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A
B
1 Marcar para revisão
Pensando a Educação de Adultos,
mesmo dentro da problemática do ensino
elementar, nota-se que a partir dos anos
de 1920 ela começa a ter uma
importância maior. Sobre isso, analise as
afirmativas:
I. No início do governo Getúlio Vargas
teremos a primeira manifestação em
direção da separação da Educação dos
Adultos da Educação Elementar Comum.
II. O Censo de 1940 apresentou altos
índices de analfabetismo e mais uma vez
a problemática do analfabetismo
concentra atenções.
III. O tema passa a ter maior relevância e
destacar-se como uma temática distinta
daquela relacionada à difusão do ensino
elementar das crianças em idade escolar.
IV. Neste período os baixos índices de
analfabetismo fizeram com que a
Educação de Jovens e Adultos fosse
pensada para níveis superiores de
instrução, elevando os investimentos
como nunca visto.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
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6 7 8 9 10
SM1 Fund. Da Educ. De Jovens e Adultos e Educ.…
C
D
E
A
B
C
D
E
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
2 Marcar para revisão
O segundo Congresso Nacional de
Educação de Adultos, realizado no Rio de
Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro
para o país desse debate e dessa nova
concepção para a educação de adultos.
A delegação de Pernambuco, da qual
fazia parte Paulo Freire, defende, em seu
relatório, que o problema do
analfabetismo no Nordeste era um
problema relacionado:
a situação de desigualdade
social.
a falta de direitos políticos.
aos projetos políticos
pedagógicos.
a ausência de um ensino
filosófico.
a má formação de professores.
A
B
C
3 Marcar para revisão
No Parecer 11/2000, que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação de Jovens e Adultos, lê-se
que: "Não se pode considerar a EJA e o
novo conceito que a orienta apenas
como um processo inicial de
alfabetização. A EJA busca formar e
incentivar o leitor de livros e das
múltiplas linguagens visuais juntamente
com as dimensões do trabalho e da
cidadania. Ora, isto requer algo mais
desta modalidade que tem diante de si
pessoas maduras e talhadas por
experiências mais longas de vida e de
trabalho". Com base nessa afirmação, é
correto afirmar:
A EJA não se resume à
alfabetização, mas se apresenta
como modalidade que atravessa
toda a educação básica.
A EJA deve priorizar os sujeitos
excluídos da escola para serem
alfabetizados e se prepararem
para a inserção no mercado de
trabalho.
O novo conceito da EJA em
vigor na educação brasileira a
considera como modalidade
voltada apenas à alfabetização
de jovens e adultos, para que
cada um, após alfabetizado,
possa se inserir em curso de
capacitação de mão de obra.
D
E
A
B
C
A alfabetização de jovens e
adultos não é tarefa da escola, e
sim de projetos que possibilitem
a essas pessoas se
matricularem no ensino
fundamental e trilharem seu
percurso formativo escolar.
A função do EJA é preparar
para que os adultos estejam
aptos para retornar ao ensino
regular.
4 Marcar para revisão
O início dos anos 60 marca a emergência
de novas ideias pedagógicas e a
instauração de um novo paradigma
educativo para a área. Paulo Freire passa
a relacionar a questão do analfabetismo a
situação de miséria que grande parte da
população brasileira estava submetida.
Por esse paradigma, educar é acima de
tudo:
um ato político que gera
autonomia e cidadania.
mais uma tarefa profissional
que estimula a formação de
professores.
mais um fazer pedagógico que
deve ser padronizado.
D
E
A
B
uma ação cotidiana nas escolas
que não deve ser alterada.
o ensino de conteúdos,
somente.
5 Marcar para revisão
(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-
número de educadores sabemos todos
que a educação não é a chave das
transformações do mundo, mas sabemos
também que as mudanças do mundo são
um quefazer educativo em si mesmas.
Sabemos que a educação não pode tudo,
mas pode alguma coisa. Sua força reside
exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós
pôr sua força a serviço de nossos
sonhos" (FREIRE, Paulo. A educação na
cidade. São Paulo: Cortez, 1991).
Assinale a alternativa a seguir que
contenha um exemplo que demonstre o
compromisso do professor em formar
alunos conscientes do seu papel social.
Condicionar os alunos a
atuarem segregando os colegas
que possuem algum tipo de
deficiência.
Mobilizar os alunos em
pesquisar quais as condições
de coleta e tratamento do lixo
em seu bairro.
C
D
E
A
B
Apresentar os direitos da
criança e do adolescente de
forma que os alunos cobrem de
seus pais um tratamento
igualitário.
Estimular atividades físicas que
incluam apenas alunos sem
nenhum tipo de deficiência para
formação de times de
competição.
Incitar os alunos a fazer
manifestações reivindicando a
merenda escolar na porta da
secretaria de educação.
6 Marcar para revisão
Paulo Freire trouxe para a educação
brasileira alguns conceitos que se
tornaram referência para o Brasil e para
outros países. Dentre os pontos
fundamentais apresentados em suas
obras, podemos apontar:
I. Leitura de mundo.
II. Conscientização.
III. Feedback.
IV. Libertação.
V. Autonomia.
Estão corretos apenas os itens:
I, II e III.
II, III e IV.
C
D
E
III, IV e V.
I, II, IV e V.
II, III, IV e V.
7 Marcar para revisão
Nas últimas décadas, mais adultos
buscaram o retorno aos bancos
escolares, seja por necessidade de
alfabetização, seja com fins laborais. E,
mais recentemente, a EJA também tem
recebido muitos jovens que
abandonaram as classes regulares.
Nesse sentido, é fundamental um
referencial pedagógico que faça frente a
esse desafio, já que a cidadania é
consolidada a partir de um "espaço de
construção" que vai além dos muros da
escola. Segundo Freire (1989, p. 6), a
liberdade é "a matriz que atribui sentido a
uma prática educativa que só pode
alcançar efetividade e eficácia na medida
da participação livre e crítica dos
educados". Com base nesse
pressuposto, a educação libertadora tem
entre seus princípios a dialogicidade, a
problematização e a reflexão crítica.
GONÇALVES, F. C. L.; DAL-FARRA, R. A. A
educação libertadora de Paulo Freire e o
teatro na educação em saúde:
experiências em uma escola pública no
Brasil. Pro-Posições, v. 29, n. 3, p. 401-
422, set. 2018. Com adaptações.
São princípios da educação libertadora:
I. Acreditar na igualdade fundamental
entre os seres humanos.
II. Buscar a transformação social como
meio de contribuir para a justiça social.
A
B
C
D
E
A
B
III. Organizar-se como um processo em
que as pessoas sejam sujeitos de sua
própria formação.
IV. A educação libertadora tem como
princípio fundamental a educação
bancária.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
8 Marcar para revisão
O reconhecimento do direito de jovens e
adultos à educação básica, de um lado, e
a sua negação pelas políticas públicas
concretas, de outro, marcaram a história
da EJA durante o período da
redemocratização. Um dos autores
relevantes para esse processo foi:
Anísio Teixeira
Paulo Freire
C
D
E
A
B
C
Darcy Ribeiro
Moacyr Gadotti
Nita Freire
9 Marcar para revisão
(Prefeitura de Ibirité - MG / 2016)  Paulo
Freire (1986), ao destacar a necessidade
de uma reflexão crítica sobre a prática
educativa, para que a teoria não se
transforme apenas em discurso, fala da
esperança e do otimismo necessários
para mudanças e da necessidade de
nunca se acomodar. Segundo o autor,
"somos seres condicionados, mas não
determinados". Nessa perspectiva,
assinale a seguir a alternativa CORRETA.
Ensinar exige risco, aceitação
do novo e rejeição a qualquer
forma de discriminação.
Ensinar exige transferência de
conhecimentos.
Ensinar exige a desmistificação
das palavras pelo exemplo.
D
E
A
B
C
Ensinar exigeo reconhecimento
e a assunção da identidade
cultural.
Ensinar exige lidar com as
condições econômicas e
preparar o proletariado para a
revolução.
10 Marcar para revisão
Ao longo das décadas de 1950 e 1960, o
Brasil vivenciou diversas campanhas
educacionais, como a CNER, a CNEA e o
Sirena. Essas campanhas representaram
tentativas de combate ao analfabetismo,
mas revelaram também desafios para a
institucionalização da EJA.
Com base nesse histórico, qual foi uma
crítica recorrente às campanhas
nacionais de alfabetização promovidas
no período citado?
A ausência total de ações
voltadas à educação no meio
rural.
A fragmentação e falta de
continuidade dificultam a
consolidação de uma política
pública estável
A substituição das campanhas
por políticas públicas
permanentes de imediato
D
E
A ênfase no ensino de ciências
naturais, sem abordar
conteúdos de alfabetização
A eliminação do analfabetismo
em regiões atendidas por essas
campanhas.