CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA

Prévia do material em texto

CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A1_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 20:59:55 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501689847)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Em muitas escolas no Brasil, os alunos deixam de estudar determinadas matérias porque não foram incluídas no currículo. Eisner (apud Cherryholmes, 1987, in Silva, T.T, 1993) dá a esse tipo de currículo o nome de :
		
	 
	currículo oculto
	 
	currículo vazio
	
	currículo em movimento
	
	currículo ativo
	
	currículo explítico
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501643968)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	 
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501864917)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Edgar Morin (O Método IV, pag 18,1991)afirma que "Há um tronco comum indistinto entre conhecimento cultura e sociedade." Assinale a resposta que reforça a afirmativa do autor
		
	 
	Os alunos são ignorantes e o que eles sabem da vida, das experiências prévias não são saberes a serem trabalhados na e pela escola.
	 
	Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o currículo é parte integrante e constitutiva.
	
	A escola, em sua organização curricular, parte do pressuposto de que o que o aluno deve saber como aprendizagem significativa já está devidamente catalogado e fixado, independente do contexto em que o aluno viva.
	
	Uma vez que não conhecem os conteúdos sistematizados apresentados pelos professores, os alunos devem ficar quietos e prestar atenção concentrada naquilo que os professores tem a propor à aprendizagem.
	
	Os alunos estudam conteúdos preestabelecidos e predefinidos pelas apostilas e livros didáticos.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501763303)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente assinado pela autoridade competente da escola. Este documento se denomina:
		
	 
	histórico escolar.
	
	caderneta do aluno.
	
	ficha de matrícula.
	
	currículo vitae.
	
	currículo real.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501652256)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa.
		
	 
	( )descrição de uma realidade.
	 
	( )pista de corrida.
	
	( )percurso percorrido.
	
	( )teorias curriculares.
	
	( )obstáculo a ser superado.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502023836)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional?
		
	 
	Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos;
	
	Sociais, acadêmicos e valorativos.
	
	Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade
	
	Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos;
	 
	Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos;
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501151308)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
		
	 
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	 
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501899336)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
		
	 
	global
	
	autoritária
	
	conservadora
	 
	transformadora
	
	elitista
	
	 Gabarito Comentado
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A2_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:00:23 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201502042391)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no início do século XX nos Estados Unidos, impulsionado por diferentes fatores econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro deste contexto, os seguintes fatores, EXCETO:
		
	 
	Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do capitalismo.
	
	O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados.
	
	A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de Tyler.
	
	A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades.
	 
	O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do conhecimento e a reflexão crítica do saber.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501151309)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	 
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideramciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501643983)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	 
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501191475)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a sociologia crítica, o currículo pode ser concebido como:
		
	 
	conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso.
	 
	processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação.
	
	conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares.
	
	processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos.
	
	manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501973618)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
		
	 
	obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
	
	transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades socioculturais das comunidades.
	
	facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando.
	
	específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da população brasileira
	 
	diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501263841)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
		
	 
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
	
	valorização do conhecimento científico.
	 
	inserção de práticas interculturais.
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501191354)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Cláudia e Daniel, estudantes de Pedagogia, que ao lerem o desenho curricular do referido curso verificaram a que deveriam estudar a disciplina intitulada Currículo: teoria e prática. Cláudia e Daniel desejam saber qual o principal objetivo desta disciplina e de que modo contribui para formação do pedagogo? A resposta que melhor se adequa a pergunta é:
		
	 
	Estudar os métodos e técnicas de ensino aprendizagem para dinamizar o currículo.
	
	Compreender a relevância das provas oficiais na elaboração do currículo das escolas.
	
	Definir os múltiplos significados da palavra currículo.
	 
	Estabelecer relações entre currículo escolar, sociedade e cultura.
	
	Cumprir a carga horária do currículo de Pedagogia atendendo legislação.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501151316)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das:
		
	 
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	 
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	Definições teóricas sobre currículo
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A3_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:01:27 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201502090271)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	No discurso curricular de Bobbitt, o currículo é:
		
	 
	A seleção de conteúdos levando-se em conta os conhecimentos científicos e os saberes do senso comum.
	
	A organização de conteúdos a partir da relação entre os conhecimentos da classe dominada e os conhecimentos da classe dominante.
	 
	A especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados para que possam ser precisamente mensurados.
	
	A descrição precisa dos saberes e conhecimentos acumulados historicamente e passados de geração em geração com vistas à emancipação social.
	
	A organização da prática pedagógica onde professores e alunos tem papel central na organização da prática pedagógica e nos conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501151353)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	Os estudos dos sociólogos franceses  Bourdie e Passeron (1970) foram publicados no livro intitulado "A reprodução". A visão dos autores  contribuíram para que o papel da escola fosse problematizado e repensado. Analise as idéias expressas nas opões e identifique a única que DISCORDA das críticas feitas pelos autores:
		
	 
	A escola reproduz violência simbólica no âmbito do currículo.
	 
	A Escola é a instituição que valoriza a diversidade cultural.
	
	A escola se pauta na cultura da classe dominante.
	
	O capital cultural da classe dominante é aceito sem questionamento.
	
	O capital cultural dos alunos da classe dominada é desconsiderado.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502032711)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado, como inquestionável (...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo limitam-se à questão do "como" organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos, como Michael Apple, é importante que o educador faça alguns questionamentos ao elaborar uma proposta curricular, como por exemplo:
		
	 
	Todas as opções de respostas.
	
	Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos favorecidas, mesmosendo estes conhecimentos do senso comum?
	
	Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros?
	
	Por que esses conhecimentos e não outros?
	
	Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular?
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502083387)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	O Currículo Prescrito dentro do sistema escolar é
		
	 
	O Currículo sistematizado pelo MEC (Ministério de Educação e Cultura), proposto em nível federal.
	
	É elaborado pelos professores no início da ano letivo.
	
	É uma seleção prévia de elementos culturais que a Secretaria de Educação planeja para as escolas.
	
	É uma abordagem tecnológica gerada pelo professor na sala de aula.
	
	É o Currículo sistematizado por região e distribuído pelo MEC.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502042409)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	"(..) o conhecimento que constitui o currículo está inextricavelmente, centralmente, vitalmente, envolvido naquilo que somos, naquilo que nos tornamos: na nossa identidade, na nossa subjetividade" (SILVA, 2010, p. 15). Com base nesta afirmação, destaque a afirmativa correta:
		
	
	A cooperação e o individualismo são caraterísticas próprias dos atuais modelos de ensino que tem o neoliberalismo como pano de fundo.
	 
	O currículo, em uma visão crítica e pós-crítica, contribui na construção de um sujeito desconfiado e crítico em relação aos arranjos sociais existentes.
	
	Segundo as visões críticas de currículo, a submissão e a obediência, presentes na relação professor-aluno, são elementos fundamentais na organização do processo ensino-aprendizado.
	
	As desigualdades educacionais e o processo de exclusão cultural sofrido pelos/as alunos/as na escola denunciados nos anos de 1960, são explicados pelas teorias tradicionais de currículo.
	
	As teorias tradicionais, consideradas neutras, não tem participação na formação social e política dos/as alunos/as.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501789055)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	 
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	 
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501841170)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	Pierre Bourdieu, assim como Althusser, vai adotar uma postura crítica perante a instituição escolar, concluindo que a real função da mesma é de reprodução das desigualdades sociais através da manutenção do status quo. Para Bourdieu, a exclusão escolar acontece
		
	
	A partir do pouco interesse que os pais têm na vida escolar de seus filhos, relegando-os ao fracasso
	 
	Através da exclusão cultural do aluno, que precisa absorver a cultura da classe dominante se quiser obter sucesso em sua trajetória escolar
	
	Todas as alternativas acima estão incorretas
	
	Através de uma gestão centralizadora, que não leva em consideração os diferentes atores que fazem parte da comunidade escolar
	 
	Através do excesso de disciplina estabelecido pelos professores e diretores, desconsiderando as particularidades do comportamento dos alunos
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502090281)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 4)       Saiba  (0)
	
	As teorias críticas promovem uma verdadeira mudança em relação aos pressupostos das teorias tradicionais. Os arranjos educacionais existentes começam a ser colocados em xeque e questionados em sua estrutura e organização. Segundo as teorias críticas:
		
	
	Os modelos tradicionais do ensino se restringem à atividade construtivista de organização do currículo.
	
	As formas dominantes de conhecimento estão associadas as classes que detém o menor poder na sociedade.
	
	As teorias tradicionais eram teorias de libertação, emancipação e resistência.
	 
	Não importa pensar em como organizar o currículo do ponto de vista técnico, mas desenvolver conceitos que nos permitam entender o que o currículo faz com as pessoas.
	 
	A desconfiança, o questionamento e a transformação radical são pressupostos fundamentais para as teorias tradicionais.
	
	
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A4_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:01:56 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501644015)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se  refere aos currículos escolares, os conceitos   e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
		
	 
	 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
	
	Compreensão de novos códigos de linguagem.
	
	Valorização da diversidade cultural.
	 
	Homogeneização da  expressão do pensamento nas práticas curriculares.
	
	Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501282945)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje:
		
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos.
	 
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas.
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias.
	 
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras características individuais.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501282957)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos  curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
		
	
	Trabalhar com livros didáticos com padronizaçãode conhecimentos locais.
	
	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
	 
	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
	 
	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
	
	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501263847)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	 
	Moderno com proposta de educação formativa.
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501282946)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Ao relatar suas observações  como professora de uma escola de periferia urbana, Márcia disse o seguinte: 
"Moro na região sudeste e no  ano passado acompanhei uma turma do segundo ano onde uma aluna do nordeste havia acabado de se matricular. Os alunos  acharam "engraçado"  e começaram a imitar o  sotaque e não entenderam o significado de algumas palavras que a criança empregava."  
Na perspectiva multicultural do currículo, o exemplo  mostra uma oportunidade para a  professora:
		
	 
	Continuar suas explicações sobre o tema da aula.
	 
	Incorporar novas formas de expressão de linguagens.
	
	Padronizar o modo correto dos estudantes falarem.
	
	Evitar uso de vocabulário diferente.
	
	Exigir silêncio de todos.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502090293)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O movimento de Reconceptualização do Currículo e a Nova Sociologia da Educação (NSE) destacam uma insatisfação crescente no campo do currículo com os parâmetros tecnocráticos estabelecidos pelo modelo de Bobbitt e Tyler. Sobre esses dois importantes movimentos de compreensão do currículo podemos afirmar que:
		
	 
	O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular que reflete interesses específicos de classes e grupos dominantes.
	
	O conhecimento não é uma questão central para as teorias críticas.
	
	O currículo está estritamente desvinculado das questões econômicas, políticas e sociais.
	
	O currículo é um campo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos.
	
	A questão básica da NSE era como organizar o currículo escolar.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501151364)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de:
		
	 
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural.
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo.
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno.
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501652267)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A abordagem multicultural do currículo surge nos Estados Unidos, com Peter McLaren, num momento em que lá se concentrava hegemonicamente o poder econômico. Um país que, como outros países ricos, atraiu para si um enorme fluxo migratório, em função da demanda por mão de obra e, conseguintemente, no qual passou a coexistir uma diversidade de grupos raciais e étnicos. No cenário multicultural e diverso da sociedade americana do final do século, o multiculturalismo emergiu como expressão da resistência de grupos culturalmente subalternizados mulheres, negros/as, os/as homossexuais à tendência homogeneizante do currículo universitário tradicional, no qual eram privilegiados os valores e representações da cultura dominante branca, masculina, européia, heterossexual expressos através dos seus cânones literários, estéticos e científicos e transmitidos como universais, difundindo como "a cultura" o que era apenas uma cultura particular, de um grupo particular. Para esses grupos, o currículo universitário deveria ser múltiplo, multifacetado, incluindo a contribuição das diversas culturas, em particular as culturas dominadas (SILVA, 2004). Esses movimentos do multiculturalismo, assim como outros movimentos de resistência que começam a surgir em diferentes lugares, passam a ser um dos fatores que impulsionam os estudos culturais nos Estados Unidos, na Europa, América Latina, assim como em outros locais. Assinale a alternativa correta após colocar V/F para os nomes dos estudos antropológicos surgidos nesse período I. ( ) Etnografia e os estudos Culturais. II. ( ) Deferentes perspectivas dos estudos Antropológicos. III. ( ) Abordagem Multicultural Universalista. IV. ( ) Manifestações Culturais. V. ( ) Estudos Antropológicos a Etnografia.
		
	
	( )F,F,F,V,V
	
	( )V,V,F,F,F
	 
	( ) V,V,F,V,V
	
	( )F,F,V,V,F
	
	( ) V,V,F,F,V
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
6a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A6_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:08:37 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501644039)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Os documentos oficiais para orientar o processo de avaliação do currículo escolar vivenciado pelos alunos expressam objetivos transversais, objetivos gerais e objetivos específicos. A alternativa que exemplifica um objetivo transversal que perpassa explicitamente diferentes componentes curriculares é:
		
	 
	Relacionar cuidados para evitar desperdício de água.
	 
	Interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia.
	
	Explicar a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea.
	
	Identificar a ideia principal de um texto lido.
	
	Efetuar  exercícios de cálculos, aplicando regra de três.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501191473)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a interdisciplinaridade deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por meio da prática escolar, sejam estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de relações de complementaridade, convergência ou divergência. (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio - Bases Legais) Para que isso ocorra, é preciso:
		
	 
	criar novas disciplinas ou saberes especialmente destinados à análise de fenômenos complexos.
	
	estabelecer objetivos educacionais únicos com vistas à avaliação do currículo.
	 
	preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo-a interagir com as demais para a solução de problemas.
	
	estimular a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para a realização de um trabalho integrado.
	
	homogenizar a metodologia a ser utilizada pelo corpo docente da escola.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502055202)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Exigência formal contida na LDBEN 9394/96, o projeto pedagógicorevela-se uma necessidade cotidiana das instituições educativas e um instrumento eficaz para implementação de suas ações. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se, essencialmente, como
		
	
	um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído por esses agentes
	 
	um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo
	
	um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade educativa
	
	um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade escolar
	
	um plano didático-pedagógico, previsto na LDB como instrumento regulador das atividades
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501657818)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	(FUMEC, 2014)Sobre a importância e as características do planejamento do currículo nas instituições escolares é correto afirmar:
		
	 
	Nenhuma das respostas anteriores
	
	O planejamento do currículo não deve compreender as possíveis concepções de ensino e aprendizagem da prática educativa.
	
	O único objetivo que deve constar no planejamento do currículo é a elaboração de passos formais para o processo de ensino.
	 
	É importante que o planejamento do currículo não se restrinja apenas a aspectos peculiares dos conteúdos escolares, devendo considerar a prática educativa em toda sua totalidade.
	
	Um bom planejamento do currículo não considera os conteúdos escolares.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501175767)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Os PCNs e as DCNs fazem parte do que os especialistas em Educação apontam como sendo um exemplo de fator determinante da organização curricular. Nesse caso, especificamente, dos fatores legais. Os PCNs podem ser definidos como um documento:
		
	 
	que considera os critérios científicos e técnicos considerados úteis e desejados pela sociedade.
	
	que busca refletir sobre as finalidades da educação brasileira
	 
	que estabelece a carga horária mínima, as habilitações e competências básicas e o tratamento de temas transversais necessários para a formação integral dos alunos.
	
	que estabelece quais devem ser os objetos de conhecimentos a serem aprendidos.
	
	que discute as características dos alunos para armazenar informações
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501263859)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares da educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são, essencialmente, estimulados a
		
	 
	aprender conhecimentos e aplicar em novas situações.
	
	reproduzir informações para abstrair conceitos.
	
	usar uma linguagem unificadora para expressar conceitos.
	
	compreender os conceitos estudados para reproduzir.
	
	estudar os conteúdos usando uma linguagem unificadora.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501763199)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem desenvolver habilidades e competências para:
		
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	 
	atuar na solução dos problemas do ensino de acordo com uma abordagem formativa para atender à realidade do alunos.
	
	estruturar previamente os conteúdos das disciplinas em suas especificidades para atender aos fundamentos da teoria crítica.
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas na formação profissional dos educandos.
	 
	adequar os conteúdos curriculares de modo linear para garantir erudição e sequencia lógica no ensino.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502090279)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	O modelo de currículo de Bobbitt iria encontrar a sua máxima expressão num livro de Ralph Tyler, publicado em 1949. Para Tyler:
		
	 
	O currículo é visto em uma dimensão humanística.
	
	O currículo é visto em uma dimensão sociocultural.
	
	O currículo é visto em uma dimensão sociointeracionista.
	 
	O currículo é visto em uma dimensão técnica.
	
	O currículo é visto em uma dimensão psicologizante.
	
	
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
7a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A7_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:09:05 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201502032783)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a concepção "_____ da educação" como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
		
	 
	bancária - opressão ‐ depositante
	
	liberal ‐ autonomia - idealista
	
	religiosa - opressão - idealista
	
	autoritária - dominação - bancário
	
	determinista - escola - transmissor
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501168710)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão:
"As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as teorias críticas nos ensinaram. As teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido. [...] entretanto, o poder torna-se descentrado. [...] está espalhado por toda a rede social. As teorias pós-críticas desconfiam de qualquer postulação que tenha como pressuposto uma situação finalmente livre de poder. [...] o poder transforma-se, mas não desaparece. [...] o conhecimento não é exterior ao poder, o conhecimento não se opõe ao poder" (SILVA, 2004, P. 148-149). O argumento de Tomaz Tadeu da Silva coloca as teorias pós-críticas como uma discussão...
		
	
	que amplia a visão tradicional de currículo para uma concepção de currículo que transforma as relações de poder inerentes ao capitalismo, a partir de um conhecimento verdadeiro.
	 
	que contesta e nega todas as proposições das teorias críticas por considerá-las ultrapassadas e sem significância para as formações.
	
	que propõe um outro campo de conhecimento para o estudo do currículo, isento de reflexões pós-estruturalistas e que não se opõem ao poder.
	
	que nega as relações de poder e prega a neutralidade do campo e das elaborações curriculares para as formações, em busca de emancipação e de identidade forjada na experiência.
	 
	que coloca as relações de poder no centro das reflexões sobre o currículo e vê com desconfiança conceitos como: alienação, emancipação, libertação, autonomia. Que considera o currículocomo campo de experiências e significações que forjam nossa identidade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501168704)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", destaca que: "Nunca se constatou na história da educação uma tamanha importância atribuída às políticas e propostas curriculares, diria mesmo, um tamanho empoderamento do currículo enquanto definidor dos processos formativos e suas concepções" (MACEDO, 2007, p. 13). Marque a alternativa que define a perspectiva do currículo e formação:
 
		
	
	A discussão sobre o currículo é atribuição apenas das instituições educacionais.
	
	O currículo deve seguir as mesmas diretrizes para todas as formações profissionais.
	 
	A explicitação do campo curricular e da noção de currículo se torna uma responsabilidade formativa social e pedagógica.
	
	O empoderamento do currículo tem relação com a atuação dos professores.
	
	Apenas as políticas públicas de currículo têm importância para a educação.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502055205)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A organização curricular reflete as práticas sócio-culturais. Para colocá-la à serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania é preciso haver
		
	 
	estímulo à igualdade de grupos e a capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da ascensão social
	 
	interação entre diferentes culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação das relações culturais e sociais
	
	consideração da possibilidade de conflitos entre os grupos culturalmente diversos, buscando a negociação e objetivando o consenso
	
	inserção das diferentes culturas numa culturas comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares sejam representativas
	
	destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando valores e costumes dos grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501175393)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Macedo (2007, p. 64-65) destaca que "[...] o movimento pós-moderno vem desestabilizar a teoria crítica propondo a inauguração de uma pedagogia pós-crítica. [...] Nesse movimento de crítica da crítica do currículo o movimento pós-estruturalista vai falar também do currículo. [...] O que caracteriza de forma marcante as análises pós-estruturalistas é a idéia [sic] de que o significado é socialmente construído e vive de forma ineliminável a incerteza e a opacidade" . Marque a alternativa que traduz a ideia do autor sobre as teorias pós-críticas do currículo.
		
	 
	Para o autor incerteza e opacidade são sinônimos.
	 
	O autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da modernidade e relaciona as teorias pós-críticas com o movimento pós-estruturalista.
	
	A pedagogia pós-critica é uma consequência do pensamento da modernidade.
	
	Para o autor a incerteza é uma característica do pensamento moderno no âmbito do pós-estruturalismo.
	
	A crítica da crítica do currículo desestabiliza o currículo e seu valor formativo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501652250)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Leia a questão, assinale para cada item V/F e depois marque a única resposta que apresenta apenas os itens verdadeiros. A organização curricular por ciclos pressupõe processos avaliativos de caráter formativo e processual e os diversos instrumentos de avaliação sejam eles, mais convencionais ou mais diferenciados devem ser utilizados para fornecer informações ao professor sobre como conduzir o processo educativo e aos alunos sobre seu processo de aprendizagem por terem um caráter prioritariamente formativo, tornando-se importantes elementos de conscientização e autorregulação da aprendizagem. Diferentemente das notas e conceitos, que só dizem para o estudante você está mal, pode ser reprovado ou você está bem, pode ser aprovado, o foco da devolução dos resultados e evidências de aprendizagem é indicar "você já sabe isto" ou "você ainda não sabe isto e precisa aperfeiçoar-se neste aspecto". Se no currículo tradicional as disciplinas são vistas como unidades isoladas, dissociadas, a modularidade propicia que os estudantes tenham maior possibilidade nos estudos para fazerem escolhas e administrar o que, quando e como aprender POR QUE consequentemente I. ( ) administram seu próprio aprendizado. II. ( ) elevam o seu desempenho. III.( ) tornam-se modelos preparados para a inserção no mercado de trabalho. IV.( ) praticam o próprio ato de conhecer. V. ( ) Refletem sobre seu processo como aprendiz.
		
	 
	( ) III,IV,V apenas
	
	( ) I,II,III apenas
	
	( ) I e V apenas
	
	( ) I,IV,V apenas
	 
	( ) I,II,IV,V apenas
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501168702)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa",  menciona que quando se fala em currículo por competências, significa que o conceito de competências está articulado como "um conjunto de saberes e habilidades que os aprendentes incorporam por meio da formação e da experiência [...]" (MACEDO, 2007, p. 93).
Marque a alternativa que complementa o conceito do autor:
		
	 
	conjugados à capacidade de memorizar informações e de compreender situações.
	
	para desenvolver habilidades técnicas e de abstração.
	
	saberes e práticas aliados à reprodução e memorização de conteúdos.
	
	aliados à capacidade de reproduzir, integrar e repetir procedimentos.
	 
	conjugados à capacidade de integrá-los, utilizá-los, transferi-los em diferentes situações.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501172355)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A turma de Ana desenvolve uma prática curricular a partir de projetos de trabalho. Segundo Hernandez e Ventura (1998, p. 63): "a organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo (...) no qual a aprendizagem se torna significativa". A prática de organização e desenvolvimento curricular a partir de projetos de trabalho está pautada numa concepção de que o ato educativo é, essencialmente, um ato:
		
	 
	humano, valorizando reprodução de conceitos atuais
	
	individual, apoiando-se em tarefas por disciplinas
	
	técnico, buscando alcançar comportamentos específicos
	
	político, buscando valorizar as informações das multimídias
	 
	cognitivo, estimulando a articulação de conceitos
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A8_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:09:36 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501175770)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O caráter processual para Libâneo (2004) é uma característica importante do planejamento. O ato de planejar, desse modo, seria uma atividade de ação e reflexão marcada por etapas distintas que envolvem:
		
	 
	a descrição de atividades, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
	 
	o diagnóstico da realidade, a definição de objetivos educacionais, a seleção e organização de conteúdos programáticos, a descrição de atividades e a proposta de avaliação.
	
	a compreensão do funcionamento da realidade, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
	
	o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a definição de objetivos, a proposta de atividades e a proposta de avaliação.
	
	a definição de objetivos, a compreensãodo funcionamento da realidade e a proposta de atividades.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501175772)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O currículo reflete objetivos (intenções) e ações (conhecimentos) tornadas realidade pelo trabalho dos professores através da elaboração dos planos de ensino. Os planos de ensino podem ser caracterizados como:
		
	 
	documentos que expressam as orientações institucionais e legais.
	 
	documentos que expressam objetivos, os conteúdos, os procedimentos didáticos, os critérios de avaliação do processo ensino-aprendizagem e os recursos necessários para desenvolvimento das aulas.
	
	documentos elaborados realizado pelos docentes.
	
	documentos que discutem o perfil do aluno a ser formado.
	
	documentos que expressam um formato de currículo baseado na tecnologia.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501175628)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a pluralidade e as diferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram a importância dos fatores determinantes na construção curricular.  A qual fator se referem os autores?
		
	 
	culturais
	
	econômicos
	 
	pedagógicos
	
	políticos
	
	sociais
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501191470)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001-adaptada) Uma das estratégias que vêm sendo apontadas como necessárias à expansão de programas educacionais, em todos os níveis de ensino, é a Educação a Distância. A vantagem essencial dessa modalidade de novas mediações nas propostas curriculares é:
		
	
	a administração do tempo pelos educadores através do uso adequado das ferramentas tecnológicas.
	
	a aplicação de tecnologias de ponta em dimensão nacional.
	 
	o alcance às novas possibilidades tecnológicas da sociedade do conhecimento, por pessoas de diferentes lugares.
	
	a suplantação de barreiras espaço-temporais pelo uso do correio eletrônico.
	
	o uso de materiais modernos, garantindo a qualidade da aprendizagem.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501191486)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	(Fonte: ME/INEP: ENADE. 2008 Considere as descrições que se seguem. Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho,com integração entre disciplinas, e os laboratório de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, comhorários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
		
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	 
	Na escola X o currículo possui um abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	 
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501175769)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O projeto pedagógico curricular ou projeto político-pedagógico é um documento integrando e articulando o ideário, objetivos, ações e meios das Instituições de Ensino ou escolas. O projeto político-pedagógico deve ser composto de:
		
	
	marco referencial, plano curricular e plano de gestão.
	
	diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	plano de ensino, proposta de avaliação e proposta de ação e atividades.
	 
	marco referencial, diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	 
	plano de ensino, plano curricular e plano de gestão.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501172356)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Frequentemente ouvimos que vivemos em uma sociedade do conhecimento. Os celulares, as lan houses e os aparatados eletrônicos se fazem presentes de algum modo no cotidiano de nossos alunos. E como questionam Mainardes e Masson (2011): "vivemos numa sociedade da informação ou do conhecimento?". Na perspectiva das teorias críticas de currículo, a concepção de conhecimento vai além da mera informação, porque deve estimular o aluno:
		
	
	perceber que conhecimento e informação são sinônimos.
	
	orientar-se pelas as ideias do mundo pós-moderno.
	 
	interagir de modo autônomo com os ambientes de aprendizagem
	
	privilegiar dados cientificamente divulgados pelas mídias
	 
	reter conteúdos selecionados pelos especialistas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501172357)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Para estimular o aprendizado da leitura e da escrita de sua turma de jovens e adultos, a professora Helena criou uma comunidade virtual articulada ao vocabulário estudado nas nas aulas. Este procedimento estimulou a autoestima e a interatividade entre os alunos melhorando o aprendizado. Do ponto de vista da utilização de tecnologias da comunicação e da informação e da concepção de cultura, a professora Helena exemplifica uma mediação construtiva de prática curricular focada:
		
	
	no multiculturalismo
	 
	na cibercultura
	
	no etnocentrismo
	
	na cultura geral
	 
	na cultura erudita
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
9a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A9_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:10:20 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501172358)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
		
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501191466)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia-adaptada) As teorias críticas de currículo podem ser aplicadas quando a escola adota um modelo de gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que:
		
	
	favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico.
	
	busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados.
	
	proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
	 
	promove a formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso ao ensino eficiente.
	 
	oferece educação para a cidadania, complementa as funções do Estado e da comunidade através de suas práticas curriculares.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501263869)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Currículo e avaliação são aspectos interdependentes e integram a prática pedagógica pelos artesãos do currículo . I-Quando as pesquisas e avaliações educacionais são conduzidas de forma apropriada , seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos. PORQUE II-Pesquisas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para maior parte dos problemas vividos no desenvolvimento dos currículos escolares. (Extraída e adapatada: INEP -PROVÃO 2002 ¿ PEDAGOGIA) Analise as duas afirmações apresentadas e identifique a opção correta:
		
	 
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	 
	As duas afirmações não são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	As duas afirmações são falsas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501584641)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	O gerenciamento do plano global da escolar  requer um posicionamento sobre a intenção educativa expressa no marco referencial e as ações concretas no âmbito do currículo. Sendo  assim o Marco Operativo do Projeto Político Pedagógico,segundo Vasconcellos (1989)   deve expressar o que se deseja nas práticas cotidianas e dizem respeito a três dimensões do trabalho escolar. Quais são essas dimensões?
		
	
	Financeira-  Organizacional e Tecnológica
	 
	Pedagógica- Comunitária e Administrativa
	
	Tecnológica- Administrativa e Relacional
	 
	Administrativa - Social e Organizacional
	
	Comunitária- Social e Tecnológica
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501282965)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdos mínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
		
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
	 
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501789100)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501282959)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	          Quando o gestor da escola decide  contratar  profissionais especializados  no mercado para definir a proposta  de  organização curricular que os professores da escola devem  desenvolver, com este procedimento gerencial adota uma postura de planejamento com abordagem:
		
	
	democrática porque  define previamente o currículo a ser  realizado.
	 
	burocrática porque centraliza o processo decisório.
       
	
	 participativa porque racionaliza  a tarefa e o tempo da equipe  escolar.
 
	 
	
participativa para garantir inserção no mercado de trabalho.
 
	
	técnica para  valorizar a qualidade do marco teórico .
 
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501720693)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
		
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
10a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0374_EX_A10_201501016164_V1 
	Matrícula: 201501016164
	Aluno(a): EDEN DA SILVA SANTOS
	Data: 07/11/2017 21:10:47 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201501263873)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação docente ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
		
	 
	Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
	
	A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil.
	
	A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações entre currículo e poder.
	
	A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com abrangência nacional.
	 
	A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades entre as diretrizes oficiais e as práticas escolares.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501263871)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência que se identifica com educação continuada do professor é:
		
	 
	Conhecer os conteúdos mínimosobrigatórios, a serem ensinados.
	
	Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
	
	Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
	 
	Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
	
	Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501175406)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Giroux & Simon ressaltam que "as práticas culturais populares exibem numerosas diferenças que, em parte, se devem às lutas inerentes às relações vigentes de sexo, classe, raça, etnia, idade e região. Enquanto essas diferenças forem usadas para gerar e manter desvantagens e sofrimento humano, precisaremos, em qualquer discussão sobre pedagogia e cultura popular, registrar em alto e bom som o conceito de diferença" (MOREIRA & SILVA, 2005, p. 108). Marque a alternativa que expressa a perspectiva dos autores sobre práticas culturais populares.
		
	 
	A escola fica à margem dos processos culturais populares para preservar seu caráter científico.
	
	Os diferentes processo culturais vivenciados pelos atores sociais não interferem nas práticas escolares.
	
	As práticas escolares se referem ao currículo oculto e principal articulador dos atos de currículo.
	 
	As práticas culturais populares são processos vivenciados pelos diferentes segmentos que representam os diferentes cenários da formação.
	
	Os diferentes cenários formativos sociais e culturais não devem interferir nas práticas escolares.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502039893)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e não formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados e/ou organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
		
	 
	Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
	
	Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a participação de palestrantes.
	
	Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe multidisciplinar para crianças com deficiência.
	
	Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de artistas modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
	 
	Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária, etc., aberto ao público interessado.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501175371)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	De acordo com Macedo (2011, p. 47-48): "[...] a experiência no mundo humano é sempre mediada pelo agir situado e avaliativo do sujeito, ao qual ele confere sentido a partir do mundo como materialidade concreta. O ato, portanto, postula, cria. [...] é assim que a ideia de atos de currículo realça a sua inerente processualidade criativa, sua instituinte materialidade, mais ainda, e acima de tudo, a responsabilização/participatividade como concebeu, há mais de um século, Mikhail Bakhtin na sua filosofia do ato". Marque a alternativa  que reflete o pensamento do autor.
		
	 
	Os atos de currículo são todas as atividades dos alunos ao longo da vida.
	
	O professor cumpre os atos de currículo a partir de um plano de trabalho para o ensino dos conteúdos.
	
	O conceito de ato de currículo nasce das relações do currículo com os programas de ensino oficiais.
	 
	Os atos de currículo são práticas escolares que devem propiciar aos alunos uma participação ativa, tornando-os também responsáveis pela construção de conhecimentos.
	
	Nos atos de currículo o professor media a aprendizagem dos alunos a partir de tarefas previamente organizadas para serem cumpridas a partir de roteiros traçados pelo professor.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501175361)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Leia o fragmento a seguir: "[...] trabalhar com os temas geradores significa possibilitar a articulação do trabalho pedagógico com a realidade sociocultural das pessoas em aprendizagem curricular, seus interesses, com os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade a que todos têm direito de acesso. Os temas vão mobilizar um clima de trabalho conjunto e de cooperação à medida que os conhecimentos vão sendo coletivamente construídos, ao mesmo tempo em que são respeitados os interesses individuais e os ritmos diversificados de aprendizagem" (MACEDO, 2007, p. 102). Marque a alternativa que apresenta o autor que foi a fonte de inspiração para a gestão do currículo por temas geradores.
		
	 
	Maria do Céu Roldão.
	
	Anísio Teixeira.
	
	Jean Piaget.
	 
	Paulo Freire.
	
	Gimeno Sacristán
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501168706)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Numa determinada Escola de Ensino Fundamental, uma aluna chegou na sala de aula sem a tarefa de casa. A professora pediu explicações e ela justificou dizendo que a sua mãe não sabia ler, a sua irmã mais velha estava doente e o seu pai chegara muito cansado do trabalho. A professora, visivelmente contrariada, disse-lhe que naquele dia ela não iria para o recreio, porque deveria fazer a tarefa. Na hora do recreio, a professora pediu a uma funcionária que encaminhasse a aluna para a diretoria, onde ela deveria fazer a tarefa, sob a vigilância da secretária da escola. A partir da atitude da professora, podemos afirmar que: 
		
	 
	A professora está de acordo com os princípios da pedagogia de projetos.
	
	Ela segue uma concepção de currículo baseado na perspectiva multicultural.
	
	Que a professora considera a perspectiva do currículo em formação.
	
	Ela privilegia o processo de aprendizagem e a missão formativa da escola.
	 
	A professora segue padrões de ensino desvinculados da concepção do currículo em formação.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501175365)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Beatriz S. D'Ambrosio ressalta que "a partir dos anos 90 a resolução de problemas se tornou uma parte mais integrante da sala de aula de matemática. Surgiram as propostas curriculares que situavam o ensino de matemática via a resolução de problemas. A proposta era de colocar problemas aos alunos a partir dos quais novo conteúdo pudesse ser desenvolvido. Surgiram várias propostas interessantes como o uso de modelagem, e o uso de problemas de investigação, a serem resolvidos individualmente ou em pequenos grupos. Com uma postura diferente quanto aos tipos de atividade a serem propostas aos alunos, modificava-se a dinâmica da sala de aula. Modificavam-se os livros textos, e modificavam-se também as conversas sobre avaliação. O ensino de regras e procedimentos se tornava menos enfatizado na aula de matemática. Alunos estabeleciam um novo relacionamento com a disciplina da matemática. A questão de motivação e a disposição emocional dos alunos quanto à matemática se tornava um elemento importante da conversa sobre ensino e aprendizagem". Considerando as reflexões da autora, marque a alternativa INCORRETA.
		
	 
	Com o ensino da matemática por resolução de problemas a sala de aula se dinamizou propiciando aos alunos uma participação efetiva com mais aprendizagem.
	
	Este tipo de ensino contribuiu para uma maior motivação dos alunos e um novo olhar para a disciplina, sem medo e com mais participação.
	
	O ensino da matemática por resolução de problemas contribuiu para uma nova visão, mais abrangente, sobre aprendizagem eavaliação.
	
	O ensino da matemática por resolução de problemas visa uma forma mais dinâmica e criativa de abordar e aprender os conteúdos.
	 
	A gestão do currículo por resolução de problemas só se aplica na matemática e no ensino para alunos com mais capacidade de reflexão.