EXERCICOS 02

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	segunda, 26 Mar 2018, 15:49
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	segunda, 26 Mar 2018, 16:25
	Nota
	9,00 de um máximo de 10,00(90%)
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Questão 1
Correto
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Texto da questão
Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida como um processo que envolve as dimensões ética e política. Nessa direção, a avaliação é sempre produto de determinada sociedade, de determinado grupo social, de determinado contexto. Martins (1997 p. 46) conceitua a avaliação como uma “[...] forma reflexiva, interpretativa e expressiva das relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de conhecimento, intermediadas pelo educador e pelo grupo”. Em outras palavras, avaliar significa questionar, investigar, analisar as hipóteses dos educandos, refletir e replanejar a ação pedagógica. Segundo a autora, a avaliação está diretamente conectada ao planejamento e envolve as seguintes funções: inicial, formativa e somatória. Com relação às funções de avaliação conceituadas por Martins, analise cada concepção apresentada abaixo destacando aquelas que melhor apresentam as características de acordo com sua função:
I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens.
II-Avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos.
III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas são verdadeiras.
Conteúdo:
Avaliação e planejamento. Avaliação inicial:
dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens. Avaliação formativa:
é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos. Avaliação somatória:
analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática. Página 61 e 62.
b. As alternativas I e III são falsas.
c. Todas as alternativas são falsas.
d. Apenas a alternativa II é verdadeira.
e. Apenas a alternativa III é verdadeira.
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A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..
Questão 2
Incorreto
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Texto da questão
O Planejamento como instrumento metodológico representa a principal ligação entre o educador e o indivíduo. Mas, para que o planejamento aconteça de fato, é preciso que, primeiramente, o educador tenha suas ações pedagógicas organizadas. Dentre as várias ações pedagógicas, assinale as alternativas que impulsionam os estudantes a uma aprendizagem significativa.
I-Para que aconteça de maneira produtiva, a improvisação precisa estar assegurada no planejamento, de maneira que o educador não perca a consciência de suas ações e de seus objetivos.
II-O planejamento deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como uma verdade absoluta.
III-Uma das formas de pensar o planejamento são aos projetos, conhecidos no contexto da Educação como “pedagogia de projetos”, que designa o que será feito para atingir o objetivo, portanto, uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada.
IV-O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a construção e efetivação do presente.
V-O planejamento pode ser entendido como um processo que equilibra meios e fins, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras atividades.
Está CORRETO o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Nenhuma das alternativas.
b. I, II, IV e V.
Conteúdo:
Planejamento. Durante o planejamento, precisamos ter clareza sobre nossos objetivos, porque, quanto mais buscamos segui-lo, mais ferramentas terão para alcançá-los assegurando uma aprendizagem significativa. Assim, o educador não pode perder a consciência de suas ações e de seus objetivos, e necessita buscar meios de ultrapassar a simples reprodução do que está colocado como uma verdade absoluta. A pedagogia por projetos é válida para essa perspectiva, visto que possibilita uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada. Página 46 a 48.
c. Todas as alternativas.
d. I,II,III e IV.
e. I, III, IV e V.
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A resposta correta é: Todas as alternativas..
Questão 3
Correto
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Texto da questão
Uma das formas para construir o conhecimento é através da observação. Observar é uma coisa, ver e enxergar é outra. Quem olha tem de aprender a ver e a interpretar o que está sendo observado. “Ver e ouvir demanda implicação, entrega ao outro. Estar aberto para vê-lo e/ou ouvi-lo como é, o que diz, partindo de suas hipóteses, do seu pensar.É buscar a sintonia com o ritmo do outro, do grupo, adequando em harmonia ao nosso. Para tanto, também necessitamos estar concentrados com nosso ritmo interno. A ação de olhar e escutar é um sair de si para ver o outro e a realidade segundo seus próprios pontos de vista, segundo sua história. Só podemos olhar o outro e sua história se temos conosco uma abertura de aprendiz que se observa (se estuda) em sua própria história”. O texto acima apresenta características marcantes de qual educador(a) que direcionou a ação de olhar e escutar como ferramenta do trabalho pedagógico?
Escolha uma:
a. Jean Jacques Rousseau.
b. Demerval Saviani.
c. Paulo Freire.
d. Madalena Freire.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Madalena Freire defende a ação do escutar e do olhar, ou seja, o professor deve ser um bom observador. Páginas 43 e 44.
e. Vygostky.
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A resposta correta é: Madalena Freire..
Questão 4
Correto
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Texto da questão
A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação, meios e fins, tempo e espaço, professor e aluno, reflexão e ação, entre muitos dos múltiplos fatores interagentes do processo pedagógico. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais.Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor são:
I-Conteúdos factuais.
II-Conteúdos conceituais.
III-Conteúdos procedimentais.
IV-Conteúdos atitudinais.
Relacione os conteúdos às suas devidas características:
( )Conteúdosmais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação. Relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns.
( )São os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade.
( )Estes conteúdos envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades.
( )A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Esses conteúdos envolvem a capacidade de memorização do aluno, que pode utilizar-se de estratégias pedagógicas que envolvam exercícios de fixação, repetição, construção de esquemas e agrupamento por categorias.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. III, II, I, IV.
b. II, IV, III, I.
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor:
Conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e singulares. Por exemplo:
as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Conteúdos conceituais são conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação. Conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Conteúdos atitudinais caracterizam-se como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, desenvolvimento de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas. Páginas 31 a 33.
c. II, III, IV, I.
d. IV, III, II, I.
e. I, II, III, IV.
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A resposta correta é: II, IV, III, I..
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a aula.É por isso que os profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer horário, discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas ganharão qualidade e eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas.
b. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências.
c. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros.
d. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma.
Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas aulas que estão sendo planejadas. Metodologia:
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do registro, com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir as atividades no tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
e. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento.
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma..
Questão 6
Correto
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Texto da questão
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta esta avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: pesquisa constante.
b. Avaliação formativa: feedback.
c. Avaliação formativa: observação contínua.
Conteúdo:
Avaliação formativa:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável. Página 62.
d. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
e. Avaliação formativa: autoavaliação.
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
Questão 7
Correto
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Texto da questão
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da _______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento.
b. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação.
c. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão exercitada nos registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43.
d. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.
e. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação.
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento..
Questão 8
Correto
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Texto da questão“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das quais focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento que rompe com os meios classificatórios e reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F - V - F - F - F.
b. V - F - V - F - V.
c. F - V - V - F - V.
d. V - F - F - V - V.
e. V - F - V - V - V.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
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A resposta correta é: V - F - V - V - V..
Questão 9
Correto
Marcar questão
Texto da questão
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um processo que equilibra meios e fins, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras atividades. Planejar envolve refletir sobre a ação e também prever meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir objetivos em um determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir e as maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e possibilidades. Como instrumento metodológico, o planejamento representa a principal ligação entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o que será proposto pelo professor e o que será efetivado pelo educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não aponta os caminhos a serem seguidos para a elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes no planejamento.
b. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento.
c. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como verdade absoluta.
d. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento.
e. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.
Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes do planejamento. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. Página 47.
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano..
Questão 10
Correto
Marcar questão
Texto da questão
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade social em que estão inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a pedagogia espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal da educação frente às exigências contemporâneas?
Escolha uma:
a. Ensinar a reproduzir.
b. Ensinar a pensar.
Conteúdo:
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação frente às exigências contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e apropriação do conhecimento elaborado. Página 6.
c. Ensinar a imitar.
d. Ensinar a copiar.
e. Ensinar a ser submisso às ideias alheias.
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A resposta correta é: Ensinar a pensar..
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