avaliacao parcial supervisao e orientacao pedagogica

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1a Questão (Ref.:201602947756)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O termo Supervisão Pedagógica supõe supervisão dos processos pedagógicos na escola, remetendo a uma perspectiva de movimento. No cotidiano escolar esse movimento pode ser observado pela:
		
	 
	Ação do Supervisor pedagógico conjugando observação, acompanhamento e parceria junto à equipe docente.
	
	Composição com as secretarias de educação.
	
	Atenção do Supervisor pedagógico à gestão da escola.
	
	Postura de acompanhamento dos alunos e seus problemas familiares.
	
	Atuação no planejamento de cada professor e também no da O.E.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201602907909)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A ação supervisora tem recebido diversas denominações, dentre elas podemos citar:
		
	 
	Orientação pedagógica, coordenação pedagógica e supervisão escolar.
	
	Coordenação, gestão e direção.
	
	Orientação, direção e supervisão.
	
	Direção, gestão e orientação.
	
	Gestão escolar, coordenação de grupos e supervisão.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201602948674)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
		
	
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas.
	
	O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente.
	 
	O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
	
	O crescimento do índice de reprovação.
	
	O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201602934784)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
		
	 
	A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado.
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana.
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201602934785)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
		
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola.
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	 
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201603473378)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
		
	
	Emancipar o ser humano.
	
	Construir o cidadão.
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	Libertar o homem.
	
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201602936044)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
		
	 
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	Saberes plurais e heterogêneos
	
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	Saberes providenciais.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201602884656)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
		
	
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	
	Individuais e coletivo;
	 
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201602936312)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
		
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas.
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula.
	
	Orientação à equipe de gestão.
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica.
	 
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201602888636)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve:
		
	
	entender que, no contexto atual, os pais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família.
	
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	 
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos