Apanhado Questões ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL (2) 7

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ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO 
EDUCACIONAL 
QUESTÃO 1: Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando 
valoriza a transmissão de conhecimento, mas também enfatiza outros 
aspectos: as formas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, 
a cultura escolar (PROGESTÃO, 2001, p 45). De tal sorte que o processo de 
planejamento de uma escola vê-se como mecanismo de fortalecimento de sua 
autonomia e, para tanto, deve ser conduzido pela equipe escolar, a partir de 
sua realidade, fundamentado em fatos e dados e com foco na aprendizagem 
dos alunos. O plano corresponde ao documento que registra aonde chegar, 
como chegar, quando chegar e com que recursos. O plano de desenvolvimento 
da escola (PDE) não é substituto da Proposta ou do Projeto Político 
Pedagógico (PPP) da Escola e com ele não se confunde. 
Defina planejamento, estabeleça a função do planejamento escolar e defina 
PDE e seus objetivos. 
R: Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação 
das atividades. Planejar é levantar a situação atual, estabelecer o que se deseja 
mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir da atual. 
Prevê: o que, como, onde, quando, por que se quer realizar. Garante: 
objetividade, operacionalidade, funcionalidade exeqüibilidade, produtividade e 
continuidade da ação. PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) 
é um processo gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pela unidade 
escolar participante, apresenta em seus objetivos a melhoria da qualidade de 
ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de ensino, o exercício da 
autonomia da escola na resolução de seus problemas e realização de suas 
aspirações. 
QUESTÃO 2: Um aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, não 
conseguiu alcançar média necessária no bimestre, na disciplina de Língua 
Portuguesa. Esse aluno chegou ao final do ano com média final insuficiente. 
Qual o papel do pedagogo, exercendo orientação educacional, diante do 
exposto, sobre o processo de avaliação e a ação de orientação educacional na 
escola? 
R: Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e 
acompanhar o processo de recuperação do aluno com baixo rendimento 
escolar. Diante da situação apresentada acima há a necessidade de reavaliar-se 
o processo de ensino-aprendizagem e suas relações com o erro. Ao se falar em 
avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível 
do que o aluno aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de acordo com 
Haydt (2007, p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este 
olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser respeitado, levando em 
consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador 
educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o professor a garantir 
aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de ensino 
que contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por 
exemplo, deve ser visto como uma oportunidade de ensino, já que a partir da 
sua análise crítica, propicia que o aluno crie procedimentos, critérios e 
discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná-
los. 
QUESTÃO 3: Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de 
uma escola Municipal de Ensino Fundamental no mês de junho. Ao chegar, 
encontrou um quadro desafiador: 
• Professores desmotivados e desarticulados; 
• Alunos com baixo rendimento e indisciplinados; 
• Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem 
participação coletiva; 
• Relação com a comunidade apenas quando havia necessidade de 
resolver aspectos burocráticos e solicitar materiais para festinhas da 
unidade. 
Diante do exposto e do estudo realizado nas disciplinas orientação em 
Supervisão Escolar e Orientação Educacional, escreva um plano de 
trabalho de ação supervisora que articule o compromisso com a 
aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no 
cotidiano, bem como a participação dos professores na construção da 
proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no processo 
de ensino e aprendizagem do aluno. 
O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, 
Embasamento Teórico, Atividades e Avaliação. 
R: Justificativa: Capacitar a escola para construir, programar e avaliar o seu projeto 
pedagógico, propiciar uma educação de qualidade e exercer sua autonomia 
pedagógica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua missão, 
programa um processo compartilhado de planejamento e responde por suas ações e 
seus resultados. Essa autonomia construída objetiva ampliar os espaços de decisão e 
participação da comunidade atendida pela escola, criando e desenvolvendo instâncias 
coletivas 
Objetivos específicos: 
1. Distinguir a autonomia legal da autonomia construída pelos sujeitos de sua escola. 
2. Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar. 
 3. Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico. 
4. Conceituar projeto pedagógico 
Público alvo: Alunos, pais, professores, gestores, funcionários e representantes da 
comunidade local. 
Embasamento teórico: Exemplo 1- O educador ou o coordenador de um grupo é 
como um maestro que rege uma orquestra. Da coordenação sintonizada com cada 
diferente instrumento, ele rege a música de todos. O maestro sabe e conhece o 
conteúdo das partituras de cada instrumento e o que cada um pode oferecer. A 
sintonia de cada um com o outro, a sintonia de cada um com o maestro, a sintonia do 
maestro com cada um e com todos é o que possibilita a execução da peça 
pedagógica. Essa é a arte de reger as diferenças, socializando os saberes individuais 
na construção do conhecimento generalizável e para a construção do processo 
democrático. Freire, in: Aguiar, 1999, p.115 
Exemplo 2- O projeto da escola não começa de uma só vez, não nasce pronto. É, 
muitas vezes, o ponto de chegada de um processo que se inicia com um pequeno 
grupo de professores com algumas propostas bem simples e que se amplia, ganhando 
corpo e consistência. Nesse trajeto, ao explicitar propósitos e situar obstáculos, os 
educadores vão estabelecendo relações, apontando metas e objetivos comuns, 
vislumbrando pistas para melhorar a sua atuação. Maria Alice Setúbal, 1994 
Atividades: Ao realizar o projeto a escola deve proporcionar atividades de diálogo e 
participação com os vários grupos que a compõem. Assim será construído outro 
conceito de qualidade de ensino à medida que todos realmente se responsabilizem 
pelas suas ações coletivas, numa prática de vivência democrática. Enfim, é preciso 
que cada escola construa a sua própria autonomia, através de um processo de 
construção social. 
Avaliação: Cada escola é única, portanto o desenvolvimento do projeto precisa ser 
avaliado ao longo de todo ano, levando em conta o trabalho pedagógico, a 
participação da comunidade escolar, dos pais e principalmente dos alunos. 
A partir dessa concepção, ele não pode ser elaborado apenas por uma pessoa ou 
pelos gestores da escola. Também não deve ser planejado de uma única vez, mas de 
forma processual e gradativa, cumprindo sua função social por meio de ações a curto, 
médio e longo prazo, procurando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da 
aprendizagem. Esta é a finalidade última do projeto pedagógico. 
 
Resp 2: (Sabrina): 
Plano de trabalho de ação supervisora. 
Justificativa: 
O planejamento é uma ação inerente ao ser humano em suas atividades 
cotidianas, no que se diz respeito às atividades escolares, o ato de planejar é 
de extremaimportância para o dia a dia. 
Podemos observar que no ambiente escolar encontramos muitas barreiras e 
dificuldades que precisam ser resolvidas. São profissionais desmotivados, falta 
de planejamento pedagógico, problemas disciplinares e falta de contato 
freqüente com os familiares ou responsáveis. 
 
Objetivo: 
Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema educacional. 
Acompanhar o educando para que alcance o sucesso escolar nas dimensões 
sócias afetivas e pedagógicas. 
Identificar os educandos de baixo rendimento escolar. 
Contribuir para uma ampla motivação profissional. 
Construir um projeto pedagógico com a participação coletiva. 
Estabelecer um contato estreito e freqüente com os familiares. 
 
Público alvo: 
Professores, alunos e familiares e responsáveis. 
 
Embasamento teórico: 
O planejamento escolar é importante momento de elaboração teórica do 
processo de organização pedagógica em ambientes escolares e não escolares, 
nos quais a reflexão sobre o acompanhamento e avaliação do processo ensino 
e aprendizagem podem sugerir uma possível intervenção na realidade escolar 
dos alunos de uma comunidade, seja no âmbito escolar ou não. 
 
Atividades: 
Verificar e orientar junto aos professores o desempenho e o comportamento 
dos alunos. 
Realizar semanalmente com os professores à leitura e sugestões de 
habilidades a serem desenvolvidas, escolhendo e selecionando as atividades 
que melhor se adequa as turmas. 
Realizar reuniões com a família na escola para repasse do desenvolvimento e 
comportamento do aluno, ressaltando o quanto sua participação e o seu 
compromisso são importantes para o sucesso do aprendizado. 
 
Avaliação: 
O orientador deve trabalhar com os alunos para observar e trabalhar na 
solução das suas dificuldades escolares e comportamentais. Com a família na 
colaboração da comunicação do aluno com a escola, ser uma ponte entre o 
aluno e a comunidade, trabalhando não apenas na escola, mas também no 
acompanhamento familiar. Com os professores dando todo suporte e 
motivação necessária para que suas atividades sejam desenvolvidas com 
sucesso e precisão. 
 
R 3: (Celina) 
 
Justificativa: 
A escola, instituição social delegada da família, deve estar comprometida com a 
promoção do desenvolvimento humano e com o atendimento das necessidades da 
sociedade. Assim, vê se a necessidade de se propor alternativas para o 
fortalecimento de uma escola capaz de educar o cidadão global emancipado, 
com as habilidades do aprender a ser, aprender a aprender, aprender a compreender, 
aprender a pensar, aprender a se organizar e aprender a mudar. Para efetivação 
desses propósitos se faz necessário tornar a escola num espaço privilegiado de 
análise,discussão e reflexão, pois é esse trabalho conjunto entre equipe 
pedagógica, professores e funcionários, numa integração que leve todos ao 
comprometimento, é que poderá possibilitar uma ação educativa de qualidade, 
que leve a escola realmente a cumprir sua função social. 
 
Objetivos: Considerando as múltiplas funções que serão desempenhadas os 
procedimentos serão de: 
-Prevenir: Acompanhar os docentes e discentes nas suas respectivas funções e 
responsabilidades diárias; 
-Cooperar: Auxiliar o docente e o discente a superar suas dificuldades de maneira 
positiva e construtiva; 
-Intervir: Acompanhar de perto o trabalho pedagógico e o rendimento escolar dos 
alunos para que possa agir no momento certo, dando suporte ao aluno e ao professor 
nas dificuldades encontradas sempre prevalecendo uma relação de harmonia, diálogo, 
ética e respeito frente a qualquer dificuldade encontrada. 
 
Publico alvo: Ensino Fundamental (Etapas I e II) 
 
Embasamento teórico: Conforme Lima (2008, p.3) O desafio que a escola enfrenta 
atualmente exige dos profissionais da educação, como é colocado o supervisor, uma 
competência técnica e política que o habilita a participar da construção da autonomia 
escolar construída a partir da autonomia garantida pela lei, isso faz com que na 
discussão do trabalho pedagógico abram-se amplas perspectivas que estimulam e 
asseguram a participação de todos. Por certo, este profissional hoje é um dos 
membros da equipe gestora, devendo, portanto, apoiar e orientar o fazer pedagógico a 
partir da análise crítica da proposta pedagógica da escola compreendendo os 
problemas e, sobretudo, articulando soluções para os mesmos. 
O papel do supervisor passa, então a ser redefinido com base em seu objeto de 
trabalho, e o resultado da relação que ocorre entre o professor que ensina e o aluno 
que aprende passa a constituir o núcleo do trabalho do supervisor na escola. 
(MEDINA, 1997, p. 22) 
Enfim compete ao supervisor trabalhar junto com o corpo docente e discente, no 
sentido de tornar dinâmica a proposta pedagógica assumida e vivenciada por todos os 
participantes da escola. Todo o serviço de supervisão escolar deve ter desempenho 
participativo, articulando toda a escola de forma organizada em torno dos propósitos e 
da filosofia da escola, para tanto, "a ação supervisora deve assumir um caráter 
praxiológico, capaz de alterar positivamente, o processo educativo". (MENDES, 1985, 
p. 17). 
 
Atividades: 
- Acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos e projetos planejados pelos 
coordenadores e Professores; 
-Sugerir à equipe pedagógica alternativas de atividades que favoreçam uma melhoria 
na aprendizagem principalmente nos aspectos observados como dificuldade; 
-Estimular a iniciativa do docente em buscar novos caminhos, pesquisar e criar novos 
recursos de ensino; 
-Estimular a criatividade do coordenador e do docente no ato de ensinar, para que 
possam cumprir a rotina em sala de aula; 
-Coletar, analisar e divulgar os resultados de desempenho dos alunos visando à 
intervenção pedagógica necessária; 
-Propor juntamente com a Direção da Escola e Coordenadores Pedagógicos a 
implantação e implementação de medidas e ações que contribuam para promover a 
melhoria da qualidade de ensino e o sucesso escolar dos alunos; 
-Contribuir para que as famílias tenham mais acesso à escola, participando de 
atividades recreativas e sociais desenvolvidas nas escolas. 
 
Avaliação: A ação avaliativa abrange a auto avaliação e também a de todos os 
envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Na medida em que a aça de avaliar 
exerce uma função dialógica e interativa, ela promove a reflexão crítica do resultado 
do trabalho, sendo contínua e diagnostica. A avaliação é essencial à educação. 
Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, 
reflexão sobre a ação. A partir da análise de situação de vida por nós pedagogos no 
nosso cotidiano é que reconduziremos nossas perspectivas de melhoria da qualidade 
do trabalho pedagógico. 
 
QUESTÃO 4: A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o 
pedagogo, nos diversos papéis que pode assumir (supervisão escolar, 
coordenação pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria 
com todos os seguimentos e profissionais da escola, bem como participar das 
ações educativas desenvolvidas na escola, sempre de forma que incentive e 
fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na tomada de decisões 
da unidade escolar. 
Diante do exposto, qual o papel do supervisor escolar/coordenador pedagógico 
ou orientador educacional sobre a prática desenvolvida na escola participativa 
para efetivação do processo de ensino-aprendizagem? 
R: (Andréia) A educação de qualidade é uma busca constante, para que 
isso se torne realidade são necessárias ações que sustentem o trabalho 
em equipe. As organizações precisam cada vez mais de profissionais 
responsáveis, dinâmicose inteligentes, com habilidades para resolver 
problemas e tomar decisões. 
Um desses profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir 
além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho 
pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e 
sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, 
tendo que se manter sempre atualizado. Ainda é necessário destacar que 
o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos, assim o 
coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre pronto para 
motivar a sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de 
superação e valorização do profissional. 
O contato entre família e educador é uma questão importante para 
proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem do aluno. 
Além da parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm 
um papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e 
comunidade, As relações devem ser transparentes, sendo que é somente 
na ação conjunta de todos que a escola cumprirá seu papel social. 
R: 2 (Sabrina)- Cabe a eles um papel de auxiliar os educadores a 
relembrarem seus objetivos e finalidades e buscar soluções pedagógicas 
e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito 
e na construção do cidadão. Ele deverá auxiliar o educando a tornar-se 
consciente, autônomo e na identificação de seu processo de consciência, 
dos fatores socioeconômicos e político-ideológico que o permeiam. 
R 3: (Neide)- O papel do supervisor escolar: em relação a todos os 
profissionais das instituições de ensino o supervisor é quem estabelece o 
posicionamento de fazer, agir, movimentar e envolver-se interagindo na 
comunidade dos relacionamentos na escola, em sala de aula nas quais os 
alunos estão inseridos. O supervisor escolar, cuja função é orientar o 
grupo de professores, desafiar, instigar, questionar, motivar, despertando 
neles o desejo, o prazer, o envolvimento com o trabalho desenvolvido e 
dividindo as alegrias dos resultados obtidos. 
A ação do supervisor escolar é atribuída a funções complexas, de apoio e 
parceria com o professor o tipo de relação que ele estabelece com o 
grupo de professores, ao qual lidera, passa a ser a essência do 
desenvolvimento de seu trabalho. O Supervisor Escolar, portanto, é o 
profissional organizador ou orientador do trabalho pedagógico 
desenvolvido pelos professores em uma escola. 
R 4- (Carem): A orientação educacional, na sua prática, precisa a todo o 
momento auxiliar aos educadores na busca de soluções pedagógicas e 
metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e 
na construção de cidadão. O orientador educacional tem a função de 
manter um bom clima, entre esses profissionais, trabalhando questões 
como relacionamento interpessoal, diálogo, respeito, resgate da auto-
estima e atribuições para o bom funcionamento da escola, por meio de 
reuniões sistemáticas, ouvindo críticas e propostas para o trabalho, 
fornecendo subsídios teórico-práticos. Orientador educacional, em 
relação ao discente, é instrumentalizá-lo para a organização eficiente do 
trabalho escolar, tornando a aprendizagem mais eficaz, bem como realizar 
sessões de orientação de estudos, previamente agendadas em 
calendário, onde o orientador educacional utilizará estratégias 
diversificadas (textos, trabalhos em grupo, vídeo, informática, debates, 
atividades extraclasse etc.) que vão ao encontro dos objetivos propostos 
e às necessidades e interesses da faixa etária a ser trabalhada. Uma 
pratica educativa que é ao mesmo tempo, coletiva e individual e que tem 
na diversidade de seus atores um campo fértil de aprendizado sobre os 
valores pessoais e sociais. O orientador deve atuar como uma ponte entre 
a instituição e a comunidade, entendendo sua realidade, ouvindo o que 
ela tem a dizer e abrindo o diálogo entre suas expectativas e o 
planejamento escolar. 
 
R5: (Celina): Em uma escola participativa que desenvolve um trabalho 
coletivo, torna-se necessário ao supervisor escolar uma nova visão de 
seu trabalho, cabendo, assim, a este profissional conhecer a natureza, a 
organização e o funcionamento da educação escola, por meio de estudos, 
pesquisas, conhecimento da legislação pertinente, dos fundamentos e 
teorias de ensino e aprendizagem, relacionando-os com sua realidade e 
identificando modos para promoção do desenvolvimento da autonomia 
da escola e o envolvimento da comunidade escolar no processo de 
gestão da unidade. 
 
QUESTÃO 5: Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de 
tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa mais do que 
reproduzir dados, determinar classificações ou identificar símbolos. Significa: 
saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar 
problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e 
solidaria; ser capaz de elaborar críticas o propostas; e especialmente, adquirir 
uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2011, p. 9). Assim, o 
pedagogo com atuação, na coordenação pedagógica, orientação educacional 
ou supervisão escolar, ao elaborar um diagnóstico, ainda que seja formal ou 
informal, deve observar os mais variados aspectos da realidade escolar, e 
alguns pontos devem ser objeto de constante reflexão por parte deste 
profissional da educação das redes pública o particular de ensino. 
A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem 
observados na realidade escolar para o profissional traçar seu plano de 
trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias poderão ser utilizada 
para o diagnóstico. 
R: (pag.32) O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes 
funções: 
• diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações 
reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, 
causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes 
do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe 
da escola; 
 • determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função 
de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com 
os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e 
financeiros). 
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e 
resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e 
profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos (LIBÂNEO, 
2004, pp. 150-151). 
QUESTÃO 6: “A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um 
contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz estratégias de 
conteúdos, conceitos e significados novos. Assim, um supervisor escolar 
atuando em um sistema d ensino municipal tem atribuições específicas. 
Elenque quatro atribuições, dentre as várias que compõem o fazer do 
supervisor escolar com atuação em sistema municipal de ensino.” 
R: Funções da Supervisão escolar Com o decorrer do tempo percebe-se 
que a função do supervisor escolar sofreu diversas mudanças 
significativas, passando por distintos perfis, tais como o de fiscalizador, 
controlador espontâneo, inspetor e atualmente, tem-se a visão do 
supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A 
função primordial é de orientar para a ação educativa abrangente, dentro 
dos princípios legais e de formação integral. Partindo do princípio de que 
as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário 
destacar algumas delas conforme Brigs e Justman [19--?] apud Nérici 
(1978, p. 42-43), que são: ! Ajudar os professoresa melhor 
compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da 
escola na consecução dos mesmos. ! Auxiliar os professores a melhor 
compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educados e 
atender, na medida do possível, a tais necessidades. ! Exercer liderança 
de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento 
profissional da escola e de suas atividades, buscando relações de 
cooperação de seu pessoal e estimulando o desenvolvimento dos 
professores em exercício, colocando sempre a escola mais próxima da 
comunidade. ! Estabelecer fortes laços morais entre os professores 
quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem em estreita e esclarecida 
cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos. ! Identificar 
qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, distribuindo 
tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas capacidades em 
outras direções promissoras. 
QUESTÃO 7: Quais questões devem estar presentes no plano de trabalho do 
supervisor de ensino,do coordenador pedagógico e do orientador educacional e 
justifique sua resposta. 
R: Pedagogo na Supervisão Escolar: Identificar e analisar a realidade escolar, a 
comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular com 
ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e não 
escolar em diversos níveis erelação Analisar o fracasso escolar e atuação do 
pedagogo na identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar 
Coordenação Pedagógica: Deve promover o desenvolvimento de capacidades 
cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. 
Desenvolver formas para desenvolver a criatividade, sensibilidade e a 
imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade 
morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias. O 
orientador educacional deve comprometer-se com: 
a realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria 
história e não como 
meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade. 
QUESTÃO 8: "O Plano construído não deve ser encarado apenas como 
instrumento que a unidade escolar usa para cumprimento de exigências do 
sistema ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do 
exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte 
integrante do processo organizacional? E explique: O papel do pedagogo no 
exercício da Supervisão Escolar/ Coordenação pedagógica/ Orientação 
Educacional 
R: A educação,não importando o grau em que se Dá é sempre uma teoria do 
conhecimento que se Põe em pratica [...] O supervisor é um educador e, se ele é 
um educador,ela não escapa da sua prática esta natureza epistemológica da 
educação .tem a ver com o conhecimento, com a teoria do conhecimento .O que 
se pode perguntar é: Qual o objetivo de conhecimento que interessa diariamente 
ao supervisor ? Ai talvez a gente pudesse dizer : é o próprio ato de 
conhecimento que esta se dando na relação Educador \ Educando.... 
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QUESTÃO 9: Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino, 
decerto em suas praticas, são consideradas suas Ações supervisora, de um 
sistema. Assim, conforme previsão legal o sistema de ensino compõe se de 
três partes. Discorra sobre cada uma destas partes nos níveis Federal, 
estaduais, Federais e Municipais assim como sobre seus limites e atribuições. 
R: Do sistema municipal de ensino, fazem parte as unidades escolares 
municipais, órgão 
administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as instituições de ensino 
particulares de 
Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho 
Municipal de 
Educação que, em conformidade com a legislação educacional estadual e 
federal, exerce função 
normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede municipal de ensino e 
das escolas 
particulares de Educação Infantil..... 
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QUESTÃO 10: Ao realizar um estagio numa escola do ensino fundamental o 
acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes modalidades: 
OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTICIPAÇÃO. Essas atividades lhe permite 
ter um conhecimento da instituição que está observando como também 
estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de 
pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam diferentes aprendizagens ocorridas 
durante esse processo. Cite duas dessas aprendizagens e explique. 
R: Pimenta e Lima (2010, p. 114) dizem que ela é o componente essencial 
das práticas de estágio, apontando novas possibilidades de ensinar e 
aprender a profissão docente, inclusive para os professores formadores, 
que são convocados a reverem suas certezas, suas concepções do 
ensinar e do aprender e seus modos de compreender, de analisar e de 
interpretar os fenômenos percebidos nas atividades de estágio. Segundo 
Pimenta e Lima, “enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz 
na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se 
desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se 
constituir em atividade de pesquisa”. Sendo assim, o estágio precisa 
representar um processo de desenvolvimento de pesquisa, em que se 
analisam os sujeitos em sua conduta, suas idéias, ou seja, em toda sua 
prática de ensino-aprendizagem. 
 
R 2:(Celina) O estágio é um momento de interagir os conhecimentos 
acadêmicos com as experiências vivenciadas, o estágio proporciona a 
oportunidade ao estagiário de dar os primeiros passos rumo a sua 
carreira, mostra o processo da escola, as dificuldades enfrentadas dentro 
de uma sala de aula e isso é muito significativo, pois acarreta 
conhecimentos e saberes. 
É importante que no processo do estágio haja TROCA DE IDEIAS e 
PESQUISAS, para proporcionara maior segurança, pois possibilita 
minimizar a ansiedade e as duvidas sobre o que fazer e como agir dentro 
da sala de aula. Esses componentes são de extrema importância e 
essenciais na pratica do estagio, possibilitando o ensinar e o aprender. 
QUESTÃO 11: Tomando por base a questão da pesquisa para a prática 
supervisora, dois pedagogos, supervisores escolares, realizam suas ações; um 
deles realiza sua prática pautado pelo processo ensino-aprendizagem de uma 
escola e outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, observando 
um conjunto de escolas. A importância da pesquisa para a ação do pedagogo, 
atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica e orientação da 
pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão 
escolar/coordenação pedagógica e orientação educacional dá-se na proporção 
em que os profissionais iniciam suas observações, formulam questões e 
hipótese de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos que 
possam elucidar tais questões. And (1999,p353) adverte que a pesquisa 
deverá ter critérios para sua execução e obedecer a tais critérios. Diante do 
exposto, elenque e justifique, no mínimo, dois aspectos a ser pesquisados na 
realidade escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como 
indique técnicas e estratégias que poderão ser utilizados na pesquisa. 
R: André (1999) dá destaque para o lugar que a teoria deve ocupar 
quando se pretende utilizar o enfoque etnográfico de pesquisa na área 
educacional. Neste sentido, propõe um “garimpo teórico”, ou seja, “tomar 
a pesquisa como ponto de partida para um esforço de reflexão, de 
garimpagem dos aspectos críticos da realidade que precisam ser 
aprofundados” (ibidem, p. 359). Trata-se de inverter a relação com o 
saber, buscando na literatura educacional e em outras áreas do 
conhecimento, as explicações para os fenômenos ou problemas 
encontrados na “garimpagem”dos aspectos críticos da realidade. De tal 
sorte que analisar uma situação é conhecê-la a fundo, é uma fase 
essencial para a identificação e caracterização da unidade escolar e isto 
implica observação e reflexão coletiva a respeito da escola e seu contexto 
em uma prática refletida. 
De acordo com Perrenoud (apud ANDRÉ, 1999, p. 359), prática refletida 
diz respeito à disposição e competência dos professores para a análise 
individual ou coletiva de suas práticas, para um olhar introspectivo, para 
pensar, decidir e agir, tirando conclusões. Diz respeito, ainda, à 
capacidade de antecipar os resultados de determinados processos ou 
atitudes. Em outras palavras, concordando com o autor (ibidem), trata-se 
da capacidade de pensar o próprio trabalho. 
Para tanto a fim de que isso seja possível, apresenta as seguintes 
indicações: 
• no início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento 
de projetos coletivos, centrados em temas relacionados à prática docente 
cotidiana; 
• iniciar com observação e coleta de dados de campo; 
• na fase mais adiantada do estágio, os projetos podem evoluir para o 
exercício da reflexão sobre a prática. 
 
R 2: (Celina): propiciar o acesso aos conhecimentos científicos — trazer 
aos professores consumidores da pesquisa as novas conquistas no 
campo específico de conhecimentos. Deve, além disso, levar o aluno-
professor a assumir um papel ativo no seu próprio processo de formação, 
e mais, a incorporar uma postura investigativa que acompanhe 
continuamente sua prática profissional, pois é na problematização da 
realidade que se originam as questões a serem 
perseguidas,observar; 
 •-formular questões; 
•-formular hipóteses; 
• selecionar dados; 
• selecionar instrumentais; 
• elucidar questões e hipóteses; 
• expressar suas descobertas; 
• expressar suas novas dúvidas. 
 
R 3: ( Teresinha): Na realidade escolar, uma das contribuições mais certas 
foi a aproximação do professor nas situações concretas da escola, 
acabando com algumas coisas que ficava ás escuras nas questões 
escolares. De acordo com André, a prática refletida diz respeito à 
disposição e competência dos professores para analisar, pensar, decidir 
e agir, tirando suas conclusões, de antecipar os resultados de certos 
processos ou atitudes tendo a capacidade de pensar e resolver seu 
próprio trabalho, usando a metodologia investigativa, quer dizer 
investigar o desenvolvimento de projetos coletivos dando ênfase à temas 
relacionados aos docentes. Começar a observar e a coletar dados, e 
quando estiver em estágio avançado, evoluir para o exercício da reflexão. 
O que se diz a respeito a escola, podemos também observar o seu prédio, 
os recursos disponíveis, os dados sobre os alunos em relação à idade, 
série evasão e repetência, dificuldades de aprendizagem, dados sobre os 
educadores, pois com esses indicadores será possível uma visão mais 
ampla da situação da escola, podendo assim analisá-la e facilitar a 
detecção dos pontos fortes e fracos que deverão ter melhorias. 
 
 
QUESTÃO 12 : Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de 
três partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal, assim como seus limites e 
atribuições. Defina-os: 
R 1:(Neide) Estados: cuidam das instituições estaduais de nível 
fundamental e médio dos órgãos públicos ou privados. 
Os estados devem organizar manter e desenvolver esses órgãos e 
instituições oficiais de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de 
colaboração com os municípios, dividir proporcionalmente as 
responsabilidades da educação fundamental, elaborar e executar políticas 
e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e 
avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e 
assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual. 
Distrito Federal - DF: instituições de ensino fundamental, médio e de 
educação infantis criadas e mantidas pelo poder público do DF e também 
privadas. 
O DF possui as mesmas responsabilidades que os estados. 
Municípios: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de 
ensino infantil e fundamental, porém, cuidam também de instituições de 
ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se 
integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema 
único de educação básica. 
 
R 2: (Celina)- Estadual :cuidam das instituições estaduais de nível 
fundamental e médio dos órgãos públicos ou privados.Os estados devem 
organizar, manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de 
ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração com os 
municípios, dividir proporcionalmente as responsabilidades da educação 
fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, 
autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das 
instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte 
escolar dos alunos da rede estadual. 
Municipal: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino 
infantil e fundamental, porém, cuidam também de instituições de ensino 
médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar 
ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de 
educação básica. Os municípios devem organizar, manter e desenvolver 
os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, exercer 
ação redistributiva em relação às suas escolas, autorizar, credenciar e 
supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino, oferecer 
educação infantil em creches e pré-escolas e assumir a responsabilidade 
de prover o transporte para os alunos da rede municipal. 
Federal: é responsável pelas instituições de educação superior criadas e 
mantidas pelos órgãos federais de educação e também pela iniciativa 
privada. Entre suas principais atribuições está: elaborar o Plano Nacional 
de Educação, organizar, manter e desenvolver os órgãos e as instituições 
oficiais do sistema federal de ensino e o dos territórios, prestar 
assistência técnica e financeira aos estados, Distrito Federal e 
municípios, estabelecer competências e diretrizes para a educação 
básica, cuidar das informações sobre o andamento da educação nacional 
e disseminá-las, baixar normas sobre cursos de graduação e pós-
graduação, avaliar e credenciar as instituições de ensino superior. 
 
QUESTÃO 13: Como a Educação básica está composta, explique? 
R: Pré escola compreendendo Educação Infantil: atende as crianças até 5 
anos, creches(de 0 a 3 anos) e pré-escola(de 4 a 5 anos) , seu objetivo é 
promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, 
intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da 
comunidade. A educação infantil é duplamente protegida pela 
Constituição Federal de 1988. Tanto é direito das crianças como é direito 
dos trabalhadores(as) urbanos(as) e rurais, Ou seja, a educação infantil é 
um exemplo vivo da individualidade e interdependência que caracterizam 
os direitos humanos,pois reúne em um mesmo conceito vários direitos, 
ao desenvolvimento á educação, ao cuidado, á saúde e ao trabalho. 
Ensino fundamental: com duração mínima de 9 anos, também conhecida 
como “educação primária”, é a etapa que objetiva o “desenvolvimento da 
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do calculo, a compreensão do ambiente natural e e 
social, do sistema político da tecnologia, das artes e dos valores em que 
se fundamentam a sociedade, o desenvolvimento da capacidade de 
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e 
habilidades e a formação de atitudese valores, o fortalecimento de 
vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância 
recíproca em que se assenta a vida social. É a primeira etapa educacional 
a ser reconhecida como direito humano universal, até a emenda 
constitucional 59, de 2009, era a única etapa obrigatória . 
Ensino médio: É a etapa final da educação básica, com duração mínima 
de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente 
universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o 
ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram 
oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a 
educação profissional. 
 
R 2: (Celina)- A educação básica é composta de três etapas: 
Educação infantil – atende crianças até 5 anos em creches (0 a 3 anos) e 
pré-escolas (4 a 5 anos). Seu objetivo é promover o desenvolvimento 
integral, “em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade” (art. 29 da LDB). A 
educação infantil é duplamente protegida pela Constituição Federal de 
1988: tanto é direito das crianças como é direito dos (as) trabalhadores 
(as) urbanos (as) e rurais em relação a seus filhos e dependentes. Ou 
seja, a educação infantil é um exemplo vivo da indivisibilidade e 
interdependência que caracterizam os direitos humanos, pois reúne em 
uns mesmo conceitos vários direitos: ao desenvolvimento, à educação, 
ao cuidado, à saúde e ao trabalho. (CF, art. 7°, XXV, e art. 208, IV). Seu 
reconhecimento na Constituição de 1988 é expressão do dever de toda a 
sociedade, representada pelo Estado, com o cuidado das crianças 
pequenas, e sua implementação representa o enfrentamento das 
desigualdades de gênero, entre homens e mulheres, pais e mães. 
Ensino fundamental – com duração mínima de nove anos, também 
conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o 
“desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos 
o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do 
ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e 
dos valores em que se fundamentam a sociedade; o desenvolvimento da 
capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; o 
fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade 
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social” (art. 
32, LDB). É a primeira etapa educacional a ser reconhecida como direito 
humano universal. Até a emenda constitucional 59, de 2009, também era a 
única etapa obrigatória (ver abaixo). 
Ensino médio – é a etapa final da educação básica, com duração mínima 
de três anos. A Constituição prevê que deve ser progressivamente 
universalizado, de modo a atender a todas as pessoas que terminam o 
ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram 
oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecido de forma integrada à 
educação profissional. 
 
 
QUESTÃO 14: Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas 
de saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão 
Pedagógica. Então vamos responder: a) Quais os saberes que são 
considerados por Christov (2008)? b) Explique em que situações esses 
saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico. 
 
R: É o saber ouvir e falar, pois a prática das ações do Supervisor 
Pedagógico requer que seja democrático, dando "voz" aos mais tímidos, 
levando a participação de todos os sujeitos envolvidos. Acompanhando, 
orientando no trabalho docente mesmo que encontre resistências por 
parte dos professores procurando desenvolver uma relação de 
afetividade, trabalhando no coletivo, na parceria nos planejamentos, nos 
currículos, nas avaliações buscando desenvolver junto à direção 
elaborações e implantações de projetos. É importante também que o 
Supervisor tenha o conhecimento das Diretrizes Curriculares e PCNs para 
que isso não seja um obstáculos e suas ações . 
Gabarito: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. 
b) Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao 
desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de 
ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações 
relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação 
continuada de professores. 
QUESTÃO 15: Considerando que o supervisor pedagógico executa um 
trabalho de assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção 
democrático participativa, possui um importante papel na liderança de suas 
equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das principais ações 
da liderança do supervisor pedagógico nas relações humanas da escola. 
R: O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de 
ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente 
sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos 
docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na 
transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o 
desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a 
ouvir e falar com conhecimento, que saiba intervir no momento certo, 
como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam 
nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo 
estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da 
comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a 
realidade dos alunos. A liderança do supervisor não pode ser autoritária, 
deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem 
através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes 
Gabarito: O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações 
humanas na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, 
como 1-Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da 
comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2-
Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e 
professores. 3-Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada 
incentivando práticas curriculares inovadoras. 4-Interessar-se por 
problemas e interesses dos alunos e dos professores. 
QUESTÃO 16: À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a 
supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente pedagógica, 
situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, p. 
37), disserte sobre a relevância da transposição didática (Almeida, 2007) e das 
práticas partilhadas (Zieger, 2009) para a transformação necessária frente ao 
trabalho da supervisão no campo da educação presente. 
Resposta: a prática da supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e 
aproximar os professores, assim como outros setores da escola,no 
sentindo de buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e 
experiências do cotidiano escolar. 
Gabarito: A resposta deverá contemplar uma articulação teórico-prática 
que problematize questões convergentes das dimensões humanas, 
políticas, técnicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente 
de aprendizagem, contextualização, interdisciplinaridade... 
QUESTÃO 17: Quando o grupo de formação continuada já está em 
funcionamento, ainda existem aspectos relevantes a serem considerados, 
dentre eles a organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade 
que contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta a 
utilização do espaço e do tempo. 
R: Podemos citar como exemplo as necessidades de analisar as 
carências formativas dos professores, elaborar um plano geral de 
formação permanente, liderar, acompanhar e dar continuidadea 
formação. 
Gabarito: Organização da sala do encontro é uma sugestão, pode ser a 
Dinâmica do tapete (alimento estético) - um tapete com recortes, poesias, 
crônicas, reproduções de obras de arte, romances, fotos (inclusive do 
grupo), trechos de filmes - a responsabilidade de complementação dos 
elementos do tapete é do grupo. 
 
Questão 18: De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma 
direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um 
compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto pedagógico da 
escola é também um projeto político, por estar intimamente articulado ao 
compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população 
majoritária. 
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a 
construção do Projeto Pedagógico de uma escola de Ensino Fundamental e 
que deverão ser observadas pelo supervisor escolar da unidade. 
R: Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes 
características: 
 
* ser processo participativo de decisões;....... 
* preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho 
pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento 
da prática pedagógica da escola como um todo. 
 
* explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade 
entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no 
projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania, 
 
* conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer 
do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; Construir e 
estabelecer a relevância do seu trabalho; 
* explicitar o compromisso com a formação do cidadão; Detectar a 
importância da parceria para Detectar o desenvolvimento das ações. 
* nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das 
causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas 
aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria 
historia cultural/social, 
* ser exeqüível (algo que se possa executar) e prever as condições 
necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; Contribuindo na prática 
docente para que os objetivos sejam atingidos, 
* ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da 
escola; Com uma ação contextualizada, planejada e organizada, 
* ser construído continuamente, pois como produto, é também processo. 
Dar a prática profissional um caráter sistemático e continuo; 
 
 
ATIVIDADE 1 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
A escola deve ser vista como espaço de interação entre sujeitos que ensinam e 
 
sujeitos que aprendem, poderíamos afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 Espaço no qual sujeitos estabelecem relações com o saber. 
Respostas: a. 
 Espaço no qual sujeitos estabelecem relações com o saber. 
 
b. 
 Espaço no qual os sujeitos estabelecem relações com a 
autoridade impessoal. 
 
c. 
 Espaço no qual os sujeitos estabelecem relações com o 
ensino. 
 
d. 
 Espaço no qual os sujeitos estabelecem relações com os 
professores. 
 
e. 
Espaço no qual os sujeitos estabelecem relações entre 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Libâneo defende que a escola deve exercitar seu papel na construção da democracia 
social e política, e para isso: 
I- promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos 
alunos; 
II- promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade 
cultural dos alunos; 
III- preparar para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, 
implicando preparação tecnológica. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 I, II e III. 
Respostas: a. 
 I. 
 
b. 
 II. 
 
c. 
 III. 
 
d. 
 I, II e III. 
 
e. 
 II e III. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Novoa (1995), afirma que as organizações escolares, mesmo integradas em um 
contexto cultural mais amplo: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Produzem uma cultura interna própria e que valida na 
expressão dos valores e crenças de que o grupo partilha. 
Respostas: a. 
 Reproduzem crenças aprendidas. 
 
 
b. 
 Produzem uma cultura interna própria e que valida na 
expressão dos valores e crenças de que o grupo partilha. 
 
c. 
 Produzem um plano de ensino. 
 
d. 
 Reproduzem programas e políticas públicas. 
 
e. 
 Produzem projetos para a comunidade local. 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Para José Augusto Dias (2004, p. 95-96), o sistema de ensino compreende: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
 Uma rede de escolas e uma estrutura de sustentação (rede de 
escolas e subsistema que se dedica a atividade-fim do 
sistema). 
Respostas: a. 
 Diretorias de Ensino e escolas. 
 
b. 
 Escolas públicas e particulares. 
 
c. 
 Uma rede de escolas e uma estrutura de sustentação (rede de 
escolas e subsistema que se dedica a atividade-fim do 
sistema). 
 
d. 
 Escolas Federais, Estaduais e Municipais. 
 
e. 
 Conselhos de Educação e Diretorias de Ensino. 
 
 
 
QUESTIONÁRIO 1 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A concepção democrático-participativa de gestão escolar baseia-se na relação 
orgânica entre a equipe gestora e a participação do pessoal da escola. Defende 
uma forma coletiva de gestão, que é aquela que possibilita à escola se tornar 
aprendente, pois, assim que as decisões são tomadas, cada membro da equipe 
assume sua parte no trabalho e cita como características: 
I) Definição explícita de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola. 
II) Articulação entre a atividade de gestão e a participação das pessoas da 
escola. 
III) A gestão é participativa, mas espera-se também a gestão da participação. 
IV) Qualificação e competência profissional. 
 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: c. 
 I, II, III e IV 
Respostas: a. 
 I, II e III 
 
b. 
 II, III e IV 
 
c. 
 I, II, III e IV 
 
d. 
 II e IV 
 
e. 
 III e IV 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
 todas as alternativas citadas fazem parte de um trabalho coletivo, 
em que a gestão é participativa, mas também há a organização do 
trabalho coletivo, a gestão da participação. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da 
democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua 
identidade; é uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, 
que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as 
possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que 
não se reduz à dimensão didático-pedagógica. 
Podemos dizer que o projeto político-pedagógico é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser 
da escola. 
 
 
Respostas: a. 
 Instrumento legitimador das ações normativas da equipe 
gestora. 
 
b. 
 Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade 
escolar. 
 
c. 
 Implantação de estrutura organizacional visando à 
administração interna da escola. 
 
d. 
 Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas 
na atualidade. 
 
e. 
 Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser 
da escola. 
 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
o projeto político-pedagógico é um instrumento da escola a favor do 
desenvolvimento do processo educativo que visa à realização da 
aprendizagem escolar com sucesso do aluno. Assim,o papel da 
equipe gestora é de fundamental importância na coordenação das 
ações para a implantação e a implementação do projeto político-
pedagógico. 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Alarcão é a autora que mais defende a importância da escola como ser 
concebido como organização aprendente e as conceituações que a definem são: 
I) O desenvolvimento institucional acontece na interação ativa da instituição com 
o meio envolvente. 
II) A instituição é constituída por pessoas, profissionais, também elas em 
desenvolvimento pessoal e profissional. 
III) O desenvolvimento humano, individual e coletivo, é a pedra de toque para o 
desenvolvimento organizacional. 
IV) A liderança estratégica, baseada em uma visão compartilhada de escola, em 
um pensamento sistêmico e no diálogo, é de importância capital. 
 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 I, II, III e IV 
Respostas: a. 
 I e II 
 
b. 
 I e III 
 
c. 
 II e IV 
 
d. 
 I, II, III e IV 
 
e. 
 II, III e IV 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
os aspectos citados em cada alternativa fazem parte de uma 
conceituação de escola aprendente. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em uma instituição de ensino em que o modelo de gestão é democrático, 
podemos afirmar que: 
Resposta b. 
 
Selecionada: A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes 
sociais da escola e contribui para o alcance de um bom ambiente 
de trabalho. 
Respostas: a. 
 A gestão tem comprometimento com o processo educacional, 
porém não se envolve efetivamente em nenhum assunto em 
particular, delegando o mesmo a um representante por ele 
nomeado. 
 
b. 
 A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes 
sociais da escola e contribui para o alcance de um bom ambiente 
de trabalho. 
 
c. 
 A gestão apenas fiscaliza o processo educacional, impondo 
regras e determinações a serem seguidas. 
 
d. 
 A gestão fiscaliza os funcionários da instituição e a forma com a 
qual estão desempenhando suas funções, medindo seus 
resultados. 
 
e. 
 A gestão tem seu trabalho dividido por todos os membros da 
instituição. 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 quando nos referimos à gestão escolar, estamos tratando do 
diretor, vice-diretor, orientador educacional, coordenador 
pedagógico e supervisor de ensino. Assim, a gestão escolar deve 
ser entendida como um trabalho coletivo, em que todos defendem 
um mesmo princípio e o demonstrem em seus atos, decisões e 
procedimentos de encaminhamento do processo educativo. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Libâneo (2001), para defender o uso do termo organização como mais adequado 
para definir a especificidade das instituições escolares, preocupa-se em 
demonstrar que na escola o que deve ser levado em consideração são todas as 
atividades que propiciem a aprendizagem dos alunos e, nesse sentido, privilegia 
o entendimento de organização como: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 Sistema de relações, com fortes características interativas que 
a diferenciam das empresas convencionais. 
Respostas: a. 
 Sistema de relações, com fortes características interativas que 
a diferenciam das empresas convencionais. 
 
b. 
 Há autores como Chiavenato (1989) que se preocupa com a 
definição de organização como unidade social. 
 
c. 
 Já Lourenço Filho (1976) defende a ideia de esferas de 
responsabilidade sem a coesão do trabalho. 
 
 
d. 
 Aguayo (1966) é um autor que se refere à organização 
administrativa da escola. 
 
e. 
 Carvalho e Diogo (1994) são outros autores que defendem o 
indivíduo e os processos de sistematicidade das tarefas. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Libâneo preocupa-se com a definição e o entendimento do termo 
organização escolar como um sistema de relações diferenciadas, 
pois é a partir das relações que se dá o processo ensino-
aprendizagem. 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Libâneo defende que a concepção técnico-científica de gestão escolar baseia-se 
na hierarquia de cargos e funções visando à racionalização do trabalho e à 
eficiência dos serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da 
administração empresarial e suas características são: 
I) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho 
escolar. 
II) Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
III) Comunicação de igual para igual. 
IV) Poder descentralizado, destacando-se as relações de subordinação. 
 
 
 
 
A alternativa correta é: 
 
Resposta Selecionada: b. 
 I e II 
Respostas: a. 
 I, II e III 
 
b. 
 I e II 
 
c. 
 II e III 
 
d. 
 I e IV 
 
e. 
 III e IV 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 na concepção técnico-administrativa de gestão escolar destaca 
como importante a prescrição detalhada de funções, acentuando-se 
a divisão técnica do trabalho escolar e maior ênfase nas tarefas do 
que nas pessoas. Concebe-se que há neutralidade no 
 
desenvolvimento do processo educativo e que apenas a sua 
organização detalhada é necessária. 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Thurler afirma que um estabelecimento de ensino pode ou não favorecer a 
mudança, venha ela de dentro ou de fora e depende para favorecer a mudança 
da: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da 
unidade escolar. 
Respostas: a. 
 Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da 
unidade escolar. 
 
b. 
 Capacidade de não envolver os professores nas ações gerais 
da escola. 
 
c. 
 Capacidade de construir competências voltadas ao 
individualismo. 
 
d. 
 Capacidade de favorecer a participação de consultores como 
os responsáveis pelo desenvolvimento profissional. 
 
e. 
 Capacidade de trabalhar com projetos voltados ao 
atendimento da política externa à escola. 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 a escola é uma organização dentro de uma comunidade e sistema 
de ensino e deve seguir as normas e as regulamentações dos seus 
sistemas de ensino e participar das políticas públicas de educação, 
porém esses aspectos fazem parte do contexto maior da educação 
escolar. Dentro da unidade escolar, o importante para favorecer as 
mudanças é a capacidade de adquirir experiência. 
 
 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Thurler defende que a importância crescente da escola é como campo 
privilegiado de desenvolvimento profissional contínuo, pois somente os 
profissionais da educação presentes na escola podem realizar um diagnóstico 
real e significado do contexto escolar e planejar projetos e planos para que o 
desenvolvimento do processo educativo realize os objetivos almejados pela 
educação escolar, pois: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Até o momento presente não se organizou a formação contínua, 
há o discurso de sua importância e não há políticas de apoio para 
o desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os 
objetivos mais amplos da educação escolar. A escola está 
 
desenvolvendo a consciência coletiva de que a formação 
continuada faz parte de sua responsabilidade e é de sua 
competência. 
Respostas: a. 
 Há a dificuldade na definição de uma política de formação 
contínua dos profissionais da educação escolar. 
 
b. 
 Até o momento presente não se organizou a formação contínua, 
há o discurso de sua importância e não há políticas de apoio para 
o desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os 
objetivos mais amplos da educação escolar. A escola está 
desenvolvendo a consciência coletiva de que a formação 
continuada faz partede sua responsabilidade e é de sua 
competência. 
 
c. 
 Começou-se a inventar o estabelecimento escolar como o 
responsável pelo projeto de mudança que leva à formação 
contínua, porém sem mais discussões. 
 
d. 
 Havia muitas rupturas na gestão dos recursos humanos. 
 
e. 
 Havia a ausência de políticas para os estabelecimentos 
escolares. 
 
 
 
 
Feedback 
da resposta: 
 Thurler defende a escola como a instituição dentro do sistema de 
ensino, em que a aprendizagem do aluno acontece e é nela que 
deve acontecer o desenvolvimento profissional do professor, pois é 
o aluno real e a escola real que contam como espaço e ambiente 
de aprendizagem. 
 
 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Uma escola cuja clientela é formada principalmente por crianças e adolescentes 
moradores de abrigos e orfanatos está tendo problemas de evasão dos 
participantes, do projeto de iniciação musical e profissionalização. Sabendo do 
problema, a equipe gestora ficou bastante preocupada, pois o projeto conta com 
músicos experientes, recursos e equipamentos adequados. 
 
 
 
 
Considerando as atribuições cabíveis a uma gestão escolar participativa, qual o 
primeiro procedimento para tentar resolver o problema? 
 
Resposta Selecionada: c. 
 Fazer diagnóstico sobre a situação. 
Respostas: a. 
 Disponibilizar recursos financeiros. 
 
b. 
 Investir na formação docente. 
 
c. 
 Fazer diagnóstico sobre a situação. 
 
d. 
 Promover ações que envolvam a comunidade. 
 
e. 
 Reorganizar a gestão de pessoas. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
a primeira atitude de um grupo de trabalho preocupado com seus 
alunos é diagnosticar a situação com clareza e depois tomar as 
decisões e proceder a reorganização do projeto. 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
“... Estudos brasileiros tomavam as escolas enquanto estabelecimentos de 
ensino fazendo parte do mundo das organizações. Nelas, o controle e regulação 
do trabalho são realizados para que as leis e normas sejam obedecidas...” 
(FERREIRA, “Administração e Supervisão Escolar”. Pioneira. p. 87) 
 
 
 
 
O texto anterior nos faz pensar em uma escola onde prevalece um modelo de 
gestão do tipo: 
 
Resposta Selecionada: c. 
 Burocrático. 
Respostas: a. 
 Administrativo. 
 
b. 
 Executivo. 
 
c. 
 Burocrático. 
 
d. 
 Democrático. 
 
e. 
 Mediador. 
Feedback da 
resposta: 
 
 
 
 
 as escolas que são organizadas e funcionam por meio de leis e 
normas que devem ser obedecidas somente se preocupam com a 
 
burocracia estabelecida, isto é, as normas e as leis. 
 
Quarta-feira, 30 de Março de 2016 16h09min58s BRT 
 
ATIVIDADE 2 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
A escola é uma organização social e o lugar central do processo educativo e para isso 
o planejamento é: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 o ato de planejar, de reflexão sobre a ação e de tomada 
de decisão 
Respostas: a. 
 o ato de planejar, de reflexão sobre a ação e de tomada 
de decisão 
 
b. 
 É um instrumento a ser utilizado quando necessário 
 
c. 
 É realizado somente no início do ano letivo 
 
d. 
 Serve para justificar as ações da escola 
 
e. 
 É um documento a ser entregue na Diretoria de Ensino 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Observamos que usamos a palavra planejamento para diferentes situações 
de planejar no cotidiano educacional e envolvem: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 a avaliação dos processos e resultados previstos, análise 
critica e profunda 
do trabalho realizado e a reordenação 
de rumos 
Respostas: a. 
 a avaliação dos processos e resultados previstos, análise 
critica e profunda 
do trabalho realizado e a reordenação 
de rumos 
 
b. 
 a organização das ações 
 
c. 
 o cronograma das atividades 
 
d. 
 a execução dos planos previstos 
 
e. 
 A previsão de verbas e materiais 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Para se planejar, algumas informações são importantes para identificar o problema e 
 
as questões a serem respondidas são: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 O quê, por quê, para quê, quando, como, onde, para quem 
e com quem 
Respostas: a. 
 O quê, por quê, para quê 
 
b. 
 O quê, por quê, para quê, quando, como 
 
c. 
 O quê, por quê, para quê, quando, como, onde 
 
d. 
 O quê, por quê, para quê, quando, como, onde, para quem 
 
e. 
 O quê, por quê, para quê, quando, como, onde, para quem 
e com quem 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Plano de Desenvolvimento da Escola é definido como um processo gerencial de 
planejamento estratégico e é 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 coordenado pela liderança da escola (equipe composta de 
diretor, assistente de direção, coordenação/supervisão 
escolar e orientador educacional) 
Respostas: a. 
 coordenado pela comunidade 
 
b. 
 coordenado pela liderança da escola (equipe composta de 
diretor, assistente de direção, coordenação/supervisão 
escolar e orientador educacional) 
 
c. 
 Coordenado pela supervisão escolar 
 
d. 
 Coordenado pelo orientador escolar 
 
e. 
 Coordenado pela diretoria de ensino 
 
 
 
QUSTIONÁRIO 2 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, 
fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da 
gestão escolar e da qualidade do ensino. 
A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos 
sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários; relatos de 
experiências de outras escolas, seminários e debates. Esses recursos devem 
garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização 
de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, 
a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. 
 
Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam 
conseguir: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 A decisão da comunidade escolar de implementar a gestão 
democrática, tendo clareza de seus desdobramentos. 
 
 
Respostas: a. 
 A aprovação do diretor da escola para implantar uma gestão 
democrática. 
 
b. 
 O aval dos pais para garantir a participação dos alunos nas 
decisões da escola. 
 
c. 
 A mobilização da comunidade escolar para garantir auxílio da 
escola e da região. 
. 
 
d. 
 O apoio dos políticos e do comércio da região para equipar a 
escola com recursos tecnológicos. 
 
e. 
 A decisão da comunidade escolar de implementar a gestão 
democrática, tendo clareza de seus desdobramentos. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
se quer implantar uma gestão democrática envolvida com a 
qualidade de ensino, deve-se iniciar pela comunidade escolar. É a 
partir da decisão dos atores envolvidos diretamente na escola é 
que se parte então para o trabalho coletivo 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Fusari propõe, como superação dos entraves colocados pelos formulários 
referentes aos elementos curriculares, que a escola use objetivos, conteúdo, 
método, tempo e espaço, avaliação e usá-los de forma a atender às 
necessidades pedagógicas para: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Dar um significado transformador para os elementos 
curriculares básicos e utilizá-los com vistas a um processo 
educativo de qualidade. 
Respostas: a. 
 Construir o projeto político-pedagógico. 
 
b. 
 Dar um significado transformador para os elementos 
curriculares básicose utilizá-los com vistas a um processo 
educativo de qualidade. 
 
c. 
 Selecionar e analisar cada elemento curricular. 
 
 
d. 
Saber utilizar os elementos curriculares. 
 
e. 
 Elaborar planos de ensino copiando os dos anos anteriores. 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
elaborar os planos usando essas terminologias e com o objetivo de 
se livrar das obrigações é realizar um trabalho mecânico e sem 
significado no dia a dia da escola. Ao dar sentido a uma elaboração 
de planos e planejamentos, o professor está elaborando um 
trabalho pedagógico voltado à qualidade do atendimento do aluno e 
um trabalho profissional de qualidade. 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
José C. Fusari discute o sentido do conceito de planejamento. Para o autor, 
planejamento é: 
I. Processo de reflexão. Refletir é o ato de retomar, filosofar. 
II. A reflexão deve ser realizada de forma articulada, rigorosa e crítica para que o 
planejamento seja contextualizado. 
III. É a atividade de elaborar o plano de ensino a ser entregue na secretaria. 
 
 
 
 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: a. 
 I e II estão corretas. 
Respostas: a. 
 I e II estão corretas. 
 
b. 
 Somente a III está correta. 
 
c. 
 I, II e III estão incorretas. 
 
d. 
 I e III estão incorretas. 
 
e. 
 I, II e III estão corretas. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
o planejamento é um instrumento de trabalho a favor do trabalho 
pedagógico e deve ser significativo para o professor. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O ano de 2008 foi repleto de atividades e comemorações na Escola Machado de 
Assis, devido ao centenário de morte do grande escritor brasileiro. O resultado 
desse processo necessitava ser sistematizado e socializado. Para isso, 
considerou-se a possibilidade de desenvolver as seguintes atividades, a partir de 
um planejamento significativo e coerente com a importância do evento: 
I. Organizar reuniões com docentes das escolas vizinhas para que os mesmos 
procedimentos fossem adotados pelas demais. 
II. Publicar as produções de alunos e professores, visando à valorização e à 
difusão do conhecimento. 
III. Convidar um especialista no tema para ratificar a qualidade das produções 
dos alunos e legitimar os conhecimentos construídos. 
IV. Realizar um período de culminância das atividades, com exposições, 
apresentações artísticas e demonstrações para a comunidade. 
 
 
 
 
A(s) atividade(s) coerente(s) com uma concepção de planejamento e concepção 
da escola como produtora de conhecimento e de vivências democráticas 
é(são)apenas: 
Resposta Selecionada: d. 
 II e IV 
Respostas: a. 
 I 
 
b. 
 II 
 
c. 
 II e III 
 
d. 
 II e IV 
 
e. 
 III e IV 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
as atividades planejadas e coerentes com a concepção de escola 
produtora de conhecimento e vivências democráticas são: publicar 
as produções de alunos e professores, visando à valorização e à 
difusão do conhecimento e realizar um período de culminância das 
atividades com exposições, apresentações artísticas e 
demonstrações para a comunidade. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Padilha coloca como ponto importante para a educação escolar a possibilidade 
de reflexão que devemos realizar no cotidiano escolar, em que o planejamento 
pode ser considerado como: 
I. Uma atividade essencial e exclusivamente humana. 
II. Um processo de reflexão e de tomada de decisão e como processo é 
permanente. 
III. O processo de análise crítica que o educador faz de suas ações e intenções. 
IV. Um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e 
objetivos, na busca da melhoria do funcionamento do sistema educacional. 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
 I, II, III e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
 I e II estão corretas. 
 
b. 
 Somente IV está incorreta. 
 
c. 
 I, II, III e IV estão corretas. 
 
d. 
 II e IV estão corretas. 
 
e. 
 Nenhuma das alternativas está correta. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
 é um conceito de planejamento abrangente e que destaca seus 
aspectos de sentido e significa a ação que organiza a atuação de 
forma intencional. 
 
 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Padilha informa que faz parte das atividades curriculares da escola a elaboração 
do plano de ensino, que pode ser considerado como o registro das atividades, 
dos conteúdos a serem trabalhados, da avaliação, das metas a serem 
alcançadas. 
Podemos conceituar plano como: 
I- Pode ter várias denominações e que são determinadas pelo tipo de registro a 
ser elaborado. 
II- Tem como princípio ser um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as 
diretrizes e os meios de realização do trabalho docente. 
III- É a apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas 
relativamente à ação a realizar. 
 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I, II e III estão corretas. 
Respostas: a. 
 I e II estão corretas. 
 
b. 
 Somente a III está correta. 
 
 
c. 
 I, II e III estão incorretas. 
 
d. 
 I e III estão incorretas. 
 
e. 
 I, II e III estão corretas. 
Feedback 
da resposta: 
 
 
 
 
 todo ato de organizar a ação é um passo importante para atingir 
metas estabelecidas. O plano é um instrumento que, ao tratar de 
um dos conteúdos, das disciplinas da escola, é uma possibilidade 
de organizar uma parte da ação a ser desenvolvida na escola. 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Padilha, entre outras formas de explorar o currículo escolar está a 
elaboração de projetos. Dentre as tipologias estudadas, projeto é: 
I. Um modelo capaz de conduzir a ação à consecução de seus objetivos. 
II. Uma antecipação, um tempo a vir, uma visão prévia. 
III. Um conceito polissêmico, que na educação constitui-se como estratégia 
pedagógica, dado o seu potencial de valor formativo. 
 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I, II e III estão corretas. 
 
 
Respostas: a. 
 I, II e III estão incorretas. 
 
b. 
 Somente a III está correta. 
 
c. 
 I e II estão corretas. 
 
d. 
 Somente a I está correta. 
 
e. 
 I, II e III estão corretas. 
 
 
 
 
Feedback 
da 
 projeto tem um conceito abrangente e pode ser utilizado em 
diferentes práticas pedagógicas. Nesse estudo, o conceito de 
 
resposta: projeto refere-se à organização da ação, uma proposta de trabalho 
e dentro de sua conceituação está a possibilidade da participação 
de todos na condução dos trabalhos, principalmente dos alunos, o 
que o torna uma estratégia de alto poder de formação e construção 
do conhecimento. 
 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Padilha, há diferenças entre o planejamento, o plano e o projeto, apesar de 
serem usados indistintamente no cotidiano escolar. Para isso, devemos 
compreender a situação em que cada um deles é utilizada, pois: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 A compreensão de cada um deles nos auxiliará na 
ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana. 
Respostas: a. 
 A compreensão de cada um deles nos auxiliará na 
ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana. 
 
b. 
 Fazem parte de uma tipologia escolar que deve ser 
compreendida, mas não para ser utilizada. 
 
c. 
 São termos teóricos que nada explicitam da prática educativa. 
 
d. 
 Cada sistema de ensino ou escola pode escolher 
aleatoriamente a tipologia que quiser. 
 
e. 
 Os termos, os planos e os projetos são utilizados somente 
pelos