prova nota 100 CONTEÚDOS TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS

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Questão 1/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Considere o seguinte segmento de texto: 
 
“A família e todos os sistemas sociais, como o Jardim d
Infância, devem estar atentos à problemática das emoções
pois estas envolvem um conjunto de competências 
habilidades que são tão importantes como qualquer outr
capacidade e, portanto, a criança enquanto sujeito em
constante aprendizagem, deve ser livre de expressar as sua
emoções e, ao lhe serem apresentadas atividades 
comportamentos adequados, ela vai adquirir conhecimento 
controlo emocional. O conhecimento das emoções também
pode auxiliar o Educador relativamente às crianças
proporcionando-lhe uma maior percepção sobre 
personalidade de cada uma e, naturalmente, qual a melho
maneira de interagir com elas”.
 
 
 
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A atitude d
educador de infância e a participação da criança com
referenciais de qualidade em educação sobre a promoçã
do bem-estar emocional da criança e a intervenção d
educador, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A O professor deve incorporar uma atitude
contemplativa e passiva diante das ações da
criança.
B O professor deve ter uma postura
interventiva sensível e estimulante.
Após esta avaliação, caso queria ler o texto integralmente, ele está disponívem: CATARREIRA, Cátia Sofia Sá Rato. As emoções das crianças em contexto deducação pré-escola<https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/9201/1/C%C3%A1tia%20Sofia%20S
%C3%A1%20Rato%20Catarreira.pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.
Resposta correta: letra B. Uma maneira de
o educador ir se transformando
(entendendo-se que a qualidade da
intervenção se vai construindo passo a
passo) é ser sensível às necessidades de
autovigilância da profissão e desejar,
aceitar e incluir a participação da criança
no contexto educativo no qual ela se
encontra inserida. É importante que o
educador exerça uma atitude experiencial
que se materialize, isto é, que incorpore
uma postura interventiva sensível,
estimulante e que promova a autonomia
da criança, tal como referem Portugal e
C O professor deve ter por princípio
metodológico sua própria experiência de vida
para fundamentar e orientar o bem-estar
emocional da criança.
D A postura interventiva do professor diz
respeito ao ato de manipular as ações das
crianças para a obtenção do seu próprio bem-
estar emocional.
E O professor deve deixar a criança buscar seu
bem-estar emocional sem a sua intervenção
profissional.
 
Questão 2/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia a seguinte citação: 
 
“A partir da Lei 9394/96, que estabelece novas diretrizes 
bases para a educação nacional, o atendimento a criança
em creches (até 3 anos de idade) e pré-escolas (de 4 a 
anos) constitui a Educação Infantil, nível de ensino integrant
da Educação Básica. Essa condição, ao mesmo tempo qu
rompe com a tradição assistencialista presente na área
requer um aprofundamento do debate acerca de quais seriam
os modelos de qualidade para a educação coletiva d
crianças pequenas”.
 
 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Consideraçõe
sobre qualidade na Educação Infantil sobre o papel que a
instituições de Educação Infantil ocupam na sociedade e a
políticas que as envolvem, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A As políticas tímidas para a Educação Infantil
ajudam a impulsionar o debate sobre o papel
da educação sem necessidade de pressão,
de cobrança.
Laevers (texto-base A atitude do
educador de infância e a participação
da criança como referenciais de
qualidade em educação, p. 524).
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponíveOLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: Fundamentos e métodos. Sã
Paulo: Cortez, 2002. p. 35.
B A tradição da maioria das creches e pré-
escolas para a população de baixa renda é
marcada por um atendimento de primeira
qualidade.
C Atualmente, as escolas também ocupam o
papel de liberação da mulher para o
mercado de trabalho com a possibilidade
de períodos de atendimento variados.
D A questão da qualidade da Educação Infantil
deve ficar centrada nos centros de
excelência, uma vez que essas instituições
garantem o atendimento gratuito a toda
população.
E A escola não é um recurso necessário como
mecanismo de liberação da mulher para o
mercado de trabalho; a escola deve se limitar
à educação, para tal, precisa ficar alheia às
necessidades das famílias dos infantes.
Questão 3/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Resposta correta: letra C. Dadas as
transformações sociais e econômicas, a
escola também é um recurso necessário
como mecanismo de liberação da mulher
para o mercado de trabalho (ver, entre
outros, Haddad, 1997). Assim, não só a
defesa da ampliação de vagas é
necessária, mas, também, a possibilidade
de períodos de atendimento que sejam
mais compatíveis com as necessidades de
cada família. A “tradição da maioria das
creches e pré-escolas para a população
de mais baixa renda é marcada por um
atendimento ‘pobre’. [...] Se é evidente que
algo precisa ser feito por um atendimento
que respeite a criança, garantindo-lhe as
melhores condições, é preciso que tal
atendimento efetivamente exista para
todas as crianças/famílias que dele se
queiram valer. Se o debate ficar centrado
na questão da qualidade como algo
isolado, corre-se o risco de se reafirmarem
as políticas vigentes e o seu caráter
marcado pela exclusão, pois, em vez de
centros de excelência para alguns
privilegiados, precisamos de boas escolas
para todos” (texto-baseConsiderações
sobre qualidade na Educação Infantil, p.
96).
Considere o seguinte extrato de texto: 
 
“Qualidade é a categoria central [...] [do] novo paradigma d
educação sustentável na visão das Nações Unidas. Mas e
não está separada da quantidade. Até agora, entre nós, s
tivemos, de fato, uma educação de qualidade para poucos
Precisamos construir uma ‘nova qualidade’, como dizia Paul
Freire, que consiga acolher a todos e a todas”.
 
 
Tendo em vista os conteúdos do texto-base Consideraçõe
sobre qualidade na Educação Infantil a respeito do
conhecimentos que os profissionais da Educação Infan
devem possuir para que a qualidade educacional seja efetiva
é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A Conhecimentos sociológicos, políticos,
históricos e filosóficos são suficientes para
apreender de modo crítico as condições
ideias de trabalho para si e para as crianças.
B Conhecimentos sociológicos, políticos,
históricos, filosóficos e de questões
relativas à aprendizagem e ao
desenvolvimento infantil são necessários
para apreender de modo crítico as
condições ideais de trabalho para si e para
as crianças.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívem: GADOTTI, Moacir. Qualidade na educação: Uma nova abordagem<http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/14_02_2013_16.22.16.85d368162786726aa2c7daa4389040f.pdf>. Acesso em 8 abr. 2017.
Resposta correta: letra B. “Embora muitos
estudos tenham sido realizados e a ideia
da necessária formação específica já
esteja bastante difundida, estando
contemplada na nova LDB em seu art. 62,
há ainda muito que fazer para que se
supere um antigo e arraigado
entendimento de que para trabalhar com
educação infantil basta ser paciente,
‘criativo’ e gostar de crianças. Portanto,
faz-se necessário reforçar que uma escola
de qualidade precisa contar com
profissionais especialmente preparados,
tanto para as questões relativas à
aprendizagem e ao desenvolvimento
infantil como um todo, quanto para
questões mais amplas que envolvam
conhecimentos sociológicos, filosóficos,
históricos e políticos, até para que esses
profissionais consigam apreender de modo
mais crítico as condições de trabalho a
que são submetidos e as suas
consequências, para si e para as crianças
C Conhecimentos sobre as questões relativas à
aprendizagem e ao desenvolvimento infantil
sãosuficientes para compreender as relações
de qualquer natureza relacionadas à
Educação Infantil.
D Somente os conhecimentos filosóficos
abarcam toda a amplitude das relações entre
professor e aluno, garantindo a qualidade da
Educação Infantil.
E Para trabalhar e garantir a qualidade na
Educação Infantil, basta ser criativo e gostar
de crianças, já que isso envolve os
conhecimentos sobre as peculiaridades do
desenvolvimento do público infante.
 
Questão 4/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o segmento de texto abaixo: 
 
“[...] ainda se encontram engatinhando pesquisas qu
priorizam a escuta da criança e do adolescente, oferecend
uma possibilidade de serem protagonistas da sua própri
história. Uma hipótese para essa lacuna é a dificuldade em
alcançar o espaço subjetivo, possivelmente por serem sujeito
em constituição”.
 
 
Considerando os conteúdos do texto-base Atitude d
educador de infância e a participação da criança com
referenciais de qualidade em educação sobre a
ferramentas de auxílio do educador infantil, relacione, n
ordem sequencial, os instrumentos de apoio que sustentam 
prática do profissional da educação, listados a seguir, às sua
respectivas características:
 
1. Observar
 
2. Escutar
 
(texto-baseConsiderações sobre
qualidade na Educação Infantil, p.102).
Após esta avaliação, caso queria ler o texto integralmente, ele está disponívem: LIVEIRA, Tatiane Guimarães Pedroso de; MUYLAERT, Camila JunqueirREIS, Alberto Olavo Advíncula. Crianças como sujeitos na pesquisa: Uma revisãintegrativa. <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S16774092012000200002&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 08 abr. 2017.
3. Documentar 
 
( ) Diz respeito a “olhar” de modo a conhecer a
necessidades, os interesses e as dificuldades da criança e d
seu meio familiar; pode-se dizer que é a própria base d
planejamento e da avaliação do educador.
 
( ) É a ação complexa do descrever, compreender, interpreta
É uma estratégia de registrar o saber.
 
( ) É um ato e um processo que auxilia o professor 
compreender os significados que a criança atribui ao mund
e, assim, ele poderá conhecer e interpretar o processo d
cons trução de conhecimento que ela própria va
experienciando.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta:
Nota: 10.0
A 2 – 3 – 1
B 1 – 2 – 3
C 3 – 1 – 2
D 1 – 3 – 2
Você acertou!
Resposta correta: letra D. Segundo o texto
base: 1. Observar - é uma maneira de
conhecer as necessidades, interesse e
dificuldades da criança e do seu meio
familiar, pode-se dizer que é a própria
base do planejamento e da avaliação do
educador. 2. Escutar - é um ato e um
processo de compreensão da criança.
Mediante uma escuta continuada, o
educador pode compreender os
significados que a criança atribui ao
mundo e pode conhecer e interpretar o
processo de cons trução de conhecimento
(idem) que ela própria vai experienciando.
3. Documentar - é a ação complexa do
descrever, compreender, interpretar; é
uma estratégia para se registrar o saber
(texto-base Atitude do educador de
infância e a participação da criança
como referenciais de qualidade em
educação, p. 526,527).
E 3 – 2 – 1
Questão 5/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Atente para a seguinte passagem de texto: 
 
“O Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei nº 8.069/1990
é reconhecido internacionalmente como um dos ma
avançados Diplomas Legais dedicados à garantia dos direito
da população infanto-juvenil. No entanto, suas disposições 
verdadeiramente revolucionárias em muitos aspectos - aind
hoje são desconhecidas pela maioria da população e, o que 
pior, vêm sendo sistematicamente descumpridas por bo
parte dos administradores públicos, que fazem da prioridad
absoluta e da proteção integral à criança e ao adolescente
princípios elementares/mandamentos contidos tanto na Lei n
8.069/1990 quanto na Constituição Federal, que, como ta
deveriam ser o foco central de suas preocupações e ações d
governo, palavras vazias de conteúdo, para perplexidad
geral de toda sociedade”.
 
 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Consideraçõe
sobre qualidade na Educação Infantil sobre os direito
fundamentais previstos no Estatuto da Criança e d
Adolescente, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A Sendo a criança capaz de se manifestar, o
Estatuto não prevê punições para educadores
em virtude de omissões e opressões.
B Liberdade e respeito são os únicos direitos
que a criança tem previstos pelo Estatuto.
C Educação e cultura são direitos previstos às
crianças no Estatuto, ficando de fora aspectos
relacionados à negligência, discriminação e
violência por parte dos educadores.
D O Estatuto prevê, entre outros aspectos, o
direito de o infante ser respeitado por seus
educadores, visto que a criança tem
limitações de autodefesa em razão de sua
pouca idade.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívem: DIGIÁCOMO, M.J.; DIGIÁCOMO I. A. Estatuto da criança e do adolescentAnotado e interpretad<http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/caopca/eca_anotado_2013_6e
.pdf>. Acesso em 08 abr. 2017.
E O fato de haver leis no Estatuto contra a
prática de castigo às crianças, seja físico ou
de outra natureza, por parte dos profissionais
da educação, atualmente não há mais casos
desse tipo de delito nas escolas brasileiras.
Questão 6/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“As pesquisas sobre a qualidade no nível de ensino qu
atende crianças de 0 aos 6 anos vem crescendo nos último
anos. Elas buscam diagnosticar, entre outros elementos, o
fatores que influenciam esse atendimento, o que querem o
sujeitos envolvidos e o que de fato se faz pela Educaçã
Infantil”.
 
Você acertou!
Resposta correta: letra D. “O Estatuto da
Criança e do Adolescente define os
seguintes direitos como fundamentais:
direito à vida e à saúde (cap. I), à
liberdade, ao respeito e à dignidade (cap.
II), à convivência familiar e comunitária, à
educação, à cultura, ao esporte e ao lazer
(cap. III). Quanto à educação, o direito é
previsto para todas as faixas etárias,
incluindo a criança de 0 a 6 anos de idade.
Para o que nos interessa mais
imediatamente na discussão acerca de
qualidade na Educação Infantil,
destaquemos dois importantes aspectos
contidos no ECA. No art. 5º, afirma-se que
‘nenhuma criança ou adolescente será
objeto de qualquer forma de negligência,
discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão, punido na forma da
lei qualquer atentado, por ação ou
omissão, aos seus direitos fundamentais’.
No art. 53, ao tratar do direito à educação,
define que esta deve assegurar, entre
outros aspectos: ‘o direito de ser
respeitado por seus educadores’. Para a
Educação Infantil especialmente, em face
das limitações de autodefesa das crianças
em razão de sua pouca idade, isto é
absolutamente relevante. Sabe-se que em
algumas instituições, práticas como os
castigos de toda natureza, algumas vezes
físicos, ainda se fazem presentes” (texto-
baseConsiderações sobre qualidade na
Educação Infantil, p. 91).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívem: BRAZ, M. M; GRANDO, M. S; PAVAN, R. A qualidade na Educação InfantUm olhar a partir das políticas naciona<http://editora.unoesc.edu.br/index.php/coloquiointernacional/article/viewFile/1180550>. Acesso em 08 abr. 2017. 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Consideraçõe
sobre qualidade na Educação Infantil sobre os modelos d
qualidade aplicados nas instituições de Educação Infantil n
Brasil, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Existem alguns modelos aplicados nas instituições d
Educação Infantil, como o tradicional, o científico, o d
excelência e o conservista, que são criticados por estudioso
da área.
 
II. O modelo tradicional de qualidade, o qual é perceptível emescolas e creches quando estas se organizam para o
visitantes e não para seus alunos, objetivando prestígio 
posições vantajosas, talvez seja o mais difundido no Brasil.
 
III. Segundo estudos, a “equidade” é apontada como um do
eixos fundamentais para definir metas e critérios para s
pensar a qualidade da Educação Infantil, fato que nos afast
dos modelos importados do mundo comercial.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
A I e II
B II e III
C I e III
D II
E I, II e III
letra E. Todas as alternativas são
verdadeiras. “Fúlvia Rosemberg, em
trabalho apresentado no 1º Simpósio de
Educação Infantil promovido pelo MEC em
1994, toma a ‘equidade’ como um dos
eixos para se pensar a qualidade da
Educação Infantil, e faz o seguinte alerta:
‘Esse eixo – o da equidade – como
fundamental para definir metas e critérios
de qualidade, nos afasta dos modelos
importados do mundo comercial, como
afirmam Pfeffer e Coote (1991). Tocar
nestes modelos, hoje é importante por
conta da avalanche de seminários,
produções sobre qualidade e/ou qualidade
Questão 7/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Quais são as funções específicas de uma escola que atend
bebês e crianças bem pequenas? Quais as estratégia
consideradas adequadas ao trabalho pedagógico com
crianças pequenas? Que possibilidades de conheciment
podem ser propiciadas para as crianças? Quais as relaçõe
de aproximação e de diferenciação dos papéis da escola e d
família? [...] No momento em que a Educação Infantil passo
a ser considerada a primeira etapa da Educação Básica
integrando-se aos sistemas, por meio da LDBEN de 1996, fo
necessário interrogar e pensar sua especificidade”.
 
 
Considerando os conteúdos do texto-base Contribuições d
teoria histórico-cultural para uma Educação Infantil com
lugar das crianças e infâncias sobre aspectos estabelecido
total que vem invadindo o país. Os
modelos criticados por Pfeffer e Coote são:
o tradicional, o científico, o da excelência e
o conservista. Talvez dentre eles, no
Brasil, o mais difundido seja o tradicional
que visa prestígio e posições vantajosas.
Ele é perceptível, por exemplo, em toda
creche, seja pública ou conveniada, que,
ao ali se entrar, tem-se a sensação de um
cartão de visitas: para mantê-las, as
regras são autoritárias; o espaço é
pensado para o visitante. Ele está
presente na ampliação de vagas, na
extensão da oferta de creches para
engrossar estatísticas de atendimento a
custas de redução do per capita. Ele está
presente, quando o programa de creches
responde a fins eleitorais, construindo-se
prédios que mais se parecem outdoors.
Quando, ao invés de investir na melhoria
da qualidade de programas já existentes,
se criam novos programas, com nomes
pomposos, para marcar a nova
administração (1994, p.155). Pode-se
observar, assim, que ‘qualidade’ não se
traduz em um conceito único, universal e
absoluto, de tal modo que diferentes
setores da sociedade e diferentes políticas
educacionais podem tomá-lo de modo
absolutamente diverso” (texto-
baseConsiderações sobre qualidade na
Educação Infantil, p. 86,87).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívem: BARBOSA, Maria Carmem Silveira (Consultora). BRASIL. Portal MEPráticas cotidianas na educação infantil: Bases para a reflexão sobre aorientações curriculare<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf>. Acessem 8 abr. 2017.
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Naciona
(LDBEN) para a Educação Infantil, analise as assertivas qu
seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F par
as asserções falsas.
 
I. ( ) A Educação Infantil deve promover o desenvolviment
integral da criança em seus aspectos físico, psicológico
intelectual e social, complementando a ação da família e d
comunidade.
 
II. ( ) Essa modalidade de ensino deve contemplar com
principal objetivo o ensino das disciplinas e da
aprendizagens específicas, como o pleno domínio da leitura
da escrita e do cálculo, conforme modelo e finalidade d
educação escolar de Ensino Fundamental.
 
III. ( ) A Educação Infantil tem um caráter preparatório
objetivando, por meio da avaliação, a promoção ou a retençã
da criança.
 
IV. ( ) A avaliação da Educação Infantil tem a função d
acompanhar o desenvolvimento do aluno, tendo em vista a
especificidades dessa fase da vida do indivíduo infante.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F
B V – V – V – F
C F – V – F – V
D V – F – F – V
Você acertou!
A alternativa correta é a letra D. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN) para a Educação Infantil
“estabelece o ‘desenvolvimento integral da
criança [...] em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da
comunidade, como seu objetivo, ao passo
que a finalidade de desenvolver a
capacidade de aprendizagens específicas,
como ‘o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo’, entre outras, está
E V – V – V – V
Questão 8/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“A ‘Convenção dos Direitos da Criança’ tem como met
incentivar os países membros a implementarem 
desenvolvimento pleno e harmônico da personalidade de sua
crianças, favorecendo o seu crescimento em ambient
familiar, em clima de felicidade, amor e compreensão
preparando-as plenamente para viverem uma vida individua
em sociedade e serem educadas no espírito dos idea
proclamados na Carta das Nações Unidas, em espírito d
paz, dignidade, tolerância, liberdade, igualdade 
solidariedade”.
 
definida para o Ensino Fundamental.
Ressaltamos ainda que o caráter de não
preparatório também está expresso nesta
lei quando se determina que a avaliação
não tenha como objetivo a promoção ou
retenção das crianças, mas sim a função
de fazer “o acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças’. A
diferença na orientação e finalidade da
educação infantil em relação às etapas
seguintes se dá pelo reconhecimento das
especificidades dessa fase da vida” (texto-
base Contribuições da teoria histórico-
cultural para uma Educação Infantil
como lugar das crianças e infâncias, p.
40). Nesse sentido, a afirmativa I é
verdadeira, pois o desenvolvimento
integral da criança, segundo a LDB/96,
envolve os aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a
ação da família e da comunidade. A
afirmativa II é falsa, pois a Educação
Infantil não visa o ensino de disciplinas e
aprendizagens específicas como o Ensino
Fundamental. A afirmativa III está
incorreta, pois a Educação Infantil não
pode reter um aluno, nem mesmo utilizar a
avaliação com esse objetivo. A afirmativa
IV está correta em virtude de a Educação
Infantil ter o papel de acompanhar e
registrar o desenvolvimento infantil de
acordo com a faixa etária da criança.
(texto-base Contribuições da teoria
histórico-cultural para uma Educação
Infantil como lugar das crianças e
infâncias, p. 39,40).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívem: ALBERNAZ JÚNIOR, V. H.; FERREIRA, P. R. Convenção sobre os direitos dcriança. <http://www.pge.sp.gov.br/centrodeestudos/bibliotecavirtual/direitos/tratado11.htmAcesso em 08 abr 2017
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Consideraçõe
sobre qualidade na Educação Infantil sobre os aspecto
específicos relativos às condições mínimas e objetivas par
garantir um atendimento de qualidade às crianças na
instituições de ensino infantil, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A É preciso haver proporção entre a procura
e a oferta de vagas em creches e pré-
escolas, tendo em vista a premissa de que
a qualidade, numa perspectiva
democrática, é atendimento para todos.
p pg p g. Acesso em 08 abr. 2017.
Você acertou!
letra A. O texto-baseapresenta “três
aspectos específicos que se relacionam às
condições mínimas e objetivas para a
garantia, ao menos em parte, do respeito
aos direitos das crianças e,
consequentemente, à garantia de um
atendimento de qualidade: a. proporção
entre a procura e a oferta de vagas em
creches e pré-escolas, com base na
premissa de que qualidade, numa
perspectiva democrática, é atendimento
para todos; b. razão adulto/criança, por
entender que este tem sido um dos
aspectos mais negligenciados,
especialmente no município de São Paulo
e que, ademais, está estreitamente
relacionada ao primeiro (é preciso atender
a todos, mas em condições dignas, e não
simplesmente colocando um cem número
de crianças nas classes já existentes); c.
dimensão de cuidado que,
necessariamente, deve estar presente nas
práticas educativas com crianças
pequenas e que ainda é fruto de muita
polêmica entre os profissionais da área,
especialmente os de pré-escola (texto-
baseConsiderações sobre qualidade na
Educação Infantil, p. 93). “Numa
perspectiva democrática, a primeira ideia
acerca da qualidade da educação que vem
à mente, diz respeito ao seu oferecimento,
por parte do Estado, ou seja, a primeira
questão refere-se necessariamente à ideia
de quantidade. Por mais óbvio que possa
parecer, uma vez que não se pode falar
em qualidade de algo que não existe, é
importante chamar a atenção para a
relação entre qualidade e quantidade.
Assim, é preciso considerar, em princípio,
a capacidade de atendimento dos
sistemas públicos diante da demanda
existente, ou seja, a sua dimensão
B Tendo em vista que a educação, numa
perspectiva democrática, é um direito de
todos os cidadãos, o primordial é garantir
uma vaga para todas as crianças em creches
e pré-escolas mesmo que em condições não
dignas e mesmo que a qualidade de ensino
não seja efetiva de fato.
C A dimensão do cuidado às crianças deve ser
direcionada exclusivamente às famílias dos
infantes, deixando, assim, a escola se
concentrar na promoção da qualidade do
ensino dos conteúdos do ano letivo.
D
quantitativa. No Brasil, o atendimento a
essa faixa etária ainda está bem longe de
dar conta de toda a demanda existente [...]
A questão do atendimento na Educação
Infantil é polêmica, concorda-se. Por um
lado, porque não se tem clareza quanto à
real demanda existente e, por outro,
porque a matrícula por parte das famílias
não é obrigatória, ainda que, do ponto de
vista legal, seja dever do Estado oferecê-
la. Como não se conhece com clareza a
demanda existente, ou seja, quantas
famílias querem colocar seus filhos numa
instituição de Educação Infantil, não sendo
a matrícula uma obrigatoriedade, torna-se
muito mais difícil exigir do Estado o seu
referido ‘dever’ de oferecimento de vagas
a todos que assim o quiserem. Como
cobrar do Estado que ele atenda uma
demanda que não se conhece em termos
quantitativos?” (texto-baseConsiderações
sobre qualidade na Educação Infantil, p.
94). “Se é evidente que algo precisa ser
feito por um atendimento que respeite a
criança, garantindo-lhe as melhores
condições, é preciso que tal atendimento
efetivamente exista para todas as
crianças/famílias que dele se queiram
valer. Se o debate ficar centrado na
questão da qualidade como algo isolado,
corre-se o risco de se reafirmarem as
políticas vigentes e o seu caráter marcado
pela exclusão, pois, em vez de centros de
excelência para alguns privilegiados,
precisamos de boas escolas para todos”
 (texto-baseConsiderações sobre
qualidade na Educação Infantil, p. 96).
 
Uma vez que a educação é um direito
consolidado a todos, é preciso receber todas
as crianças em creches e pré-escolas mesmo
quando o seu número limite de vagas estiver
preenchido, priorizando, assim, a quantidade
e não a qualidade das condições do ambiente
para a legítima promoção do desenvolvimento
integral dos infantes.
E Uma vez que é dever do Estado oferecer uma
vaga nas instituições de ensino infantil para
todas as crianças, é preciso sempre priorizar
a quantidade de ofertas em creches e pré-
escolas do que propriamente a qualidade do
atendimento aos infantes.
Questão 9/12 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“[A] cultura lúdica faz a tessitura com a imaginação,
característica universal do brincar. O lúdico só existe, quand
brincantes assumem significados simbólicos em situaçõe
comunicativas”.
 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Brincar 
mediação na escola, a brincadeira não é inata, aprende-se 
brincar. Nesse sentido, é correto afirmar que o conceito d
cultura lúdica:
Nota: 10.0
A Considera que o brincar deve ser separado,
isolado, das influências do mundo, pois é uma
ti id d i l t i t d i di íd
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívem: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Cultura lúdica como parte da cultura dinfância. <http://www.labrimp.fe.usp.br/index.php?action=artigo&id=5>. Acesso e10 maio 2017.