Ap1 Gestão 2 2018 2 (1)

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
1ª AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2018.2
Disciplina: Gestão na Educação 2
Coordenadora da disciplina: Profª Cláudia Barreiros
Tutoras à Distância: Profas Gisele Viana, Rebeca Brandão Rosa e Vera Campos Russo
Aluna (o): _______________________________________________________________ 
Matr.:_____________________ Polo: _________________ Nota: _______________ 
Querid@s alun@s
Sejam bem vind@s à nossa primeira avaliação presencial da disciplina Gestão 2. As 
questões referem­se aos textos 1 ao 8 já estudados por vocês.   Através deste instrumento, 
pretendemos perceber os processos de atribuição de sentidos aos textos estudados e como 
cada   um@   vem   constituindo   sua   autoria   frente   aos   desafios   colocados   às   ações   de 
supervisão e orientação da educação no âmbito da formação de pedagogas e pedagogos.
Este   instrumento   está   estruturado   em   duas   partes:   1ª   ­   questões   objetivas   de 
múltipla escolha e 2ª ­ questões dissertativas.
Abaixo, há uma tabela para anotação das respostas da parte objetiva (1ª parte), de 
acordo com as seguintes instruções:
1. Terminada a resolução de todas as questões objetivas, preencha a tabela abaixo com 
as respostas.
2. Marque a tabela com uma única letra por linha (questão).
3. A marcação de mais de uma opção para uma mesma questão,  implica na perda 
desta questão.
As questões objetivas serão corrigidas unicamente pelas marcações feitas no 
tabela abaixo.
As questões dissertativas (2ª parte) deverão ser respondidas nas linhas logo abaixo 
de cada questão.
Bom trabalho!
A B C D E A B C D E
1ª Questão 5ª Questão
2ª Questão 6ª Questão
3ª Questão 7ª Questão
4ª Questão 8ª Questão
1ª QUESTÃO: Em seu texto “Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas”, Libaneo nos 
propõe: “entender que todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas que nem todo 
trabalho  pedagógico  é   trabalho  docente”.  Com base  nos  argumentos  do  autor,   leia   as 
afirmativas abaixo e identifique as que são verdadeiras e as que são falsas, pela perspectiva 
dele, Libâneo. 
I. Pedagogia é ensino, ou melhor, o modo de ensinar.
II. Trabalho pedagógico equivale a trabalho de ensinar
III. Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo do ato educativo
IV. Pedagogia é a ciência da e para a educação.
Agora, marque um (X) na opção verdadeira (0,8 ponto):
(A) Todas afirmativas acima são verdadeiras
(B) I e II são afirmativas falsas e III e IV são verdadeiras
(C) I e III são afirmativas falsas e II e IV são verdadeiras
(D) Todas as afirmativas acima são falsas
(E) II e IV são afirmativas falsas e I e III são verdadeiras
2ª QUESTÃO:  A  leitura do texto “Desigualdades e diversidade na educação”,  de Nilma 
Gomes,   nos   ajuda   a   compreender   os   processos   sociais   que   produzem   diferenças   e 
desigualdades, assim como a entender as especificidades desses dois processos.
Observe as afirmações abaixo atribuídas à autora. Verifique se as afirmativas são falsas ou 
verdadeiras. 
I. A  diversidade  consiste  numa construção histórica,   social,   cultural   e  política  das 
diferenças,   realiza­se   em   meio   às   relações   de   poder   e   ao   crescimento   das 
desigualdades.
II. O objetivo da educação e das suas políticas é formar gerações para o mercado, para 
o vestibular e para atingir os índices internacionais de alfabetização e matematização.
III. A pressão histórica dos movimentos sociais trouxe mudanças no trato da diversidade 
no   contexto   das   políticas   públicas   de   caráter   universal,   desencadeando   a 
implementação de políticas de ações afirmativas.
IV. Os movimentos sociais, principalmente os de caráter identitário, indagam o caráter 
perverso do capitalismo de acirrar não só as desigualdades, mas também de tratar de 
forma inferiorizante os coletivos sociais considerados diversos no decorrer da história.
Agora, marque um (X) na opção verdadeira (0,8 ponto):
(A) I e II são afirmativas falsas e III e IV são verdadeiras
(B) I é uma afirmativa falsa e II, III e IV são verdadeiras
(C) II é uma afirmativa falsa e I, III e IV são verdadeiras
(D) III é uma afirmativa falsa e I, II e IV são verdadeiras
(E) II e IV são afirmativas falsas e I e III são verdadeiras
3ª QUESTÃO: Hobold e outros (2017) apresenta, em artigo estudado por nós, as condições 
de trabalho do Supervisor Escolar no Ensino Fundamental, na Rede Municipal de Ensino de 
uma cidade de Santa Catarina. A pesquisa evidencia as três atividades que mais ocupam a 
rotina desses profissionais. 
Marque um (X) na única alternativa que enumera adequadamente essas três atividades 
(0,8 ponto):
(A)  o acompanhamento dos professores, o atendimento dos alunos e a burocracia.
(B) o atendimento dos alunos, a substituição do professor em sala e a formação continuada.
(C) planejamento e execução de reuniões pedagógicas e conselhos de classe.
(D)  o acompanhamento dos professores,  o atendimento dos alunos e a  substituição do 
professor em sala.
(E) simulados, avaliações diagnósticas e acompanhamento do recreio dos alunos.
4ª   QUESTÃO:  No   mesmo   artigo   de  Hobold  e   outros   (2017),   as/os   supervisoras/es 
evidenciam as três atividades de suas rotinas que mais exigem a sua atenção.
Marque um (X) na única alternativa que enumera adequadamente essas três atividades 
(0,8 ponto):
(A)  o acompanhamento dos professores, o atendimento dos alunos e a burocracia.
(B) o atendimento dos alunos, a substituição do professor em sala e a formação continuada.
(C) planejamento e execução de reuniões pedagógicas e conselhos de classe.
(D)  o acompanhamento dos professores,  o atendimento dos alunos e a  substituição do 
professor em sala.
(E) simulados, avaliações diagnósticas e acompanhamento do recreio dos alunos.
5ª QUESTÃO: No livro “Entre pais e professores, um diálogo impossível?”, Perrenoud & 
Montadon afirmam que é esperado que, em prol do bem­estar das crianças, a família e a 
escola colaborem harmoniosamente.
Marque um (X) na única alternativa que não condiz com a realidade dessa relação (escola­
família) na visão dos autores (0,8 ponto):
(A) o diálogo é, muitas vezes, difícil e, em alguns casos, chega mesmo a sequer existir.
(B) o diálogo é desigual: de um lado um corpo profissional, de outro, pais desarticulados.
(C) algumas gestões escolares relacionam­se com as associações de pais somente quando é 
inevitável.
(D) quando as associações de pais são fortes, o diálogo se estabelece de igual para igual.
(E) frente a pressões de pais por inovação no ensino, algumas escolas buscam adaptar­se a 
novas propostas como pedagogias mais ativas.
6ª  QUESTÃO:  Na  entrevista   “As  armadilhas  de  um sistema de  exclusão”  ao  professor 
Skliar, vemos sua preocupação com o modelo de inclusão que vem sendo engendrado pelas 
políticas nacionais. Diz ele “Ou se entende a pedagogia como conversação com os outros e 
entre os outros, ou partiremos para normatizar esses outros para que sejam ‘quase’ como 
‘nós’. Até parecidos, mas nunca idênticos”.
Em relação à   inclusão das crianças surdas na escola regular e/ou em classes especiais, 
marque um (X) na única alternativa que NÃO expressa a perspectiva do autor (0,8 ponto):
(A)  Toda educação para surdos deveria se afirmar num processo fundamental de aquisição 
da Língua Brasileira de Sinais.
(B) A inclusão de crianças surdas na escola regular sem o mínimo de acesso à LIBRAS gera 
isolamento, desconexão, abatimento.
(C) Somente com a inclusão de crianças surdas em classes regulares haverá a possibilidade 
de que estas desenvolvam autonomia e possam participar do debate educativo.(D) As crianças surdas necessitam do contato com adultos surdos e de uma pedagogia que 
possa resgatar as suas identidades, as suas experiências visuais, as suas histórias.
(E) A  comunidade surda adulta vem se organizando (e precisa fazê­lo), por meio dos seus 
movimentos sociais, para formar seus professores.
7ª QUESTÃO:  No capítulo “Informar e  envolver  os  pais”,  Philippe Perrenoud  pergunta 
sobre os porquês e as consequências da escolarização obrigatória.
Marque um (X) na única alternativa abaixo que NÃO expressa a perspectiva do autor sobre 
as consequências da escolarização obrigatória(0,8 ponto):
(A)   A criança deixou de pertencer à família, na medida em que a lei obrigou os pais não 
somente a proverem a educação de seus filhos, mas a cederem uma parte dela à escola.
(B)  A  escola   tornou­se a  segunda  família  na educação das crianças,  considerando­se o 
tempo de permanência delas na escola e no convívio com a família.
(C)  Os  pais,  enquanto usuários,  não  têm o poder  de  renunciar  à  escolaridade  tornada 
obrigatória, ou seja, não podem escolher.
(D)  A escola   tornou­se  obrigatória   porque  as   crianças  não   tinham espontaneamente  o 
desejo de frequentá­la.
(E) A escola impõe uma violência linguística ao combater os diferentes dialetos regionais 
em prol de um único modo de falar eecrever a língua pátria.
8ª QUESTÃO:  No mesmo capítulo  acima,   considere  as  proposições   estabelecidas  por 
Philipp Perrenoud aos professores sobre como lidar com as famílias de modo a “Informar e 
envolver os pais” dos alunos no trabalho educativo.
Marque um (X) na única alternativa abaixo que expressa uma proposição do autor  sobre 
esse tema (0,8 ponto):
(A)  Estruturar a reunião de pais de modo a apresentar e defender com firmeza a visão dos 
docentes sobre o processo educativo.
(B) Aproveitar­se das reuniões gerais para resolver problemas particulares das crianças com 
os pais sempre que essa demanda parta das famílias.
(C) Diferenciar­se totalmente da instituição que o emprega, ou seja, eximir­se de todas as 
questões administrativas ao falar com as famílias dos estudantes.
(D) Na reunião de pais, esclarecer os aspectos do trabalho desenvolvido deixando claro que 
os profissionais sabem o que é melhor para os seus filhos e críticas não fazem sentido.
(E)  Abrir­se ao diálogo e, portanto, às críticas, delimitando com clareza o que está  sob 
negociação possível e o que não é negociável na estruturação do seu trabalho.
Questões Dissertativas:
9ª QUESTÃO:  ANÁLISE DE PRÁTICAS
Mariana formou­se em pedagogia pela UERJ (CEDERJ) em 2016 e estava ansiosa para 
iniciar seu trabalho como pedagoga na escola.
Em 2017, realizou­se um concurso para orientadores educacionais numa rede municipal do 
estado do Rio. Ela se candidatou e foi aprovada no limite das vagas. Que felicidade! Enfim, 
iria atuar numa escola pública na sua área de formação!
Apresentando­se à escola “Nova Fronteira”, sua chegada é exaltada por todos! Todos felizes 
porque, enfim, têm uma pedagoga para exercer a função de orientadora educacional.
Pimeiro   dia   de   trabalho!  Mariana   é   direcionada   a  uma  pequena   sala   com  uma  mesa 
organizada, com gavetas, materiais de papelaria e um arquivo com pastas suspensas.
Ela olha à  volta  e  senta­se diante de sua mesa.  Antes  que expire o ar que acabara de 
inspirar, Rogério, um agente educador, traz à sua frente o Vavá, aluno do 7º ano que foi 
pego zanzando pelo pátio para que ela “conversasse com ele”.
Após a conversa com Vavá,  antes mesmo que pudesse conduzi­lo de volta à  sua sala, a 
professora Joana, de Matemática, já trazia Maíra, que lhe faltara com respeito em sala para 
“conversar” com Mariana.
Ainda no início da conversa com Maíra, a professora Elza, do 4º ano, bateu à porta e avisou 
que o Inácio ficaria sentado à porta esperando para conversar com ela, pois tinha xingado a 
mãe de um amigo na sala de aula.
Ao final do seu primeiro dia de trabalho, após 18 atendimentos em 6h e o reagendamento 
de outros quatro para o dia seguinte, Mariana entendeu por que estavam todos tão felizes 
com sua chegada à escola.
E   entendeu   também   que   concepção   o   grupo   tinha   sobre   o   papel   da/o   orientadora 
educacional na escola. Mas esse não era o mesmo entendimento que Mariana constituíra 
em sua formação.
Pelo que você leu na narrativa acima e estudou na nossa disciplina até aqui, caracterize a 
concepção do  trabalho da orientadora educacional  na visão do pessoal da Escola  Nova 
Fronteira e contraponha­a à concepção defendida nesta disciplina (3 pontos).
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10ª QUESTÃO: Expresse aqui suas primeiras impressões sobre o conteúdo e metodologia 
da disciplina Gestão 2 de modo a contribuir para o aprimoramento do curso. (0,6 ponto)
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