producao textual regular professor autoregulada 7a 1b

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Produção Textual 
 
 
 
 
 
 
 
 Professor 
 CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 
77°° AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Leitura e Produção Textual Ensino Fundamental 1° 7° 
Habilidades Associadas 
 
1. Criar e reescrever textos para um diário. 
_______________________________________________________________________________________ 
 
2. Preencher adequadamente dados de perfis sociais. 
 
 
3. Elaborar textos para um blog. 
 
 
2 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o(a) aluno(a) já domina, será possível contribuir 
para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
 
Apresentação 
 
3 
Caro(a) Tutor(a), 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Produção Textual do 
7ª ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o 
período de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender o que é um Diário e um 
Blog, além de produzirem um perfil para rede social. Na primeira parte deste caderno, 
eles vão conhecer o gênero discursivo Diário e Blog e compreender como a utilização 
destes textos se relaciona a nossa vida. Na segunda parte, vão aprender a reconhecer e 
produzir uma página de diário, um perfil de rede social e um texto para ser publicado 
em um Blog. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 04 (quatro) Aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as 
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar 
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação sobre o assunto. 
 Um abraço e bom trabalho! 
 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 
 Introdução ............................................................................................... 03 
 Objetivos Gerais ...................................................................................... 
 Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................... 
 Orientação Didático-Pedagógica ............................................................. 
 Aula 01: Querido Diário ........................................................................... 
 Aula 02: De olho nas redes ...................................................................... 
 Aula 03: Comente no meu Blog ............................................................... 
 Avaliação .................................................................................................. 
 Referências ............................................................................................... 
 
05 
05 
06 
07 
12 
16 
21 
23 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
 
5 
 
 
 No 7ª ano do Ensino Fundamental, a Disciplina Produção Textual tem enfoque 
no reconhecimento do gênero textual, de sua funcionalidade e na elaboração de 
textos dos gêneros estudados. Para atingir tal objetivo, vamos, inicialmente, trabalhar 
os gêneros discursivos Diário, Blog e a produção de um perfil para redes sociais. 
 
 
 
 
 No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
Teleaulas 
04 – EF 
17 – EF 
42 – EF 
51 – EF 
52 – EF 
72 – EF 
84 – EF 
 
Orientações Pedagógicas do 
CM 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br 
Mais Educação Plano de Aula 01 – 7º ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
 
Objetivos Gerais 
 
6 
 
 
 
 Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do(a) aluno(a): 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que o(a) aluno(a) possa 
compreendê-lo, sem o auxílio de um professor.2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades, para que os alunos possam realizá-las de forma individual 
ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção 
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas 
ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com 
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para 
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
 Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
Caro(a) aluno(a), 
Nesta atividade conheceremos um pouco mais sobre o gênero textual Diário. 
Você já escreveu um diário? Já leu o diário de alguém? Você sabe qual a utilidade de 
um diário? 
Leia a tirinha abaixo para pensarmos melhor sobre isso! 
 
 
Fonte: http://www.willtirando.com.br 
 
Será que nos dias atuais há alguém que ainda o escreva? Ou a maioria 
considera algo desnecessário, fora de moda? Neste gênero textual, o emissor se coloca 
diante de si mesmo para contar, registrar os fatos que vivenciou em seu dia a dia, 
expressar o que sentiu em determinada situação de forma geral. 
A linguagem utilizada não segue uma norma padrão e o tom é bastante 
informal. Outra característica marcante é o uso da primeira pessoa. O vocativo 
também é comum nesse tipo de texto, como é o caso da expressão muito usada 
“querido diário”, que aparece logo após a data, embora alguns gostem de inovar, 
como o personagem bastante conhecido da coleção “Diário de um Banana”, que mais 
recentemente virou filme. 
Nesta aula, conheceremos um pouco mais sobre a produção de texto desse 
gênero! 
 
Aula 1: Querido Diário, ... 
 
 
8 
 
 
 
Professor(a), nas atividades de produção textual espera-se que os alunos não 
só produzam textos dos gêneros em foco neste bimestre, mas que também 
interpretem e reflitam sobre os conteúdos apresentados. 
 
A seguir, você vai ler a introdução do livro “Querido Diário Otário”, um sucesso 
de vendas, e, logo após, um trecho do livro “Diário de um Banana”. Leia-os com muita 
atenção, para compreender melhor as atividades que faremos nesta aula! 
 
Texto I 
 
Querido ser que está lendo meu diário, 
Você tem certeza de que deveria estar lendo o diário de outra pessoa? Talvez 
eu tenha dito que você podia ler, aí tudo bem. Mas, se você é a Angelina, eu NÃO dou 
permissão para que você leia, então pare já. Se você é meu pai ou minha mãe, SIM, eu 
sei que não devo chamar as pessoas de idiotas, manés, abobadas, minhoquentas, 
tapadas e coisa e tal, mas isto é um diário e na verdade eu não estou "chamando" 
ninguém de nada. Eu escrevi isto. E, se vocês brigarem comigo por causa disso, então 
eu vou saber que leram meu diário, apesar de eu não ter dado permissão para vocês 
lerem. Agora, pelos poderes que fui investida, prometo que todas as palavras deste 
diário são verdadeiras ou, pelo menos, tão verdadeiras quanto eu acho que têm que 
ser. 
Assinado, 
 
Jamie Kelly. BENTON, Jim. Querido diário otário 1: é melhor fingir que isso nunca 
aconteceu. São Paulo: Fundamento, 2007. 
 
 
 
 
 
Atividade Comentada 
 
9 
Texto II 
 
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23711 
 
1. Nos dois textos, uma característica do gênero textual diário é omitida, isto é, não aparece. Que 
característica seria essa que está faltando? 
2. 
Resposta comentada: 
Nos dois fragmentos de diário, não aparece menção à data, uma característica 
importante desse gênero textual. 
 
3. No primeiro texto, há algo incomum nos diários. Releia o texto e identifique o que 
está diferente nesse diário. 
 
 
10 
Resposta comentada: 
 Em relação ao que se observa, comumente, nos diários, a autora do diário não se 
dirige ao diário, mas fala com quem estaria lendo seu diário. 
 
4. O autor do segundo diário também foge um pouco do padrão típico dos diários. O que 
ele se recusa a fazer? 
 
Resposta comentada: 
O autor do segundo fragmento, retirado de um diário, não usa a expressão comum 
nas páginas de diários: Querido diário. Parece demonstrar um desconforto em usar 
essa expressão, como se isso fosse algo muito feminino. 
 
Agora, vamos ler outra página de um diário. É um trecho do livro “Quarto de despejo - 
diário de uma favelada”, de Carolina Maria de Jesus. 
 
 
7 de junho de 1958 
Os meninos tomaram café e foram à aula. Eles estão alegres porque hoje teve 
café. Só quem passa fome é que dá valor a comida. 
Eu e Vera fomos catar papel. Passei no Frigorifico para pegar linguiça. Contei 9 
mulheres na fila. Eu tenho mania de observar tudo, contar tudo, marcar os fatos. 
Encontrei muito papel nas ruas. Ganhei 20 cruzeiros. Fui no bar tomar uma 
média. Uma para mim e outra para a Vera. Gastei 11 cruzeiros. Fiquei catando papel 
até as 11 e meia. Ganhei 50 cruzeiros. 
... Quando eu era menina o meu sonho era ser homem para defender o Brasil 
porque eu lia a Historia do Brasil e ficava sabendo que existia guerra. Só lia os nomes 
masculinos como defensor da pátria. Então eu dizia para a minha mãe: 
- Porque a senhora não faz eu virar homem? 
Ela dizia: 
- Se você passar por debaixo do arco-íris você vira homem. 
 
11 
Quando o arco-íris surgia eu ia correndo na sua direção. Mas o arco-íris estava 
sempre distanciando. Igual os políticos distantes do povo. Eu cansava e sentava. 
Depois começava a chorar. Mas o povo não deve cansar. Não deve chorar. Deve lutar 
para melhorar o Brasil para os nossos filhos não sofrer o que estamos sofrendo. Eu 
voltava e dizia para a mamãe: 
- O arco-íris foge de mim. 
... Nós somos pobres, viemos para as margens do rio. As margens do rio são os 
lugares do lixo e dos marginais. Gente da favela é considerada marginais. Não mais se 
vê os corvos voando as margens do rio, perto dos lixos. Os homens desempregados 
substituíram os corvos. 
 (...) 
JESUS, Carolina Maria de. Quarto de despejo – diário de uma favelada. São Paulo: Ática, 
1993. Série Sinal Aberto. 
 
 
5. Identifique as características estruturais do gênero Diário presentes no fragmento do 
livro “Diário de uma Favelada”. 
 
Resposta comentada: 
Dentre os elementos estruturais que caracterizam o texto, como pertencente ao 
gênero diário, pode-se citar a data – 7 de junho de 1958, o uso da primeira pessoa do 
singular e o registro de fatos do seu cotidiano, além de suas emoções. 
 
6. Agora é sua vez! Imagine que você acabou de ganhar um diário e vai escrever a sua 
primeira página! Você pode aproveitar para contar de quem ganhou esse presente, 
por que o ganhou, o que pretende registrar em seu diário e se considera importante 
escrever ou não e outros fatos marcantes que aconteceram com você. 
 
Resposta comentada: 
Professor(a), nas atividades de produção textual, espera-se que os alunos façam uso 
dos conhecimentos construídos em relação à estrutura do gênero, às normas 
gramaticais que estruturam os enunciados, assim como compreendam a necessidade 
 
12 
de adequá-los à situação de comunicação e ao interlocutor. Leia a página de diário 
produzida pelo(a) aluno(a) e observe, na estrutura do texto, se há data, uso de 
primeira pessoa, registro do seu dia-a-dia. Verifique se a linguagem está adequadae 
se há incorreções ortográficas. Esta questão permite avaliar se houve a apropriação 
da habilidade de criar e reescrever textos para um diário. 
 
 
 
Caro(a) aluno(a), 
Nesta atividade trabalharemos com o gênero textual Perfil, muito utilizado nas 
redes sociais que fazem parte do nosso dia-a-dia. Você costuma usar as redes? Com 
que finalidade as utiliza? 
A charge abaixo é importante para compreender melhor as características do 
gênero de texto Perfil, que está em foco nesta aula. Observe-a com atenção: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: http://kdimagens.com/imagem/rede-social-aqui-em-casa-e-outra-coisa-1281 
 
A charge acima faz um jogo de palavras, “brinca” com os dois sentidos de rede. 
Muitos usam as redes sociais para entrar em contato com amigos e familiares 
distantes, outros, como lazer, para compartilhar imagens, vídeos, fotos... Alguns para 
contatos profissionais e para trocar informações e experiências. 
 
Aula 2: De olho nas redes 
 
 
13 
 Vários alunos e professores acessam diariamente, e cada vez mais turmas criam 
grupos secretos, para comentar sobre tudo o que acontece na sala de aula, para avisar 
sobre data de provas, trabalhos e solicitar ajuda em tarefas. Sua turma tem um grupo? 
Você gosta de participar ou já participa das redes sociais? 
 Para criar uma conta em uma rede social é necessário criar um perfil, isto é, 
preencher uma espécie de lista com seus dados pessoais, suas preferências e colocar 
foto. O importante é permitir que o outro possa saber mais sobre você, através da 
leitura do seu perfil. 
 Vale lembrar que qualquer pessoa pode ter acesso a esses dados, por isso é bom 
tomar cuidado. Não é aconselhável colocar endereço completo, número de documentos 
ou compartilhar senha, entre outras precauções importantes para a sua segurança. 
Todo cuidado é pouco! Se quiser mais segurança, há configurações que possibilitam que 
apenas os amigos tenham acesso a suas fotos e ao que você posta. 
 E então, vamos aprender a criar um perfil para uma rede social? 
 
 
 
Leia a notícia a seguir: 
Com a divulgação de que o governo dos Estados Unidos tem acesso a dados 
privados de usuários (como conversas telefônicas ou mesmo e-mails), internautas 
começaram a fazer montagens brincando com essa situação. Um dos mais famosos é o 
tumblr "Obama is checking your e-mail" (Obama está checando seu e-mail), que 
mostra imagens do político (geralmente em compromissos oficiais) vendo telas de 
computador em diversas ocasiões. A brincadeira é dar a impressão de que Obama está 
"xeretando" a vida digital dos internautas. 
 
Fonte: http://tecnologia.uol.com.br/album/2013/06/19/tumblr-ironiza-espionagem-
americana-e- reune-imagens-em-que-obama-esta-lendo-seu-e-mail.htm 
 
 
Atividade comentada 
 
14 
1. Embora o fato de os Estados Unidos estarem tendo acesso a dados particulares 
de usários tenha servido de assunto para piadas e brincadeiras, isso não tira a 
seriedade do problema e nos mostra o quanto somos vulneráveis quando acessamos à 
Internet. Reflita um pouco a respeito e escreva alguns prós e contras da rede mundial 
de computadores. 
 
Resposta comentada: 
Dentre os aspectos positivos, o(a) aluno(a) pode citar a velocidade de acesso às 
informações, a facilidade de acesso ao conhecimento, a possibilidade de reencontrar 
amigos de infância e parentes que moram longe etc. Os aspectos negativos são: 
perder um pouco a privacidade, ter seus dados roubados por um hacker, conhecer 
pessoas de má fé , com más intenções etc. 
 
2. Você acha possível viver à margem da Internet nos dias de hoje? Quais seriam as 
consequências? 
 
Resposta comentada: 
É muito difícil ficar à margem da Internet atualmente, pois há o risco de estar 
desatualizado(a), ainda que se faça uso de outros meios de comunicação. Em muitas 
situações cotidianas, há a necessidade de usar e-mail e quem não possui um, sofre 
algumas limitações como dificuldades para cadastrar-se a uma vaga de emprego, 
candidatar-se a um cargo, fazer inscrições em alguns cursos e concursos, entre outras 
atividades, que pressupõe o uso da tecnologia digital para acesso e envio de 
informações. 
 
 3. Agora você vai preencher os dados abaixo, para criar um um perfil, como os 
preenchidos nos cadastros de redes sociais. Não deixe de preencher nenhum dos 
dados, para que possamos saber mais sobre você! 
 
15 
 
Sobre mim 
 
Informações Gênero 
 
 
Data de nascimento 
Adicionar informações sobre educação e trabalho 
(Insira o nome da escola, a série em que está) 
 
 
 
 
Cidade atual 
Cidade natal 
Interessam-me 
À procura de 
 
 
Preferências políticas 
Religião 
Biografia (Escreva um pouco sobre sua vida) 
 
 
Citações favoritas 
 
 
 
 
Status de relacionamento 
Família 
 
 
Atividades 
 
 
 
Interesses 
 
 
Músicas 
 
 
 
16 
 
Resposta comentada: 
Professor(a), leia o perfil criado pelo(a) aluno(a) e verifique se está completamente 
preenchido, se obedece à lógica interna dos aspectos estruturais do gênero e a 
aspectos de coesão, coerência, correção gramatical, evidência de uso/domínio da 
norma culta, com emprego da concordância e se o texto atende às convenções 
morfossintáticas e ortográficas. 
 
 
 
Caro(a) aluno(a), 
 
Você sabe o que é um blog? Já leu ou escreveu uma postagem para Blog? Blog 
é um gênero textual muito popular entre jovens e adolescentes, que o criam para 
compartilhar ideias e um pouco de suas vidas com amigos e com quem quiser ler, já 
que o conteúdo da maioria dos blogs é público. 
A charge abaixo ajuda a ter uma noção de como a adesão às redes sociais tem 
crescido e se tornado cada vez mais popular: 
 
Livros 
 
 
 
Filmes 
 
 
 
Televisão 
 
 
 
 
Aula 3: Comente no meu blog 
 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: http://www.dorinho.com.br 
 
A charge acima ironiza o fato de que já que, praticamente, todo mundo está 
conectado à Internet, quem não possui um perfil em uma rede social é considerado 
“anormal”. Exageros à parte, o número de pessoas que possuem um diário virtual ou 
têm o hábito de visitar blogs aumenta, consideravelmente, a cada dia. 
Blog pode ser traduzido como “arquivo na rede” e é uma espécie de diário 
virtual. É usado para registrar fatos do dia-a-dia e expressar as ideias do autor sobre 
os mais variados assuntos, através de textos escritos, de fotos, desenhos, animações, 
vídeos e músicas. Com O blog, o registro íntimo do diário deixa de existir, já que o 
objetivo do blog é tornar públicas informações, acontecimentos e experiências, entre 
outros conteúdos. 
O blog se diferencia do gênero textual diário por alguns aspectos, dentre eles a 
interação com o leitor, que não apenas se informa e se instrui a partir do que é escrito 
pelo autor, mas também pode colaborar comentando, introduzindo novas informações 
sobre o assunto em pauta. Além disso, a autoria do blog pode ser coletiva, isto é, 
pode manifestar as ideias e experiências de mais de uma pessoa: um grupo, uma 
escola, uma empresa etc. 
 
18 
Este gênero também tem sido utilizado com um objetivo educacional, porque 
diversos educadores têm criado blogs, para manter contato com outros professores e 
com os alunos, utilizando-o como ferramenta educacional, pois postam textos, filmes, 
imagens, exercícios, tarefas para que os alunos acessem o blog. Usam-no como 
ferramenta educacional, pois postamnele textos, filmes, imagens, exercícios, tarefas 
para que os alunos acessem o blog, verifiquem o seu conteúdo e façam comentários. 
Muitos profissionais também utilizam esse gênero, como os artistas, jornalistas, 
escritores e políticos. 
 
 
 
A escritora mineira Paula Pimenta, de 36 anos, é uma das autoras que mais 
agrada o público adolescente. Escreveu uma série de livros chamada “Fazendo meu 
filme” que é um sucesso de venda. Ela criou também um blog onde comenta sobre 
seus livros e interage com os leitores. 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: http://blogfazendomeufilme.blogspot.com.br/search?updated-max=2012-08-
08T16:22:00-03:00 
Leia a sinopse e a resenha do primeiro livro dessa série. 
 
Sinopse: Tudo muda na vida de Fani quando surge a oportunidade de fazer um 
intercâmbio e morar um ano em outro país. As reveladoras conversas por telefone ou 
MSN e os constantes bilhetinhos durante a aula passam a ter outro assunto: a viagem 
que se aproxima. 
 
Atividade comentada 
 
19 
 
Resenha: “Fazendo meu filme” nos apresenta o fascinante universo de uma menina 
cheia de expectativas, que vive a dúvida entre continuar sua rotina, com seus amigos, 
familiares, estudos e seu inesperado novo amor, ou se aventurar em outro país e 
mergulhar num mundo cheio de novas possibilidades. 
 
Fonte: http://www.nouniversodaliteratura.com/2013/06/resenha-fazendo-meu-filme-
1-estreia-de.html 
 
Agora, leia, a seguir, o fragmento do livro “Fazendo meu filme 4”. Imagine que 
seja um trecho de um texto escrito no blog da Fani, personagem principal da série 
“Fazendo meu filme”, em que ela comenta sobre a sua mãe. 
 
 
 
 
 
 
1. Imagine que você acessou o blog e leu o texto. Agora, escreva um comentário 
sobre o que achou do texto e sobre como é a relação com sua mãe. 
 
Resposta comentada: 
Resposta pessoal. Professor(a), verifique se há o texto elaborado(a) pelo aluno(a) 
está coerente e coeso e se há correção gramatical, com emprego da 
concordância nominal e verbal, e se as ideias elaboradas demonstram 
originalidade. 
 
2. Sua escola tem um blog? Mesmo que não possua, imagine que sim e comente 
uma postagem sobre uma viagem turística que sua turma irá fazer. 
 
 
"Qual era o problema da minha mãe? Ela não mudava nunca? Mesmo de longe, 
anos depois, ela continuava conseguindo me fazer passar vergonha?" p. 55 
 PIMENTA, Paula. Fazendo meu filme 4- Fani em busca de um final feliz. Belo Horizonte. 
Gutenberg. 2013 
 
 
20 
Resposta comentada: 
Resposta pessoal. Professor(a), verifique se há adequação ao tema, se a 
organização do texto obedece à lógica interna quantos a aspectos de coesão, 
coerência, correção gramatical, se evidência de uso/domínio da norma culta, com 
emprego da concordância e se o texto atende às convenções morfossintáticas e 
ortográficas e marcas de autoria (As ideias elaboradas demonstram originalidade?). 
 
 3. Imagine, agora, que voce criou um blog. Sobre que assunto gostaria de falar: 
esporte, música, assuntos do dia a dia, poemas, novelas, livros, filmes...? Escolha um 
assunto e faça um texto sobre ele. Capriche! 
 
Resposta comentada: 
Resposta pessoal. Professor(a), verifique se o texto produzido está adequado ao 
tema, se a organização do texto obedece à lógica interna quantos a aspectos de 
coesão, coerência, correção gramatical, se evidência de uso/domínio da norma 
culta, com emprego da concordância e se o texto atende às convenções 
morfossintáticas e ortográficas e marcas de autoria (As ideias elaboradas 
demonstram originalidade?). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 
Caro(a) aluno(a), 
 Agora que você já conhece os gêneros de texto Diário e Blog, e sabe como postar 
mensagens instantâneas, fazendo postagens e comentários, chegou a hora de mostrar o 
que aprendeu sobre o assunto! 
 
1. Supondo que você tenha um blog e que o usa como diário, escolha um tema 
sobre o qual falar e publicar diariamente. O tema pode ser maquiagem, moda, jogos de 
vídeo game, músicas, filmes, esportes ou o que você imaginar. Depois de escolher o 
tema, imagine-se postando no blog, por exemplo, a maquiagem que fez hoje ou sobre o 
jogo de vídeo game que jogou, isto é, escreva um texto sobre o tema e simule um 
comentário. 
 
2. Imagine que você tem o hábito de escrever no diário tudo que lhe acontece. A 
energia acabou e você teve que tomar banho frio, não pode acessar a Internet nem 
assistir TV. Para piorar, o almoço do colégio não foi do seu agrado e o seu cão fugiu! 
Escreva uma folha do seu diário contando tudo isso (e o que mais quiser acrescentar), 
com destaque para a sua reação a esses fatos e como terminou seu dia. Não se esqueça 
de que seu texto deve apresentar os elementos básicos que caracterizam um texto 
desse gênero. 
 
Resposta comentada: 
Professor(a), leia o(s) texto(s) produzido(s) e verifique se obedecem aos seguintes 
critérios: 
 
- Adequação ao tema; 
- Adequação discursiva (a organização do texto obedece à lógica interna quanto a 
aspectos de coesão, coerência, correção gramatical, evidência de uso/domínio da 
norma culta, com emprego da concordância?); 
 
Avaliação 
 
 
22 
- Adequação linguística (uso de tempos verbais predominantes/adequados ao 
tipo/gênero de texto, por exemplo); 
- Marcas de autoria (o título criado é instigante/atrativo? As ideias elaboradas 
demonstram originalidade?); 
- Convenções de escrita (o texto atende às convenções morfossintáticas, 
ortográficas, de acentuação e pontuação? Se há rompimento de uma das convenções 
de escrita, isso está a serviço do sentido pretendido pelo texto?). 
 
Se o(a) aluno(a) não atender aos requisitos estabelecidos para a atividade, 
oriente-o a fazer as alterações adequadas. Os critérios de avaliação dizem respeito, 
basicamente, às evidências de domínio dos níveis de linguagem, sobretudo à 
concordância. Outros deslizes gramaticais também deverão ser assinalados, como 
problemas ortográficos, por exemplo. Entretanto, professor(a), procure analisar se o 
texto do(a) aluno(a) atendeu integralmente, parcialmente ou minimamente o 
objetivo da avaliação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 [1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma 
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. 
[2] KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de 
produção textual. São Paulo: Contexto. 2009. 
[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 
Parábola Editorial, 2009. 
 
 
Referências 
 
 
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 COORDENADORES DO PROJETO 
 
 Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
Professores Colaboradores: 
 
Heloisa Macedo Coelho 
Ivone da Silva Rabello 
 Rosa Maria Ferreira Correa 
 
 
 
Equipe de Elaboração