portifolio estagio supervisionado educação infantil

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º Flex e 6º SEMESTRE
GISELLE VIEIRA DE ANDRADE RODRIGUES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Belo Horizonte
2017
GISELLE VIEIRA DE ANDRADE RODRIGUES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º Flex e 6º semestre.
Orientador: Pollyanna Natalia Maria de Jesus 
Tutor eletrônico: Maria Do Carmo de Souza
Tutor de sala: Polyana Almeida de Paula
Belo Horizonte
2017
sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO	12
REFERÊNCIAS	13
ANEXOS 	14
1 INTRODUÇÃO 
O presente relatorio apresentado da instituição Associaçao Comunitária da Vila Presidente Vargas, mostrará o trabalho voltado para a Literatura Infantil dentro do estágio supervisionado. Visto que a Literatura Infantil tem um significado muito importante no desenvolvimento da criança, fazendo com que ela aguce seu senso crítico, desperta o gosto pela leitura e estimula a mente na busca da imaginação, fantasia e criatividade, busca sentido nas coisas, ajuda a construir sua personalidade.
É preciso destacar , que a Literatura se torna importante na vida das crianças levando o ato prazerosa da leitura, pensando nisso e na estrutura que a instituição tem e atraves de seu Projeto Político pedagógico que atende as leis de diretrizes básicas, pude entao realizar o projeto de literatura infantil, atendendo todas as demandas que a instituiçaõ atende e dentro das normas exigidas pelo estáio.
A criança usa sua imaginação para viajar no universo da literatura Infantil, juntamente com uma instituição que tem como papel fundamental garantir o bem estar das crianças, num ambiente favorável e agradável.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
O estágio supervisionado, é indispensável para a formação do futuro professor, pois é nesse momento que ele podera agregar a teoria á prática, demonstrando, assim o quanto e fascinante esta etapa na formação acadêmica do futuro professor.
 Cury (2003, p.55) “educar é acreditar na vida, mesmo que derramemos lágrimas. Educar é ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser um garimpeiro que procura os tesouros do coração”. O estágio , permite um momento de reflexão, onde o graduando irá se achar profissionalmente, e tomar ciencia do seu real papel na vida das crianças e de sua família. E é nesse ambiente que o graduando irá observar, participar das atividades num espaço educativo, fazer sua indagações, vivenciar, experimentar e assim construir sua própria identidade e favorecendo um trabalho cada vez mais consciente.
	O estágio para nós futuros docentes, contribuirá para nossa formação acadêmica, além de apresentar uma visão ampla do campo de trabalho, pois a realização do estágio proporciona um grande preparo na formação profissional.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio
O Estágio foi realizado , na Associação Comunitária da Vila Presidente Vargas,localizado rua tiziu beco Um nº 45 bairro Goiania A, no período matutino com a turma do Maternal II crianças de 2/3 anos de idade.
 Aassociação Comunitária da Vila Presidente Vargas foi criada em 1984 através da mobilização dos moradores da Vila . O lider comunitário da epoca Sinval Pereira foi a referência para a mobilização que culminou na constituição da Associação. Neste período de 1984 a ideia da constituição de uma Associação era para ajudar a comunidade a lutar pela comquista de condiçõe básicas de infraestruturas, não havia iluminação na vila, água encanada, pavimentação nas ruas, centro de saúde no bairro, mas a luta maior era conseguir um lugar para as mães deixarem os filhos para trabalharem. Neste contexto através de uma Assembleia Geral, NO DIA 16 de dezembro de 1984, foi criada a Associação Comunitária da Vila Presidente Vargas , sob forma de pessoa jurídica de direito privado, filantrópica de caráter educacional, cultural e assistencial. É administrada por uma diretoria, formada por pais ou familiares das crianças atendidas, sendo a mesma eleita em assembleia pelos moradores da Vila. A Instituição desempenhou um papel de extrema importância na comunidade para a conquista de água encanada, luz, pavimentação nos becos, e construção do Centro de Saúde.
A Associação Comunitária da Vila Presidente Vargas iniciou seu trabalho ainda sem uma sede prórpia para o atendimento de creche. A associação era mantida por doações da comunidade e parcerias com outras instituições comunitárias e comércio local. Em 1988 adquirir sua sede própria através da doação de um terreno localizado no Beco Um nº45 Bairro Goiania A. A construção do prédio foi realizada com doações e ajuda dos moradores da Vila. Por isso é muito forte a questão de pertencimento a essa instituição, os pais que já tiveram atendimento aqui para os filhos, hoje procura para conseguir vaga para os netos e bisnetos.
Em 1991 a instituição conseguiu firmar uma parceria com a ONG de Apadrinhamento internacional de crianças o Fundo Cristão para Crianças, atualmente conhecida como ChildFundBrasil. Durante a vigência da parceria a Associação Comunitária pode investir recursos financeiros na melhoria da comunidade, na estrutura física do prédio, nos projetos sociais e na aquisição de bens patrimoniais. A parceria findou-se em 2014.
Conseguimos também uma parceria com o instituto CeA, que pode favorecer a aquisição de acervo literário e bens permanentes . A biblioteca Comunitária Livro Aberto em seu período de funcionamento oferece internet com acesso gratuito para a comunidade e o empréstimo de livros. No ínicio de 2017 essa parceria chegou ao fim.
Hoje a instituição atende 92 crianças 2 a 5 anos em situação de vulnerabilidade social nos bairros Goiania , Alvorada e adjacências na educação Infantil para que as mães possam trabalhar e conta com a contrapartida da doação das famílias para realizar suas atividades. Por isso estabelecer o convênio com a prefeitura de Belo Horizonte é de extrema necessidade para a instituição continuar o atendimento, pois através do recurso poderemos auxiliar no desenvolvimento integral da criança, priorizando suas necessidades básicas e contribuindo no processo das relações com a família e comunidade. Oferecendo um atendimento integral, alimentação, cuidados de higiene e saúde, atividades diversificadas, favorecendo o desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social das mesmas, possibilitando o acesso a espaços sociais e culturais que dificilmente serão oferecidos ás crianças da instituição sem essa parceria.
Diante disso, a Associação Comunitária da Vila Presidente Vargas solicita a parceria com a Prefeitura de Belo Horizonte , para garantir o atendimento de qualidade em benefício das crianças desta comunidade de acordo com as leis vigentes e as orientações dos órgãos competentes.
A instituição esta inserida num contexto em que os filhos, por vários motivos, muitas vezes, não tem os paispresente no seu dia-a-dia ou até mesmo não os têm presente em suas vidas. As crianças atendidas pela instituição moram em casas próprias(barracoes), ou em construções alugadas ou cedidas por parentes.Em relação às condições de saneamento, as crianças mora em domicílios com água encanada e luz elétrica. As crianças moram junto com várias pessoas, em sua maioria, são filhas do chefe da casa, mas podem ser outros parentes (padastros) ou agregados da família.
A função social da instituição é garantir o atendimento da educação Infantil, primeira etapa da educação básica, promovendo o desenvolvimento integral da criança.
A carga horária praticada pela instituição é 200 dias letivos, 8horas diária.
A proposta curricular da instuição é baseada de acordo com a LDBEN E Proposições curriculares
A instituição atende período integral 
*Maternal II : Atende 32 crianças de 2/3 anos de idade
* Maternal III: Atende 30 crianças de 3 /4 anos de idade
*1º Período: Atende 14 crianças 4 anos de idade
*2ºPeríodo: atende 16 crianças 5 anos de idade 
3. 2 A Rotina Observada
A turma já possui uma rotina estabelecida pela professora desde o início do ano, baseado num cronograma de atividades diárias. Os alunos já estão bem adaptados. No primeiro momento os alunos são recebidos dentro de sala pela professora, os pais tem acesso livre na entrada pra levar o filho ate a sala. Os alunos já sabendo da rotina chegam colocam a mochila no suporte apropriado pra elas, mas antes retiram da mochila a agenda, copo, toalha de mão e lençol e colocam em cima da mesa da professora que separa tudo em seu lugar adequado. Observei que tem duas meninas que agem como se fossem a professora, chamam atenção dos colegas, caso não tenham retirado os pertences da mochila ou por alguns desentendimentos, mas a professora sempre interveem, ate a hora do café a professora faz o momento da roda de conversas com as crianças, o que possibilita elas visualizam o que tem de atividades para o dia.
.Em seguida no horário 7:30 hs , os alunos são direcionados ao refeitório onde recebe a primeira alimentação, mas antes são orientados pela professora para lavar as mãos e um por um vai ao banheiro lavam as mãos e cantando (Piui vou tomar café) , eles vão para o refeitório. Após a refeição voltam pra sala para a hora da escovação, a professora chama de 4 em 4 para a escovação que é diária( 2 vezes ao dia) 
 Os alunos tem 4 aulas diárias, sendo 3 delas ministrada pela professora e 1 pela educadora de apoio.
Percebi que a turma não fazem filas pra se movimentarem dentro da escola, cada um respeita o espaço do outro sem empurra , empurra,( ás vezes houve alguns empurrões mas eles mesmo avisavam ao colega que não pode) e caminham normalmente.
Geralmente , as atividades pedagógicas e atividades extraclasse são no período da manhã e de acordo com planejamento do dia a professora inicia suas atividades. Notei que a turma não fazem uso de papel individual não , as atividades são mais lúdicas e coletivas, a professora faz muito uso de tintas guaches, massa de modelar, jogos didáticos e pinturas. Além das atividades extraclasse que complementam atividade pedagógica do dia. (Terraço, vídeo, biblioteca, brinquedoteca e o dia do brinquedo favorito ). 
Durante o dia a professora oferece água ás crianças e perguntam se querem ir ao bnaheiro, ou eles pedem espontaneamente.
Tem duas crianças na sala que não falam nada, um deles ainda faz uso de fraldas descartáveis.
A professora tem horário de planejamento, nesse intervalo de 1 hora, a professora sai da sala e a professora de apoio pega a turma. Nesse tempo ela faz planejamento escolar, momentos de estudo, conversa com a coordenadora pedagógica sobre a turma. Percebi que quanda a professora sai ada dala a turma dela fica bem agitada, ,não obedecem e ficam bem agitados. A turma é agitada mas a professora referência consegue controlar mais as crianças. A professora de apoio nesse momento realiza atividades com as crianças de arte, ou brinquedos de montar como: Legos,, pecinhas diversas de madeiras, quebra cabeças, ou brincadeiras de roda.
No horário de 10:00 hs, as atividades param e a professora organiza a sala para as crianças dormirem , coloca colchoes com lençóis individuais , trazidos por eles, e vão cantando musicas ate a professora liberar pra lavarem as mãos. No horário de 10:30 hs é servido o almoço, logo em seguida as crianças vão ao banheiro um de cada vez em seguida vão pra sala onde cada um deita em seu colchão e dormem , alguns demoram mais a dormir , mas todos dormem.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
 
4.1 Introdução
A escola se disponibiliza de uma linda biblioteca , bem equipada, com vários recursos pedagógicos . As crianças se encantam com espaço, porém a turma só visita este espaço uma vez na semana, por falta de recurso humano já que a professora referência precisa desenvolver outras habilidades com as crianças . Vendo essa oportunidade, o projeto de intervenção foi voltado para a literatura Infantil.
A literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação , emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. É fundamental para a formação de qualquer criança ouvir muitas e muitas histórias , pois é através dos livros e contos infantis que a criança enfoca a importância do ouvir, contar e recontar histórias . Segundo Fanny Abramovich.... “Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo”... . Incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância , é muito importante . Neste sentido a literatura infantil é uma peça fumdamental para o desenvolvimento da criança.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: Associação Comunitária da Vila Presidente Vargas
- Carga horária: 24 horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Giselle Vieira de Andrade Rodrigues 
- Temática – Literatura Infantil ( No mundo da Imaginação)
- Objetivo geral: Levar o aluno ao mundo da Imaginação e ao mesmo tempo a descobrir o maravilhoso universo da literatura Infantil.
- Objetivos específicos: 
* Reconhecer algumas Histórias Infantis;
*Utilizar a tecnica de dramtizar e fazer recontos; o
*Oportunizar a criatividade , imaginação, humor;
*Enriquecer e ampliar o vocabulário;
*Desenvolver atenção e coordenação motora fina e ampla;
*Cuidar e valorizar o livro.
- Metodologia:
* Conversa informal diálogo e questionamento oral através das historinhas, cartaz, figuras e relatos sobre o assunto;
* confecção de personagens com material recicledo;
*Musicas dramatizadas relacionadas a historinhas;
*Construção do cantinho da leitura;
*Videos : Os tres porquinhos; chapeuzinhos vermelho e Branca de neve e sete anões.
* Confecção Mascara Lobo Mau;
* Visita a biblioteca.
- Recursos: Livros de historinhas classicas, palitoches(fantoches) com personagens chapeuzinho Vermelho, caixa vermelha com varios itens vermelhos, capa chapeuzinho vermelho, cds, DVD, TV, Rádio, 
- Avaliação: Demonstrar atenção ao ouvir as historias,
Se conseguiram relacionar os personagens com as historias contadas,
4.3 Referencial Teórico 
A literatura infantil assume funções importantes na educação das crianças, principalmente para a formação de leitores. Cunha (1974, p. 45) afirma que a literatura infantil: [...] influi e quer influir em todos os aspectos da educação do aluno. Assim, nas três áreas vitais do homem (atividade, inteligência e afetividade) em que a educação deve promover mudanças de comportamento, a Literatura Infantil tem meios de atuar.
O professor que pretende assumir um papel ativo na formação de seus alunos como leitores não pode restringir-se apenas a ensinar a ler, mas deve preocupar-se em apresentar o mundoda leitura indicando livros, lendo para os alunos e envolvendo-se na leitura com eles e para eles.(GROTTA, 2000, p )Para Cagliari: (1999) “ De tudo que a escola pode oferecer de bom aos alunos é a leitura, sem dúvida, o melhor, a grande herança da educação”.
Conforme Silva (2003, p. 57) “bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento”.Machado (2001, p. 23)afirma que “é preciso ensinar os alunos a beleza da língua e reafirmar a noção de que o livro é um amigo que está sempre ao nosso lado”.“Uma prática de leitura que não desperte o prazer de ler não é uma prática pedagógica eficiente”. (PCN, 1997, p.52)
Nesse sentido, a literatura passa a ser um suporte ao amadurecimento da criança, pois ela, ao abordar temas diversos e complexo, permite uma maior compreensao e cabe ao professor ampliar esse leue de novidades e deixar que ela entre no mundo da imaginação, criatividade da fantasia. Já que a leitura é um momento mágico.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
Conhecendo as Historias dos clássicos
- CONTEÚDO : Livros variados de contos classicos, História chapeuzinho vermelho 
- OBJETIVOS : 
valorizar o livro como fonte de conhecimento e entretenimento;
Possibilitar o desenvolvimento da oralidade, imaginação e criatividade das crianças;
Criar hábitos de ouvir histórias;
Confeccionar um móbile com a arte criada;
Desenvolver a linguagem oral.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA : 
Reunir com as crianças na biblioteca da instituição,
Oferecer vários livros das histórias clássicas, Branca de neve e os Sete anões, Cinderela, Soldadinho de chumbo, osTres porquinhos dentre outros
- RECURSOS METODOLÓGICOS ; Livros diversos, tinta guache e vermelha e bege, bambolê , barbante, pincel e jornal pra forrar a mesa
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : levar em consideração a curiosidade e interesse das crianças pelos livros. Ver o nível de participação. 
PLANO DE AULA 2
Dramatização da história (Identidade e Autonomia)
- CONTEÚDO: 
Fantoches dos personagens colados em palitos, produção do cartaz da cesta da chapeuzinho
- OBJETIVOS :
Explorar as personagens da historia , favorecendo a linguagem oral;
Desenvolver e ampliar a linguagem oral e o vocabulário
Levar a criança a entender a importância do ouvir;
Favorecer a socialização
Desenvolver junto a criança a imaginação,descobertas através da leitura.
- DURAÇÃO : 4 horas
- METODOLOGIA : 
Dramatização da história Chapeuzinho Vermelho”, Reconto da história
Cantar a música da chapeuzinho vermelho e do Lobo Mau
Montar um cartaz com a cesta da chapeuzinho 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 
Cesta da chapeuzinho, capa da chapeuzinho , figuras de alimentos, cola papel camurça amarelo e folha de krafit.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : Observar se houve envolvimento/interesse das crianças pelo lúdico. e registro, verificar se os alunos participaram e interagiram no decorrer das atividades.
PLANO DE AULA 3
A Caixa Surpresa 
- CONTEÚDO : Caixa surpresa, Avental de história, livro chapeuzinho vermelho
- OBJETIVOS : 
 Conhecer a cor vermelha;
 Identificar a cor ensinada através de outros objetos;
 Trabalhar o paladar, tato;
Importância de comer frutas;
- DURAÇÃO : 4 horas
- METODOLOGIA : 
Rode de conversa 
Caixa surpresa 
Váriedades de objetos 
Avental de historias (Livro)
- RECURSOS METODOLÓGICOS : caixa de papelão, objetos cariados na cor vermelha, avental de historias e livro da chapeuzinho vermelho, humano,frutas
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO :
 A criança deverá despertar para habilidades de concentração, percepção de detalhes, cores, cheiros, texturas, formas e expressar-se com coerência mediante a proposta do trabalho apresentado.
PLANO DE AULA 4
Cartaz chapeuzinho vermelho e lobo mau
- CONTEÚDO : cartaz dos personagens principal da história
- OBJETIVOS: 
Confeccionar um cartaz da Chapeuzinho Vermelho;
 Desenvolver as habilidades motoras;
 Desenvolver a comunicação verbal ;
 Trabalhar a oralidade e musicalidade.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA :
 Reunir com a turma em uma mesa grande e mostrar atividade do dia
 Distribuir papel nas mesas para rasgar
Cd com músicas
 Explorar o cartaz 
- RECURSOS METODOLÓGICOS : Cartolina, papel crepon , som, cd.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : observação e registro, verificando se as crianças estão interagindo e participando da atividade apresentada.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO : Interação social , Linguagem oral, Coordenação motora
- OBJETIVOS : 	
 Desenvolver o comportamento afetivo com o outro;
 Estimular a participação ativa do aluno;
 Reconhecer as figuras geométricas.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA :
Entregar a cada criança uma folha branca
Fazer com carimbro das mãos o Lobo Mau
Distribuir figuras geométricas pra cada criança.
- RECURSOS METODOLÓGICOS : papel A4 , tinta guache marron, folha color set vermelha, canetinha e giz de cera.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : Observar a participação ativa, criatividade, interesse e atenção no decorrer das atividades propostas.
PLANO DE AULA 6
Autonomia e o Brincar
- CONTEÚDO : 
Teatro com as crianças, brincadeiras diversas, 
estimular a desinibição e entrosamento entre as crianças.
- OBJETIVOS : 
Despertar o gosto pela história;
 Desenvolver a coordenação motora ampla( lateralidade e equilíbrio);
 Desenvolver o esquema corporal, estimulando noção de espaço e tempo;
- DURAÇÃO : 4 horas 
- METODOLOGIA: 
Reconto da história
Apresentação da turma para a escola(maternais)
Fazer o caminho da casa vovo
Brincadeiras Lúdicas 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: durex colorido, capas da chapeuzinho, mascara lobo em EVA, e uma casinha de papelão
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Que cada criança seja capaz usar a sua autonomia e se desenvolver melhor, que consiga participar das atividades propostas com entusiasmo.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Aula 1
As crianças foram convidadas a irem a biblioteca, chegando la deixei eles a vontade em esclher seu livro favorito, manusearam e escolheu o seu livro e pediu pra eu ler pra eles, em seguida pedi que todos guardassem os livros e mostrei o livro que trouxe em especial pra turma, a história da “ Chapeuzinho vermelho”, aproveitei o momento pra perguntar quem gostava e por que gostavam ouvir os comentários. Iniciei a contação de história cantando uma música pras crianças ficarem em silêncio.Aproveitei o momento da leitura para explorar as figuras perguntando o que é , quem são os personagens etc.... Ao termino da história voltamos pra sala e fizemos um móbile de rolo de papel higiênico a chapeuzinho vermelho que enfeitou a sala, as crianças pintaram com tinta guache o rolo de papel higiênico assim que secou montamos um móbile lindo na sala.
O que foi proposto para essa aula foi atingido , elas ficarem bem atentas, envolvidas .
AULA 2
Em sala de aula mostrei as capas da chapeuzinho pras crianças, e as mácaras do lobo e perguntei se na sala tinha crianças que sabia contar a história da Chapeuzinho vermelho e quem soubesse eu ia emprestar a fantasia pra quem fosse la na frente. Algumas mãos foram levantadas e ofereci para as meninas a capa e a cesta e para os meninos a máscara do lobo.assim que terminou o reconto perguntei quem sabia cantar a música da chapeuzinho e comecei a cantar alguns me seguiram outros ficaram com vergonha mas depois todos estçao cantando e brincando na sala. Depois deixei que ficassem encenando na sala entre eles . Em seguida apresentei um cartaz com uma cesta grande e disse que era da chapeuzinho e que iriamos escolher alguns alimentos pra colocar na cesta, espalhei pelas mesas várias figuras de alimentos saudáveis e não saudáveis e pedir pra separar na cesta o que era saudavel do que não é , baseado em suas concepções, depois junto com a turma ia perguntando se o alimento poderia ou não ir pra cesta, fiz um monte de perguntas as crianças sobre o que era saudável e o que não e se podíamos comer. Foi explicado que as coisas q não são saudéveis pra saúde podemos comer porém em porções bem menores.O que foi proposto nessa aula, foi bem aceito. As crianças no primeiro momento ficaram receiosas , mas depois que a primeira criança levantou o braço todas quiseram participar.
Aula 3
Aula foi ministrada no terraço da escola , fizemos uma roda de conversa , em seguida vestir a capa da chapeuxinho e contei novamente a história da Chapeuzinho Vermelho ,pra entrar na dinâmica da aula. Pra essa aula levei uma piscina com bolinhas vermelhas uma garrafa pet e suco de morango pra colocar na agua como experiência mudança no estágio da aguá, e para aguçar ainda mais a curiosidade deles , apresentei uma caiza toda vermelha pra eles, os olhos ate brilharam , nesses momento estavam todos eufóricos pra saber o que era. Num outro momento sentado todos em roda eu pergunto a turma o que acham que tem dentro da caixa,a turma participa falando várias coisas q tem dentro, então peço atenção deles e início a minha contação de história, e logo em seguida coloco o livro no avental de histórias e começo a explorar a caixa com cada objetos retirados, da caixa é vermelha e a medida que a criança tira de dentro da caixa algum obrjeto ela deve falar o que é o objeto e qual a sua cor. 
(na verdade todos os objetos são vermelhos) , mas pra trabalhar mais a oralidade devem repetir, o objeto é colocado em cada criança, também tivemos algumas frutas para experimentarem ( maçã e o tomate ). Algumas crianças cuspiram o tomate mas foram poucas e algumas não quiseram experimentar a maçã.
Foi uma aula bem interessante , consegui atingir o previsto em planejamento, as crianças ficaram bem atentas, envolvidas e curiosas com a novidade. Estavam todos bem participativos.
Aula 4
Reunir com a turma em uma mesa grande, apresentar o cartaz que iremos fazer, pedir a turma pra que rasguem papel nas cores vermelha e amarela , e assim com meu apoio foram colando os papéis rasgados nas partes certas do desenho. Assim que montamos cartaz da chapeuzinho , fizemos o mesmo com o do lobo Mau que só usamos a cor Marron. Coloquei um cd com músicas do lobo mau e da chapeuzinho pras crianças ouvirem enquanto faziam a atividade. Explorei bastante o cartaz perguntando as crianças quem eram aqueles personagens, assim que falavam o nome pedia pra imitar o que eles .
Essa aula foi bem descontraída , mas percebi que algumas crianças se dispersaram não quiseram rasgar papel. Mas foi bem aceita , pois nem que seja pouquinho todos participaram.
Aula 5
Esse momento foi feito em sala , 4 criança por mesa, entreguei uma folha branca A4 para cada uma e entreguei as figuras geometrica e fui perguntando a cabeça parece com o que(circulo) , o corpo (triângulo), e os olhos a boca os braços e pernas fizeram com giz de cera ou canetinhas. Em seguida passei de mesa em mesa passando cola e eles foram colando na folha, em seguida usamos a tinta guache passamos na mão e fizemos o lobo.
A atividade foi bem legal , as crianças ficaram quietas aguardando chegar a sua vida, o que foi proposto foi atingido e bem aceito pelas crianças.
Aula 6
Utilizamos o espaço do terraço e fizemos várias brincadeiras com as criança como o caminho da casa da vovó, fizemos o caminho com durex colorido e cada criança deveria passar por dentro do durex ate chegar a casa da vovó e irem cantando a música “Pela estrada a fora eu vou bem sozinha”..... e os meninos catando a música do Lobo Mau “Eu sou o Lobo mau , lobo mau , lobo mau eu pego as criancinhas pra fazer mingau....” fizemos a brincadeira do seu lobo está? Essa foi a melhor que eles acharam pois gostam de correr.Todas as crianças participaram bem da atividade
No outro momento convidamos a duas turmas do maternal 2 e 3 , e a tuma apresentou o projeto pra eles fazendo o reconto da historia, vestiram a fantasia e os meninos as máscaras do lobo e todos juntos cantaram a música da Chapeuzinho Vermelho e do Lobo mau , com direito a coreografia.
Foi uma aula otima, as crianças se entreteram bastante e o objetivo foi atingido.
Considerações finais 
A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado na Instituição Associação Comunitária da Vila Presidente Vargas, foi maravilhoso e de grande relevância. A turma e composta por 16 crianças sendo 5 meninas e 11 meninos na faixa etária de 2/3anos. Essa experência contribuiu para minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. Vale ressaltar que o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto docente e futura professora . Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade. Através desse trabalho, percebe-se que os objetivos foram alcançados, ficando evidente que a literatura tem um contribuição muito importânte na vida das crianças. E visível o desenvolvimento da linguagem oral e personalidade, pois através da literatura que a crinaçca desenvolve seu senso crítico, sua oralidade e adquire novos conhecimentos.
A educação sozinha não pode modificar a realidade que nos encontramos, mas também se tem a consciência de que se não mudar , não poderá ocorrer sem que a educação esteja presente. 
De acordo com o conceito de ação docente, a profissão de educador é uma prática social. Como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso por meio da educação que ocorre não só, mas essencialmente, nas instituições de 
ensino. Isso porque a atividade docente é ao mesmo tempo prática e ação. (PIMENTA, 2004, p, 41)
MOSTRA DE ESTÁGIO
NA mostra de estágio, observei que as vários tipos de escola que se oferece a Educação Infantil(orgãos públicos , privados ,ONG’s,e município), mas que todas trabalham em prol do bem estar da criança, proporcionando sempre sua auto estima seu desenvolvimento integral, mas sem perder a sua infância. 
As propostas de trabalho são bem parecidas, somente a escola privada que em alguns itens são diferentes, das creches, das instituições filantópicas que foram apresentadas, ela trabalha por linguagens e com duas professoras atuando na mesma sala, mas não no mesmo horário. Os eixos norteadores da educação Infantil são: as linguagens oral e escrita, matemática, natureza e sociedade, corpo e movimento, musical, plástica visual e arte e linguagem digital.
A escolas privadas já priorizam o alfabetizar, já as escolas(umeis e creches convêniadas) já estão mais voltados para o aprender brincando, voltados para o lúdico. Com uma proposta bem aceita pelas crianças , já que fazem o que gostam e aprendem ao mesmo tempo.
REFERÊNCIAS:
ABRAMOWICZ, Anete; WAJSKOP,Gisela.. Educação Infantil :Creches .atividades de zero a seis anos. 2ªedição. Sao Paulo Brasil: Editora Moderna ,2001.
LITERATURA: vivencias leituras e os varios caminhos na formação do leitor. Belo Horizonte, março/abril 2016.
BRASIL.Referencial curricular nacional para educação infantil. Vol 2. Brasília ,DF:MEC,1998c.
RIZZI, Leonor; HAYDT, Regina Célia. Atividades lúdicas na educação da criança. São Paulo: Ática, 2004.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O estágio supervisionado de prárica de ensino: uma proposta coletiva de reconstrução, Dissertação(Mestrado em Educação)-São Paulo: PUC/sp,1991
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa. 25. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra S/a, 2002.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 5.692/71. Brasília, MEC, 1971
_______ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96. Brasília: Editora do Brasil, 1996.
_______ Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Volume 6 - Brasília: MEC/SEF, 1997.
http://www.portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2001/pces133_01.pdf.
Web aulas do cuso de pedagogia da Unopar.
ANEXOS: