Metodologia de Alfabetização e Letramento

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AULA 1 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1a Questão
De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
Certo 	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
Capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares; ler e escrever números usuais e realizar operações simples, como ler um anúncio.
Incapacidade de realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases inteiras.
Capacidade de ler e compreender textos de média extensão; localizar informações mesmo que seja necessário realizar pequenas inferências.
Capacidade de ler um texto inteiro, entretanto sem conseguir fazer todas as inferências necessárias para o bom entendimento.
2a Questão
Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando origem aos mecanismos mais complexos de reaciocíno.
Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
Certo 	A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas pela escola.
3a Questão
Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional?
Estudantes que tiveram baixo desempenho acadêmico em língua portuguesa, mas que sabem ler e escrever e forma eficiente nas práticas cotidianas de letramento.
Certo 	Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar.
Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para escrever, contar e fazer narrativas sobre fatos cotidianos.
Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e apresentam somente dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do seu trabalho, por serem técnicos e terem uma linguagem diferente.
Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma plena em seu dia-a-dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem e terem acesso às atividades de lazer.
4a Questão
Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__) Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a produção de gás natural na Bacia de Macaé.
(__) Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
	2 3 1
Certo 	3 2 1
	3 1 2
	2 1 3
	1 2 3
5a Questão
Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização (2) Decodificação (3) Analfabetismo Funcional 
(4). Analfabeto (5) Leitura (6). Escrita
(__) Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever.
(__) Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade.
(__) Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia.
(__) Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito.
(__) Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever.
(__) Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é:
Certo 	4 6 3 5 1 2
	3 2 1 5 6 4
	4 5 3 2 1 6
	4 3 5 6 1 2
	3 6 5 4 1 2
6a Questão
No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
Certo 	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
7a Questão
Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos, propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes. III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada (com raríssimas exceções!), a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas, podemos dizer que estão. Corretas:
Certo 	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	Apenas a afirmativa III está correta
	São as afirmativas II e III que são corretas
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
8a Questão
A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação no Brasil Império, ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?!
	Surgimento do Conceito de Letramento, ampliando os objetivos da Alfabetização como uso social da Língua
	Criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	Edição das Cartilhas para uso das crianças em processo de Alfabetização
	Instituição da Lei de Reforma agrária, dando oportunidade de estudo das crianças do campo.
Certo 	. Outorgadaa primeira Constituição Brasileira
AULA 2 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1a Questão
Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
Certo 	M D M M
D D M D
M M M M
D M D D
M M D D
2a Questão
Em um sentido amplo o método significa o caminho percorrido para alcançar determinado fim. No caso da alfabetização o método se relaciona à estratégias de ensino sistemático da escrita. Leia atentamente as afirmativas abaixo: I) Há métodos de alfabetização em que o princípio para o ensino da língua parte das partes menores para o todo, ou seja, o processo de alfabetização parte de princípios organizativos de correspondências fonográficas que partem de unidades menores (como a letra, o som, a sílaba) para unidades maiores. II) Há métodos em que o princípio da prática de alfabetização parte do todo (do texto, da frase, da palavra) para partes menores. Esses métodos entendem que a língua escrita deve ser ensinada às crianças respeitando sua percepção global dos fenômenos da linguagem. Marque abaixo a alternativa correta:
Ambos os trechos apresentam características dos métodos sintéticos.
Ambos os trechos apresentam características dos métodos analíticos.
Pode-se afirmar que o trecho I se refere aos métodos analíticos e o segundo texto aos métodos sintéticos.
Os trechos II se referem aos métodos sintéticos e o trecho II se refere aos métodos analíticos.
Certo 	O trecho I se refere aos métodos sintéticos e o trecho II aos métodos analíticos.
3a Questão
Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1)
Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2)
Há uma concepção de alfabetização que fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita, pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar, de modo que a escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever. (Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
Certo 	O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista.
	Ambos apresentam características de uma concepção empirista de alfabetização.
Errado 	O trecho 2 apresenta características de uma concepção construtivista enquanto o trecho 1 apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
	Ambos apresentam características de uma concepção construtivista de alfabetização.
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção empírica e o trecho 2 características de uma concepção construtivista de alfabetização.
4a Questão
Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que:
Certo 	considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o ponto de partida.
Enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial.
O processo de análise da língua se dá do todo para as partes.
Se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida.
Procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação entre leitor e autor do texto.
5a Questão
Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica e que os sons e as letras ¿ é que devem ser o ponto de partida.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua.
 III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
Certo 	II e III
	I e II
	III e IV
	II, III e IV
	I e III
6a Questão
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno:
Parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto.
É exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas.
Utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra.
Certo 	aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
Trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras.
7a Questão
Sobre questões que incidem sobre o fracasso escolar, Marlene Carvalho (2007) ressalta
I : Fatores sociais podem levar ao fracasso, mas não determiná-lo.
II: A falta de qualidade na escola pode levar o aluno a não-aprendizagem.
III: O contexto escolar e de vida de professores e alunos podem se refletir na qualidade do processo desenvolvido na escola.
IV: O problema tem se dado porque os métodos de alfabetização não são executados adequadamente pelos docentes, que "misturam" ideias que não conhecem.
Assinale o item que indica adequadamente quais afirmativas acima são pertinentes às ideias defendidas por Carvalho.
	I e III
	II e IV
	I, III e IV
	II, III e IV
Certo 	I, II e III
Explicação: Marlene Carvalho não culpabiliza somente a escola pelo fracasso escolar. Enfatiza que os problemas são de ordem escolar e extra-escolar. Não deposita na falha no uso do método adequado, por não acreditar existir um método, uma receita especial para o sucesso do processo de alfabetização, que deve estar associada á práticas de letramento.
8a Questão
Até meados da década de 1980, a discussão acerca das práticas de alfabetização se relacionava, principalmente, ao debate sobre os métodos mais eficazes para ensinar a ler e a escrever que envolviam os sintéticos, os analíticos e os analítico-sintéticos. Todos se baseavam emuma concepção de leitura e escrita como:
	Produção de textos
	Formas de inserir os alunos em práticas sociais de leitura e escrita
Certo 	Decodificação e codificação
	Uso social e cultural da escrita
	Construção de sentidos
	AULA 3 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1a Questão
Relacione ( C ) para características de alfabetização construtivista e ( E ) para concepções empirista/mecanicista.
(__) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser visto como uma aprendizagem conceitual.
(__) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representação de linguagem.
(__) A escrita é compreendida como codificação de um código oral.
(__) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a decodificação para depois, ensinar a construção do significado.
(__) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético.
A ordem correta é.
Certo 	C C E E C
	E E E C C
	C C C C E
	E E C C E
 E C E C E
 2a Questão
O trabalho de alfabetização baseado na utilização de métodos sintéticos ou métodos analíticos, muito utilizados até os anos 80 no Brasil, mas ainda presentes nos dias atuais é caracterizado por:
O uso de diferentes tecnologias da informação tendo como base as experiências das crianças no mundo moderno.
 A utilização da função social da leitura e da escrita com base no envolvimento nas práticas sociais de leitura e escrita.
O desenvolvimento de Projetos de Trabalho buscando uma articulação entre as experiências da cultura e os conhecimentos científicos.
A construção de atividades baseadas nos níveis descritos na pesquisa de Emília Ferreiro, a Psicogênese da Língua Escrita.
Certo 	Um trabalho de fragmentação e recomposição da língua em unidades menores com o argumento de facilitar o processo de aprendizagem.
Explicação: Exige uma relação entre as concepções de língua e as diferentes práticas de alfabetização
3a Questão
Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz influências na forma de efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito, de conhecimento e de práticas de leitura e escrita. 1. Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida. 2. Sujeito concebido como uma tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser ensinado pelo meio, pois as suas experienciais culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola. 3. Como o ser Humano se constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das experiências culturais vivenciadas. a. Ditados e cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática normativa. b. Trabalhos voltados para um letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada. c. Construção individual do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e acomodações. A relação correta é?
	1a , 2c, 3b
	1 a, 2b, 3c
	1c - 2b - 3 a
	1b, 2 a , 3c
Certo 	1c- 2 a - 3 b
4a Questão
Nas situações escolares, tudo o que ocorre desde a fase do planejamento até a avaliação podem ser chamado, em conjunto, como o método escolhido ou determinado pelo professor para atingir seu objetivo (aprendizagem do aluno), isto é a prática pedagógica propriamente dita. Então, pode-se dizer que:
(1) Método (ação pedagógica) é o caminho, a direção á seguir.
(2) Metodologia é o conjunto de ações pedagógicas (métodos) associadas integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo proposto.
(3) Método e metodologia são conjuntos dessas ações pedagógicas (métodos) associados integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo (4) Metodologia é uma única ação pedagógica escolhida.
Marque a alternativa correta:
Certo 	Apenas as alternativas 1 e 2 estão corretas.
Errado 	Apenas a alternativas 3 e 4 estão corretas.
	Apenas a alternativa 1 está correta
	Apenas as alternativas 2 e 4 estão corretas
	Apenas a alternativa 3 está correta
5a Questão
Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz influências na forma de efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito e conhecimento com as práticas de leitura e escrita correspondentes.
1-: Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida.
2. Sujeito concebido como uma tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser ensinado pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
3- Como o ser Humano se constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das experiências culturais vivenciadas.
A -. Práticas de Ditados e cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática normativa.
B- Trabalhos voltados para um letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada
C- Construção individual do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e acomodações A relação entre concepção e prática, estabelecida corretamente será:
	1 A, 2 B, 3 C
	1 A , 2 C, 3 B
	1 B, 2 A , 3 C
Certo 	1C- 2 A - 3 B
	1C - 2 B - 3 A
6a Questão
Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos desta concepção:
A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
Certo 	A alfabetização deve ser percebida e valorizada como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
A mudança de concepção quando à concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu percurso de escrita.
A alfabetização deve ser compreendida como um processo sociocultural e contemplar as práticas linguísticas cotidianas e as diferenças regionais como elementos legítimos de serem utilizados na escola.
No processo de alfabetização devem ser privilegiadas práticas discursivas que fazem parte da cultura das crianças: escrever é uma forma de interação.
Explicação: Na concepção empirista, a cópia e a memorização de modelos devem ser valorizados.
7a Questão
Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa correspondente a sua resposta. (0,5)
( ) A concepção de ensino construtivista leva em conta a complexidade dos textos e a maturidade do leitor na escolha do gênero textual a ser estudado.
( ) A teoria Empirista não considera o sujeito como um ser passivo, mas sim completo pelos conhecimentos adquiridos no senso-comum.
( ) O modelo ideológico de letramento evidencia práticas que abrangem diferentes contextos em que um indivíduo está inserido.
( ) Para Jean Piaget, o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, não graduais e comum a todos os sujeitos.
( ) A teoria psicogenética postula que as estruturas cognitivas dos sujeitosmudam a partir das mudanças neurológicas, que sofrem maturação ao longo da vida.
Certo 	V, F, V, F, V
F, F, V, V, F
Errado 	V, V, F, V, F
V, F, V, V, F
F, V, F, V, V
8a Questão
Observe a descrição:
Uma escola procura orientadora Educacional para atuar nas séries iniciais do Ensino Fundamental com o objetivo de implantar novo programa de alfabetização fundamentado na concepção sócio-interacionista. Cinco candidatas apareceram para fazer a seleção e passaram por uma prova de aula em que deveriam planejar uma atividade sócio-interacionista de leitura e escrita.
Marque a única das alternativas abaixo que contempla a atividade sócio-interacionista para alfabetização.
Leitura e cópia da poesia: A Bailarina. Pintura do desenho previamente mimeografado pelo professor.
Cópia da receita de bolo de uma revista e decoração dos bolos desenhados pelo professor na folha de exercícios mimeografados.
Memorização do Hino Nacional e cópia das palavras que apresentem M antes da letra P.
Ditado e correção das palavras lidas no texto: O astronauta. Cópia das palavras que foram escritas com erros ortográficos.
Certo 	Pesquisa sobre os produtos usados no café da manhã dos alunos e escrita espontânea dos mesmos categorizando-os em bebida láctea e bebida cítrica.
AULA 4 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1a Questão
Como o professor que adota a Concepção Construtivista em suas práxis pedagógicas, deve compreender o aprendizado e o processo de ensinar:
O professor não orienta as atividades, pois o aluno aprenderá sozinho e no seu próprio tempo.
O aluno é uma tábua rasa, que somente assimila o conteúdo passado em sala;
Certo 	o professor trabalha de maneira contextualizada e desafiar o aluno para que ele aprenda;
O professor é o detentor do saber;
Errado 	o aluno constrói o conhecimento a partir do processo de assimilação e memorização dos conteúdos trabalhados pelo docente;
2a Questão
Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase:
	Alfabética
Certo 	Pré-silábica
	Alfabética-ortográfica
	Silábica
	Silábico-alfabética
3a Questão
"Eu goto da mia secola e da mia prefesora. Goto dois meus amigos. Tambei goto da ora da merenda e de brinca no pátil."
Pensemos hipoteticamente que o texto acima possa ter sido produzido por um aluno do 1o. ano de escolaridade (antiga Classe de Alfabetização). Sobre esta produção podemos afirmar, baseados na concepção contemporânea de aquisição da linguagem escrita, que este discente:
Certo 	Já pode ser considerado um leitor/autor, mesmo ainda tendo que desenvolver sua escrita para adequá-la ao uso padrão.
Deve ser considerado analfabeto, pois escreve com diversos erros ortográficos, contrariando a norma padrão.
Não pode ser considerado alfabetizado, pois não domina a norma padrão da língua.
Já pode ser considerado alfabetizado. Com o tempo os problemas ortográficos cessarão por si só, sem necessitar de qualquer mediação docente.
Possui uma escrita sem sentido, já que não é possível compreendê-la em sua totalidade.
Explicação: O processo de alfabetização deve se dar sendo associado ao letramento. A criança, na fase inicial do aprendizado da escrita apresentará erros ortográficos, muitas vezes refletindo marcas de oralidade. Caberá ao professor fazer a mediação para que sua escrita evolua e se adeque ao padrão socialmente aceito.
4a Questão
A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como pressuposto teórico:
Certo 	A Teoria Construtivista.
	A Teoria Inatista.
	A Teoria Histórico-Cultural.
	A Teoria Empirista.
	A Teoria Sociointeracionista.
5a Questão
A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo:
Certo 	Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba
A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda Não atribua um valor sonoro a esta letra
João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever
Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica
A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
6a Questão
João, aos 5 anos de idade, começou a escrever espontaneamente quando ganhou seu primeiro caderno. Passou também a tentar ler os textos que havia em sua casa. Entretanto, João não considerava ser possível ler as seguintes palavras: O, A, É, DE e PÉ. Qual característica João está apresentando no desenvolvimento da escrita e da leitura, de acordo com a teoria da Psicogênese da Língua escrita? Marque a resposta correta.
Isso acontece porque João ainda está aprendendo a ler e, para isso, precisa começar pelas vogais e só, depois passar para as famílias silábicas.
João precisa primeiramente aprender a escrever palavras simples para perceber a relação sonora existente entre letra e som mesmo em palavras que não apresentem mais de 3 caracteres.
Certo 	João não considera ser possível ler as palavras, pois ela não contém quantidade e variedade mínima de caracteres para ser lida.
A leitura ainda está totalmente fora das capacidades cognitivas de João e, por isso, ele erra ao ignorar as palavras pequenas formadas por poucos caracteres.
João não consegue ler porque tem dificuldade com a leitura, pois é muito mais fácil ler palavras pequenas que palavras maiores, com mais caracteres.
7a Questão
Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há três fases principais de alfabetização, a saber:
Hipótese pré-silábica, hipótese silábica sonora e hipótese silábica não sonora;
Hipótese silábica, hipótese alfabética e hipótese fonética;
Hipótese silábica, hipótese silábica sonora, hipótese silábica não sonora.
Certo 	Hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
Hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese fonética;
8a Questão
A partir das contribuições da psicogênese da língua escrita analise os trechos a seguir (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010):
I- Na escrita de palavra - as crianças já empregam, em suas escritas, consoantes ou vogais como marcos silábicos e com o seu valor convencional. Para escrever Gato, por exemplo, utilizam as vogais "AO",
II- A criança passa a representar cada fonema com um signo gráfico correspondente. A escrita aproxima-se muito da transcrição fonética. Exemplo: "CAVALO";
III- A aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. Inicialmente, não domina as convenções ortográficas. Posteriormente o estudante vai compreendendo sistema de escrita e também domina cada vez mais tais convenções.
Em relação às hipóteses apresentadas nas alternativas acima marque a alternativa correta.
	I e II ¿ A criança apresenta características de uma hipótesesilábica.
	III ¿ A criança apresenta características de uma hipótese silábico-alfabética.
Certo 	II e III - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
	I e III ¿ A criança apresenta características de uma hipótese pré-silábica
	I - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
AULA 5 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1a Questão
Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo isolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Leia as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito de LETRAMENTO e marque abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo.
a) Conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita.
B). Um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.
c) Ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar. 
d). É o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
E). É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais.
	A - C - D E
	B - A- C - D - E
Certo 	A ¿ B ¿ D - E
	A ¿ B ¿ C ¿ E
	A - C - D -B - E
2a Questão
(CESPE/2013- Adaptada) Para Carvalho (2013), os métodos de alfabetização fazem parte de um tempo em que a maior parte da população era analfabeta, portanto, eram poucas as exigências sociais no tocante à leitura. Não se buscava formar alunos leitores proficientes a partir de um trabalho com a alfabetização a partir de textos significativos para o contexto social dos estudantes. Destarte, entra em debate a importância de se considerar os usos e funções da língua escrita com base no desenvolvimento de atividades significativas de leitura e escrita, isto é, a compreensão de se alfabetizar letrando. Com base nas ideias contidas no trecho acima, analise as seguintes afirmativas sobre o processo de letramento e alfabetização.
 I. Para iniciar o processo de letramento, a criança já deve ter o domínio da tecnologia da 
Escrita;
II. Por meio do processo de letramento, a criança desenvolve o domínio de competências de uso da tecnologia da escrita;
 III. No processo de alfabetização na perspectiva do letramento, as crianças desenvolvem e usam uma variedade de modos e recursos para interpretar e fazer sentido da escrita;
Estão CORRETAS:
	I, II e III.
	I e III apenas.
Certo 	II e III apenas.
	I e II apenas.
	I apenas.
3a Questão
Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve:
Trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares.
Certo 	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
Ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente.
Produzir textos nas suas formas mais variadas.
Utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas.
4a Questão
(CESPE, 2008 - Analista Pedagógico). Assinale a opção correta a respeito de conceitos relacionados a alfabetização e letramento, conforme proposta de Magda Soares.
Certo 	. Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita.
Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler e escrever para envolver-se nas práticas de leitura e escrita.
Alfabetizado é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas sociais de leitura e escrita.
A cópia passiva de modelos do mundo adulto garante a aquisição da leitura com sucesso.
Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua escrita e a de decodificar a língua escrita.
5a Questão
Nas afirmativas abaixo, tem-se as contribuições de Vygotsky para a alfabetização, EXCETO.
Leitura pode ser trabalhada partir de diferentes gêneros discursivos,pois quanto mais a criança conhece os gêneros, mais fácil será a sua compreensão.
A proposta pedagógica deve estar organizada para dar voz e vez a criança.
Deve-se considerar o discurso da própria criança durante o processo de alfabetização.
Certo 	A aprendizagem é a aquisição de uma técnica e para tal deve-se preparar o aluno com exercícios de cópia.
Os discursos orais que poderão se organizar em discursos escritos das crianças serão os conteúdos de trabalho do professor alfabetizador mediador.
6a Questão
(ENADE ¿ Pedagogia ¿ 2011, com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: -é pré-requisito para as séries seguintes, - cai no vestibular, - hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
	II e IV.
	I e III.
	I e IV.
	I, II e IV
Certo 	I, II e III.
7a Questão
Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Como aborda o Programa de Formação de Professores dos Anos iniciais do Ensino fundamental-Pró Letramento (BRASIL, 2007, p.13):
"Os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania".
Considerando esse contexto, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental
Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código
Certo 	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento
Escolher entre alfabetizar e letrar.
Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização
Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
8a Questão
Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é:Sem ela não haveria pensamento
Certo 	desenvolvida a partir de práticas repetitivas
Relaciona o sujeito à realidade que o cerca.
Uma forma de materializar o pensamento.
Responsável pela interação e, por isso, é social.