Estágio Curricular Obrigatório II

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pITAGORAS UNOPAR LICENCIATURA EM HISTORIA 
 Cristian henrique ellwanger 
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular Obrigatório Ii: Ensino Médio 
 Santa Cruz do Sul 2020 
 Cristian Henrique Ellwanger 
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO MÉDIO 
 Relatório apresentado à Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Médio do Licenciatura em História. 
 Santa Cruz do Sul 2020 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PLANEJAMENTO ANUAL	10
3	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	12
4	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
5	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	15
3-	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	16
4-	PLANOS DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
Neste relatório de Estágio de Ensino Médio citarei a importância da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e dos TCT’s (Temas Contemporâneos Transversais). Incluindo a importância da equipe diretiva no ambiente escolar, e como uma escola deve ter um bom PPP (Plano Político Pedagógico) e como toda a comunidade escolar deve o seguir à risca para que haja paz e harmonia em toda escola.
Não esquecendo da importância de um bom plano de aula onde o professor deve se dedicar ao máximo, pois um bom planejamento docente para um melhor aprendizado do aluno. 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O acesso a informação e ao conhecimento, hoje, está extremante relacionado ao acesso às novas tecnologias, desse modo, mecanismos que filtram ou restringem o acesso à informação se configuram como uma violação do direito universal de comunicação e de acesso à educação.
Esse acesso inclui, além do recurso material, saber apropriar-se desse mundo digital, o que remete, mais uma vez, à educação. Para ficar somente no acesso material os domicílios brasileiros que possuem computadores com acesso à internet, hoje, não chegam a 50%, os dados do IBGE de 2013, mostram, ainda, que 53% da população não tem qualquer tipo de acesso a internet. 
Como bem se sabe a educação é direito de todos, visando pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Isso ainda está longe de se tornar realidade, levando em consideração o momento que vivemos atualmente, com a necessidade de distanciamento social. Muitas pessoas não têm como se fazer presentes nas aulas que estão sendo ministradas pela internet, pelo simples fato de não possuírem computador ou banda larga em casa. 
	É preciso lembrar que essa transformação não impacta somente o aluno, mas também no professor. Porque é necessário que o mesmo tenha algum conhecimento da tecnologia para poder utilizar ela com seus alunos em sal de aula. 
	A TIC`S são ferramentas importantes na vida dos sujeitos, de tal sorte que conforme viemos balizando, a exclusão digital tem forte impacto na inserção social. Segundo o que diz Lévy (1993) ao declarar a existência de três categorias de conhecimento, a saber: a oral, a escrita e a digital, demonstra que, na sociedade atual, a ausência de uma dessas categorias restringe a inserção social do indivíduo e o seu acesso a cidadania. 
	As categorias escrita e digital, surgidas em tempos diferentes, promoveram mudanças determinantes na constituição da sociedade. Pois segundo os estudos de Kensky (2003) transformou o modo como nos dispomos, compreendemos e representamos o tempo e o espaço em nossas relações cotidianas. (KENSKI, 2003, p.31). 
Mas também não podemos ignorar a importância das alterações trazidas pelas tecnologias, quando se trata de conferir qualidade ao processo de ensino e aprendizagem. O conhecimento digital, ao qual se refere Levy (1993), promoveu novas formas de construção e de apropriação do conhecimento, surgindo daí uma outra forma de organizar p conhecimento, a qual reivindica uma adequação do processo de ensino e aprendizagem. 
	Por isso é necessário equipar as escolas com computadores, acesso a internet e sistemas de redes, software atualizados entre outros. Mas, a infraestrutura se configura apenas como o primeiro passo, a escola precisa ter um projeto pedagógico e uma equipe que adote o conhecimento digital como parte do processo de formação dos alunos. 
	Mas é necessário frisar que não é somente levar os alunos a sala de computação e continuar a praticar a mesma metodologia tradicional praticada e m sal de aula, com o sistema de copiar no caderno o que a professora passou no quadro. É preciso que o aluno seja incentivado a procurar respostas aos seus questionamentos, os professores precisam estar cientes de que seu aluno tem conhecimentos prévios que precisam ser aprofundados. E para isso é necessário que ele incentive a pesquisa, instigue o aluno a questionamentos a respeito dos temas propostos e questione quando necessário. Isso torna o professor de história um mediador do conhecimento. 
	O ensino de história se encontra constituído, principalmente, pelo diálogo entre o passado e o presente. A construção histórica, enquanto representação de um acontecimento, de uma conjuntura de uma realidade, não é estática, está em constante mutação. E como não poderia deixar de ser a História ensinada na educação básica também sofre a influência dessa dinâmica, não numa transformação pura e simples, mas numa interação das legitimações presentes nas dimensões acadêmicas e escolares. 
	O desafio é trazer para a sala de aula os novos espaços de busca desse conhecimento, ou seja, aqueles espaços próprios da categoria digital que se relacionam com as novas possibilidades de produção, apropriação e transmissão do saber. Muitas são as ferramentas que podem ser utilizadas na construção dessa nova perspectiva. A novidade é que o avanço tecnológico permite hoje acessar todos esses instrumentos em alguns clicks, ou seja, é possível trabalhar com toda essa diversidade de formas de leitura da história, sem sair da sala de aula e, ainda, em se utilizando de sistemas de rede, debater, receber informações e trocar experiências em grupos diversos. 
	Todas essas possibilidades trazidas pela introdução das tecnologias digitais já se configurariam como argumentos irrefutáveis da importância da sua utilização para o ensino de História, contudo, cumpre destacar um aspecto fundamental dessas ferramentas, o qual retoma a concepção de Levy.
PLANEJAMENTO ANUAL
O professor pretende comtemplar em seu plano de ensino no 1˚ ano do ensino médio conteúdos a respeito da cultura e religiosidade; movimentos sociais políticos e culturais, as guerras e revoluções; o estado e as revelações de poder; os sujeitos e as revoltas; o trabalho escravo, servil, assalariado e o trabalho livre e pôr fim a urbanização e industrialização. Com isso o professor pretende atingir que os alunos compreendam os conceitos históricos e patrimônios culturais, identificar a noção de tempo e periodização dos processos históricos, conhecer o processo de formação das civilizações antigas, compreender por que as guerras e revoluções ocorreram, identificar os fatores que levaram os países a crises no século XVI, identificar as características do mercantilismo, investigar os motivos que levaram Portugal e Espanha a investirem na expansão marítima e reconhecer a Contrarreforma como um movimento da Igreja católica para se fortalecer e deter o avanço das ideias. 
Para que isso seja possível o professor irá utilizar a metodologia de aulas expositivas e dialogadas e incluir o uso do livro didático. Fará uso também de imagens, textos, mapas, trechos de filmes ou documentários para os alunos percebam que a história pode ser estuda através de diferentes documentos. Ele irá avaliar seus alunos de forma prática realizando trabalhos individuais e em grupo, como também com uma prova. 
Já para o 2˚ ano do ensino médio o professor irá aprofundar os mesmosconteúdos básicos, mas agora com outros interesses. Como por exemplo o estado absoluto e a expansão marítima, a África e a chegada dos europeus, Colonização da América espanhola, a colonização da América portuguesa, Iluminismo Revoluções na Inglaterra, Colonização e independência da América inglesa, revolução francesa e império napoleônico, independência da América espanhola, independência do Brasil, Brasil império. 
Com o objetivo de demonstrar que todos participam da construção da história o professor irá relacionar o contato dos europeus com os africanos, a descoberta das américas com um acontecimento de conquista e consequentemente de conflito entre Europeus e Ameríndios, relacionar a formação das sociedades, compreender a colonização portuguesa na américa, compreender o movimento iluminista, compreender as formas de trabalho e a organização socioeconômica nas colônias espanholas. 
Para que isso possa acontecer o professor irá dar aulas expositivas privilegiando a linguagem oral, com análise de documentos e textos. Também se farão presentes as leituras e interpretações de textos e imagens proporcionando ao aluno condições de interpretar e fazer relatos orais e escritos sobre os temas apresentados. Ele pretende utilizar somente quadro negro, livros didáticos e atividades de fixação. Para tanto o professor procederá com uma avaliação contínua, processual e cumulativa. 
E finalmente para o 3˚ ano do ensino médio os conteúdos contemplados neste período letivo serão o imperialismo, primeira república brasileira, primeira e segunda guerra mundial, revolução russa, capitalismo, era Vargas, regime totalitário, guerra fria, emancipação da África e Ásia, democracia e ditadura na américa latina.
Com os objetivos de caracterizar os motivos as formas e as repercussões do imperialismo, formação da primeira republica compreender os motivos da crise do capitalismo, caracterizar as condições históricas da Rússia, compreender as características autoritárias, totalitárias e populistas do processo político brasileiro, compreender o que motivou a primeira e segunda guerra, bem como a participação do Brasil neles, possibilitar a compreensão do processo de emancipação da África e Ásia, tornar possível o entendimento a respeito da formação da ditadura na América Latina, compreender o fim da URSS e o estado de Bem- Estar Social e apresentar os movimentos socioculturais como, GreenPeace e Ocupe Wall Street
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PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	
TCT
	Multiculturalismo
	Objetivo 
	Compreender a descoberta das Américas como um acontecimento de conquista e, consequentemente, de conflito entre Europeus e Ameríndios. 
	Atividade Proposta 
	Propor aos alunos a seguinte reflexão: “Quem sou eu?”; Após, introdução de textos que exemplificam a visão do europeu sobre outros povos durante a expansão marítima; Expor e comparar o nível de desenvolvimento socioeconômico dos povos pré-colombianos quando da chegada dos europeus; Solicitar a elaboração de um relato sobre como se deu o processo de conquista/dominação dos povos ameríndios logo da chegada no europeu.
	Área de conhecimento 
	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - História
	Habilidade (Texto com o código) 
	(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
	Avaliação 
	Produção textual dissertativo-argumentativa fundamentada nos debates da aula e em pesquisa desenvolvida pelos alunos.
	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A realidade definida como “Situação Problema” é a de uma escola de periferia que enfrenta diversos tipos de carências em seu cotidiano: dificuldades financeiras, baixo rendimento, distorção idade/ano e evasão escolar são alguns exemplos quando tratamos exclusivamente do ambiente escolar. Neste contexto, a metodologia que melhor se encaixaria é a da metodologia de Projetos, pois, consistindo em uma metodologia simples, facilitaria o desenvolvimento de uma melhor dinâmica no processo ensino aprendizagem e iniciaria os educandos em uma rotina ativa de pesquisa.
	Dentro da Situação Problema citada acima, a turma escolhida para o desenvolvimento do estágio seria a de um 2º ano do Ensino Médio. O tema das duas aulas seria a colonização da América espanhola e a consequente dominação/extermínio dos povos pré-colombianos (habilidade EM13CHS103). Os questionamentos iniciais serviriam para se ter uma ideia do conhecimento prévio que os alunos teriam sobre o tema. “O que são povos pré-colombianos? ” E “qual o significado do termo ‘América espanhola’? ” Seriam os problematizadores iniciais da aula.
	Após a problematização inicial da aula, seria proposto um desafio instigador: Quais semelhanças e diferenças nos campos econômico, social e geográfico poderiam ser descritas ao analisar textos e imagens características dos povos pré-colombianos da América espanhola? Com esses questionamentos em mente, partir-se-ia para a pesquisa direcionada em livros e acessando sites de pesquisa e imagens com um objetivo: em pequenos grupos, elaborar uma tabela comparativa entre os povos Inca, Maias e Astecas. No decorrer da pesquisa os alunos vão adquirindo as habilidades para conseguir descrever as formas de organização das sociedades americanas na época da conquista espanhola e analisar os impactos dessa conquista na organização econômica e social desses povos.
	A utilização de recursos visuais como a projeção de slides com imagens características dessas civilizações é fundamental neste momento, pois, através do uso da imagem, abre-se a possibilidade da criação de uma memória imagética dos conteúdos de pesquisa. Desta forma, o processo de ensino/aprendizagem seria infinitamente facilitado (ARANTES, 2003).
	Ao final das etapas acima descritas, como o aprendizado através de projetos é conduzido pelo próprio aluno, este acabaria “aprendendo fazendo”, desenvolvendo a capacidade de decidir, escolher e falar o resultado do processo dirigido por ele mesmo. Neste sentido o trabalho com projetos visa mudar o agente central da sala de aula do professor para o aluno, da simples “liberação” da informação para o desenvolvimento do conhecimento. Ao debater os conhecimentos adquiridos durante a pesquisa, abrir-se-iam possibilidades para novos questionamentos, pois o que um grupo encontra como resposta pode não ser a mesma que outro grupo encontrou. 
	Finalizando atividade de aprendizagem de um tema através da metodologia de projetos, haveria a necessidade de uma avaliação de todo o processo. Tal avaliação serviria como ponto de chegada, ao dar ciência ao docente do conhecimento adquirido pelos alunos, mas, também, como ponto de partida para novas abordagens ou questionamentos.
O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
	Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.
O PPP é um documento de extrema importância para a ambiente escola. Realizando a comparação com um pais este documento seria sua constituição. Ele deve levar em conta todo o ambiente escolar, cotidiano, a clientela acolhida pela escola, para que o processo de ensino e aprendizagem posso fluir de acordo com o que a BNCC orienta. E o mesmo deve ser seguido à risca por todos os integrantes do ambiente escolar, ou seja, desde o aluno ao diretor. 
	Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes.
O primeiro ponto importante foi que a escola em questão, trabalha em turno integral, de acordo com o vídeo. Mas uma das falas que mais me chamou a atenção foi: “ Nosso aluno não pode ter mais aulas das mesmas coisas”. A referida escola é filiada ao ICE.
O segundo ponto foi, que cada um atem sua função dentro da escola, e sabe o que tem e quando tem que fazer,isso é necessário para que haja um bom convívio no ambiente. 
E por fim outro fato é que como disse o gestor no vídeo, nenhum documento é eterno. Mas todos os documentos devem passar por uma atualização periodicamente.
ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
1-Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
	Um ponto importante que foi citado no vídeo é o relacionamento interpessoal, que ocorre dentro do ambiente escolar. Para que esse relacionamento acontece de forma saudável, é necessário que o pedagogo seja um mediador dentro do ambiente.
O segundo ponto é que toda a equipe diretiva deve ter domínio sobre todas as legislações vigentes, sejam elas, municipais, estaduais ou federais. Fazendo com que estas informações contidas nas leis sirvam de base para a criação do PPP da escola. 
E por fim o pedagogo deve obter pleno domínio sobre a teoria do curso de pedagogia, para que assim seja possível o auxilia a professores que tenham alguma dúvida a respeito dos planejamentos e planos de aula. Para que assim o aluno posso ter um bom aproveitamento.
2-Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Levando em consideração tudo o que foi dito no vídeo a respeito do PPP e do trabalho que as equipes pedagógicas realizam, um bom exemplo seria o de um professor que não está acostumado a realizar planos de aulas de acordo com o que pedem os currículos. 
O pedagogo responsável da escola, devera orienta-lo, demonstrando uma melhor maneira de se adequar as normas e como ficaria mais fácil ele trabalhar certo assunto de uma maneira que seus alunos entendam e que ele também se sinta confortável.
PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	
	
Identificação 
	Disciplina 
	História
	Série 
	2° Ano do Ensino Médio
	Turma 
	XXX
	Período 
	XXX
		Conteúdo 
	- Abolicionismo e abolição 
-Colapso do da Monarquia Brasileira 
	
	Objetivos
	- Entender os verdadeiros motivos da queda da monarquia brasileira.
- Porque a abolição foi uns pregos do caixão da monarquia.
	
	Metodologia
	- Aula expositivo-dialogada: Explanação das questões norteadoras das atividades;
- Desafio instigador da pesquisa;
- Transcrição de conceitos prévios sobre o tema geral da aula;
- Atividade de pesquisa;
- Debate entre os resultados obtidos
	
	Recursos
	- Recurso audiovisual (data show);
- Leitura do livro didático 
- Pesquisa em livros
	
	Avaliação
	- Debate
- Análise das tabelas desenvolvidas;
- Questionário pré-estabelecido
	
	Referências
	- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2015. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br. Acesso em: 12/06/2020.
- Historia 2, 2° ano: ensino médio, / Ronaldo Vainfas... [etal] 3° edição, São Paulo SP editora Saraiva, 2016
- Imagens do arquivo pessoal
	
	Plano de Aula 2
	
	
Identificação 
	Disciplina 
	História
	Série 
	2° Ano do Ensino Médio 
	Turma 
	XXX
	Período 
	XXX
		Conteúdo 
	- Independências na América espanhola 
- Os Libertadores da América, e seus legados 
- Diferença entre o processo de independência da América portuguesa 
	
	Objetivos
	- Identificar o os processos de independências latinos americanas 
- Compreender a crise entre colônia e a metrópole;
- Entender a importância dos libertadores da américa, Simon Bolívar e José de San Martin.
	
	Metodologia
	- Aula expositivo-dialogada: Explanação das questões norteadoras das atividades;
- Desafio instigador da pesquisa;
- Transcrição de conceitos prévios sobre o tema geral da aula;
- Atividade de pesquisa;
- Debate entre os resultados obtidos
	
	Recursos
	- Recurso audiovisual (Datashow);
- Leitura do livro didático 
- Pesquisa em livros
	
	Avaliação
	- Debate
- Análise das tabelas desenvolvidas;
- Questionário pré-estabelecido
	
	Referências
	- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2015. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br. Acesso em: 12/06/2020.
- Historia 2, 2° ano: ensino médio, / Ronaldo Vainfas... [etal] 3° edição, São Paulo SP editora Saraiva, 2016
- Imagens do arquivo pessoal
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio em meio a uma pandemia trouxe novos desafios. Pude entrar em contato com a dura realidade de uma escola de periferia, onde se faz necessário adotar uma maneira criativa para manter o foco dos alunos e desenvolver melhor a relação ensino-aprendizagem.
	No decorrer do estágio pude entrar em contato com todos os processos administrativos e pedagógicos que comandam rotinas escolares, além de aprofundar ainda mais os conhecimentos acerca da carta magna da educação brasileira, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Cabe aqui destacar a importância do Projeto Político Pedagógico (PPP), que é o documento norteador das escolas e traduz diretamente os anseios da comunidade escolar.
	Neste sentido, percebi que em escolas de periferia os professores precisam ser muito mais do que docentes. Deve-se, mais do que nunca, abandonar a recriação de formas pedagógicas e metodologias produtivistas, pois se tornaram ultrapassadas. Devem-se estabelecer novas metas que venham a contribuir para a melhoria social e, nesse sentido, a escola precisa se reinventar através da construção coletiva e elevando seus educadores à condição de protagonistas dessa “reforma”. Só assim os educandos se tornarão sujeitos sociais ativos.
REFERÊNCIAS
 História 2, 2° ano: ensino médio, / Ronaldo Vainfas... [etal] 3° edição, São Paulo SP editora Saraiva, 2016
A TECNOLOGIA COMO ALIADA NO ENSINO DE HISTÓRIA E A SUA
ADESÃO NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICASILVA Hilda Maria Gonçalves da DAVID, Célia Maria, MANTOVANI Almir.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.