Trabalho Portifólio Interdisciplinar Marcelo J N Xavier

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SISTEMA DE ENSINO 100% online
formação pedagógica em História
Marcelo José Noronha Xavier
O USO DE FILMES COMO RECURSO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE HISTÓRIA
portifólio Interdisciplinar
Lavras
2018
marcelo josé noronha xavier
O USO DE FILMES COMO RECURSO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE HISTÓRIA
portifólio Interdisciplinar
Trabalho apresentado ao Curso Formação Pedagógica em História da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina [Atividades Interdisciplinar].
Lavras
2018
Introdução
Todos os anos, os cursos de Licenciatura em História habilitam inúmeras pessoas que estarão aptas a exercer a docência na Educação Básica. Quando se deparam com a realidade das diversas escolas brasileiras, os professores recém-formados se vêem diante de grandes desafios. Um deles é relatado na SGA (situação geradora de aprendizagem) apresentada pela situação problema do Eduardo que estava numa escola com uma boa infraestrutura, mas com alunos desmotivados e desinteressados pelas aulas. Uma das questões que pode ser atribuída a esse fato se deve à falta de recursos pedagógicos em sala de aula e a repetição excessiva de práticas pedagógicas que não são interessantes para os educandos. Com base nessa situação é possível afirmar que os professores precisam de uma formação continuada que possibilite um constante re/pensar sobre temas diversos e proporcione novas descobertas que gerem novas posturas. 
Levando em consideração que esse desafio não é apenas enfrentado por Eduardo, mas que está presente no cotidiano de muitos professores da Educação Básica no Brasil, este texto aponta uma proposta de trabalho docente para a Escola Evolução. A pesquisa do tema proposto tem o objetivo de propor uma abordagem interdisciplinar apresentando novas estratégias para o processo educativo a fim de aprimorar a prática pedagógica do professor. Os resultados das investigações poderão fornecer suporte para a elaboração de ações coletivas que visem contribuir para o pleno desenvolvimento do educando. A pesquisa apresentada ainda poderá servir de base para outros profissionais que também se interessam pelo tema e que buscam um aprofundamento em sua área objetivando a produção de novos conhecimentos em Educação.
Sendo assim, apresentamos a possibilidade de se inserir o uso de filmes (longas e curtas metragem) como objeto de ensino buscando um diferencial em sala de aula. Isso poderá contribuir para uma maior aplicação e inteiração do professor e dos alunos com o conteúdo programático, enriquecendo as aulas tornando-as menos enfadonhas e teóricas e mais interativas e relevantes.
	O uso de filmes na aula de história é uma importante ferramenta metodológica e uma maneira eficaz de transformar uma aula excessivamente palestrante e discursiva em uma aula voltada para a interação e socialização do conteúdo em sala. Assim, ao propor a exibição de um filme como discussão do conteúdo perante os alunos, abre-se possibilidades para que eles façam parte na construção do conhecimento, contribuindo assim para o enriquecimento do aprendizado. 
A proposta de ensino tem como objetivos específicos: Apresentar uma abordagem interdisciplinar utilizando o filme como objeto de ensino; Incentivar os alunos a conhecerem produções cinematográficas na disciplina de História e Possibilitar aos alunos uma visão crítica sobre o tema proposto. 
 Os conteúdos apresentados são referentes a Primeira Guerra, Período entre Guerras e Segunda Guerra demonstrando para o aluno que o conflito não resolvido na Primeira Guerra contribuiu com o surgimento de ações extremistas (Nazismo e o Fascismo) que culminaram com a Segunda Grande Guerra Mundial.
O referencial teórico adotado fundamenta-se no aparato de diversos autores, tais como Silva e Correa (2014) que aborda o desenvolvimento tecnológico no decorrer dos últimos anos e sugere o aproveitamento das novas tecnologias nas aulas da educação básica e por consequência direta, torna as aulas mais atrativas e interativas.
LOPES que ressalta que muitos professores ainda não compreenderam que tem um papel fundamental na mediação, entre o conteúdo a ser ensinado e o aluno e que diante da pesquisa feita com alunos chegou a conclusão que eles esperam aulas que sejam menos enfadonhas, com maior criatividade e com o uso de TV, computador e recursos de multimídia e avaliação diversificada. Sendo assim o aluno tem a percepção que ele também é autor da história, sendo que a partir da construção do conhecimento, passa a entender melhor a sua realidade e contexto.
GASPARIN diz que é importante o professor se ver como alguém que desenvolve um plano de trabalho, um projeto, não apenas um conceito teórico de suas funções. 
2. Fundamentação Teórica
	Os autores citados ratificam a importância do professor ser uma ponte entre o conhecimento teórico e a prática no ensino e desenvolvimento dos conteúdos. Com base no referencial teórico, é possível afirmar que o uso de filmes na ministração de aulas na disciplina de história é relevante para o aprendizado.
Silva e Correa (2014) dizem que, mediante o grande desenvolvimento tecnológico dos últimos tempos, principalmente na sociedade contemporânea é de suma necessidade se discutir sobre os benefícios do uso de ferramentas tecnológicas na construção e no desenvolvimento do conhecimento. Sendo que para direcionar a investigação partiram do seguinte questionamento: Como acontece a relação entre a educação e as novas tecnologias no processo evolutivo do ensino e da aprendizagem na sociedade contemporânea? Para responder esta pergunta foi necessário compreender a relação entre a educação e as novas tecnologias no processo evolutivo do ensino e da aprendizagem nessa sociedade tão multifacetada.
Sendo assim os educadores precisam compreender a sociedade contemporânea e o seu papel, para que se faça uma contextualização eficaz dos conteúdos que precisam ser ensinados, ou seja, qual o objetivo e que diferença vai fazer na vida do educador e do educando o que está sendo ensinado, ou o que aprendemos hoje com as lições e os fatos históricos.
Para Silveira e Bazzo (2009) apud Silva e Correa (2014)
A tecnologia tem se apresentado como o principal fator de progresso e de desenvolvimento. No paradigma econômico vigente, ela é assumida como um bem social e, juntamente com a ciência, é o meio para a agregação de valores aos mais diversos produtos, tornando-se a chave para a competitividade estratégica e para o desenvolvimento social e econômico de uma região (p.682)
	É inegável que o uso da tecnologia pressupõe desenvolvimento e agregação social, pois quem tem está de posse de tecnologias tem acesso a internet e a uma gama de informações e conhecimento. O papel do educador deve ir além da informação que se extrai do chamado “senso comum” bem presente nas mídias e redes sociais que estão imbricadas na vida do indivíduo.
Segundo Silva e Correa (2014), as escolas têm percebido a importância das tecnologias para a aprendizagem na atualidade. Pensar no processo de ensino e aprendizagem em pleno século XXI sem o uso constante dos diversos instrumentos tecnológicos é deixar de acompanhar a evolução que está na essência da humanidade.
 Muitas escolas e professores ainda se baseiam em metodologias arcaicas de ensino, mesmo existindo ao lado de sua sala de aula um laboratório de informática com computadores de última geração e, muitas vezes, não se permitem entender esse processo e muito menos ter contanto com ele.
Para Almeida e Silva (2011) apud Silva e Correa (2014)
A disseminação e uso de tecnologias digitais, marcadamente dos computadores e da internet, favoreceu o desenvolvimento de uma cultura de uso das mídias e, por conseguinte, de uma configuração social pautada num modelo digital de pensar, criar, produzir, comunicar, aprender – viver. E as tecnologias móveis e a web 2.0, principalmente, são responsáveis por grande partedessa nova configuração social do mundo que se entrelaça com o espaço digital (p.4)
Diante disto é possível verificar uma realidade bem clara na sociedade contemporânea, que é a adoção de novos costumes e de uma nova cultura permeada pelo acesso as informações deste mundo digital e de novas tecnologias como por exemplo a evolução do cinema e o uso do Smartphone.
De acordo com LOPES, existe uma preocupação por parte de muitos estudiosos e pesquisadores em contribuir para um trabalho mais rico e significativo nas escolas. Mas, ao se fazer uma análise do atual contexto escolar, nota-se que ainda são muito perceptíveis no cotidiano da escola, as reclamações e insatisfações por parte dos professores em relação aos alunos e vice-versa.
Muitos professores que atuam nas escolas não se dão conta da importante dimensão que tem o seu papel na vida dos alunos. No tocante a essa questão
[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar idéias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de idéias a serem consumidas pelos permutantes. (FREIRE apud LOPES, 2005, p. 91). 
LOPES citando Vygotsky, ainda afirma que a ideia de interação social e de mediação é o ponto central do processo educativo. Para o autor, esses dois elementos estão intimamente relacionados ao processo de constituição e desenvolvimento dos sujeitos. A atuação do professor é de suma importância já que ele exerce o papel de mediador da aprendizagem do aluno e certamente a qualidade de mediação exercida pelo professor é muito importante, pois desse processo dependerão os avanços e as conquistas do aluno em relação à aprendizagem na escola. 
O professor, ao propor o uso do filme, deverá ter o cuidado de desenvolver uma minuciosa preparação de sua aula, para que os alunos não vejam a exibição do filme somente como um momento apenas de diversão. Sendo assim, o primeiro passo é escolher um filme que se encaixe dentro do que está sendo discutido em sala de aula, de acordo com o conteúdo programático; depois ele deve fazer uma análise da narrativa do filme para ver se a linguagem e o roteiro são adequados para a faixa etária da turma. Além disso, faz-se necessário inserir uma breve introdução do que será retratado no filme, conforme afirma Nascimento (2008)
Ensinar História é ir muito além dos fatos, das datas comemorativas ou até mesmo do uso de questionário. O uso de uma personagem da história ou de um tema ligado a ela não quer dizer que aquelas imagens sejam um retrato fiel da verdade. Logo, o uso do cinema só é válido quando inteirado com a leitura e contextualizado com a sociedade atual e o conhecimento da historiografia corrente, propiciando o entendimento das entrelinhas, ou seja, decifrando o que está implícito [...]
A seguir apresenta-se uma proposta de trabalho em sala de aula sobre o tema em questão: 
Proposta de trabalho de ensino
Identificação da Escola: ESCOLA EVOLUÇÃO
Período de Realização: 1 (um) Trimestre
Turma: 9º Ano
Título/Tema: O USO DE FILMES COMO RECURSO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE HISTÓRIA
Objetivo Geral
Propor uma abordagem interdisciplinar apresentando novas estratégias para o processo educativo a fim de aprimorar a prática pedagógica do professor.
Objetivos Específico
Apresentar uma abordagem interdisciplinar utilizando o filme como objeto de ensino 
Incentivar os alunos a conhecerem produções cinematográficas na disciplina de História 
Possibilitar aos alunos uma visão crítica sobre o tema proposto 
Conteúdos
1ª Guerra, Período entre guerras, surgimentos de movimentos extremistas na Alemanha e Itália (Nazismo e Fascismo) e 2ª Guerra.
Cronograma de Atividades
	O período de atividades será realizado em um trimestre, que começará no dia 02/05/2018 a 13/07//2018 tendo em visto que é oferecido a turma 3 aulas semanais com duração básica de 50 minutos (duas germinadas e uma não), é proposto o seguinte cronograma:
	02/05
	Introdução da metodologia de uso de filmes no ensino da disciplina de história com o uso de Apresentação multimídia
	2 aulas
	03/05
	Exibição do primeiro Capítulo da Série "Hitler's Circle Of Evil" - crescimento de Adolf Hitler
	1 aula
	09/05
	Exibição do Segundo Capítulo Série "Hitler's Circle Of Evil" - os problemas econômicos da Alemanha, pós Primeira Guerra Mundial e o crescimento do Nazismo
	1 aula
	09/05
	Debate sobre o que foi abordado nos dois primeiros capítulos da série "Hitler's Circle Of Evil"
	1 aula
	10/05
	Exibição do terceiro capítulo da Série "Hitler's Circle Of Evil" - aumento do antissemitismo
	1 aula
	16/05
	Exibição do quarto capítulo da Série "Hitler's Circle Of Evil" - crescimento e domínio do partido nazista
	1 aula
	16/05
	Debate sobre o surgimento de regimes totalitaristas (Nazismo e Fascismo)
	1 aula
	17/05
	Aula Sobre a Guerra que não terminou (O inconformismo Alemão e a crise da bolsa de Nova Iorque)
	1 aula
	23/05
	Exibição do Filme: O Grande Ditador de Charles Chaplin
	2 aulas
	24/05
	Debate sobre o filme e sobre o surgimento de ditadores na Alemanha, Itália e Rússia)
	1 aula
	30/05
	Exibição do Filme “A Lista de Schindler” de Steven Spielberg
	2 aulas
	06/06
	Apresentação por parte dos alunos de uma resenha sobre o filme e suas conclusões sobre o assunto holocausto
	2 aulas
	07/06
	Aula sobre o genocídio judeu (Noite de Cristal), causas do holocausto e o antissemitismo-
	1 aula
	13/06
	Aula sobre as invasões alemães e as alianças alemães
	2 aulas
	14/06
	Exibição da Primeira parte do filme “Operação Valquíria”
	1 aula
	20/06
	Exibição da segunda parte do filme “Operação Valquíria”
	2 aulas
	21/06
	Aula sobre a Entrada do EUA e dos aliados na Segunda Guerra
	1 aula
	27/06
	Aula sobre o Avanço Soviético, derrotas alemãs e o dia D
	2 aulas
	28/06
	Apresentação da Primeira parte do Seminário sobre a importância da invasão aliada no dia “D”
	1 aula
	04/07
	Apresentação da segunda parte do Seminário sobre a importância da invasão aliada no dia “D”
	2 aulas
	05/07
	Exibição da primeira parte “O Menino do Pijama Listrado”
	1 aula;
	11/07
	Exibição da Segunda parte “O Menino do Pijama Listrado”
	1 aula
	11/07
	Debate sobre o tema: “A legitimidade de uma guerra”
	1aula
	12/07
	Conclusão do trimestre- A bomba Atômica
	1 Aula
Percurso metodológico
Introdução da metodologia de uso de filmes no ensino da disciplina de história com o uso de Apresentação multimídia na sala de informática;
Aulas Expositivas com o uso do livro texto da disciplina de história nas salas de aulas;
Exibição de Filmes sobre a temática das duas grandes guerras mundiais na sala de multimídia;
Exibição de Série sobre o surgimento de Adolf Hitler, o crescimento e o domínio nazista na sala de multimídia;
Realização de Seminário sobre a “Importância da Invasão aliada e o dia D”. A turma será dividida em quatro grupos que apresentarão seu ponto de vista sobre o assunto em destaque
Debate sobre o surgimento de regimes totalitaristas (Nazismo e Fascismo). A turma será dividida em grupos que apresentarão seu ponto de vista sobre o assunto em destaque
Debate sobre o tema: “A legitimidade de uma guerra”. A turma será dividida em quatro grupos que debaterão sobre o assunto.
Recursos: 
4 Filmes: “Operação Valquíria” (2008), “A Lista de Schindler” (1993), “O Menino do Pijama Listrado” e “O Grande Ditador” (1940) 
1 Série: "Hitler's Circle Of Evil" (2017) 
Projetor de Multimídia e Sala de Informática
Avaliação
	1- Será avaliado a participação de cada aluno nos grupos que estarão apresentando nos seminários e nos debates propostos, em que cada aluno deverá escrever de próprio punho a sua compreensão sobre o tema;
	2- Entrega de uma Resenha/Redação sobre um dos filmes apresentados nas aulas;
	3- Prova objetivasobre a temática proposta neste trabalho para o trimestre.
3. Considerações finais:
O uso de novas tecnologias pode enriquecer o conteúdo das aulas tornando-as mais interativas e atrativas, principalmente para adolescentes. A faixa etária (13 e 15 anos) da turma do 9º ano para o qual o projeto foi proposto está totalmente habituada com o uso das tecnologias principalmente a partir do uso constante de seus smatrphones e das redes socais no cotidiano.
Diante disto é de suma importância que o professor possa aproveitar este envolvimento desta geração com novas tecnologias para não ter aulas que caiam na mesmice e se tornem enfadonhas, com meramente transmissão de conteúdo teórico de forma expositiva, mas utilizando novas estratégias a fim de tornar as aulas mais atrativas e práticas. 
O uso de filmes nesta proposta se apresenta com um recurso importante, pois a exibição e a visualização do que está sendo ensinado através de aulas dialogadas pode contribuir para um debate mas profundo sobre o tema e envolvimento dos alunos em suas aulas.
4. REFERÊNCIAS
GASPARIN, João Luiz. Reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem. TV Paulo Freire. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=d-DqNak7nU8 Acesso: 13 mai 2018.  
LOPES, Rita de Cássia Soares.  A relação professor aluno e o processo ensino aprendizagem. Disponível em: <https://www.colaboraread.com.br/aluno/portfolio/form/2082611701?atividadeDisciplinaId=6139653> Acesso: 13 mai 2018.  
NASCIMENTO, Vera Lúcia do. Cinema e ensino de História: em busca de um final feliz. Revista Urutaguá. Disponível em http://www.revistaurutaguá.com. br>. Publicado em 20.08.2008. Acesso: 15 mai 2018, p. 2.
SILVA, Renildo Franco da; CORREA, Emilce Sena. Novas tecnologias e educação: a evolução do processo de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea. Educação & Linguagem, ano 1, nº 1, Jun. p. 23‐35, 2014