SLIDE APRENDIZADO E MEMORIA AULA 1

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Psicologia da Aprendizagem 
Profª. Ana Maria Melo de Pinho 
 
Referências: 
-AUSUBEL, David P. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: ed. 
Interamericana, 1980. 
 
-COLL, César; MARCHESI, Álvaro e PALACIOS, Jésus. Desenvolvimento 
psicológico e educação 2. Psicologia da educação escolar. Porto Alegre: 
Artimed, 2004 
 
-LA ROSA, Jorge. Psicologia da Educação: o significado do aprender. Porto 
Alegre: ed. Edipucrs, 2003. 
 
-SCHMITZ, Egídio Francisco. Didática moderna. Ed. Livros Técnicos e 
Científicos, 1984. 
 
 
• O que entendemos por aprendizagem? 
 
• Qual a importância da aprendizagem para a vida 
humana? 
 
• Quais situações e condições nos geram mais 
aprendizagem? 
“Viver é aprender” ou “aprender é 
viver” 
Qual o papel e a 
importância da 
aprendizagem para o 
ser humano? 
 
 
• Qual a íntima relação 
entre aprendizagem e 
vida humana? 
 
O que se entende por aprendizagem? 
 
 
 
•Tendência a considerar 
aprendizagem como sinônimo 
acumulação de conhecimento 
(produto x processo); 
•Memorização e acumulo de 
informações? (aspecto quantitativo 
x qualitativo) 
•Tendência a atribuir conotação 
moral sempre positiva: aprendemos 
tanto bons como maus hábitos; 
•Tendência a considerar apenas os 
processos cognitivos e formais 
(matérias escolares); 
 
Aprendizagem: múltiplas concepções 
• A natureza da aprendizagem se refere um processo 
de mudança (novas aquisições) relativamente 
estável, que ocorrem num estado interno do 
organismo, resultante de prática e de experiência 
anterior, que constitui condição necessária, mas 
não suficiente , para que o desempenho ocorra; 
 
• Processo de aquisição e assimilação, mais ou menos 
consciente (explícita e implícita), de novos padrões 
e novas formas de perceber, pensar, compreender, 
sentir, reagir e agir: SER (mudança global e integral) 
 
Aprendizagem: múltiplas concepções 
• Abordagem comportamental: considera o processo 
de modificação do comportamento (aquisição de 
novas respostas, novo repertório de respostas); 
 
• Abordagem Cognitivista: considera os processo de 
reorganização da percepção, do pensamento, da 
compreensão, da lógica, do entendimento, do 
significado, etc.; 
• Processo de aprimoramento de desempenho e 
habilidades; 
• Processo de mudança de atitudes, modo de sentir, 
de reagir emocionalmente, relacionar-se, 
desenvolvimento de valores, etc.; 
 
Aprendizagem: múltiplas concepções 
Neurociência: 
• Células neurais funcionam como 
unidades processadoras de informação; 
• Mudanças neurológicas: mudança na 
anatomia do cérebro, alteração das 
conexões (comunicação entre as 
células), construção, integração e 
conexão entre novas redes neurais, 
novas unidades de processamento são 
criadas; 
Mudanças na substância branca : novos 
axônios ou mielinização mais intensa, 
novos e mais rápidos “cabos de 
transmissão de informação”); 
Mudanças na massa cinzenta (córtex 
cerebral): criam novas sinapses que 
possibilitam o processamento de 
informações; 
 
Conceito de aprendizagem 
• Não limitar ao comportamento externo (desempenho), ao observável; 
 
• Considerar aspectos internos: consciência, a formação de novos valores, 
disposições e formas interiores de pensar, ser, sentir que se exteriorizam em 
algumas atitudes e ações (não imediatamente observáveis); 
• Aprendizagem é um processo ativo e criativo; 
 
• Aprendizagem não representa apenas uma atividade momentânea: mas uma 
certa permanência (memória a longo prazo); 
 
• Como característica da vida humana, modifica-se continuamente, novas 
aquisições (conhecimentos, atitudes, hábitos, valores, vivências e realizações); 
 
• Caracteriza-se pela disposição nova que se cria para continuar a aprender; 
 
• Pela verdadeira aprendizagem o homem se torna cada vez mais consciente de 
si mesmo, sente necessidade de seguir aprendendo. 
 
Controvérsias 
• É um processo ou um resultado? 
• Distinção entre aprendizagem e 
desempenho: observa-se 
diferenças entre o comportamento 
anterior (inicial) x posterior (final); 
• Aprendizagem : passíveis de 
observação e medida? 
• É um processo em si que ocorre 
internamente? 
 
Aprendizagem Significativa de 
David Ausubel 
3 tipos gerais de aprendizagem 
• psicomotora – envolve respostas musculares 
adquiridas através de treino e prática. 
• afetiva – sinais internos do indivíduo (prazer, 
dor, satisfação, descontentamento, ansiedade 
etc; 
• cognitiva – armazenamento organizado de 
informações na mente de quem aprende 
(estrutura cognitiva). 
 
Aprendizagem Mecânica 
• É a aprendizagem de novas 
informações com pouca ou 
nenhuma associação a 
conceitos relevantes na 
estrutura cognitiva; 
• Não há interação entre a 
nova informação e aquela já 
armazenada. 
 
Aprendizagem significativa 
• Processo através do qual 
uma nova informação 
relaciona-se com algum 
aspecto relevante da 
estrutura de conhecimento 
do indivíduo 
 
Aspecto Emocional da Aprendizagem 
• Aprendizagem também se refere a aquisição de reações e 
respostas de caráter emocional (medo, raiva, amor,...); 
• Mudanças de atitudes, valores morais, modos de 
relacionamento, limites, regras, etc. 
Sistema Límbico 
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Sistema Límbico 
• Área responsável pelas emoções. 
• Sistema Límbico – composto por diversas 
áreas cerebrais – amígdala, hipocampo, 
tálamo, hipotálamo, entre outras. 
• Estimulações sensoriais (visões, cheiros, 
gostos) que chegam ao sistema límbico ativam 
as reações emocionais de uma maneira um 
tanto automática. 
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Amígdala 
•Regula as emoções que a autopreservação, o medo, a raiva e a ansiedade 
envolvem; 
• Uma lesão na amígdala pode produzir alterações notáveis, inclusive uma 
submissão geral, neutralidade afetiva, falta de responsividade emocional, 
preferência por isolamento social em detrimento de afiliação social, desejo de 
se aproximar de estímulos anteriormente ameaçadores e deficiência na 
capacidade de aprender que um estímulo assinala um reforço positivo ou uma 
punição. 
•• Detecta e responde a eventos ameaçadores; 
•• Quando a pessoa encontra situações potencialmente aterrorizantes, a 
amígdala é estimulada e ativa as estruturas cerebrais vizinhas; 
• Quando é removida em nos seres humanos (por exemplo, para controlar 
ataques epiléticos) estes se tornam calmos, dóceis e emocionalmente 
indiferentes, mesmo diante de provocações 
 
 
Amígdala 
 • Estimulação de uma parte da amígdala gera raiva emocional, 
enquanto que outra gera emoção do medo e do comportamento de 
defesa. 
•Também desempenha um papel chave na aprendizagem de novas 
associações emocionais. Ela nos faz aprender a temer perigos 
ambientais. 
 
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Aspectos dos desempenhos 
motores e habilidades 
 
Refere-se a vários 
fenômenos da 
aprendizagem que podem 
ocorrer de forma explícita e 
implícita: habilidades 
motoras, escrever, ler, 
pintar, apreciar música, 
tocar um instrumento, falar, 
andar de bicicleta, dirigir 
carro, etc. 
Tipos de aprendizagem 
Segundo Ausubel (1980) 
• Níveis e tipos de aprendizagem; 
• Aprender mais e melhor (quantidade x 
qualidade); 
• Mudanças explicitas x implícitas 
(qualitativas); 
• Aprendizagem ocorrem de várias 
maneiras e a todo momento: 
inconscientemente (natural) e complexa; 
Qualidade e tipo: informação nem 
sempre incorporada de maneira útil a 
nossa vida; 
• Sabedoria: artigo raro; 
• Aprendizados que nos trazem 
verdadeiros acréscimos 
 
 
Tipos de aprendizagem 
• Qualidade do aprender (nível de mudança, 
crescimento, desenvolvimento, aplicação) ; 
• Podemos pensar em vários “níveis deaquisição de informação”: 
• Aprendizagem Mecânica: superficial, 
“conhecida “decoreba para a prova” (apenas 
fixação mecânica, retida por curto prazo de 
validade, não saber adequar e aplicar de 
forma criativa); 
• Aprendizagem “profunda” e significativa: 
relacionada a significados, ideias, 
compreensões, pensamentos, emoções, que 
se interligam e integram as diversas fontes 
 
Processo de aprendizagem 
• Sensações; 
• Percepção (interpretação, 
reconhecimento, ; 
• Entendimento 
(pensamento, associação 
lógica, raciocínio, 
associação significativa); 
• Novas combinações 
(reorganizações, análise, 
síntese, avaliação); 
• Aplicação: adaptação a 
novas circunstâncias 
 
 
 
Fatores que Influenciam a 
Aprendizagem 
Fracasso ou sucesso: o exemplo de Thomas Edison 
• Um repórter perguntou a Thomas Edison como ele se sentia por 
ter falhado 25 mil vezes na sua tentativa de criar uma simples 
bateria. Ele respondeu: "Não sei por que você acha que foi um 
fracasso. Hoje eu conheço 25 mil maneiras de como não fazer 
uma bateria. E você, o que sabe?”; 
 
• A invenção da lâmpada incandescente lhe custou 2 mil 
tentativas. Ao ouvir a pergunta de um jovem sobre como se 
sentia por ter falhado tanto, ele respondeu: "Eu não falhei nem 
uma vez. Inventei a lâmpada incandescente, só que foi um 
processo com 2 mil etapas."; 
 
• Fracasso e sucesso dependem do ponto de vista. Thomas Edison 
foi provavelmente o maior inventor norte-americano (1300 
invenções). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em quais situações 
aprendemos? 
 
• Toda aprendizagem está 
situada numa situação 
concreta, experiência vivida; 
• Situação problemática e 
desafiadora, que exige 
modificação; 
• Desafio à inteligência; 
• Exigência de modificações: 
nova atitude perante a 
realidade; 
• Motivação: estímulo para 
superação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“ O ambiente se torna de tal modo 
favorável à modificação ou desfavorável à 
permanência, que a pessoa entende que 
deve modificar-se, que precisa adquirir 
nova atitude perante as coisas. Esta 
situação estimula, fazendo ir em busca de 
razões capazes de despertar os motivos , 
que consigam levar a agir”; 
• Tentativas de resposta: corretas, 
ensaio ou erro; 
• Encontro de resposta favorável 
(adequada): tranquilização, 
evolução, nova estrutura mental e 
afetiva (salto qualitativo); 
• Situação de desequilíbrio ou desejo 
de ser mais, aspiração ou procura 
consciente de novos modos de 
perceber, pensar, ser ou agir e 
haverá condições para a 
aprendizagem (tomada de decisão 
perante algo que pareça valioso). 
 
Estímulos 
• Podem ser positivos e negativos, agradáveis 
ou desagradáveis (desejo de uma coisa boa ou 
fuga de algo ruim); 
• Filtrar os estímulos, busca de novos 
conhecimentos, valores, atitudes que lhes são 
oferecidos que representam um bem para ela; 
• No caminho de mudança encontram-se 
obstáculos e dificuldades: inabilidade, 
incapacidade, carência de recursos, 
imaturidade, falta de vontade de se modificar, 
falta de motivação, condição de d resistência) 
• Possibilidade de superar a situação de 
resistência; 
 
“Se essa vontade nascer de uma dinâmica interior 
de querer ser diferente, de querer aprender, de 
sentir necessidade de se modificar, a pessoa 
busca um novo modo de ser. Mas este novo 
modo de ser será procurado apenas se 
aparecer como um valor”. 
 
Importância e significado da aprendizagem para 
a vida humana 
“Viver é aprender” ou “aprender é 
viver” 
Qual o papel e a importância da aprendizagem 
para o ser humano? 
Qual a íntima relação entre aprendizagem e 
vida humana? 
Qual a íntima relação entre aprendizagem e 
desenvolvimento humano? 
 
 
 
 
 
Atualmente a aprendizagem mais voltada para a aquisição de 
conceitos (informações) e o desenvolvimento de tecnologias; 
Desvinculada das necessidades vitais, dos significados pessoais 
para a vida humana: autorealização dos indivíduos e 
sociedades 
Importância da Aprendizagem 
Importância da experiência para a vida 
humana: condição de poucos atributos inatos x 
maior capacidade para aprender (plasticidade) 
Características 
antropológicas 
 
• Impotência física- corporal: 
condição de inacabamento e 
vulnerabilidade (pouco equipado 
de comportamentos inatos) 
 
• Equipamento nervoso superior 
 
• Maleabilidade: extremamente 
amoldável e maleável (condição de 
inacabamento, capacidade de 
aprendizagem) 
 
• Aptidão motora: posição ereta, 
habilidade com as mão (atividades 
e confecção de instrumentos e 
tecnologia complexa); 
 
• Natureza social: modo essencial 
de sobrevivência; 
 
• Autoconsciência: capacidade de 
convivência e aprendizagem, 
capacidade de conhecer a si 
mesmo 
 
Consciência reflexiva: “ a mais 
preciosa das capacidades humanas, 
mas também seu maior problema”. 
 
• Partindo do “conceito” de aprendizagem, como 
você concebe a ocorrência de um processo de 
aprendizagem na situação do trecho do filme 
apresentado? Justifique a partir da identificação 
da situação onde houve aprendizagem (cena), 
como se deu o processo (descrever, identificar e 
explicar as etapas), tipo de aprendizagem 
ocorrida, dentre outros aspectos. 
• A partir do trecho do filme, como você 
compreende a importância da aprendizagem 
para a vida humana? 
 
 
 
Estudo da aprendizagem 
na 
Psicologia da Educação 
Questões de partida: 
 
• A escola é um lugar privilegiado para a 
aprendizagem? 
• O que aprendemos na escola? 
• Como aprendemos na escola? 
• O que deveríamos aprender na escola? 
• Qual o objetivo da educação para a vida 
humana? 
Questões de partida: 
• Definição de desenvolvimento e de aprendizagem; 
• Projeto pedagógico da instituição- escola; 
• O que fundamenta a prática docente (referência a autores ou 
teorias); sistema utilizado para a avaliação; 
Vygotsky (1997), categorias de análise: 
• Como as pessoas aprendem; 
• Como as pessoas se desenvolvem; 
• O que é necessário para que ocorra a 
• aprendizagem; 
• Qual é o papel do professor no processo de 
desenvolvimento e de aprendizagem do aluno; 
• Qual é o papel do aluno neste processo; 
• Como deve ser uma aula; 
Estudo da aprendizagem na 
Psicologia da Educação 
•Esforço cientifico de desvendar e 
controlar a realidade, produzir 
conhecimento; 
•Considerando o conhecimento da 
realidade e de si como um modo de 
garantir um viver mais pleno e uma 
qualidade de vida melhor: melhor 
adaptação ao meio. 
•Busca científica para descobrir meios e 
condições mais eficientes para melhorar a 
aprendizagem; 
•Busca de fundamentar cientificamente a 
educação e o ensino; 
•Contribuir para a elaboração de uma 
teoria educativa e fundamentar uma 
prática pedagógica; 
•Entender e explicar os efeitos e a eficácia 
da educação tanto no seu aspecto formal 
como informal. 
 
Psicologia da Aprendizagem 
• Estudo dos processos de mudança como resultado de participação 
em ação educativa (formal e informal); 
• Inclui várias práticas educativas: escola, família, meios de 
comunicação, etc. 
• Estudo dos fatores , variáveis e dimensões das situação educativas 
que se relacionam com as mudanças: explicar sua orientação e suas 
características (vinculados aos processos de aprendizagem, 
desenvolvimento e socialização) ; 
• Estuda as teorias e modelos de explicação da aprendizagem; 
• Relação entre as diversas dimensões e aspectos implicados (cultura, 
desenvolvimento, socialização) 
• Estudo das repercussões das diversas situações de ensino/ 
aprendizagem. 
 
Psicologia da Educação na década de 50: 
ampliação dos conteúdos temáticos• Aprendizagem individual e de grupos 
• Clima de aula 
• Organização escolar 
• Currículo 
• Metodologia de ensino 
• Materiais didáticos 
• Medidas individuais 
• Desenvolvimento humano 
 
Psicologia da 
Educação e 
Aprendizagem 
• Entender a escola como lugar 
com o objetivo de proporcionar 
a aprendizagem; 
• Fenômeno complexo e 
multidimensional que resulta em 
processo de mudança e 
desenvolvimento como 
consequência de participação 
em atividades educativas; 
• Não é apenas mudança de 
“comportamento” ou de 
“desempenho”, ou apenas um 
processo de aquisição e 
acumulação de conteúdos, 
informações: envolve a 
totalidade do indivíduo. 
Compreensão do fenômeno da aprendizagem na 
Psicologia da Educação 
• Necessidade de caracterizar as situações nas 
quais se realiza a aprendizagem, definir os 
elementos integrantes e mais importantes, 
compreender os modos mais eficazes para 
realizar essa aprendizagem. 
• Refere-se a três domínios que atuam de forma 
integrada e de forma intimamente conexos 
(Bloom, 1972): cognitivo, afetivo e psicomotor 
• Compreender como as informações podem se 
tornar significativas e válidas para a vida das 
pessoas: válidas para o viver. 
 
Dimensões 
Intrapessoais 
• Nível de desenvolvimento, 
maturidade intelectual, emocional, 
social, relacional e psicomotora; 
• Experiências e conhecimentos 
prévios; 
• Características e potenciais 
individuais; 
• Afetividade (atitudes perante a 
aprendizagem, motivação, 
interesse, atenção, expectativas); 
• Personalidade (estilos de 
aprendizagem, ansiedade x 
equilíbrio emocional, autoconceito, 
autoelaboração, autoeficácia) 
 
Dimensões 
Externas 
• Meios e condições para alcançar 
os objetivos educacionais; 
• Características do professor: 
conhecimento da matéria, 
preparação pedagógica, 
personalidade; 
• Condições materiais: materiais 
didáticos e meios de ensino; 
• Metodologias utilizadas; 
• Contexto Institucional 
(objetivos); 
• Dinâmicas de grupo e relação 
interpessoais (afetivas e 
profissionais); 
Fatores que influenciam a aprendizagem 
• Toda aprendizagem gira em torno de valores, opção por valores; 
• A aprendizagem depende das características singulares de cada 
indivíduo; 
• As informações são importantes, mas precisam passar por um 
processamento bastante complexo, a fim de se tornarem 
significativas para a vida das pessoas. 
• Necessidade de adequar as situações oferecidas ao nível de cada 
etapa de desenvolvimento do aluno, suas capacidades, criar 
situações favoráveis: material, ambiental, psicológica, social de 
disposições e motivações 
• Qualquer informação é passada pelos sentidos: não somente oral, 
envolver a totalidade dos sentidos, serem trabalhados no nível de 
sua significação, adaptados as capacidades dos alunos; 
 
• A partir das informações sensoriais: conceitos, noções, 
princípios, generalizações (internalizadas), incorporadas e 
integradas aos conhecimentos prévios, serem usados 
quando necessário; 
• Abrir-se ao mesmo tempo as singularidades da 
aprendizagem, aberta ao campo imenso da experiências 
válidas; 
• Criticidade: “o homem não é uma generalização, mas um 
ser vivo, situado na história e com sua própria história” 
• Aprendizagem não é uma mera recepção e armazenamento 
de informações: todos os dados da experiência , quaisquer 
que sejam, tem de ser trabalhados, de maneira consciente 
e crítica, por quem os recebe. 
• Importância da didática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em quais situações 
aprendemos? 
 
• Toda aprendizagem está 
situada numa situação 
concreta, experiência vivida; 
• Situação problemática e 
desafiadora, que exige 
modificação; 
• Desafio à inteligência; 
• Exigência de modificações: 
nova atitude perante a 
realidade; 
• Motivação: estímulo para 
superação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“ O ambiente se torna de tal modo 
favorável à modificação ou desfavorável à 
permanência, que a pessoa entende que 
deve modificar-se, que precisa adquirir 
nova atitude perante as coisas. Esta 
situação estimula, fazendo ir em busca de 
razões capazes de despertar os motivos , 
que consigam levar a agir”; 
• Tentativas de resposta: corretas, 
ensaio ou erro; 
• Encontro de resposta favorável 
(adequada): tranquilização, 
evolução, nova estrutura mental e 
afetiva (salto qualitativo); 
• Situação de desequilíbrio ou desejo 
de ser mais, aspiração ou procura 
consciente de novos modos de 
perceber, pensar, ser ou agir e 
haverá condições para a 
aprendizagem (tomada de decisão 
perante algo que pareça valioso). 
 
Estímulos 
• Podem ser positivos e negativos, agradáveis 
ou desagradáveis (desejo de uma coisa boa ou 
fuga de algo ruim); 
• Filtrar os estímulos, busca de novos 
conhecimentos, valores, atitudes que lhes são 
oferecidos que representam um bem para ela; 
• No caminho de mudança encontram-se 
obstáculos e dificuldades: inabilidade, 
incapacidade, carência de recursos, 
imaturidade, falta de vontade de se modificar, 
falta de motivação, condição de d resistência) 
• Possibilidade de superar a situação de 
resistência; 
 
“Se essa vontade nascer de uma dinâmica interior 
de querer ser diferente, de querer aprender, de 
sentir necessidade de se modificar, a pessoa 
busca um novo modo de ser. Mas este novo 
modo de ser será procurado apenas se 
aparecer como um valor”. 
 
Característica da aprendizagem: 
 
 
 
Como avaliar se houve ou não aprendizagem? e 
Como identificar a qualidade da aprendizagem 
(“nível” ou “tipo” em que ela ocorreu)? 
 
Características da aprendizagem 
 • Implica em mudança integral nos padrões de comportamento: é 
parcialmente interior e parcialmente exterior; 
 
• Ponte interna e externa: a própria personalidade deve ser 
atingida para que a aprendizagem seja significativa e profunda; 
 
• O processo é dinâmico, absorvente, auto- ativo, que empenha a 
pessoa como um todo (idéias, habilidades, sentimentos, atitudes, 
valores, aspirações, atividades, crenças); 
 
• Identidade própria: os padrões de comportamento serão 
afetados, porque é algo íntimo, profundo, que se realizou na 
pessoa. 
• Tanto mais o indivíduo aprende, mais se torna pessoa e se 
desenvolve. 
 
 
• A aprendizagem é um processo pessoal e ativo; 
• A aprendizagem depende de ambiente favorável: possibilidades e 
meios; 
• Aprendizagem é um processo vital e vitalício; 
• Não existe aprendizagem sem motivação; 
• A aprendizagem é um processo global e globalizante; 
• A aprendizagem é um processo intencional; 
• A aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento 
pessoal; 
• A aprendizagem implica discernimento e compreensão; 
• Aprendizagem representa uma síntese; 
• A aprendizagem parte da exploração ou investigação; 
• Aprendizagem é autorealização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A aprendizagem é um processo 
pessoal e ativo 
 
• A aprendizagem é um processo pessoal e 
ativo. Ou é pessoal , ou não é aprendizagem; 
• O procedimento pode ser coletivo, mas tem 
um resultado pessoal e individual; 
• Indivíduo é que se compromete e 
compenetra. 
 
Ambiente favorável: possibilidades e 
meios 
• Estímulos são necessários mas é a pessoa que 
busca aprender; 
• Não é automática: cada um aprende 
singularmente e faz seu filtro, aprende o que 
lhe é importante e vital, significativo, dentro 
de suas possibilidade; 
• Envolvimento total: se realiza 
intencionalmente e integradamente. 
 
Aprendizagem é um processo vital e 
vitalício 
 
• Identifica-se com a vida da pessoa. É o próprio 
processo de educação, na sua realização, 
opção, classificação por valores numa escala 
de preferência.• Se caracteriza a cada instante pelos valores do 
momento da pessoa, nunca se esgota, se 
realiza durante toda a vida. Atinge todos os 
domínios 
Não existe aprendizagem sem 
motivação. 
• Qualquer exige um impulso primeiro: motivação pode 
ser inicialmente externa, mas é principalmente 
interior, deve ser internalizada como necessodade. 
• Professor oferece motivos: ajudar os alunos a 
descobrirem os seus próprios motivos 
• Função principal do ensino: conhecer seus alunos, suas 
necessidades, características, aspirações, necessidades 
e possibilidades 
• Despertar os motivos latentes do aluno: força 
motivadora, valores significativos para o aluno. “ 
quanto mais atingiram as pessoas mais força 
propulsora de descobrir seus próprios motivos. 
 
A aprendizagem é um processo global 
e globalizante 
• Não é totalmente inusitada, mas está ligada à situações 
anteriores. Ligação afetiva com o passado ... se inicia 
pelo o que já é conhecido, influir no comportamento 
total do indivíduo 
• A aprendizagem representa uma síntese de tudo, 
aquilo que ofereceu em determinada situação. 
• Algo já conhecido que não satisfaz mais 
• Análise, diversificação: consideração dos elementos 
integrantes, chega-se a uma visão total da situação 
• Analogia: aprender a nova situação partindo da síntese 
anterior 
 
A aprendizagem é um processo 
intencional 
 
• “ Agente que atua tendo em vista um fim, deve haver uma 
finalidade naquilo que se propõe. Não deve ser uma ação 
mecânica, teve ter um propósito pessoal, esta forma 
apenas como direção, finalidade. 
• É necessário haver uma finalidade intrínseca. “ o fim é 
intencionado e procurado”. 
• “ tem um elemento intelectual mas moral e de valoração, 
decisão e responsabilidade, decisão e liberdade. 
• A pessoa estabelece objetivos realizáveis, objetivos 
alcançáveis. “ a intencionalidade é essencial para que a 
aprendizagem ocorra e seja válida. Isso exige que o 
processo seja intencional-consciente-intelectual. 
 
A aprendizagem resulta em crescimento e 
desenvolvimento pessoal. 
• Quanto mais aprende mais se desenvolve, desenvolve sua 
personalidade, objetivos alcançados tornam-se valores 
concretizados 
• “ a aprendizagem não pode ser entendida simplesmente como 
aquisição de novos valores mas “ uma nova visão da própria da 
própria essência do homem por ele mesmo, com todos os seus 
aspectos e valores”. 
• Desenvolvimento é processual, gradual, cumulativo, se dirige para 
uma finalidade: naõ houver essa finalidade o crescimento será 
dispersivo, desordenado, não-humano, porque não intencional e 
não consciente. 
• Nunca é completa: são passos em direção a um fim que é ideal, 
mas que se realiza a todo momento, com todas as etapas que se 
percorrem. 
 
A aprendizagem implica discernimento e 
compreensão 
 
• Não é uma reação automática, inconsciente, 
mecânica. 
• É significativa, consciente e intencional. 
• Cada pessoa discernir o que é conveniente e 
o que não é, o que é essencial e essencial e o 
que é assessório, o que leva a se realizar 
como pessoa e o que representa uma 
atividade sem sentido. 
 
Representa uma Síntese 
• Analogia entre o que já se aprendeu com o 
novo, diversificação de análese que se chega 
a novos elementos. 
 
Parte da exploração ou investigação 
 
• Seqüência: 
• Aprendiz: parte da exploração, investigação, tentativa 
(física e intelectual); 
• Aprende a raciocinar, colocando em face de materiais e 
situações problemas que exigem raciocínio; 
• Problema: fenômeno, hipóteses, coleta de dados, 
interpretação e generalizações e aplicação- síntese; 
• Problema: busca de solução, diferenciando, integrando, 
analisando e sintetizando, experimentando e 
refletindo. 
 
 
Aprendizagem é autorealização: 
 
• É intencional: há que ter uma finalidade naquilo que se propõe 
• Um fim que está dentro e direciona-se para fora como meta de realização 
• Finalidade intrínseca: validade de aprendizagem do conhecimento 
adquirido 
• Aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento pessoal: quanto 
mais realiza objetivos, mais desenvolve a personalidade 
• Não se completa: passos em direção a um fim que é ideal 
• Ter objetivos claros e definidos: baseados em valores que nos inspiram e 
de uma finalidade para a qual se encaminham, 
• Implica discernimento e compreensão 
• Ser significativo; que leva a uma realização pessoal 
• Sempre se refere a algo novo. 
• ‘ a aprendizagem representa um processo interior e consciente de 
aquisição de novas disposições e de um novo modo de perceber , ser, 
pensar e agir, de toda uma pessoa humana.”