 
Mas, apesar de fortes contribuições e ganhos na alfabetização, tanto de crianças 
com ou sem necessidades especiais, acreditamos que a pista fônica ainda é muito abstrata, 
exigindo alto grau de atenção e percepção auditiva, que, por vezes, não corresponde a 
totalidade dos aprendentes. Também encontramos relatos por parte dos educadores, 
de que sua aplicabilidade carece de realismo prático, quando dirigida a salas de aula 
numerosas, ruidosas e os exercícios podem não atingir o interesse do aluno, pois são 
muito abstratos e complexos. Acrescenta-se a isso, a falta de preparo da maioria dos 
educadores em utilizar de sua voz para dar aulas e, aqui, para produzir fonemas, o que 
pode acarretar equívocos fonológicos, sobrecarga e exageros na fonação, trazendo 
consequências negativas às cordas vocais, como disfonias e/ou alterações mais graves. 
Também é considerável a porcentagem de educadores que desconhecem os verdadeiros 
fonemas, distorcendo-os, produzindo equívocos e, consequentemente, trazendo mais 
malefícios do que benefícios, por uma ensinagem duvidosa, insegura e distante do treino 
e preparo teórico que deveriam acompanhar uma nova abordagem. 
Posto isso, e motivados por essas queixas, acrescentamos a este processo 
abstrato de produção de fonemas – o método fônico puro-, os pontos de articulação 
de cada letra ao ser pronunciada isoladamente (articulemas, ou boquinhas). Desta 
forma, focalizamos a aprendizagem
em uma boca concreta que produz o som, que está 
inserido dentro de palavras significativas, que por sua vez, estarão imersas em frases e 
textos. Essa abordagem foi baseada nos princípios da Fonologia Articulatória – FAR, que 
preconiza a unidade fonético-fonológica, por excelência, o gesto articulatório (Browman 
e Goldstein, 1986, 1990; Albano, 2001) como a unidade mínima de fala. Assim, o Método 
das Boquinhas é multissensorial, oralista, fônico e articulatório. 
Mas passados anos de sua aplicabilidade e com as evidências apontadas pela 
visão longitudinal de nosso trabalho, compreendemos que o Método das Boquinhas, 
sendo multissensorial, se utiliza do termo sinestésico para se referir às sensações, que 
a consciência fonovisuoarticulatória promove, isto é, que provém dos sentidos. Difere do 
termo cinestésico, em que o movimento é a base da aprendizagem. Assim, adquirir essa 
consciência é muito mais profundo do que apenas observar o movimento que a boca faz 
ao articular os fonemas. É dar-se conta desse movimento, utilizando-o como ferramenta 
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16 Alfabetização com as Boquinhas
de aprendizado da leitura e escrita, ou seja, viabilizar o conversor grafema-fonema 
por meio de sua boca, que é o único instrumento de que necessita para alfabetizar-
se. A experiência desse aprendizado nos tem mostrado se tratar de algo além do que 
apenas uma ferramenta de apoio para decodificação/codificação da leitura e escrita e sim 
como um forte apoio da autoestima como leitor/escritor, coautor de sua aprendizagem e 
crescimento como ser humano.
 A proposição do Método das Boquinhas viabiliza e favorece a alfabetização a partir 
de um método oralista, que além de viabilizar a aquisição da leitura e escrita pela fala, 
fortalece a correta articulação, propiciando uma mediação pedagógica e preventiva das 
alterações fonológicas de fala e processamento auditivo, reforçado nas orientações de 
atuação da Fonoaudiologia na Educação (CRFa- 2ª região, 2010). 
 A concepção de educação que se pauta nossa proposição se aproxima da posição 
teórica rotulada por distintos autores como “construtivismo” (Bednar et al., 1993), Coll et 
al. (1990; 1993), Ferreiro (1986), enquanto definem a aprendizagem como um processo 
ativo no qual o significado se desenvolve sobre a base da experiência - que aqui se 
apresenta como a consciência fonoarticulatória (Boquinhas), uma ferramenta segura e 
concreta para o aprendizado da leitura e escrita -, e o aluno construiria uma representação 
interna do conhecimento e estaria aberto à troca, uma vez que todos aprenderiam pela 
mesma ferramenta, ou seja, a boca. Com esta ferramenta atinge-se seguramente, e de 
maneira rápida e eficaz, a conversão fonema/grafema, viabilizando a compreensão e 
utilização do princípio alfabético da Língua Portuguesa. Mas é importante que se frise, 
que este é apenas o passo inicial, a compreensão do processo, que ele dará continuidade, 
construindo gradativamente o seu letramento.
 Na trajetória literária e científica do Método das Boquinhas, artigos, entrevistas, 
livros, jogos e materiais de apoio têm sido criados pela autora, na intenção de respaldar 
a metodologia e contribuir para sua prática sistemática, quer seja em sala de aula, como 
em consultórios. Os materiais são direcionados a qualquer tipo de aluno, de crianças 
a adultos e em breve com livros específicos para o público EJA. Inúmeros municípios 
de todo território nacional têm adotado a metodologia, obtendo ganhos significativos na 
aprendizagem e elevados índices de aproveitamento escolar. A cada ano, cerca de 5.000 
educadores, profissionais clínicos e interessados têm sido capacitados pela Equipe 
Boquinhas a utilizar a metodologia, tanto de forma íntegra, como uma ferramenta inserida 
em sua rotina didática. 
Maiores informações no site www.metododasboquinhas.com.br
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17Alfabetização com as Boquinhas
Agradecimentos pessoais 
Agradeço ao Deus de meu coração pela grande oportunidade de servir e desfrutar •	
dos resultados; 
Agradeço à AMORC pela sustentação e conforto durante as madrugadas; •	
Agradeço ao meu querido Ailson pelo incentivo e extrema paciência em ser presente, •	
silenciosamente; 
Agradeço aos filhões Gabriel e Rodrigo pela incansável torcida; •	
Agradeço o carinho e incentivo recebido pelos inúmeros professores, pais e pacientes, •	
que motivaram esta revisão e sua complementação; 
Agradeço à Laís, nossa Boquinha-modelo das fotos, que a todos encanta; •	
Agradeço à Silvinha, por ter sido tão generosa e paciente em nos “abrir” sua boquinha, •	
para fotos e filmes. 
Agradeço aos Multiplicadores de Boquinhas, que com sua entrega, confiaram •	
incondicionalmente em minhas ideias, contagiando-se e motivando-me para o 
crescimento gradual e ponderado;
Agradeço a inestimável parceria de minha irmã Lydia, que com seus conhecimentos, •	
afeto e resignação, têm feito com que Boquinhas alcance estágios além de minhas 
possibilidades.
Renata 
Agradeço a Deus pela sua bondade incondicional, pela coragem e discernimento para •	
enfrentar os obstáculos do caminho. 
Agradeço ao meu pai e minha mãe pelo apoio e compreensão. •	
Agradeço ao meu marido Moacir por todos os momentos compartilhados com carinho, •	
amor e pela sua compreensão infinita e incentivo ao meu trabalho. 
Patrícia 
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18 Alfabetização com as Boquinhas
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19Alfabetização com as Boquinhas
Dedicatória 
Dedico este livro à memória de minha mãe, Clotilde, que através de seu silencioso •	
pensar, me ensinou que os livros nos trazem conforto e sabedoria.
Dedico este trabalho às crianças e professores que possibilitaram o seu desabrochar, •	
fazendo da parceria o trabalho maior. 
Renata 
Dedico este livro aos meus alunos, que me levaram a buscar formas inovadoras •	
e transformadoras de aprendizagem, a partir de seus questionamentos, dúvidas, 
dificuldades e descobertas. 
Patrícia 
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20 Alfabetização com as Boquinhas
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21Alfabetização com as Boquinhas
Informações Preliminares 
Esse livro Manual do Educador deve ser estudado e familiarizado antes de ser utilizado •	
com as crianças. Deve ser associado, cada exercício, ao exemplar de Atividades do 
Aluno, pois oferece maior compreensão e aproveitamento.
Para iniciar o trabalho com as vogais, o professor deve esclarecer o aluno que na •	
Língua Portuguesa, todas as sílabas (pedacinhos das palavras) têm, pelo menos, uma 
vogal. Portanto, são letras indispensáveis para falarmos e escrevermos as palavras. 
Optamos por não utilizar figuras de associação à letra trabalhada (ex.: a - de abelha; •	
e -de elefante; b - de bola; m - de macaco, etc.), na intenção de se evitar fixações de 
memorização, isto é associações fechadas. Em nossa prática, observamos que este 
recurso, amplamente utilizado, causa mais confusão e dificuldades para a criança, 
no lugar de auxiliá-la. Assim, as letras serão associadas, neste livro, à boquinha 
correspondente e, posteriormente ao seu uso real nas palavras. Para alunos com 
necessidades especiais, os professores têm adaptado as Boquinhas aos alfabetos 
usuais destas crianças. Assim, para os deficientes visuais apresentam-se Boquinhas 
com Braile e para os deficientes auditivos, Boquinhas com Libras. 
Serão trabalhadas as 5 vogais simultaneamente, isto é, juntas. Para crianças, com •	
grandes dificuldades escolares e cognitivas, é aconselhável apresentar-se inicialmente 
as vogais - A - I - O -. Depois de treinadas e fixadas, introduzir as vogais - E - U -. 
Porém a grande maioria das crianças é capaz de, com o auxílio das boquinhas, 
aprender as 5 vogais dadas ao mesmo tempo. 
Apresentaremos, inicialmente, todas as letras de forma, maiúsculas, que usualmente •	
são nomeadas de letras bastão, ou caixa alta, ou
seja: A - E - I - O - U. Em seguida 
apresentaremos as letras manuscritas minúsculas, que usualmente são nomeadas 
de letras cursivas, ou seja: . As letras manuscritas maiúsculas, usadas 
para nomes próprios e início de frases, -serão apresentadas e treinadas 
somente depois da quarta consoante. Isto evita o excesso de memorização no início 
do aprendizado, que deve se restringir ao processo de leitura/escrita e não à sua 
forma. 
Como o Método das Boquinhas é multissensorial, isto é, que se utiliza de várias •	
“entradas” neuropsicológicas para a aprendizagem, daremos, junto com a apresentação 
das letras, sua orientação espacial, oralmente (ex.: letra A - sobe, desce, corta). Este 
é mais um recurso que pode ser utilizado no auxílio de muitas crianças, sem, no 
entanto, treinar exaustivamente a sua memorização. Com o passar da aprendizagem, 
este recurso torna-se dispensável. 
Todos os exercícios aqui apresentados foram testados por crianças sem e com •	
dificuldades de aprendizagem, conferindo-lhes sucesso em curto espaço de tempo. No 
Livro Boquinhas Educ.indd 21 6/10/2011 23:12:30
22 Alfabetização com as Boquinhas
entanto, as crianças que necessitarem de mais exercícios, por manter erros e trocas 
de letras sistematicamente, mesmo tendo feito o livro todo, poderão ser treinadas com 
os exercícios do Caderno de Exercícios -livro 2 -do Método das Boquinhas. Este 
material foi desenvolvido especialmente para as dificuldades e os distúrbios da leitura 
e escrita, que se consolidarão, para algumas raras crianças, ao final do processo de 
alfabetização. 
Este material é para ser utilizado como recurso de alfabetização e ensino da Língua •	
Portuguesa em anos iniciais. Para tanto, deve ser trabalhado em um tempo parcial 
da carga horária diária. Sugerimos não ultrapassar 60 minutos diários de Boquinhas, 
para evitar o desgaste do aluno e do professor. 
Procuramos inserir confronto entre as letras, ou seja, apresentar em oposição, letras •	
passíveis de serem confundidas. Acreditamos que o seu treino em confrontação 
traz maior segurança e consistência na aprendizagem. Tratam-se de apenas alguns 
exercícios, que devem ser oferecidos a todas as crianças, uma vez que todo início 
de aprendizagem leva a dúvidas e erros normais para o processo inicial. Porém, se 
as dificuldades não forem sanadas com o passar dos meses, ou intensificarem-se, 
é aconselhável que esta criança seja observada pelo coordenador pedagógico e, 
posteriormente, encaminhada para uma avaliação específica. 
Este livro não possui o treino gráfico de cada letra, por não ser este o objetivo desta •	
obra. Recomenda-se, no entanto, que o professor faça treinos de coordenação motora 
e escrita das letras, em um caderno à parte, para fixação e memorização do traçado 
espacial de cada grafema. 
O professor deve treinar a pronúncia e o som de cada letra, ou seja, o articulema e o •	
fonema de cada grafema, que são apresentados no CD que acompanha o Manual do 
Educador, ou pode adquirí-lo separadamente. Deve dizer às crianças que as letras 
têm nomes e sons, como os animais e que aprenderemos o som das letras, que é 
como as utilizamos para falar e escrever. Deve desestimular na sala de aula e no lar o 
uso frequente da verbalização do nome das letras (ex.: cê, jota, éfe, etc.) para evitar- 
se uma escrita soletrada que dificultará o processo de aquisição alfabética.
VOGAIS
A E I O U
VOGAL
1- O nome da letra é - A - e seu som (fonema) também é /A/.
2- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
3- Observe a boquinha do - A - (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
A
A A- -
4- Treine a escrita da letra - A - de fôrma maiúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
Alfabetização com as Boquinhas 19
Livro Boquinhas Educ.indd 22 6/10/2011 23:12:31
23Alfabetização com as Boquinhas
VOGAIS
A E I O U
VOGAL
1- O nome da letra é - A - e seu som (fonema) também é /A/.
2- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
3- Observe a boquinha do - A - (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
A
A A- -
4- Treine a escrita da letra - A - de fôrma maiúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
Alfabetização com as Boquinhas 19
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24 Alfabetização com as Boquinhas
VOGAL
6- O nome da letra é - E - e seu som (fonema) também é /E/
.7- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
8- Observe a boquinha do - E - (articulema) no desenho e na foto e dese-
nhe-a no
Faça você mesmo
E
quadro.
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
EE --
- -
9- Treine a escrita da letra - E - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
10- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
20 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
VOGAL
11- O nome da letra é - I - e seu som (fonema) também é /I/
12- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
I
13- Observe a boquinha do - I - (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
14- Treine a escrita da letra - I - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
15- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
II --
Alfabetização com as Boquinhas 21Alfabetização com as Boquinhas
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25Alfabetização com as Boquinhas
VOGAL
6- O nome da letra é - E - e seu som (fonema) também é /E/
.7- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
8- Observe a boquinha do - E - (articulema) no desenho e na foto e dese-
nhe-a no
Faça você mesmo
E
quadro.
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
EE --
- -
9- Treine a escrita da letra - E - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
10- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
20 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
VOGAL
11- O nome da letra é - I - e seu som (fonema) também é /I/
12- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
I
13- Observe a boquinha do - I - (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
14- Treine a escrita da letra - I - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
15- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
II --
Alfabetização com as Boquinhas 21Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 25 6/10/2011 23:12:34
26 Alfabetização com as Boquinhas
VOGAL
16- O nome da letra é - O - e seu som (fonema) também é /O/
17- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
O
18- Observe a boquinha do -O- (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
20- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
- -
19- Treine a escrita da letra - O - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
O O
- -
22 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
VOGAL
21-O nome da letra é - U - e s eu som (fonema) também é /U/
U
23- Observe a boquinha do - U - (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
22- Treine a pronúncia na frente de um espelho.
- -
25- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
U U- -
24- Treine a escrita da letra - U - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
Alfabetização com as Boquinhas 23Alfabetização com as Boquinhas
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27Alfabetização com as Boquinhas
VOGAL
16- O nome da letra é - O - e seu som (fonema)
também é /O/
17- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
O
18- Observe a boquinha do -O- (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
20- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
- -
19- Treine a escrita da letra - O - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
O O
- -
22 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
VOGAL
21-O nome da letra é - U - e s eu som (fonema) também é /U/
U
23- Observe a boquinha do - U - (articulema) no desenho e na foto e desenhe-a no
quadro.
Faça você mesmo
22- Treine a pronúncia na frente de um espelho.
- -
25- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
U U- -
24- Treine a escrita da letra - U - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
Alfabetização com as Boquinhas 23Alfabetização com as Boquinhas
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28 Alfabetização com as Boquinhas
Nque ouvir.26. Pinte um quadradinho abaixo daVvogal
A E I O U
27 - Pinte os quadradinhos abaixo que ouvir.das vogais
28 - Pinte um quadradinho da palavra que ouvir.embaixo da vogal inicial
A E I O U
A E I O U
A E I O U
24 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
29- As vogais em letra de imprensa são exclusivamente para leitura.
a e i o u
30- Associe os três tipos de letras, ligando as vogais que são iguais.
o e a i u
U O E A I
Alfabetização com as Boquinhas 25Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 28 6/10/2011 23:12:39
29Alfabetização com as Boquinhas
Nque ouvir.26. Pinte um quadradinho abaixo daVvogal
A E I O U
27 - Pinte os quadradinhos abaixo que ouvir.das vogais
28 - Pinte um quadradinho da palavra que ouvir.embaixo da vogal inicial
A E I O U
A E I O U
A E I O U
24 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
29- As vogais em letra de imprensa são exclusivamente para leitura.
a e i o u
30- Associe os três tipos de letras, ligando as vogais que são iguais.
o e a i u
U O E A I
Alfabetização com as Boquinhas 25Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 29 6/10/2011 23:12:41
30 Alfabetização com as Boquinhas
31- Desenhe dois objetos iniciados com cada vogal.
A E I O U
A E I O U
32- Observe duas vogais juntas e associe-as às boquinhas. Fale o que leu.
EU OI AI
26 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
33- Ligue as vogais iniciais às figuras.
o e a i u
A E I O U
Alfabetização com as Boquinhas 27Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 30 6/10/2011 23:12:42
31Alfabetização com as Boquinhas
31- Desenhe dois objetos iniciados com cada vogal.
A E I O U
A E I O U
32- Observe duas vogais juntas e associe-as às boquinhas. Fale o que leu.
EU OI AI
26 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
33- Ligue as vogais iniciais às figuras.
o e a i u
A E I O U
Alfabetização com as Boquinhas 27Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 31 6/10/2011 23:12:43
32 Alfabetização com as Boquinhas
34- Associe a boquinha das vogais à fala. Complete figuras com as vogais, obser-
vando-as durante a fala das palavras.
_ B _ LH _ T _ RT _ _ RV _ R _ R _ T _ C _ NT _
_ C _ L _ S _ G U _ M _ CH _ L _ _ QU _ R _ _ _ RS _
A E I O U
T _ B _ R _ _ T _ RT _ R _ G _ B _ R _ T _ M _ L _ B _ T _ T _
28 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
B _ C _ T _ R _ B _ N _ T _ P _ M _ NT _ _ V _ T _ M _ T _
C_ ST _ L _ B _ C _ CL _ T _ T _ N _ S T _ L _ F _ N _ P_
35- Risque na cartela de bingo as vogais que estão presentes nas palavras faladas.
Quem primeiro completar uma linha ou uma coluna grite: BINGO!
A U O A A I A
A E I A U O U
U A E U O I O
A E I A U O U
E A I E E O E
A U O A A I A
U A E U O I O
A A O A E O E
Alfabetização com as Boquinhas 29Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 32 6/10/2011 23:12:45
33Alfabetização com as Boquinhas
34- Associe a boquinha das vogais à fala. Complete figuras com as vogais, obser-
vando-as durante a fala das palavras.
_ B _ LH _ T _ RT _ _ RV _ R _ R _ T _ C _ NT _
_ C _ L _ S _ G U _ M _ CH _ L _ _ QU _ R _ _ _ RS _
A E I O U
T _ B _ R _ _ T _ RT _ R _ G _ B _ R _ T _ M _ L _ B _ T _ T _
28 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
B _ C _ T _ R _ B _ N _ T _ P _ M _ NT _ _ V _ T _ M _ T _
C_ ST _ L _ B _ C _ CL _ T _ T _ N _ S T _ L _ F _ N _ P_
35- Risque na cartela de bingo as vogais que estão presentes nas palavras faladas.
Quem primeiro completar uma linha ou uma coluna grite: BINGO!
A U O A A I A
A E I A U O U
U A E U O I O
A E I A U O U
E A I E E O E
A U O A A I A
U A E U O I O
A A O A E O E
Alfabetização com as Boquinhas 29Alfabetização com as Boquinhas
B _ C _ T _ R _ B _ N _ T _ P _ M _ NT _ _ V _ T _ M _ T _
C_ ST _ L _ B _ C _ CL _ T _ T _ N _ S T _ L _ F _ N _ P_
35- Risque na cartela de bingo as vogais que estão presentes nas palavras faladas.
Quem primeiro completar uma linha ou uma coluna grite: BINGO!
A U O A A I A
A E I A U O U
U A E U O I O
A E I A U O U
E A I E E O E
A U O A A I A
U A E U O I O
A A O A E O E
Alfabetização com as Boquinhas 29Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 33 6/10/2011 23:12:47
34 Alfabetização com as Boquinhas
36- Ligue as palavras que começam com a mesma vogal, escrevendo a vogal na
frente de cada palavra.
30 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
37- As vogais podem ser nasais: Ã - ÃO - E - ÕES, grafadas com o “til”. CopieÃ
embaixo dos desenhos ÃO ou Ã.
38- Escreva embaixo de cada figura /Ã/ ou /ÃO/, conforme o caso.
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
Alfabetização com as Boquinhas 31Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 34 6/10/2011 23:12:49
35Alfabetização com as Boquinhas
36- Ligue as palavras que começam com a mesma vogal, escrevendo a vogal na
frente de cada palavra.
30 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
37- As vogais podem ser nasais: Ã - ÃO - E - ÕES, grafadas com o “til”. CopieÃ
embaixo dos desenhos ÃO ou Ã.
38- Escreva embaixo de cada figura /Ã/ ou /ÃO/, conforme o caso.
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________
Alfabetização com as Boquinhas 31Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 35 6/10/2011 23:12:51
36 Alfabetização com as Boquinhas
39- Ligue as figuras à seqüência de vogais correspondente.
IE OUAO EE AEIA OO AAO
EEE OEA EEIÃO AO AAAE AAA
IUIO E AAA IA EIOO EI
32 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
40- Descubra a seqüência de vogais das palavras ditas pelo professor e desenhe-
as abaixo.
OA AAÃO IA
OO OIAAA UA
IOA OAÃO AA
Alfabetização com as Boquinhas 33Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 36 6/10/2011 23:12:53
37Alfabetização com as Boquinhas
39- Ligue as figuras à seqüência de vogais correspondente.
IE OUAO EE AEIA OO AAO
EEE OEA EEIÃO AO AAAE AAA
IUIO E AAA IA EIOO EI
32 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
40- Descubra a seqüência de vogais das palavras ditas pelo professor e desenhe-
as abaixo.
OA AAÃO IA
OO OIAAA UA
IOA OAÃO AA
Alfabetização com as Boquinhas 33Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 37 6/10/2011 23:12:54
38 Alfabetização com as Boquinhas
41- Ligue as figuras que têm a mesma seqüência de vogais.
-
-
34 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
AVALIAÇÃO DO CAPÍTULO
1- Você fez todas as atividades deste capítulo? sim não
2- Você achou fácil realizá-las? sim não
3- Você gostou deste capítulo do livro? sim não
4- Você entendeu e aprendeu o que este capítulo trabalhou? sim não
5- Que conceito você daria para o seu aprendizado neste capítulo:
excelente
bom regular péssimo
6- Use o espaço abaixo para suas anotações pessoais, que podem ser colagens,
figurinhas, desenhos, bilhetes, etc.
Alfabetização com as Boquinhas 35Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 38 6/10/2011 23:12:56
39Alfabetização com as Boquinhas
41- Ligue as figuras que têm a mesma seqüência de vogais.
-
-
34 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
AVALIAÇÃO DO CAPÍTULO
1- Você fez todas as atividades deste capítulo? sim não
2- Você achou fácil realizá-las? sim não
3- Você gostou deste capítulo do livro? sim não
4- Você entendeu e aprendeu o que este capítulo trabalhou? sim não
5- Que conceito você daria para o seu aprendizado neste capítulo:
excelente bom regular péssimo
6- Use o espaço abaixo para suas anotações pessoais, que podem ser colagens,
figurinhas, desenhos, bilhetes, etc.
Alfabetização com as Boquinhas 35Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 39 6/10/2011 23:12:58
40 Alfabetização com as Boquinhas
1- O nome da letra é -éle- mas seu som (fonema) é /L/
2- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
3- Compare sua boquinha ao desenho e à foto da boquinha do -L- (articulema) e,
depois desenhe-a no quadro.
Faça você mesmo
LETRA L
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
L L- -
4- Treine a escrita da letra - L - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
36 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
6- A letra -L- vai se ligar às vogais, formando a família LA-LE-LI-LO-LU
Associe a boquinha -L- a todas as vogais.
L + A = LA L + O = LO
7- Escreva e fale a família LA-LE-LI-LO-LU
A E I O U
L LA LE L I L O L U
L
L A L E L I LO L U
L A L E L I LO L U
9 -Pinte um quadradinho abaixo que ouvir.da silaba´
10 -Pinte um quadradinho abaixo que ouvir.das silabas´
- -
8- Treine a escrita da família.
- -
Alfabetização com as Boquinhas 37Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 40 6/10/2011 23:13:00
41Alfabetização com as Boquinhas
1- O nome da letra é -éle- mas seu som (fonema) é /L/
2- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
3- Compare sua boquinha ao desenho e à foto da boquinha do -L- (articulema) e,
depois desenhe-a no quadro.
Faça você mesmo
LETRA L
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
L L- -
4- Treine a escrita da letra - L - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
36 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
6- A letra -L- vai se ligar às vogais, formando a família LA-LE-LI-LO-LU
Associe a boquinha -L- a todas as vogais.
L + A = LA L + O = LO
7- Escreva e fale a família LA-LE-LI-LO-LU
A E I O U
L LA LE L I L O L U
L
L A L E L I LO L U
L A L E L I LO L U
9 -Pinte um quadradinho abaixo que ouvir.da silaba´
10 -Pinte um quadradinho abaixo que ouvir.das silabas´
- -
8- Treine a escrita da família.
- -
Alfabetização com as Boquinhas 37Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 41 6/10/2011 23:13:02
42 Alfabetização com as Boquinhas
L A L E L I LO L U
12- Complete a tabela de acordo com a sílaba da família - L - das figuras que pode
estar no início, meio ou final da palavra.
LU LE
11 - Pinte um quadradinho abaixo da palavra que ouvir.da sibala inicial´
38 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
13- Pinte o quadradinho denominado começo, meio ou fim, caso a sílaba da família
- L - esteja no começo, meio ou fim da palavra ouvida.
LA LE LI
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
LO LU
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
14 - Pinte um quadradinho do certo ( ) se a palavra ouvida tiver a sílaba da família
- L - ou um quadradinho do errado (X) se não tiver certo.
Alfabetização com as Boquinhas 39Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 42 6/10/2011 23:13:05
43Alfabetização com as Boquinhas
L A L E L I LO L U
12- Complete a tabela de acordo com a sílaba da família - L - das figuras que pode
estar no início, meio ou final da palavra.
LU LE
11 - Pinte um quadradinho abaixo da palavra que ouvir.da sibala inicial´
38 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
13- Pinte o quadradinho denominado começo, meio ou fim, caso a sílaba da família
- L - esteja no começo, meio ou fim da palavra ouvida.
LA LE LI
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
LO LU
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
14 - Pinte um quadradinho do certo ( ) se a palavra ouvida tiver a sílaba da família
- L - ou um quadradinho do errado (X) se não tiver certo.
Alfabetização com as Boquinhas 39Alfabetização com as Boquinhas
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44 Alfabetização com as Boquinhas
16- Escreva embaixo da figura a sílaba de início da palavra.
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
15- Ligue a figura à sílaba de seu início.
LA LE LI LO LU
40 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
18- Escreva a sílaba da família -L- abaixo das figuras que a possuam e depois con-
te e marque quantas palavras com cada sílaba você encontrou.
LU________ ________ ________ _______ _______ _______
________ ________ ________ ________ ________ ________
17- Escreva embaixo da figura a sílaba -LA-LE-LI-LO-LU- e as vogais da palavra.
_ _ N G U _ _ _ _ F _ N T_ _ _ _ _ _ _ B_ B_RB_ _ _ T_
T _ _ _ F_ N _ B_ _ _ P _ N _ _ _ C _ V _ _ _ _ _ T _
_ _ _ C _ S T _ _ _ _ _ M P _ D _ B _ _ _ _ C _ B _ _ _
Alfabetização com as Boquinhas 41Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 44 6/10/2011 23:13:11
45Alfabetização com as Boquinhas
16- Escreva embaixo da figura a sílaba de início da palavra.
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
15- Ligue a figura à sílaba de seu início.
LA LE LI LO LU
40 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
18- Escreva a sílaba da família -L- abaixo das figuras que a possuam e depois con-
te e marque quantas palavras com cada sílaba você encontrou.
LU________ ________ ________ _______ _______ _______
________ ________ ________ ________ ________ ________
17- Escreva embaixo da figura a sílaba -LA-LE-LI-LO-LU- e as vogais da palavra.
_ _ N G U _ _ _ _ F _ N T_ _ _ _ _ _ _ B_ B_RB_ _ _ T_
T _ _ _ F_ N _ B_ _ _ P _ N _ _ _ C _ V _ _ _ _ _ T _
_ _ _ C _ S T _ _ _ _ _ M P _ D _ B _ _ _ _ C _ B _ _ _
Alfabetização com as Boquinhas 41Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 45 6/10/2011 23:13:14
46 Alfabetização com as Boquinhas
LA = LE = LI = LO = LU =
19- Pinte, no texto, todas as sílabas LA de amarelo, LE de azul, LI de verde,
LO de vermelho e LU de rosa.
Depois conte quantas sílabas de cada cor você encontrou.
LÚCIA FOI VIAJAR PARA SÃO PAULO E LEVOU UMA MALA AMARELA.
SUA IRMÃ MAIS VELHA FOI COM UMA MALETA LARANJA E LILÁS E AS
DUAS ESTAVAM FELIZES OLHANDO PELA JANELA DO CARRO.
LÁ FORA A LUA E AS ESTRELAS LUZIAM NO CÉU DE SÃO PAULO.
FOI UMA VIAGEM MUITO LEGAL.
LA = LE = LI = LO = LU =
20-Faça um desenho da história que você ouviu.
________ ________ ________ _______ _______ _______
42 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
LETRA
1- O nome da letra é - pê -, mas seu som (fonema) é /P/
2- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
3- Compare sua boquinha ao desenho e à foto da boquinha do - P - (arti-
Cculema) e depois desenhe-a no quadro.
Faça você mesmo
P
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
P P- -
4- Treine a escrita da letra - P - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
Alfabetização com as Boquinhas 43Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 46 6/10/2011 23:13:17
47Alfabetização com
as Boquinhas
LA = LE = LI = LO = LU =
19- Pinte, no texto, todas as sílabas LA de amarelo, LE de azul, LI de verde,
LO de vermelho e LU de rosa.
Depois conte quantas sílabas de cada cor você encontrou.
LÚCIA FOI VIAJAR PARA SÃO PAULO E LEVOU UMA MALA AMARELA.
SUA IRMÃ MAIS VELHA FOI COM UMA MALETA LARANJA E LILÁS E AS
DUAS ESTAVAM FELIZES OLHANDO PELA JANELA DO CARRO.
LÁ FORA A LUA E AS ESTRELAS LUZIAM NO CÉU DE SÃO PAULO.
FOI UMA VIAGEM MUITO LEGAL.
LA = LE = LI = LO = LU =
20-Faça um desenho da história que você ouviu.
________ ________ ________ _______ _______ _______
42 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
LETRA
1- O nome da letra é - pê -, mas seu som (fonema) é /P/
2- Treine sua pronúncia na frente de um espelho.
3- Compare sua boquinha ao desenho e à foto da boquinha do - P - (arti-
Cculema) e depois desenhe-a no quadro.
Faça você mesmo
P
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
P P- -
4- Treine a escrita da letra - P - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
Alfabetização com as Boquinhas 43Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 47 6/10/2011 23:13:20
48 Alfabetização com as Boquinhas
6- A letra -P- vai se ligar às vogais, formando a família PA- PE- PI- PO- PU
Associe a boquinha -P- a todas as vogais.
P + A = PA P + I = PI
7- Escreva a família PA-PE-PI-PO-PU
9- Pinte um quadradinho abaixo que ouvir.da sílaba
10- Pinte um quadradinho abaixo que ouvuirdas sílabas
PA PE PI PO PU
PA PE PI PO PU
A E I O U
P PA PE P I P O PU
P
- -
8- Treine a escrita da família.
- -
44 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
PA PE PI
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
PO PU
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
11- Pinte um quadradinho abaixo da palavra que ouvir.da sílaba inicial
PA PE PI PO PU
12- Pinte na cartela de bingo a sílaba da palavra que ouvir, que pode estar no início, no
Mmeio ou final. Quando completar uma linha ou coluna, grite: BINGO!
PA PA PE PE PI PA
PO PE PI PU PO PI
PA PA PE PI PU PU
PI PI PO PO PE PE
PA PA PU PU PA PE
PI PO PU PA PO PA
13- Pinte o quadradinho denominado começo, meio ou final, caso a sílaba da família
- P- esteja no começo, no meio ou no fim das palavras que você ouvir.
Alfabetização com as Boquinhas 45Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 48 6/10/2011 23:13:24
49Alfabetização com as Boquinhas
6- A letra -P- vai se ligar às vogais, formando a família PA- PE- PI- PO- PU
Associe a boquinha -P- a todas as vogais.
P + A = PA P + I = PI
7- Escreva a família PA-PE-PI-PO-PU
9- Pinte um quadradinho abaixo que ouvir.da sílaba
10- Pinte um quadradinho abaixo que ouvuirdas sílabas
PA PE PI PO PU
PA PE PI PO PU
A E I O U
P PA PE P I P O PU
P
- -
8- Treine a escrita da família.
- -
44 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
PA PE PI
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
PO PU
COMEÇO MEIO FIM COMEÇO MEIO FIM
11- Pinte um quadradinho abaixo da palavra que ouvir.da sílaba inicial
PA PE PI PO PU
12- Pinte na cartela de bingo a sílaba da palavra que ouvir, que pode estar no início, no
Mmeio ou final. Quando completar uma linha ou coluna, grite: BINGO!
PA PA PE PE PI PA
PO PE PI PU PO PI
PA PA PE PI PU PU
PI PI PO PO PE PE
PA PA PU PU PA PE
PI PO PU PA PO PA
13- Pinte o quadradinho denominado começo, meio ou final, caso a sílaba da família
- P- esteja no começo, no meio ou no fim das palavras que você ouvir.
Alfabetização com as Boquinhas 45Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 49 6/10/2011 23:13:28
50 Alfabetização com as Boquinhas
14-Pinte um quadradinho do certo ( ) se a palavra ouvida tiver a s laba da fam liaí í
-P- ou um quadradinho do errado (X) se não tiver.
15- Ligue a figura à sílaba de seu início.
PA PE PI PO PU
46 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
16- Escreva embaixo da figura a sílaba de seu início.
___________ ___________ ____________ ____________ ____________
___________ ___________ ____________ ____________ ____________
___________ ___________ ____________ ____________ ____________
17- Escreva embaixo da figura a sílaba -PA-PE-PI-PO-PU- e as vogais da palavra.
_ _N G Ü _ M _ _ R _ _ _ M _ N T _ _ _ N C _ L _ _ T _ N S
C _ M _ _ T _ D _ R S _ _ _ T _ _ _ R _ L _ T _ L _ _ _ _ _ L _ C _ _
_ _ R C _ _ _ MB _ _ _ N _ _ _ _ X _ _ _ NT_
Alfabetização com as Boquinhas 47Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 50 6/10/2011 23:13:31
51Alfabetização com as Boquinhas
14-Pinte um quadradinho do certo ( ) se a palavra ouvida tiver a s laba da fam liaí í
-P- ou um quadradinho do errado (X) se não tiver.
15- Ligue a figura à sílaba de seu início.
PA PE PI PO PU
46 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
16- Escreva embaixo da figura a sílaba de seu início.
___________ ___________ ____________ ____________ ____________
___________ ___________ ____________ ____________ ____________
___________ ___________ ____________ ____________ ____________
17- Escreva embaixo da figura a sílaba -PA-PE-PI-PO-PU- e as vogais da palavra.
_ _N G Ü _ M _ _ R _ _ _ M _ N T _ _ _ N C _ L _ _ T _ N S
C _ M _ _ T _ D _ R S _ _ _ T _ _ _ R _ L _ T _ L _ _ _ _ _ L _ C _ _
_ _ R C _ _ _ MB _ _ _ N _ _ _ _ X _ _ _ NT_
Alfabetização com as Boquinhas 47Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 51 6/10/2011 23:13:34
52 Alfabetização com as Boquinhas
18- Circule somente as figuras que tenham a sílaba da família -P- e escreva quantas
palavras de cada sílaba você encontrou:
PA = PE = PI = PO = PU =
19- Pinte as sílabas que encontrar no texto: PA, de amarelo; PE, de azul; PI, de
verde; PO, de vermelho; e PU de rosa. Depois conte quantas sílabas de cada
cor encontrou.
PAPAI E FELIPE SAEM PARA SOLTAR PIPA E VER O SAPO PULAR NA LAGOA.
ELES PASSEIAM PELA PRAÇA, COMEM PIPOCA E NÃO LIGAM PARA AS PI-
CADAS DOS PERNILONGOS.
SUA IRMÃ PAULA TAMBÉM GOSTA DE PASSEAR, MAS PREFERE PEGAR PEI-
XES E ESPERAR SENTADA NO CAMPO, COM OS P S APOIADOS EM UMA PEDRA.É
LA = LE = LI = LO = LU =
48 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
PA = PE = PI = PO = PU =
20- Ligue as figuras da história, às palavras escritas da família -P-
PIPOCA PAPAI FELIPE PERNILONGO SAPO PAULA
PEIXE PEDRA PIPA CAMPOPÉ
Alfabetização com as Boquinhas 49Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 52 6/10/2011 23:13:38
53Alfabetização com as Boquinhas
18- Circule somente as figuras que tenham a sílaba da família -P- e escreva quantas
palavras de cada sílaba você encontrou:
PA = PE = PI = PO = PU =
19- Pinte as sílabas que encontrar no texto: PA, de amarelo; PE, de azul; PI, de
verde; PO, de vermelho; e PU de rosa. Depois conte quantas sílabas de cada
cor encontrou.
PAPAI E FELIPE SAEM PARA SOLTAR PIPA E VER O SAPO PULAR NA LAGOA.
ELES PASSEIAM PELA PRAÇA, COMEM PIPOCA E NÃO LIGAM PARA AS PI-
CADAS DOS PERNILONGOS.
SUA IRMÃ PAULA TAMBÉM GOSTA DE PASSEAR, MAS PREFERE PEGAR PEI-
XES E ESPERAR SENTADA NO CAMPO, COM OS P S APOIADOS EM UMA PEDRA.É
LA = LE = LI = LO = LU =
48 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
20- Ligue as figuras da história, às palavras escritas da família -P-
PIPOCA PAPAI FELIPE PERNILONGO SAPO PAULA
PEIXE PEDRA PIPA CAMPOPÉ
Alfabetização com as Boquinhas 49Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 53 6/10/2011 23:13:41
54 Alfabetização com as Boquinhas
2-Marque um X no quadradinho abaixo da sílaba inicial da palavra que você escutar.
CONFRONTO ENTRE
1-Marque um X no quadradinho abaixo da sílaba que você escutar.
PL
LA LE LI LO LU PA PE PI PO PU
LA LE LI LO LU PA PE PI PO PU
3-Escreva a sílaba inicial de cada figura.
________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________
50 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
4-Ligue a seqüência de boquinhas à palavra correspondente, depois a desenhe.
PAI
LUA
PULA
PIPA
5-Ligue as palavras às figuras e copie o nome das figuras embaixo de cada uma
delas.
___________ ___________ ____________ ___________ ___________
LATA LUPA PÃO POLÍCIA PIPOCA
PIA PIÃO LÁPIS PALETÓ PELADO
___________ ___________ ____________ ___________ ___________
Alfabetização com as Boquinhas 51Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 54 6/10/2011 23:13:46
55Alfabetização com as Boquinhas
2-Marque um X no quadradinho abaixo da sílaba inicial da palavra que você escutar.
CONFRONTO ENTRE
1-Marque um X no quadradinho abaixo da sílaba que você escutar.
PL
LA LE LI LO LU PA PE PI PO PU
LA LE LI LO LU PA PE PI PO PU
3-Escreva a sílaba inicial de cada figura.
________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________
50 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
4-Ligue a seqüência de boquinhas à palavra correspondente, depois a desenhe.
PAI
LUA
PULA
PIPA
5-Ligue as palavras às figuras e copie o nome das figuras embaixo de cada uma
delas.
___________ ___________ ____________ ___________ ___________
LATA LUPA PÃO POLÍCIA PIPOCA
PIA PIÃO LÁPIS PALETÓ PELADO
___________ ___________ ____________ ___________ ___________
Alfabetização com as Boquinhas 51Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 55 6/10/2011 23:13:51
56 Alfabetização com as Boquinhas
6-Ligue as frases escritas aos seus desenhos.
PAULA COME PIPOCA. A LUPA É DO PAPAI. O POLÍCIA TEM PALETÓ.
O PIRULITO TEM UM PALITO.O SAPO PULA. O PILOTO PEGOU O LÁPIS.
7-Copie as frases anteriores.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
52 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
O POLICIAL TEM PALETÓ.
8-Descubra qual famílias têm mais sílabas no texto abaixo, pintando a família
-L- de azul e a família -P- de vermelho.
PAULO É O PILOTO DA POLÍCIA. ELE PILOTA AVIÃO, JATO E PULA DE PÁRA-
QUEDAS.
OUTRO DIA ELE PASSOU POR CIMA DE SÃO PAULO E PÔDE VER PESSOAS
PULANDO NO TRAMPOLIM DE UMA PISCINA.
ELE LEVA SUA FAMÍLIA PARA PASSEAR DE AVIÃO E TODOS PEDEM PARA
ELE POUSAR E LEVANTAR BEM LIGEIRO.
PAULO ACHA MUITO LEGAL SER PILOTO DA POLÍCIA.
PA – PE – PI – PO – PU =
LA – LE – LI – LO – LU =
9-Faça um desenho da história que você ouviu.
Alfabetização com as Boquinhas 53Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 56 6/10/2011 23:13:57
57Alfabetização com as Boquinhas
6-Ligue as frases escritas aos seus desenhos.
PAULA COME PIPOCA. A LUPA É DO PAPAI. O POLÍCIA TEM PALETÓ.
O PIRULITO TEM UM PALITO.O SAPO PULA. O PILOTO PEGOU O LÁPIS.
7-Copie as frases anteriores.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
52 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
8-Descubra qual famílias têm mais sílabas no texto abaixo, pintando a família
-L- de azul e a família -P- de vermelho.
PAULO É O PILOTO DA POLÍCIA. ELE PILOTA AVIÃO, JATO E PULA DE PÁRA-
QUEDAS.
OUTRO DIA ELE PASSOU POR CIMA DE SÃO PAULO E PÔDE VER PESSOAS
PULANDO NO TRAMPOLIM DE UMA PISCINA.
ELE LEVA SUA FAMÍLIA PARA PASSEAR DE AVIÃO E TODOS PEDEM PARA
ELE POUSAR E LEVANTAR BEM LIGEIRO.
PAULO ACHA MUITO LEGAL SER PILOTO DA POLÍCIA.
PA – PE – PI – PO – PU =
LA – LE – LI – LO – LU =
9-Faça um desenho da história que você ouviu.
Alfabetização com as Boquinhas 53Alfabetização com as Boquinhas
PAULO É O PILOTO DA POLÍCIA. ELE PILOTA AVIÃO, JATO E PULA DE 
PARAQUEDAS.
OUTRO DIA ELE PASSOU POR CIMA DE SÃO PAULO E PODE VER PESSOAS
PULANDO NO TRAMPOLIM DE UMA PISCINA.
ELE LEVA SUA FAMÍLIA PARA PASSEAR DE AVIÃO E TODOS PEDEM PARA 
ELE POUSAR E LEVANTAR BEM LIGEIRO.
PAULO ACHA MUITO LEGAL SER PILOTO DA POLÍCIA.
Livro Boquinhas Educ.indd 57 6/10/2011 23:14:03
58 Alfabetização com as Boquinhas
LETRA
1-O nome da letra é -vê- mas seu som (fonema) é /V/
2-Treine sua pronúncia, várias vezes, só o som da letra, bem sonoro.
3-Compare sua boquinha ao desenho e à foto da boquinha do -V- (articulema) e,
depois desenhe-a no quadro.
Faça você mesmo
V
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
V V- -
4- Treine a escrita da letra - V - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
54 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
6- A letra -V- vai se ligar às vogais, formando a família VA-VE-VI-VO-VU
Associe a boquinha -V- a todas as vogais.
V + A = VA V + O = VO V + I = VI
7- Escreva a família VA-VE-VI-VO-VU.
9- Escreva a sílaba ditada embaixo de seu quadradinho.
VA VE VI VO VU
V A
10- Pinte as sílabas na ordem em que você ouvir.
V A V U V A V A V U
V E V I V E V O V E
V A V O V O V I V A
V I V O V I V U V A
A E I O U
V VA VE V I V O VU
V
- -
8- Treine a escrita da família.
- -
Alfabetização com as Boquinhas 55Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 58 6/10/2011 23:14:08
59Alfabetização com as Boquinhas
LETRA
1-O nome da letra é -vê- mas seu som (fonema) é /V/
2-Treine sua pronúncia, várias vezes, só o som da letra, bem sonoro.
3-Compare sua boquinha ao desenho e à foto da boquinha do -V- (articulema) e,
depois desenhe-a no quadro.
Faça você mesmo
V
- -
5- Treine a escrita da letra - - manuscrita minúscula, observando a correta
orientação espacial da letra.
V V- -
4- Treine a escrita da letra - V - de fôrma maiúscula, o bservando a correta
orientação espacial da letra.
54 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
6- A letra -V- vai se ligar às vogais, formando a família VA-VE-VI-VO-VU
Associe a boquinha -V- a todas as vogais.
V + A = VA V + O = VO V + I = VI
7- Escreva a família VA-VE-VI-VO-VU.
9- Escreva a sílaba ditada embaixo de seu quadradinho.
VA VE VI VO VU
V A
10- Pinte as sílabas na ordem em que você ouvir.
V A V U V A V A V U
V E V I V E V O V E
V A V O V O V I V A
V I V O V I V U V A
A E I O U
V VA VE V I V O VU
V
- -
8- Treine a escrita da família.
- -
Alfabetização com as Boquinhas 55Alfabetização com as Boquinhas
Livro Boquinhas Educ.indd 59 6/10/2011 23:14:12
60 Alfabetização com as Boquinhas
11- Pinte de azul quando escutar uma sílaba da família VA-VE-VI-VO-VU, de
vermelho a família LA-LE-LI-LO-LU e de amarelo a família PA-PE-PI-PO-PU
V A L A P O P I P U
L I P E V A P E L I
L I V O V E V I V E
L U P O L I P O P E
12- Ligue os desenhos às palavras.
LUVA PULO VIOLÃO VELA LAVA PIPA
LÊ VOLEI PÉ PIA PIÃO
PO VA LU LA PO
13- Escreva as palavras ditadas e faça seus desenhos.
_______________, _______________, _______________, ______________,
_______________, _______________, _______________, ______________,
56 Renata Jardini e Patrícia Thimóteo
14-Leia as frases e complete com o nome dos desenhos.
VOVÔ VIU O ________________________________
PAPAI TEM UM ______________________________
A E O SÃO BRINQUEDOS________ _____________
O BOLO TEM UMA ___________________________
VOVÓ TOCA ________________________________
EU O COPO__________________________________
O É BOM_____________________________________
PAULA LAVOU O NA______________ ____________
15- Complete com uma das palavras