37 Discursivas gestão educacional

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37 DISCURSIVAS GESTÃO EDUCACIONAL.
Questão 1
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola com a efetiva participação de pais, educadores, alunos e funcionários, no que se refere à escola pública [...], isso acaba sendo considerado algo utópico. [...] Ao mesmo tempo, abordamos a perspectiva da gestão democrática como algo de valor, algo desejável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 122.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Gestão Educacional, responda corretamente à seguinte questão: o que se deve levar em consideração para se construir uma real gestão democrática dentro da escola?
Resposta: Para podermos ter realmente uma gestão democrática dentro da escola, acreditamos que a tarefa deve consistir, inicialmente, em tomar consciência das condições concretas que apontam para a viabilidade de um projeto de democratização das relações no interior da escola. Também há a necessidade de os diretores, juntamente com as equipes pedagógicas, administrativas e docentes, ampliarem a compreensão do significado da escola no contexto da sociedade contemporânea (livro-base, p. 121,122).
Resposta: Inicialmente tomar consciência das condições que apontam para a viabilidade de um projeto de democratização das relações no interior da escola. Há também a necessidade de os diretores juntamente com as equipes pedagógicas, docentes e administrativas ampliarem a compreensão do significado da escola no contexto da sociedade contemporânea.
 Questão 2
“Com relação ao educador, o aspecto mais evidente de sua condição de sujeito é que, pela mesma razão que o aluno só aprende se quiser, também o professor só ensina se quiser. Sua condição de educador, envolvido portanto na construção de personalidades humano-históricas, não permite que tenha uma atitude exterior ao processo ensino-aprendizagem, como mero repetidor de ‘conteúdos’ a seus alunos. Mais do que sujeito, ele tem a função de propiciar condições para que os educandos se façam sujeitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: Introdução crítica. 5ed.São Paulo: Cortez, Autores Associados, 2008. p. 31.
Considerando o texto apresentado e os conteúdos do livro-base Gestão Educacional sobre a importância do professor compromissado com uma proposta educativa de qualidade, responda: qual deve ser a atitude do professor ao assumir a docência?
Nota: 50.0
Para a resposta ser válida, é preciso que o aluno disserte em torno dos seguintes argumentos:
Precisamos de professores compromissados com uma proposta educativa de qualidade, que buscam metodologias e currículos adequados. O professor também precisa estabelecer certa distância dos livros didáticos que são baseados em currículos centrados nos conteúdos e que apresentam a matéria pronta, incentivam a “decoreba” e dificultam a reflexão, a ação e o questionamento critico (livro-base, p. 127-129).
Resposta:o professor deve ser compromissado com uma proposta educativa de qualidade, que vai em busca de metodologia e currículos adequado, também precisa estabelecer certa distância dos livros didáticos que são baseados em currículos centrados nos conteúdos e que apresentam a matéria pronta, incentivam a decorar e dificultam a reflexão, a ação e o questionamento crítico.
Questão 3
A organização dos segmentos da escola via colegiados é um a alternativa 
de descentralização do poder do Estado ou do sistema de ensino para as 
comunidades escolares. Os colegiados são instituído s nas escolas como 
resultado das discussões e implementações dessa forma de gestão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 133. 
Com base no texto apresenta do acima e no livro-base Gestão Educacional , discorra sobre o colegiado.
Resposta: O colegiado é um órgão de decisões e de análise dos problemas da escola, representa a superação da prática do individualismo e do grupismo. Cabe ao colegiado organizar a gestão da escola com a participação de representantes de todos os segmentos, tornando a prática pedagógica um espaço de aprendizagem. É “um órgão coletivo, consultivo e fiscalizador, e [que] atua nas questões técnicas” (p. 134)
Questão 4
 “Outra inovação na LDB [Lei de Diretrizes e Bases da Educação] que diz respeito diretamente à formação do docente, consiste na participação deste na elaboração, execução e avaliação da proposta pedagógica da escola, primeira incumbência dos estabelecimentos de ensino e, ao mesmo tempo, expressão efetiva de sua autonomia pedagógica, administrativa e de 
gestão, respeitada s as normas e diretrizes do respectivo sistema. Agora, na escola, tudo começa, desde logo, pela elaboração da proposta pedagógica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2.pdf>. Acesso em: 14 out. 2016. 
 
Segundo o texto-base Projeto político-pedagógico e gestão democrática: 
novos marcos para a educação de qualidade , os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme a participação de dos membros d a comunidade escolar em quais âmbitos? 
Resposta: I – Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – Participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares equivalentes (Projeto político-pedagógico e gestão democrática: novos marcos para a educação de qualidade, p.166). 
Questão 5
A partir da citação anterior e do texto -base Projeto polít ico-pedagógico e 
gestão democrática: novos marcos para a edu cação de qualidade, 
podemos afirmar que o que se espera da escola hoje é uma educação de qualidade. Sendo assim, responda à seguinte questão: quais são as bases que sustentam uma educação de qualidade?
Resposta: Há duas bases que sustentam uma educação de qualidade. Uma é a compreensão do papel do PPP na escola e a outra é o conceito de gestão democrática que baliza seu desempenho tem si do influenciada de forma significativa pelas políticas públicas, tanto nacionais quanto internacionais. O que se espera da escola hoje é uma educação de qualidade, tendo como sustentáculos o projeto político -pedagógico e a gestão democrática (Projeto político-pedagógico e gestão democrática, p. 
163)
Questão 6
Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do 
sistema de ensino com um todo e de coordenação das escolas em 
especifico, afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas, par a a implantação das políticas educacionais e projetos pedagógicos das 
escolas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCK, H. Concepções e processos democrát icos de gestão 
educacional. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 35. 
Segundo o livro-base Gestão Educacional , a aplicação efetiva de uma 
gestão democrática dentro da escola ainda passa por limitações. Quais são essas principais limitações? 
Resposta: as limitações impostas ao pleno desenvolvimento da gestão pedagógica democrática nos dão a noção de que ainda há a precarização das escolas públicas, decorrentes de pouca destinação de verbas. Pouco é feito para melhorar o ambiente escolar em termos de promover a es cola com laboratórios, bibliotecas e áreas de esporte e recreação. Desatenção dadaà formação continuada dos professores, que se sujeitam a receber salários incompatíveis com sua competência humana, técnica e política (p. 131)
Questão 7
O movimento de descentralização e construção da autonomia da gestão 
escolar, passou, no Brasil pela adoção de mecanismos diferenciados de 
provimento do cargo de diretor da escola, como alternativas para os 
mecanismos tradicionais da educação. 
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar : Perspectivas e 
enfoques. 2 ed. Curitiba: Intersaber es, 2013. (p 100) 
Com base no texto apresenta do acima, nos conteúdos abordados nas 
teleaulas e no livro da disciplina, descreva as características das 
concepções de organização e gestão escolar: Técnico -científica, 
Autogestionária, Interpretativa e Democrático -participativa. 
Resposta: Democrático-participativa: todos dirigem e sã o dirigidos, todos avaliam e são avaliados. Autogestionária: enfatiza a auto -organização do grupo de pessoas da instituição por meio de eleições e de alternância no exercício de funções. Técnico-científica: poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que outros. Interpretativa: a ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural, normativo (p. 75) 
Questão 8
Leia o fragmento do texto a seguir: 
 
[...] face aos múltiplos desafios do futuro, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social [...] só a educação conduzirá a um desenvolvimento humano mais harmonioso, mais autêntico, de modo a fazer recuar a pobreza, a exclusão social, as incompreensões, as opressões, as guerras..
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os 
conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto 
abordando: A educação como um tesouro a ser descoberto . 
 Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto: (Livro-base, p. 39-43) 
Resposta: A Educação como um Tesouro a Descobrir, é resultado de um Relatório publicado em 1996 e apresentado à UNESCO por uma Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, conhecido como Relatório Delors, pois foi escrito por Jacques Delors. 
 A UNESCO convocou Jaques Delors para traçar parâmetros educativos ideais para o século XXI. E seu relatório passa a ser difundido, sistematicamente, transformando-se em manual básico para os professores dos diversos sistemas de ensino. 
 Cabe aos educadores criar oportunidades por meio das quais os indivíduos possa aprender considerando o contexto atual que necessita de mudanças e inovações sociais e econômicas. 
Questão 9
Leia o fragmento do texto a seguir: 
 
A cidade educadora deve exercer e desenvolver esta função paralelamente às suas funções tradicionais (econômica, social, política de prestação de serviços), tendo em vista a formação, promoção e o desenvolvimento de todos os seus habitantes. Deve ocupar -se prioritariamente com as crianças e jovens, mas com a vontade decidida de incorporar pessoas de todas as idades, numa formação ao longo da vida. 
 
Fonte: Carta das Cidades Educadoras. Proposta Definitiva, Novembro de 
2004, p. 1. Disponível em: < 
http://comunidadesdeaprendizagem .org.br/Cartad ascidadeseducadoras.pdf
> Acesso em: 09 ago. 2015. 
 
O projeto educativo da Cidade de Barcelona foi sistematizado em proposta de atuação, a qual foi organizada em sete linhas estratégicas . 
Sabendo disso, apresente quatro linhas estratégicas:
Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 102) 
Resposta: Aprofundar a dimensão social e comunitária da educação, promovendo um compromisso estável dos agentes sociais em distritos e bairros. 
 Desenvolver as ações adequadas para melhorar a igualdade de oportunidades diante das mudanças tecnológicas, econômicas, sociais, culturais e institucionais. 
 Adequar as diversas formas de formação profissional às necessidades do ambiente produtivo da região metropolitana de Barcelona. 
 Promover uma cidadania ativa, crítica, responsável e aberta à diversidade. 
 Formar a cidadania no uso sustentável dos recursos e promover um ecossistema urbano integrado que melhore a qualidade de vida das pessoas. 
 Capacitar as pessoas para a inovação e para a gestão dos conhecimentos em todos os campos das ciências, da cultura e das tecnologias. 
 Aproveitar as oportunidades oferecidas pela Carta Municipal para melhorar a gestão, o planejamento e a qualificação do sistema educativo. 
Questão 10
“.... Administrar é trabalhar com e por intermédio de outras pessoas ... 
realizar objetivos da organização ..” 
CHIAVENATO, Idalber to. Introdução a teoria geral da ad ministração . 7º 
ed. São Paulo: Campis, 2004 ( p. 19) 
Com base no texto apresenta do acima, no s conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, conceitue as formas de gestão empresarial e gestão educacional e aplicabilidade prática nos contextos que se aplicam. 
Resposta: Gestão Empresarial: Enfatiza a racionalidade cientifica e ressalta a fragmentação do trabalho. 
Os aspectos técnicos, administrativos e burocráticos e os métodos de gerência e controle e a divisão pormenorizada do trabalho para atingir seus objetivos (p. 47-48) lida no seu cotidiano com bens materiais. Tem como foco de gestão, o lucro e a produtividade. Na gestão estratégica empresarial os problemas apresentados na organização são atribuídos a administração. Tem como foco, o direcionamento para o produto pronto e acabado, de fácil observação e avaliação, intensa participação das maquinas. Gestão Educacional: Prioriza a formação do conhecimento e destaca a construção de valores. Os aspectos pedagógicos em detrimento da produção material e as condições para a construção de referenciais que possibilitam a realização humana pela vida digna e participativa em todas as formas de produção da existência (p.8) - Os métodos de gerência e controle e a divisão pormenorizada do trabalho para atingir seus objetivos. Tem como especificidade do objeto de trabalho cotidiano a produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes e habilidades (p. 48) Gestão Escolar Na gestão escolar os problemas enfrentados consideram o contexto social e as especificidades da ação educativa. Prioridade aos aspectos pedagógicos, construção de referenciais para a realização humana, flexibilidade estrutural ( p. 65) 
Questão 11 
Observe a imagem e leia o fragmento do texto a seguir: 
 
No período que vivemos ao final da primeira década do século 21, ainda que se tenha iniciado na década de 90 um movimento de ruptura com os paradigmas da Modernidade, constatamos que estas penetram no novo século, interferindo no cenário social da atualidade e transformando a vida do homem. 
Após a observação da charge e a leitura do fragmento do texto acima, 
fatores elabore um texto abordando: 
 A relação humana no contexto social. 
 Os que levam o ser humano ao isolamento. 
Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 33): 
Resposta: A relação do homem no contexto social é única. Ele tem essencialmente, necessidade do convívio com o outro. Por esse motivo, ele desenvolver claramente o instinto de sociedade. 
 Ao final do século XX iniciou um panorama alarmente de crescimento da fragmentação e do entre os sujeitos, isso se deve ao crescimento urbano e as precárias condições de segurança; esses foram motivos para as pessoas criarem pequenos feudos, diminuindo assim, as relações. 
 Outro fator que contribuirapidamente para o isolamento entre os homens foram as condições tecnológicas, que reinventaram modelos de convivência. 
Questão 12
 Os sete saberes necessários à educação do futuro [...] precisam ser apresentados, porque dizem respeito aos setes buracos negros da educação completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos programas educativos, que, na minha opinião, devem ser colocados no centro das preocupações da formação dos jovens que, evidentemente, se tornarão cidadãos.
Morin (2003) apresenta os sete saberes necessários para à educação do futuro, entre ele os “princípios do conhecimento pertinente”. Escreva um texto explicando sobre o referido princípio. 
 
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro -base, p. 47): 
 Deve promover a apreensão do conhecimento global e traduzi-los para as 
realidades locais, oportunizando ao indivíduo uma leitura do seu contexto e o 
entendimento da complexidade que o envolve, tendo cuidado com a 
fragmentação de conteúdos que impede as disciplinas de operar com a 
totalidade. 
 É responsabilidade de a educação desenvolver nos sujeitos suas aptidões 
naturais, no sentido de situar as informações em um contex to e em um conjunto, 
estabelecendo relações mútuas e identificando influências recíprocas entre as 
partes envolvidas e o todo no âmbito global. 
 O conhecimento deve ser capaz de apreender os objetos em seu contexto, em sua complexidade, seu conjunto. Ensinar métodos que permitam estabelecer relações mútuas e a influências recíprocas entre as partes e o todo
Questão 13
A ação do pedagogo está intrinsecamente relacionada ao ato educativo, que, na 
condição de fenômeno sócio-histórico, modifica-se permanentemente e não está restrito ao contexto escolar.
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os 
conteúdos abordados nas aulas: Escreva um texto justificando a importância do pedagogo nos diversos espaços educativos. 
 Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro -base, p. 68): 
Resposta: Ao falarmos em educação, é necessário compreender que essa função não se restringe somente ao espaço da escola, sua abrangência é mais ampla, contextualizando o espaço das cidades. Esse novo modelo se denomina como pedagogia urbana, onde o processo de ensino-aprendizagem precisa reconhecer-se em múltiplos espaços educativos que não neguem o significado histórico da instituição escolar, mas que ao mesmo tempo amplie-o. Resgatando a cidade como espaço de todos, promovendo a consolidação da cidadania, liberdade e solidariedade entre seus habitantes. 
Questão 14
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessas óticas, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas.
Bartnik (2011) apresenta as competências do conselho escolar em três grupos: 
administrativos, pedagógicos e financeiros. Quais são consideradas competências financeiras do conselho escolar? 
Resposta: São competências do conselho financeiro: Aprovar o orçamento anual. Aprovar despesas para reparos no prédio escolar. Aprovar a prestação de contas. Aprovar o calendário escolar é uma competência pedagógica (p. 136)
Questão 15
Democracia pode ser conceituada como o conjunto de procedimentos para poder conviver racionalmente, dotando de sentido u ma sociedade cujo destino é aberto, porque acima do poder soberano do povo já não há nenhum poder Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva como se implanta a concepção de gestão democrática nas instituições escolares. 
Resposta: A concepção de gestão democrática é apresentada c omo um a alternativa de contra -hegemonia em face da implantação direta e acr ítica dos princ ípios da a dministração em presarial na administração escolar. Para a gestão dem ocrática, a conquista d a autonomia, se c onstrói na escola por m eio das dimensões adm inistrativa, pedagógica, jurídica e financeira (p. 112)
Questão 16
O Bairro-Escola é um sistema de corresponsabilidade entre escolas, famílias e 
comunidades com foco na garantia de condições para o desenvolvimento das pessoas, especialmente as crianças e os jovens. Na perspectiva de um sistema, o Bairro-Escola interconecta elementos de modo a fomentar um todo integrado: o território educativo Considerando que a base teórica que sustenta a implantação da experiência bairro-escola está na formação do aprender fazendo, escreva um texto apresentando: Os autores e a tendência pedagógica que sustenta esse modelo. 
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 105) 
 A base teórica que sustenta a proposta bairro-escol a está fundamentada na 
formação da consciência crítica, do aprender fazendo, das comunidades de 
aprendizagem, dos laboratórios de metodologias e do percurso formativo. Esse 
modelo tem como inspirador o criador da pedagogia libertadora, Paulo Freire. A 
escuta e o diálogo são recursos pedagógicos utilizados para desenvolver a 
consciência crítica, o amor e a liberdade. 
 Esse modelo está pautado na pedagogia por projetos, proposta por Dewey e 
Anísio Teixeira, que aborda dimensões desde trabalho com práticas concretas 
até com comunidades virtuais. 
Questão 17
“Existem diferentes formas de mecanismos que podem ser utilizados para que a gestão democ rática sej a aplicada de m aneira efic az e com qualidade tanto nos sistemas de ensino como nas escolas em particular. São esses mecanismos que irão contribuir na artic ulação e no estabelecimento da democracia na gestão escolar dess as instâncias educativas”. 
Após esta avaliação, caso q ueira ler o texto integralmente, el e está disponível em: <http://revistaunar.com.br/cientifi ca/documentos/vol 7_n1_2013/2_a_importancia_da _gestao_escolar_democrati ca.pdf>. Acesso em: 14 out. 2016. 
De acord o com o texto -base Gestão escolar d emocrática: definiçõ es, p rincípios e mecanismo s de implementaç ão, as es colas e os s istemas de ensino precisam criar mecanism os para garantir a participação da com unidade escolar no process o de organi zação e gestão dess as instância s educativa s. Aponte 3 mecanism os de participação que po dem ser criados para efetivar o processo na escola de gestão democrática. 
Resposta: Entre os mecanismos de p articipação q ue podem ser criados na escola, destacam - se: o conselho escolar , o conselho de classe, a associação de p ais e mestres e o grê mio escolar (p. 12). 
Questão 18
A gestão democrática é um princípio c onsagrado no artigo 206, inciso I, da Constituição Federal, e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. A LDB (Lei 9.394, de 1996) define tam bém normas de gestão dem ocrática do ens ino público na educação básica”. 
Após esta avaliação, caso q ueira ler o texto integralmente, el e está di sponível em: <http://esforce.org.br/i ndex.php/semestral/article/vi ewFile/109/298>. Acesso em: 20 set. 2016. 
A partir da citação anterior e do texto- base Projeto político -pedagógico e gestão democrátic a: novos marcos para a edu cação de qualidade , quais são as concepções norteadoras da gestão democrática da escola?
 Justifique sua resposta. 
Resposta: Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “I - Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II - par ticipação das comunidades escolar e local em conselhos esco lares equivalentes. [...] A gestão de mocrática exige uma ruptura na prática administrativa da escola com o enfrentamento das questões da exclusão e reprovação e da não permanênciado a luno na sala de aula, o que vem provocando a marginalização das classes populares. [...] A gestão democrática implica necessa ria mente o repensar da estrutura de poder da escola, tudo em vista de sua socialização. A socialização do poder propicia a prática d a particip ação coletiva, que atenua o individualis mo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedad e, q ue supera a opr essão; da autono mia, que anula a dependência de ó rgãos intermediários que elabo ram política s ed ucacionais das quais a escol a é mera exec utora” (Pro jeto político-pedag ógico e gestão democrática: novos marcos para a educa ção de qualidade , p. 166).
Questão 19
Os professores que trabalham na educação de Jovens e Adultos , em sua quase totalidade... descreva as duas dimensões da formação do educador d a EJA , enfocando a articulação entre prática e teoria. 
Resposta: A formação do educador da EJA , portanto, dá ênfase a duas dimensões indissociáveis, de um lado, valorizam-se a experiência do aluno - estagiário que já trabalha na EJA . De outro, valorizam-se os conhecimentos já construídos na EJA , seja pelas pesquisas acadêmicas , seja pelo aprofundamento das práticas desenvolvidas nos diferentes programas de EJA no Brasil. A articulação entre prática e teoria é essencial na formação do educador de EJA .
Questão 20
A legislação educacional brasileira e sua expressão política não primam pela consistência. A frequência quase ... Para além da Constituição, qual outra legislação fundamenta a educação no Brasil ? 
Resposta: O principal instrumento da vida de um país é a sua Constituição Federal, pois ela apresenta os princípios e os fundamentos que organizam a vida social. No Brasil, além do que prescreve a Constituição, a Lei no 9.394/1996, que fixa as Diretrizes de Bases da Educação Nacional ( LDBEN), que regula a educação escolar no país . 
 
Questão 21
O conselho de classe é um espaço prioritário da discussão pedagógica, 
composto, principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica (..) discorra sobre o conselho de classe e o conselho escolar. 
Resposta: Conselho de Classe - Tem a função de analisar o desempenho dos alunos e acompanhar as atividades pedagógicas da escola. É um a instância avaliativa, que requer a reflexão de diferentes ideias para a construção de um conhecimento mais abrangente. Conselho Escolar - São espaços democrát icos, uma vez que possibilitam a participação de pessoas diferenciadas , nesse tipo de conselho, as pessoas trabalham juntas, em reuniões especificas, para pensar, discutir, avaliar e de liberar sobre problemas da escola.
Questão 22
 Falar em qualidade social......
Podemos afirmar que o que se espera da escola hoje e, um educação de qualidade . sendo assim responda a seguinte questão ; quais são as bases que sustentam uma educação de qualidade ? 
Resposta: As bases que sustentam uma educação de qualidade podemos dizer que seria a igualdade o da inclusão . Mas para que isso ocorra tem ser fortalecido as condições de acesso, sucesso e permanência dos alunos nas escolas e também desenvolver estratégias para integrar as diferentes instituição educativas da sociedade e fazer em simultâneo um investimento em toda a educação básica e de nível superior também.
Questão 23
“Parece não haver dúvidas quanto à importância do currículo no processo educativo escolar. É por intermédio do currículo que as “coisas” acontecem na escola. No currículo se sistematizam nossos esforços pedagógicos. O currículo é, em outras palavras, o coração da escola, o espaço central em que atuamos, o que nos torna, nos diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração. O papel do educador no processo curricular é, assim, fundamental. Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula. Daí a necessidade de constantes discussões e reflexões, na escola, sobre o currículo e sobre os estudos que o tomam como objeto de análise.” 
O currículo tem papel central no processo educacional, e por isso ha a necessidade latente de se debater e revê-lo constantemente.
Com base no texto dado e nos conteúdos do livro-base, descreva:
Quais são as consequências (implicações) do currículo sobre o campo educacional?
De que forma o currículo escolhido pela escola a afeta?
Resposta: O currículo traz em si concepções politicas e sociais. As implicações referem-se a uma série de valores que, implícita ou explicitamente, estão atrelados às finalidades sociais, políticas e econômicas de uma instituição
 escolar.  O valor social e politico da escola se manifesta de diferentes maneiras a partir de um determinado currículo, independente do discurso e das declarações que tentam justifica-lo.(LIVRO BASE, p. 76)
Questão 24
A gestão escolar deve estimular, portanto, uma forma de educação que aporte “um caráter prático a fim de facilitar ao aluno a transição entre a escola e a realidade integral da existência, a fim, de capacitá-lo a compreender seu meio a se dirigir autonomamente.
WELLEN, Henrique. WELLEN Hericka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Intersaberes, 2012 p.176
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a função da escola hoje.
	Resposta: A função da escola vai além do simples ato de transmitir conteúdos, mas 
é espaço de socialização e de produção de conhecimento. Ela não é estática, 
mas um espaço de troca, do contraditório e da busca por uma sociedade justa 
 e igualitária, caminhando neste contexto para uma concepção de educação 
que busque formar o aluno na sua integralidade, abrangendo os aspectos que
 formam como humano, agente transformador social (p 139-140)
Questão 25
( ...) o que observamos hoje nas escolas é que, do ponto de vista teórico, há uma busca pela gestão democrática e participativa, por um projeto educacional construído com a participação de todos, por um processo de decisão colegiadas e por um ideal no qual os alunos sejam comparticipes de suas aprendizagens.
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.56 e 57)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a gestão democrático-participativa.
	Resposta: Esse estilo de gestão baseia-se na participação de todos e na 
responsabilidade coletiva, tendo como eixo a interação da direção e o envolvimento 
de todos os componentes da instituição de ensino. (p. 95).
Questão 26
[...] A nomenclatura utilizada para denominar o gestor da escola é a de diretor. Ficou também evidenciado que as atribuições do cotidiano de trabalho desses diretores exigem competências e habilidades necessárias para atender aspectos políticos, administrativos, pedagógicos e sociais. Apareceram como atribuições mais frequentes: ser observador, ouvinte, ter conhecimento da legislação vigente, dirigir, acompanhar, coordenar, avaliar, responder pelas questões administrativas e pedagógicas da escola, delegar atribuições, integrar escola/família/comunidade, solicitar verbas, manter um clima harmonioso no ambiente escolar, preservar o bom funcionamento da escola e resolver conflitos decorrentes do dia- a- dia.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva as principais características da formação de um diretor escolar.
Resposta:
	A formação do diretor escolar deve contemplar: reflexões teóricas: entendimento 
das políticas educacionais no contexto sócio-político-cultural, instrumentalizando 
para a intervenção nos espaços políticos, pedagógicos e curriculares. 
Desenvolvimento de habilidades de interlocução entre os diferentes sujeitos 
do espaço escolar, visando a construção dos processos pedagógicos nas
 instituições educativas ou nos movimentos sociais, conduzidospela 
obrigação com a democratização das relações sociais. Aproximação teórica 
sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino, considerando as 
ferramentas metodológicas e tecnológicas usadas como propiciadoras de 
diálogo interno e articulação com os movimentos da sociedade civil (p. 31-32)
Questão 27
A LDBEN expressa os valores e os princípios que devem orientar a ação educativa nas escolas. Os valores são os do interesse social, o direitos e deveres dos cidadão, os do respeito ao bem comum e à ordem democrática, da tolerância, da solidariedade e do fortalecimento dos laços familiares; os princípios são da ética, da politica e da estética.
Os princípios apresentam-se como um nível mais concreto dos valores, considerando tanto as características culturais, da produção, do trabalho e do conhecimento no interior da sociedade contemporânea, quanto as condições especificas da sociedade brasileira.
 
Com base nas aulas, no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base, explique qual é o papel da LDBEN na educação nacional.
	Espera-se que o aluno compreenda que a LDB define:
Resposta:
As diretrizes e bases, os princípios e regras da educação nacional, que deverão ser
 seguidos por todas as escolas brasileiras.
Estabelece orientações sobre os princípios a serem seguidos para elaborar a
 Proposta Pedagógica da escola; 
Determina as regras para a educação a nível nacional: como a carga horária e período
letivo mínimo;
Delineia aspectos gerais para a organização do trabalho pedagógico nas escolas;
Define orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a finalidade 
desta e seus objetivos. (LIVRO BASE, p.163-168)
Questão 28
 No entanto sobre a égide ...
Modelo da gestão da qualidade total GQT 
Resposta: O modelo de GQT e originados da administração japonesas e tem o foco na participação dos colaboradores resultados em altos índices de produtividade e de eficiência das tarefas propostas. Esse sistema administrativo na escola solicita a participação de todos unificados de informações .A GQT utiliza termos específicos para identificar as ações proposta para a área de administração . São terminológicas para as atividades educacionais desenvolvidas na escola.
Questão 29
 Leia o fragmento do texto seguir : 
Quando tratamos da educação não formal ...
ESpera se que acadêmico apresente os seguinte aspectos.
Primeiramente e necessário reafirmar que o papel formal da escola e fundamental mas que para atender as demandas atuais ela deve contar com parcerias que contribuam para efetivação da sua proposta pedagógica . 
A construção da organização pedagogia em novos espaço educativos e inciada por meios de atitudes individuas que promovam a reconstrução social , possibilitando a todos indistintamente o acesso a uma educação de qualidade que se consolida nesses espaços em lugares inusitados e se fundamento nos conceitos historicamente acumulados pela humanidade e realocados em instituições diversas .
E preciso reaprender com experiências já realizadas pelas outros em outro estados países com a clareza da preservação da identidade do local e daquilo que e importante . Essa construção deve-se apoiar em experiências como tecnologias da informação no conhecimento disponível em sites confiáveis possibilitando todos saíram do local e romperem as barreiras geográficas como quando se visita virtualmente um museu na Europa com os alunos de uma pequena cidade . Romper nesse sentido e ampliar ir além fazer diferente.
Questão 30
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessas óticas, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas. 
Com base no texto apresentado acima, quais são os objetivos do conselho de classe? 
Resposta: Os objetivos do conselho de classe são: avaliar a prática p edagógica em c ada disciplina ou área d e conteúdo; definir critérios para apreciação do desempenho dos alunos nos ciclos; selecionar, problematizar e organizar ne cessidades de aprendizagem das t urmas; identificar alunos com dificuldades específicas de ap rendizagem. O conselho de classe não é uma sabatina pública de professores, ou seja, não é um espaço p ara julgamento de competências, seja dos discentes, seja dos docentes (p. 142) 
Questão 31
“O conselho de classe constitui um momento próprio de reflexão sobre a prática educativa escolar, constituído em um espaço prioritário da discussão pedagógica, composto principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica”.
Sabemos que o conselho de classe é uma instância avaliativa. Nessa perspectiva, quais devem ser as ações do educador nesse processo? 
Resposta: As ações do educador no conselho de classe está em constituir consensos em relação à avaliação do corpo discente e das propostas pedagógicas. Por meio do conselho de classe é possível identificar lacunas no processo de ensino-aprendizagem e também levantar dificuldades em relação ao desempenho dos alunos. Oportunidade para apontar alternativas de superação e se comprometer com os encaminhamentos e soluções dos problemas encontrados. No conselho de classe o professor tem a oportunidade de maior conhecimento do aluno, para o seu atendimento pedagógico” (p. 141).
Questão 32
Como a autonomia opõem-se as formas autoritárias de tomadas de decisão, sua realização concreta nas instituições dá-se pela participação livre na escolha de objetivos e processos de trabalho e na construção conjunta do ambiente de trabalho.
... existem pilares que são fundamentais para a construção da autonomia da escola e para a formação do novo cidadão, quais são esses pilares?
Resposta: Os pilares são a gestão da escola e a instituição de colegiados; a gestão da escola e a construção coletiva do projeto político-pedagógico; a gestão da escola e a reflexão permanente do processo de ensino aprendizagem (p. 132-133). 
Questão 33
O [projeto político-pedagógico] é o elemento fundamental para a organização da escola. Nele são definidos o trabalho pedagógico, a missão da escola, as questões curriculares e metodológicas, as concepções, a avaliação, o tipo de gestão adotado, o perfil do aluno e do professor e outros pressupostos que definem a dinâmica escolar.
A construção do projeto político-pedagógico pressupõe três atos distintos... considerados essenciais na sua elaboração, quais são eles:
Resposta:Ato situacional, conceitual e operacional pag. 148 
Questão 34
Enquanto a administração de empresas desenvolve as teorias sobre a organização do trabalho nas empresas capitalistas, a administração escolar apresenta proposições teóricas sobre a organização do trabalho na escola e no sistema escolar”.
Explique o que é Gestão Empresarial e Gestão Escolar:
 Resposta: Gestão empresarial lida com bens materiais, tem como foco de gestão o lucro e a produtividade, já a Gestão Escolar são os métodos de gerência e controle e a divisão do trabalho para atingir seus objetivos e tem como especificidade do objeto de trabalho cotidiano a produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes e habilidades pag. 48
Questão 35
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessa ótica, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas.
Qual a função do conselho de classe?
 Resposta: A função do conselho de classe é de analisar o desempenho dos alunos e acompanhar as atividades pedagógicas da escola. O conselho de classe é uma instancia avaliativa, que requer a reflexão de diferentes ideias para a construção de um conhecimentomais abrangente sobre a prática educativa escolar, consistindo em um espaço prioritário da discussão pedagógica, composto, principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica.
Questão 36
O conselho escolar propicia a vivencia de aprendizagem para além das relações entre segmentos específicos na medida em que nos exige nos desloquemos de nossasposições usuais para olhar os demais como indivíduos que querem colaborar com a gestão da escola.
Cite duas competências pedagógicas do conselho escolar?
Resposta:
-Avaliar e aprovar o projeto pedagógico da unidade de ensino.
-Manifestar-se sobre a proposta curricular da unidde de ensino.
-Aprovar o calendário escolar. Pag. 137
Questão 37
Qual a importância de construir o PPP coletivamente?
Resposta: O PPP construído coletivamente expressará o compromisso da escola com a qualidade do ensino, fundamentará e norteará a gestão da escola, a ação docente e a formação dos aluno, ou seja, o PPP ao se constituir em um processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo as relações horizontais no interior da escola pag. 146/147