AVALIAÇÃO HISTORIA

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PERGUNTA 1
A constituição da História enquanto campo do conhecimento, bem como a formação dos professores esteve bastante atrelada, nos últimos 200 anos, à memorização de fatos e à construção de heróis. Porém, a partir da segunda metade do século XX iniciou-se um longo processo de mudança, o que desencadeou, também, uma alteração na postura tanto do professor quanto dos conteúdos ensinados. Analise as assertivas abaixo e marque aquela que NÃO corresponde ao ensino de história nos dias de hoje.
	
	a.
	Nos dias atuais muitos relatos chegam até nós como “legendas”, leituras de um passado, mas não como verdade absoluta. A História também é apresentada como opção, escolha de quem a narra. Consequentemente, interpretação, possibilidade e não apreensão estrita do que ocorreu.
	
	b.
	O fazer histórico mudou bastante e desde as últimas décadas do século XX é possível uma reconstrução histórica menos política e mais social. No entanto, alguns historiadores e professores de História permanecem atrelados a um metarrelato ultrapassado.
	
	c.
	A função social do historiador foi reconstruída e o profissional da História ajuda a sociedade a compreender seu passado, mas também seu presente, de forma menos heroica e mais realista.
	
	d.
	Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização do real.
PERGUNTA 2
Podemos considerar a partir de nossos estudos que as ações do homem em sociedade ao longo do tempo influenciam, modificam e transformam o cotidiano, possibilitando novas vivências e experiências. Essa ciênca é uma disciplina isolada ou ela se relaciona diretamente com outras disciplinas?
	
	a.
	O isolamento da ciência é valorizado e idolatrado.
	
	b.
	Todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos.
	
	c.
	O estudo da História busca contextualizar os fatos fora da realidade onde os educandos estão inseridos.
	
	d.
	A união das disciplinas e a associação dos conteúdos à realidade do aluno impossibilita desenvolver um entendimento crítico dos fatos.
PERGUNTA 3
A interdisciplinaridade em prática dentro das escolas ou um projeto interdisciplinar acontece quando _______________. Assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	Um grupo de professores elaboram em conjunto uma “feira cultural”.
	
	b.
	Planejamento não vai ser para uma atividade individual, com cada professor pensando o tema dentro de sua disciplina.
	
	c.
	A construção de um planejamento coletivo com finalidade prática.
	
	d.
	Na prática, os conteúdos programáticos que fazem parte do currículo escolar devem ser trabalhados isoladamente.
PERGUNTA 4
Para que o ensino de história seja efetivo é importante à articulação de dois processos fundamentais. Eles são responsáveis pela escolha dos conteúdos e também pela sua operacionalização em sala. Ajudam a reconstruir a memória, formando valores e sentidos no aprendizado dos alunos. Marque a alternativa CORRETA que aponta tais processos, de acordo com o material estudado:
	
	a.
	Ensino e prática docente
	
	b.
	Didatização e prática docente
	
	c.
	Seleção cultural e didatização
	
	d.
	Seleção natural e otimização de conteúdos
PERGUNTA 5
Alguns objetivos, acerca da leitura da realidade, são elencados pelos PCN’s para a disciplina História no Ensino Fundamental. Sobre esta temática verifique as assertivas abaixo e responda se são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ):
I. (    ) Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucional e organizações coletivas da sociedade civil, desde que estejam de acordo com a postura ética elencada pelo seu grupo familiar.
II. (    ) Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles.
III. (    ) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia.
IV. (    ) Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos como leis, decretos e demais produções de cunho estritamente oficial.
	
	a.
	Apenas a alternativa II é verdadeira
	
	b.
	As alternativas I e IV são falsas
	
	c.
	Todas as alternativas são verdadeiras
	
	d.
	Todas as alternativas são falsas
PERGUNTA 6
Trabalhar junto aos estudantes com situações atuais ajudam a demonstrar como é construído o que se chama de “fato histórico”, já que a seleção que será realizada para a discussão em sala de aula ainda está em construção, não está estabelecida, não foi oficializada ou não está nos livros. Assim, a figura do professor é fundamental para:
	
	a.
	Não estabelecer relações entre o presente e o passado.
	
	b.
	Mostrar aos alunos que a narrativa da História pode se modificar com o passar do tempo de acordo com as novas interpretações e o surgimento de outras fontes históricas.
	
	c.
	Reconhecer todas as semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais de alguns homens.
	
	d.
	Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência apenas posterioridade.
PERGUNTA 7
Durante os estudos em nossa disciplina, analisamos que a História é uma área do conhecimento, mas também representa a ação dos seres humanos em certo tempo e lugar. Desse modo, podemos considerar que:
	
	a.
	A História é entendida como um modo de vida das pessoas no tempo e pode ser relacionada apenas aos modos de produção.
	
	b.
	Toda a experiência humana é, portanto, histórica, já que está vinculada aos modos de ser, agir e pensar relativos a algum tempo.
	
	c.
	É importante que os conteúdos de História sejam apresentados unicamente aos alunos a partir de suas experiências concretas.
	
	d.
	d) Compreender a historicidade dos modos de vida é compreender as igualdades entre os grupos sociais.
PERGUNTA 8
O ensino de história no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental apresenta temas relevantes para discussão, como história local e cotidiana, comunidade indígena, entre outros. Dentre as expectativas, de acordo com os PCN’s, aponte a que não corresponde a este grupo de alunos. Marque a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	Comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, posterioridade e simultaneidade).
	
	b.
	Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais.
	
	c.
	Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais.
	
	d.
	Caracterizar o modo de vida de comunidades indígenas e quilombolas.
PERGUNTA 9
A democratização da oferta de saber histórico nos últimos séculos e as questões de formação docente, currículo e função social da história estão no bojo das questões atuais que envolvem a História enquanto campo do saber. No tocante à atuação do professor, aponte a assertiva que define características inerentes ao profissional atual:
	
	a.
	Não é preciso que o professor da educação básica se preocupe com pesquisa. Afinal, o Mestrado e o Doutorado são os espaços adequados para isso.
	
	b.
	Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de desenvolvimento intelectual e idades muito diferentes. Sabemos que essas diferenças representam as experiências do contexto dos alunos. É papel do professor de história buscar uma harmonia dessas diferenças de modo a evitar que elas apareçam e gerem conflitos.
	
	c.
	O professor de História ocupa posição central na possibilidade de construir situações concretas de superação através da prática pedagógica no interior do espaço escolar. Entretanto, não deve ser um trabalho solitário ou anônimo, mas coletivo, quer seja com outros docentes, quer seja com os demais atoresda escola.
	
	d.
	Faz-se necessário uma formação de pós-graduação para que o profissional exerça sua função na educação básica, de acordo com a LDB, de 1996.
PERGUNTA 10
No Segundo Ciclo é possível ter aulas mais interativas e significativas devido à dinâmica própria da idade-série dos alunos envolvidos. Problematizar questões, ampliar conceitos e valores, socializar o cotidiano dos envolvidos são algumas das prerrogativas que o professor pode se valer, subsidiado pelos PCN`s. Assim, marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos objetivos para o Segundo Ciclo:
I. Reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente e no passado.
II. Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida das localidades.
III. Estabelecer relações entre o presente e o passado.
IV. Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada.
	
	a.
	As alternativas I e II são verdadeiras.
	
	b.
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	
	c.
	Apenas a alternativa III é falsa.
	
	d.
	Todas as alternativas são falsas.
PERGUNTA 1
Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de múltiplos significados para o aluno. Algo que realmente o faça compreender a relevância do ensino de História para sua formação social. Assim, cabe ao professor:
	
	a.
	As fontes não respondem nada.
	
	b.
	Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e aluno caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o saber.
	
	c.
	Sabemos que o ensino de História é percebido a partir da prática, onde as situações concretas de aprendizagem envolvem diretamente o professor.
	
	d.
	O professor decide trabalhar em sala de aula com apenas uma fonte histórica.
PERGUNTA 2
Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do outro, sentindo o que ele sente, observando o mundo a partir do olhar do outro) é de extrema relevância tanto no contexto internacional quanto no brasileiro. É cada vez mais comum o deslocamento de pessoas entre países, o que pode desencadear ondas de perseguição e de etnocentrismo. Por isso, torna-se imprescindível problematizar e diminuir embates que levem a atitudes preconceituosas em relação ao outro. Sobre esta temática, marque a alternativa que NÃO corrobora positivamente com a questão.
	
	a.
	O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção para que se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais diversos tipos.
	
	b.
	Tanto a França quanto o Brasil são países nos quais é preciso ampliar a discussão sobre a alteridade.
	
	c.
	A escola, enquanto espaço de convivência, é um dos lugares mais adequados e corretos para que a hegemonia social se torne uma realidade.
	
	d.
	A diversidade cultural e a alteridade são elaborações sociais e, logo, tem sua passagem pela escola.
PERGUNTA 3
Problematizar as temáticas nas quais o ensino de história é forjado, construído, não é tarefa fácil. No entanto, é imprescindível que se discuta o assunto. Para além do que é planejado, apresentado, Cerri (2009) aponta que, nem sempre, inserir um ou outro tema (como a história da China, por exemplo), isenta o currículo de ser eurocentrista. O autor relata que “o aluno não aprende apenas os conteúdos que o currículo traz e as mensagens explícitas disponibilizadas, mas também os elementos e formas de pensar e organizar o pensamento, referentes às concepções que fundamentam as lógicas”.   
Nesse caso, ele aborda qual currículo? Marque a alternativa CORRETA:
	
	a.
	Prescrito.
	
	b.
	Implícito ou nulo.
	
	c.
	Oculto.
	
	d.
	Real ou implícito.
PERGUNTA 4
Nas décadas de 80 e 90 (século XX) houve reformulações curriculares em várias disciplinas, inclusive História, na educação básica. Duas propostas tornaram-se paradigmas para o restante do país. Marque a alternativa CORRETA que aponta a proposta:
	
	a.
	Marxismo e Educação Popular. 
	
	b.
	Temas Geradores e Marxismo.
	
	c.
	Positivismo e História Local
	
	d.
	História Local e História Econômica.
PERGUNTA 5
A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os conteúdos considerados essenciais para serem ensinados se relacionavam a questões da história da civilização européia (civilização ocidental). Após a proclamação da República (em 1889), iniciou-se o estudo da História do Brasil nos currículos das escolas primárias e secundárias. Desse modo,
	
	a.
	Segundo pesquisadores, a mudança historiográfica não mudou de forma nenhuma a seleção de conteúdos escolares.
	
	b.
	Na produção de materiais didáticos, a teoria marxista consagrou a estrutura dos manuais.
	
	c.
	No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos principais a história política ou geral.
	
	d.
	Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema principal a história pátria e a constituição do povo brasileiro.
PERGUNTA 6
Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm problemáticas em seu cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna possível pelo conhecimento da disciplina de História e de todas as implicações ocorridas em outros tempos que possam ajudar no entendimento dos problemas presentes.
Desse modo analise as questões e marque apenas uma como correta para essa sentença:
	
	a.
	Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente ligado à história local/regional de nossos discentes.
	
	b.
	Nossos alunos têm realidades muito diferentes, então fica inviável respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo.
	
	c.
	Escolher conteúdos e trabalhar de maneira que se consiga atingir um sentido único.
	
	d.
	E é por conta disso que incluímos aqui a importância de se trabalhar com narrativas gerais.
PERGUNTA 7
Na contemporaneidade, as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma organização curricular para a Educação Básica com o objetivo de levar em conta alguns princípios, tais como: interdisciplinaridade, autonomia cidadã, livre arbítrio, diversidade, inclusão, responsabilidade social, entre outras. Ao mesmo tempo, há um acúmulo de informações produzidas todos os dias vindas de novos acontecimentos e de novas fontes que nem sempre estão contidas nas produções historiográficas, mas que devem ser incluídas nas novas versões curriculares. O professor passa a ter uma responsabilidade, EXCETO:
	
	a.
	O professor pode quebrar com aquilo que teóricos vêm apontando como mera transposição didática e também com conteúdos elaborados a muito pelas próprias vivências destes profissionais.
	
	b.
	Novas problematizações históricas, novos olhares para os fatos, podem ser postos em prática, dando voz e vez para aqueles sujeitos que foram silenciados por várias questões pertinentes às imposições e organizações sociais.
	
	c.
	Que o primeiro passo para um bom currículo de História, é que professores e alunos, busquem a renovação de conteúdos.
	
	d.
	A escolha do professor se torna, nesse contexto, um ponto que não deve ser considerado para a organização e seleção dos conteúdos a serem trabalhados em sala de aula.
PERGUNTA 8
No segundo ciclo, bem como no ensino fundamental como um todo, os alunos são levados a identificar relações de poder, aprender sobre ascendência e descendência, estabelecer relações com o presente e o passado, dentre outros objetivos. Neste sentido, a memória e a gestão desta são importantes fatores que precisam ser desnaturalizados, tanto de forma individual quanto coletiva. De acordo com o texto de Helenice Rodrigues, associe os termos aos seus respectivos significados.
A. Rememoração                           
B. Comemoração 
C. Manipulação da memóriaD. História oficial 
(   ) Trabalho de construção de uma memória coletiva.
(   ) Memória ideológica.
(   ) Parte de um processo de elaboração individual. 
(   ) Utilização deliberada do esquecimento.
	
	a.
	B – D – A  – C
	
	b.
	D – A – C – A
	
	c.
	C – D – B – A
	
	d.
	A – B – C – D
PERGUNTA 9
O professor sempre deve pensar se o que ele quer ensinar vai contribuir para efetivar os objetivos da disciplina, principalmente em diálogo com o currículo escolar. Diante dessa questão é correto afirmar que:
	
	a.
	Para definir os conteúdos da disciplina de História nas classes dos anos iniciais, mais importante, é fazer com que os alunos se percebam sujeitos dessa história e que a mesma é feita por todos nós.
	
	b.
	Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental precisam compreender nada.
	
	c.
	A seleção e a organização dos conteúdos de História em certa medida não é relevante para que os docentes possam planejar suas atividades.
	
	d.
	A aproximação dos conteúdos ao contexto dos alunos é irrelevante.
PERGUNTA 10
Algumas modificações no ensino da História, na década de 1970, foram implementadas, inclusive o uso do livro didático foi incentivado. Dentre as assertivas abaixo, marque ( V ) para as Verdadeiras e ( F ) para as Falsas.
(   )  I. Os Guias Metodológicos lançados pelo Ministério da Educação e Cultura, no final da década de 1970, tinha como objetivo principal colaborar com a aplicação dos conteúdos dos Cadernos de História Geral, sendo um roteiro para os professores, uma orientação e não uma obrigatoriedade.
(   )  II. Jose Jobson Arruda e Heródoto Barbeiro foram os únicos autores que demonstraram a preocupação em vincular os conteúdos da história geral com os da história do Brasil.
(   )  III. O Estado de São Paulo elaborou um guia específico para orientar os professores de História. 
(   )  IV. Alguns livros didáticos, em especial os utilizados entre o final da década de 1970 e a metade da década de 1980, apresentavam alguns diferenciais como fotografias, mapas, gravuras, quadros cronológicos e resumos no final dos capítulos.
	
	a.
	As alternativas I e III são falsas.
	
	b.
	Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
	
	c.
	Todas as alternativas são falsas.
	
	d.
	Todas as alternativas são verdadeiras.
PERGUNTA 1
Livros Didáticos podem ser conceituados como “textos impressos contendo o conteúdo específico das áreas do conhecimento, elaborados desde a sua concepção visando o ambiente escolar e, no caso brasileiro, avaliados pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático)” (TALAMINE E GARCIA, 2008, p. 1). Há, entretanto, especificidadesque devem ser analisadas quando este artefato é direcionado a modalidades de ensino distintas. No caso do EF (Ensino Fundamental), segundo Talamine e Garcia, há funções que o livro pode
cumprir, enquanto material didático. Dentre as alternativas abaixo, aponte a que contempla uma função negativa:
	
	a.
	Integradora.
	
	b.
	Solicitadora.
	
	c.
	Controladora.
	
	d.
	Depositária.
PERGUNTA 2
Entender que as imagens podem instruir e educar é um fato comumente aceito. O suporte nas quais são apresentadas, o formato que elas adquirem e a abordagem que as sustenta fazem toda a diferença. Assim, é possível afirmar que grupos sociais representativos estiveram alijados dessas representações durante muito tempo, ou estavam de uma maneira distorcida. Identifique, marcando a alternativa CORRETA, quais eram esses grupos:
	
	a.
	Indígenas e negros.
	
	b.
	Políticos e religiosos.
	
	c.
	Negros, homossexuais e religiosos.
	
	d.
	Negros, indígenas e ciganos.
PERGUNTA 3
Há uma relação intrínseca entre teoria e prática, nas discussões atuais, que aponta a necessidade de um padrão necessário às demandas do dia a dia na escola. Nesse sentido, no Brasil, em 2002, houve a aprovação de uma resolução (CP 2/2002) do CNE (Conselho Nacional de Educação) cujo intuito principal visava. MarqueVerdadeiro ( V ) ou Falso ( F ):
( ) 400 horas de estágio curricular supervisionado obrigatório a partir do início do curso.
( ) 1800 horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científico-cultural.
( ) 400 horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso.
( ) 200 horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais (também conhecidas como prática como componente curricular).
	
	a.
	F – V – V – F
	
	b.
	F – F – F – V
	
	c.
	V – F – V – V
	
	d.
	V – V – V – V
PERGUNTA 4
Anteriormente foi visto que o livro didático por si só não contempla todas as necessidades do cotidiano em sala de aula. No processo de reconstrução do entendimento do trabalho com esse material podemos considerar que:
	
	a.
	É evidente que o passado do ensino de História está pautado em questionários a serem respondidos ao final da aula.
	
	b.
	O livro não é um material importante se ele não souber pesquisar.
	
	c.
	Sabemos que nossos “educandos” têm carência no exercício da escrita, por isso são melhores questões de múltipla escolha.
	
	d.
	Livros variam as possibilidades, trabalhando com mapas, documentos, filmes, letras de música, poesias, mas poucos trazem dicas ricas em detalhes e instruções, como um roteiro de sugestões para o entendimento do educando.
PERGUNTA 5
O ensino de História está ligado diretamente a existência do homem e sua interação no meio onde vive, nos processos evolutivos, no modo de trabalhar, constituir família, conviver em sociedade, pensar e agir. Pensar a disciplina de História exige conhecimento de conceitos históricos para o entendimento das ações humanas, mas o que são “conceitos”?
Aponte uma alternativa correta.
	
	a.
	Os materiais (monumentos, utensílios domésticos, vestígios arqueológicos).
	
	b.
	Os conceitos de liberdade.
	
	c.
	O lugar e as pessoas.
	
	d.
	A Monarquia — governo de um só; Tirania — uma espécie de corrupção da monarquia; Aristocracia — o governo de vários; Oligarquia — a corrupção da aristocracia; Democracia — o governo do povo.
PERGUNTA 6
As autoras do texto têm clara a concepção de que material didático ultrapassa os limites do que é comumente aceito pelos professores. Segundo elas, esta concepção “não deve ficar restrita a uma possibilidade ilustrativa às aulas do professor, nem, tampouco, corresponder à única fonte de informação sobre determinado conteúdo, o que, muitas vezes, acontece com o livro didático”. Assim, “este recurso não deve ser apenas utilizado em sala de aula, mas produzido na mesma, gerando um processo de interação entre o conteúdo e sua compreensão”.(p. 43-45).
Sobre este tema, aponte a questão que não o representa. Marque a opção INCORRETA:
	
	a.
	A construção dos recursos didáticos pode se basear em análise de publicidade escrita ou oral/visual, visita a museus, dentre outros espaços que, em sala, servem de subsídios para a construção do conhecimento escolar.
	
	b.
	É possível ressignificar conhecimentos históricos a partir do uso de paradidáticos.
	
	c.
	A proximidade do aluno com o assunto é relevante, mas pode comprometer o nível científico da mesma, uma vez que ele não é competente (do ponto de vista acadêmico) para fazer a crítica das fontes históricas.
	
	d.
	Em História é possível afirmar que quanto menos informação sobre um tema/povo/assunto nos materiais didáticos tradicionais (como o livro, por exemplo), mais relevantes e desafiadores é a construção de material didático sobre ele.
PERGUNTA 7
É bastante comum perceber, conforme nos mostram Rosa e Brescó (2007, p. 167), que muito do que se sabe em História “provenha do consumo de relatos que incluem eventos previamente selecionados a partir da escolha de um tema narrativo (...) cujo desenvolvimento não está isento de implicações ideológicas e morais”.Durante muito tempo, a narrativa histórica utilizou-se da escrita com forma privilegiada de expressãoe divulgação. No caso da História nacional, durante o século XIX e parte do século XX, essa escrita histórica sofreu forte influência do ____________. Marque a resposta CORRETA:
	
	a.
	Nacionalismo.
	
	b.
	Fisiologismo.
	
	c.
	Positivismo.
	
	d.
	Marxismo.
PERGUNTA 8
Os livros didáticos de história têm sua própria história. Levando em consideração esta assertiva, relacione as
datas aos eventos que ocorreram com relação ao percurso deste instrumento escolar:
1. Década de 1940
2. Década de 1960
3. Década de 1980
4. Década de 1990
( ) Decreto nº 91.542 (reutilização dos Livros Didáticos, monopólio do Governo Federal, etc.)
( ) Criada uma comissão para avaliar os Livros Didáticos de forma mais criteriosa (PNLD)
( ) Decreto-Lei nº 8460 (legislação consolida formas de produção do Livro Didático)
( ) Convênio MEC/USAID (verbas para a distribuição gratuita de 51 milhões de livros)
	
	a.
	3 – 4 – 1 – 2
	
	b.
	1 – 2 – 3 – 4
	
	c.
	4 – 3 – 2 – 1
	
	d.
	2 - 4 – 3 – 1
PERGUNTA 9
Selecionar conteúdos deve ser tarefa pensada e dialogada com todos os professores da área de humanas da escola, além de contemplar aquilo que vem sendo proposto no Projeto Político
Pedagógico da mesma, nesse sentido a preocupação está pautada em:
	
	a.
	As competências são aprendizagens capazes de solucionar todos os problemas e contextualizar o cenário histórico atual.
	
	b.
	Fazem parte do ensinar História tanto a interdisciplinaridade quanto o desenvolvimento de aprendizagens a partir do contexto de vida do educando.
	
	c.
	As habilidades são a bagagem cultural do estudante construída apenas na escola.
	
	d.
	As competências se caracterizam por toda a informação recebida que ele consegue associar ao seu conhecimento escolar unicamente.
PERGUNTA 10
O texto de Rosa e Brescó (2007) aponta para dois grupos que foram expostos aos acontecimentos sob perspectivas distintas, apresentando a “questão irlandesa” narrada na ótica dos britânicos e dos irlandeses. A intenção do estudo foi avaliar a lembrança dos indivíduos e o que a influenciava. Partindo da análise dos autores, quais cuidados devem ser tomados quando se narram ou se “vendem” estes acontecimentos?
	
	a.
	Relatar os acontecimentos tais como aconteceram, de forma pragmática, é fundamental para que se possa ter acesso à história factual e não fictícia.
	
	b.
	O consumo da história por alunos do ensino fundamental não necessita de critérios muito definidos por serem crianças sem grande capacidade de apreensão abstrata.
	
	c.
	Devem ser chamados os historiadores convencionalmente bem inteirados das temáticas para escreverem as narrativas, uma vez que eles têm know-how que os habilita a dissertarem historicamente.
	
	d.
	É preciso critério na forma de narrar os fatos históricos, pois podem suscitar versões com tendência a prolongar ou justificar conflitos.
O livro de História mais visionado pode ser ótimo para ajudar a entender o cenário histórico atual, no entanto quais cuidados precisamos ter ao analisar um material tão importante como esse:
	
	a.
	Deve ser constituído como Manuais de Leitura e o professor deve seguir essa orientação.
	
	b.
	Para não utilizarmos apenas um livro ideológico.
	
	c.
	A construção de um material didático está assegurada e assim deve ser seguido fielmente.
	
	d.
	Apenas com os aspectos como civismo.
PERGUNTA 2
No nosso material analisamos que o saber histórico é importante nos primeiros anos para o processo de reconhecimento e pertencimento da sua cultura pela leitura e escrita. Já no 4º e 5ª anos, o aluno deve ser capaz de conhecer conceitos históricos simples, tais como:
	
	a.
	Cultura erudita.
	
	b.
	Sociedade complexa.
	
	c.
	Cidade.
	
	d.
	Estado.
PERGUNTA 3
Nos últimos séculos, o campo da História tem passado por mudanças muito significativas. Dentre estas, destacamos a crítica a uma abordagem considerada superada, que apresentava uma história eminentemente política, fragmentada, objetiva e baseada em mitos ou heróis. Assinale qual modelo se refere à assertiva anterior. Marque a opção CORRETA:
	
	a.
	Positivista.
	
	b.
	Marxista.
	
	c.
	Contemporâneo.
	
	d.
	Hegeliano.
PERGUNTA 4
Nem sempre, podemos considerar um livro de história tradicional totalmente ruim. Ele pode servir para uma atividade mais direcionada em sala de aula ou até mesmo como objeto de estudo para que o aluno compreenda o que seria a “História dita tradicional”. Aponte a alternativa que melhor explica essa questão.
	
	a.
	O tempo cronológico nunca foi importante
	
	b.
	Períodos históricos foram abolidos dos estudos históricos.
	
	c.
	Memorizar unicamente nomes e datas.
	
	d.
	Datas e nomes são importantes para o processo de construção do conhecimento histórico.
PERGUNTA 5
Ao falarmos dos livros didáticos, devemos conceituá-los. Os livros didáticos surgiram como meio de padronizar conteúdos relevantes para alcançarmos as exigências básicas de ensino. A partir de seus conhecimentos no que se refere à esse material aponte a alternativa correta:
	
	a.
	O docente não deve de maneira nenhuma participar do processo de qualificação dos livros.
	
	b.
	O livro didático de História, em si, tem vínculo direto com a sua linguagem, mas não precisa apresentar cuidado com os famosos conceitos.
	
	c.
	A construção teórica dos livros didáticos não é complexa, afinal é um livro para crianças.
	
	d.
	O livro didático é uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram, englobando toda a população que frequenta ensino público ou privado.
PERGUNTA 6
O século XXI trouxe para a escola, e para outros ambientes também, o uso de aparelhos tecnológicos dentre os quais o smartphone. Símbolo de uma geração que nasceu na era da informação, este dispositivo pode ser pernicioso ou benéfico numa sala de aula. Sobre esta temática, relacione os grupos de pessoas com suas posições.
( 1 ) Professores contrários ao uso.
( 2 ) Alunos.
( 3 ) Profissionais da Educação.
( 4 ) Pedagogos.
( ) Ignoram regras estabelecidas e usam os dispositivos em horários diversos.
( ) Entendem que o debate sobre o tema é importante e urgente acerca do uso das novas tecnologias no ambiente escolar.
( ) Alegam que o uso desses aparelhos prejudica o andamento das aulas, principalmente no tocante a consulta de livros físicos.
( ) Acreditam que a escola e seus agentes precisam se adequar às novas demandas da tecnologia.
	
	a.
	3 – 1 – 4 – 2
	
	b.
	2 – 4 – 1 – 3
	
	c.
	4 – 3 – 2 – 1
	
	d.
	1 – 2 – 3 – 4
PERGUNTA 7
As novas demandas trazidas à tona nos últimos tempos, em especial a velocidade no processamento de informações, fizeram com que a escola - e as demais instituições sociais - se modificassem. Dessa forma, a relação entre ensino-aprendizagem também se alterou. Assinale V ou F nas alternativas abaixo acerca dessa nova realidade.
( ) A relação professor-aluno ficou mais horizontalizada, ou seja, atualmente o docente e o discente não se diferenciam mais devido ao nível de respeito mútuo que se estabeleceu entre eles.
( ) O uso de correntes historiográficas distintas ampliou a visão acerca da dicotomia “dominador-dominado”.
( ) O crescimento do binômio ensino-pesquisa acentuou-se.
( ) O professor é hoje um mediador do conhecimento e busca articular o que se aprende na academia e o remoto, que se passa no dia a dia do aluno.
	
	a.
	V – V – V – V
	
	b.
	F – V – V – V
	
	c.
	F – F – F – F
	
	d.
	F – F – V – V
PERGUNTA 8
Silva (2013, p. 8) alega que “alguns estudos apontam a escassez de produções acadêmicas que discutam o ensino de História nos anos iniciais”. Isso nos mostra que esse campo de estudos ainda precisa de muita pesquisa para que tenhamos um conhecimento amplo, mas também aponta que se discute principalmente o livro didático. Podemos verificar outras linguagensno texto de Silva, relevantes para a prática docente.
Marque a alternativa que NÃO corresponde à visão do autor e dos PCN’s:
	
	a.
	O trabalho de leitura de documentos deve ser prioritário nas séries iniciais do ensino fundamental; pois as crianças pequenas estão tomando contato com as diversas linguagens comunicativas, como a língua escrita, matemática e artes.
	
	b.
	Os materiais e recursos didáticos, no Brasil, são bem distribuídos e os professores e alunos estão, atualmente, bem assistidos na distribuição de materiais didáticos diferentes.
	
	c.
	No primeiro ciclo o trabalho com fontes orais deve ser prioritário, uma vez que as crianças ainda não alcançaram plenamente o ciclo da alfabetização.
	
	d.
	Materiais didáticos são produtos fundamentais na concretização do currículo, mas podem exercer funções antagônicas: potencializar a construção do saber histórico ou controlar e padronizar a ação docente.
PERGUNTA 9
A universalização do ensino e ascensão das responsabilidades estatais sobre este não implicou, necessariamente, numa democratização do acesso ao saber. Isso pode ser verificado, principalmente, quando se observa o currículo das classes menos favorecidas bem como o das elites. Assim, o docente, ao selecionar o conteúdo que utilizará em sua classe, exerce um papel fundamental ampliando ou diminuindo a diferença entre as classes sociais. Sobre esse tema, marque Verdadeiro ( V ) ou Falso ( F ) nas assertivas abaixo:
( ) I. O docente não tem escolha: ele precisa cumprir totalmente o programa curricular que lhe é apresentado no início do ano letivo.
( ) II. Sendo a escola uma reprodutora das desigualdades sociais, tudo o que acontece em seu meio é direcionado, maquinalmente, para tal.
( ) III. Na escola há certo poder de influência, muitas vezes camuflado, mas também é um espaço de possibilidades.
( ) IV. Muito do que é apresentado pela escola torna-se legítimo, ainda que não seja o melhor para amaioria. A escola não é neutra e quase sempre apresenta uma cultura da classe dominante.
	
	a.
	V – V – V – V
	
	b.
	F – V – F – V
	
	c.
	F – V – V – V
	
	d.
	F – F – V – V
Leia a afirmação a seguir: “A partir da seleção cultural, que define o que é legítimo ensinar, entende-se que ocorrem processos de transformação do conhecimento que incluem, de diferentes formas, a participação da escola e dos professores em um movimento que se desloca do currículo formal os saberes a serem ensinados - para o currículo real os saberes ensinados e aprendidos”. Assinale a alternativa que não se adequa a esse padrão. Marque a opção INCORRETA:
	
	a.
	Atualmente, não há espaço nas para se discutir essa temática.
	
	b.
	O entendimento de que os professores elaboram e reelaboram o que aprendem e o que ensinam, permite identificá-los como agentes transformadores do currículo.
	
	c.
	É importante verificar que nem todos os professores possuem um capital cultural que os permita ampliar o debate acerca do currículo formal para o currículo real.
	
	d.
	A dinâmica e a cultura escolar devem ser levadas em consideração ao se discutir esse movimento de deslocamento curricular.