Exercícios EJA Nota 100

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Questão 1/5 - Educação de Jovens e Adultos 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
“Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação de adultos, dando ao aluno a 
oportunidade de alcançar a consciência crítica. Nesse sentido, não basta formar para o trabalho, o educador tem que se 
comprometer em trabalhar na intenção de que o educando adulto desenvolva sua consciência crítica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Cristiane Rodrigues de Viveiros. Álvaro Vieira Pinto e a educação de adultos. Ler e escrever com histórias do cotidiano. FERNANDES, Adriana Aparecida et al. 
<http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Pratica/PDF/46%20Prat.%20Marijane%20II.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que representam a 
posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições sobre a educação de adultos, sobre a noção crítica de 
alfabetização. 
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu modo de vida, a fim de gerar reflexão, 
ação e crítica. 
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua realidade. 
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a si 
mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos 
da linguagem escrita. 
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido ou opressor, atuando em uma dessas 
perspectivas em sua sociedade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A III e IV 
 
B I e II 
 
C II e IV 
 
D II e III 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas, ou seja, a letra “d”. "O livro Sete lições sobre educação de adultos, de Alvaro Vieira Pinto, remete-
nos à noção crítica de alfabetização. Para ele, 'o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua 
realidade, e admite que, como elemento, como parte dessa consciência, surge espontaneamente a compreensão da necessidade de alcançar 
um plano mais elevado do saber, o plano letrado' (Pinto, 2000, p. 98). O analfabeto é visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a 
si mesmo, sendo que 'a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem 
escrita, mas de forma tal, que estes representem a realidade do alfabetizando e sejam reconhecidos por ele como tais' (Pinto, 2000, p. 
98,99)" (livro-base, p. 122). Para finalizar, o autor afirma que, "no âmbito das técnicas de ensino, é possível apresentar ao educando 
imagens de seu próprio modo de vida para que ele possa observar, discutir e abrir caminho para a reflexão crítica" (livro-base, p. 122,123). 
 
E I e IV 
 
Questão 2/5 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de um artigo: 
“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo Freire já obtinha em sua alfabetização é, 
assim como Emília Ferreiro defende, um ‘retrocesso conceitual’, uma supervalorização do que poderia ser chamada ‘cultura 
escrita’, desvalorizando a visão de Freire, pois alfabetização passa a ser simplesmente codificação e decodificação, mas, na 
realidade, em Paulo Freire se ultrapassa esta definição, sua visão é como leitura do mundo que precede a da palavra, visão 
crítica e que traz transformação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Edmilsa Santana de. Alfabetização e letramento na visão de Paulo Freire. 
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__0721f167b554939018b948ecd8443cdf.pdf>. Acesso em 10 fev. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que representam a quarta 
característica da concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento. 
 
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização política. 
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos econômicos dos educandos. 
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político. 
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos aleatoriamente, pois fazem parte da 
realidade vivenciada pelos educandos. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A III e IV 
 
B I e II 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas, ou seja, a letra “e”. A quarta característica da concepção da alfabetizaçãocomo um ato de 
conhecimento refere-se ao sentido de conscientização política, e não ao sentido de imposições de um ideal político. Os temas escolhidos 
não são aleatórios, pois fazem parte da realidade vivida pelos educandos, podendo constituir aspectos da sua trajetória de vida, da sua 
situação socioeconômica etc. (livro-base, p. 122). 
 
Questão 3/5 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAs) mantêm a preocupação com o registro das reflexões 
produzidas nesses eventos, além de um trabalho cuidadoso de síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, 
em cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é também reconhecer o importante trabalho de cada equipe de 
relatoria, como guardiã do pensamento contemporâneo da EJA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, os objetivos principais dos Enejas no Brasil são: 
Nota: 20.0 
 
A Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam a EJA. 
 
B Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no país, suas demandas e desafios. 
Você acertou! 
Os Encontros Nacionais sobre a EJA – Enejas têm por objetivos oferecer um retrato desta modalidade de ensino no Brasil, particularmente 
das suas principais demandas e desafios (livro-base, p. 101). 
 
C Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no país e no exterior. 
 
D Questionar e mostrar o alto índice de instituições privadas do país que ofertam a EJA. 
 
E Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas de ensino da educação de jovens e adultos no país. 
 
Questão 4/5 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importante instrumento de resgate da 
cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela 
transformação social”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o ensino para o público adulto, analise as 
afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de 
conhecimento: 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os quais são extraídos da 
problematização da prática de vida dos educandos. 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova formade relação com a experiência vivida 
pelo educando. 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever. 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A III e IV 
 
B I e II 
Você acertou! 
As afirmativas I e II estão corretas, ou seja, a letra “b”. A terceira característica da concepção da alfabetizaçãocomo um ato de 
conhecimento refere-se à escolha dos conteúdos. Esses são selecionados mediante a investigação de “palavras e temas geradores. 
‘Investigar o tema gerador é investigar, repitamos, o pensar dos homens referido à realidade, é investigar seu aturar sobre a realidade, que é 
sua práxis’ (Freire, 1987, p. 98)” (livro-base, p. 122). As alternativas III e IV são falsas, pois, para Paulo Freire, aprender a ler e a escrever 
é muito mais que adquirir um sistema de códigos alfabéticos. Para Freire, não se deve decorar nada, é preciso trabalhar os conteúdos de 
forma dialógica, partindo sempre da vivência dos educandos. “Como um ato de conhecimento, o processo de alfabetização implica na 
existência de dois contextos dialeticamente relacionados. [...] Um é o contexto teórico. O outro é o contexto concreto, em que os fatos se 
dão - a realidade social concreta em que se encontram os alfabetizandos” (livro-base, p. 121). São os temas geradores, os que partem da 
vivência dos educandos, “que permitem aprofundar o processo de alfabetização como escrita e leitura da palavra escrita e do mundo” 
(livro-base, 129). 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
 
Questão 5/5 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A criação do Mobral mobilizou o país por meio da campanha ‘Você também é responsável’, que estimulava a participação da 
sociedade no novo projeto de educação. [...] Sua tarefa era executar o processo de alfabetização de adultos desde o 
recrutamento de professores até a construção de salas de aula e distribuição de material didático. [...] O Mobral durou 15 
anos - foi extinto em 25 de novembro de 1985 pelo presidente José Sarney - e se transformou num dos maiores fracassos 
educacionais da história do Brasil. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACONI, Rose. Mobral: Fracasso do Brasil grande. <http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,mobral-fracasso-do-brasil-grande-imp-,606613>. Acesso em 17 fev. 2017. 
 
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as características do Movimento Brasileiro 
de Alfabetização - Mobral, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
I. ( ) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de 
adultos. 
II. ( ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional descentralizada, apoiada em comissões municipais incumbidas de 
promover a realização da campanha de alfabetização nas comunidades. 
III. ( ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único objetivo, qual seja, o de desenvolver uma educação de base como processo 
de “conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, visando sua 
transformação. 
IV. ( ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – F – V 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e IV. "O Mobral tinha três características básicas: Independência institucional e financeira face aos 
sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos; articulação de uma organização operacional descentralizada, 
apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da campanha nas comunidades; centralização das orientações do 
processo educativo" (livro-base, p. 51). A única afirmativa incorreta é a opção III. O Mobral tinha como objetivo alfabetizar jovens e 
adultos. Foi o Movimento de Educação de Base (MEB) que almejava alfabetizar e também oferecer educação de base aos jovens e adultos, 
promovendo uma “conscientização” no intuito de despertar nos educandos a necessidade de engajamento em organizações profissionais, 
organizações de classe e em grupos que tinham interesse no desenvolvimento das comunidades. A partir de 1962, as atividades foram 
orientadas para a politização, para a educação sindicalista e para o processo de sindicalização rural (livro-base, p. 48-51). 
 
E F – V – F – F