Abordagens Psicologia PDTA UNIP

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA- UNIP
CURSO DE PEDAGOGIA
A ESCOLA QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR
Trabalho apresentado a disciplina de Psicologia do Desenvolvimento Teorias da Aprendizagem pela orientação da professora Suzy Xavier.
Pinheiros/ SP
2018
1. INTRODUÇÃO
São objetivos deste trabalho abordar os métodos de ensino-aprendizagem pregados respectivamente nas abordagens Construtivismo, Sistêmica, Sócio Cultural, Inteligência Emocional e inteligências, interligando-as analiticamente com o livro “ A Escola que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir”, escrito por Rubem Alves. O livro descreve sobre a Escola da Ponte, em Portugal, uma escola dos sonhos na qual a palavra chave é a união, onde não há desigualdades, na qual alunos decidem o querem aprender, e quando o aprendiz esgota suas possibilidades de entender algum assunto, escreve seu nome em uma lista, que posteriormente o professor organiza grupos de estudos para sanar as dúvidas daquele determinado assunto. Nessa escola alunos e professores convivem como amigos, a aprendizagem é um ato de colaboração mútua, aprende-se a ter autonomia.
2. ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
 O criador do construtivismo foi Piaget, essa abordagem é classificada como Pedagogia Relacional, para Piaget as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, sendo o conhecimento o resultado da dialética da interação entre o sujeito (aluno) e o objeto (professor) A P, uma epistemologia interativista, onde conhecimento não é pré-determinado, o individuo não nasce com ele, também não é empírico, onde se dá somente pela experiência, sendo uma relação de atividade e cooperação no qual o eixo central é educação como espaço de construção da autonomia, é possível identificar algumas características dessa abordagem no livro.
 A Escola da Ponte proporciona aos alunos a partir das experiências vividas um ambiente que podem construir espontaneamente o conhecimento, sem regras levando sempre em consideração o estado cognitivo do aluno, sendo o professor um facilitador da aprendizagem, no qual trabalha com o conhecimento que o aluno já possui. 
É notável que a Escola da Ponte tem como principio não pressionar os estudantes, sendo o professor um facilitador como na abordagem construtivista sendo um processo natural e no tempo de cada criança, com isso desenvolvendo diversas funções como: falar, raciocinar, resolver situações –problemas, memorizar, entre outras.
Cada estudante é reconhecido como um ser singular, ou seja, único entendendo que o papel do docente, da comunidade escolar, e dos estudantes é que cada um se descubra, a partir da interação com o próximo, e essa descoberta proporciona e motiva o desejo de aprender.
2.1 ABORDAGEM SISTÊMICA 
A abordagem sistêmica é um conceito utilizado para se referir aos diferentes segmentos sociais em que o sujeito encontra-se inserido: educação, família e sociedade. De acordo com Del Prette, o enfoque sistêmico “é hoje amplamente reconhecido como parte dos novos paradigmas culturais que buscam uma visão integrada do homem e seu contexto”. 
Para uma análise sistema no caso da educação, ensino e aprendizagem é imprescindível levar em consideração as características do aluno e do professor, o contexto imediato e a condições de ensino.
A pedagogia sistêmica vem com o intuito de fortalecer o vínculo entre professor, aluno e família, provendo assim, a aprendizagem dos alunos mediante a um trabalho conjunto. 
A Escola da Ponte é um exemplo peculiar em que percebemos que ensinar é muito mais amplo que transmitir conhecimento ao aluno passivo, pois nessa escola os alunos são motivados pelos gestos e interesse de forma a tornar mais fácil um aprimoramento em diversos aspectos importantes para um aluno como a inteligência, a criatividade e habilidades sociais, possibilitando um melhor desenvolvimento como cidadãos. 
O aluno além de estar na escola está também na família, a qual pertence a uma comunidade, tendo uma cultura própria. Nesse sentido, para um professor intervir sobre algum problema se faz necessário ele pensar no aluno como um todo, o professor na Escola da Ponte tem uma visão ampliada de mundo, para que assim possa atingir os objetivos. 
O processo de ensino-aprendizagem nessa escola obtém êxito, pois o ambiente proporcionando por ela permite um desenvolvimento das relações interpessoais tanto aluno-professor quando aluno-aluno. Outro ponto importante são as regras da escola que permitem manter a ordem e uma continuidade desse processo interrupções e problemas. 
Apesar de o sistema ser dinâmico e estar sempre em constante evolução, a Escola da Ponte lida bem com a manutenção desse sistema, pois ajuda mútua combinada às regras da política educacional dessa escola permitindo facilmente um contorno pelos desequilíbrios, possibilitando uma recuperação do equilíbrio essencial para o bom funcionamento de um sistema. 
2.3 ABORDAGEM SÓCIO CULTURAL
O nome mais representativo dessa abordagem é o do Paulo Freire, o mesmo dizia que deveríamos analisar as pessoas dentro de suas circunstâncias e culturas, focando o indivíduo como um ser crítico.
Após a segunda guerra mundial, surgiu uma preocupação com a cultura popular, por conta de entidades como a igreja que descriminava o conhecimento á população.
Segundo essa abordagem as pessoas devem procurar ampliar seus pensamentos e conhecimentos, buscando um saber além do que já se sabe. 
Este aprendizado pode se dar através da interação com outras pessoas, em relações como: professor-aluno e vice-versa, a qual denominamos de pedagogia relacional. 
O autor do livro estudado teve a oportunidade de conhecer uma escola em Portugal chamada Escola da Ponte, está escola possui um método de ensino que visa fazer com que os alunos aprendam o que gostam, algo lhes interessa.
 	São criados pequenos grupos de alunos com um tema comum de interesse, e um orientador fica responsável por auxilia-los, durante um determinado período estes alunos se aprofundam no tema, buscando diversas fontes de conhecimento. Após esse período ocorre uma reunião para que eles discutam o que foi aprendido.
 	A abordagem sócio cultural defende justamente esta linha de pensamento, que procura conhecer o que se deseja, e sempre conhecer por inteiro o conteúdo desejado. Podendo se trabalhar em grupos assim como na Escola da Ponte. 
Essa abordagem objetiva sempre motiva o aluno a se tornar um ser pensante e crítico, livre para se desenvolver. 
2.4 ABORDAGEM INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Daniel Golerman, psicólogo, escritor e jornalista norte-americano, produziu e defendeu um dos campos de estudo do comportamento, e atribuiu a esse estudo o nome de Inteligência Emocional. Tal teoria apresenta cinco elementos primordiais que precisam ser aperfeiçoados para o desenvolvimento de uma mente “emocionalmente inteligente”, sendo elas, motivação, empatia, habilidade social, autoconhecimento, etc. Os elementos citados acima se destinam a estimulação do indivíduo e servem de sustentação para a auto convivência como também para a interação dentro da comunidade e da sociedade. 
Por meio da Escola da Ponte pode ser observada a viabilidade de trabalhar os cinco elementos defendidos por Goleman, cujo meio contribui para o autoconhecimento, cada aluno é tido como um único indivíduo, os estudantes são incentivados e impulsionados na busca pelo conhecimento, assim como também é visto a colaboração social, dentre outros aspectos apresentados nessa abordagem. 
Rubem Alves traz por meio do livro “A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir” uma visão de que a educação tem possibilidade de andar por direções novas, como exemplo temos a Escola da Ponte, que dispõe de estratégias e metodologias de ensino-aprendizagem simples, porém simultaneamente revolucionárias, retirando a imagem atual de queestudar é algo tedioso, e aprontar melhor crianças e jovens para o ciclo da vida adulta, os mesmos teriam uma disposição maior com sua inteligência emocional e com seu autoconhecimento, tendo uma facilidade de se incorporar melhor no ambiente social e não apenas no mercado de trabalho. 
2.5 ABORDAGEM INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Foi Howard Gardner, professor da universidade de Harward quem desenvolveu a teoria de múltiplas inteligências. Depois de suas pesquisas concluiu que o cérebro humano não possui apenas uma inteligência, e sim oito tipos de inteligência, entretanto cada indivíduo tem em seu cérebro só uma ou duas desenvolvidas. Olhando por essa perspectiva podemos entender porque algumas pessoas dispõem de mais facilidade com música ou expressões artísticas, enquanto outras apresentam habilidade com o relacionamento interpessoal. 
No livro de Rubem Alves, podemos observar que a Escola da Ponte exerce um trabalho diferenciado com os alunos, incentivando-os a desenvolver suas múltiplas inteligências, por isso não atribuem algo para todos de uma forma generalizada, mas pensam em cada individuo como um ser único, que possui o seu próprio tempo de desenvolvimento. Para que as crianças possam desenvolver a solidariedade, o trabalho em grupo e o autoconhecimento há disponível na escola dois quadros de avisos, neles escritos “Tenho necessidade de ajuda em...” e outro “Posso ajudar em...”, assim no ato de ensinar aprendem e reforçam o que já sabem e se abrem para novos aprendizados em temas que não possuem muito conhecimento.
3. CONCLUSÃO
Após a analise do livro "A Escola que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir" de Ruben Alves, uma visão técnica e a analítica, tornando mais perceptível a peculiaridade na política de ensino estudantil da escola da ponte com a demais escolas.
Qualquer instituição que trabalhe com educação de alunos, opta por um ensino seja fora do padrão, apresenta uma gestão sobre varias vertentes do ensino. Analisando uma peculiaridade na energia matriz para o desenvolvimento e motivação dos alunos na busca do conhecimento. Um ambiente que apresente essas características possibilita mais interação entre os alunos, facilitando a possibilidade de aprendizado, um nível de desenvolvimento impressionante que nos traz a curiosidade de conhecê-lo e traze-lo para agregar valores em nossos métodos de ensino e para nossa sociedade. Uma escola que tenha o desejo e intenções de modificar o método de ensino, modificando o que já foi estabelecido pela nossa cultura, fazendo com que os alunos da geração tenham curiosidades, assim fazendo com que o as dúvidas sejam sanadas, despertando nele um novo olhar para determinado assunto possibilitando que seja explorado os seus conhecimentos e traga satisfação, visão e compreensão da vida.
Esta escola é um exemplo formidável do que é possível agregar aos métodos de ensino-aprendizagem, para que sempre desperte uma visão critica nos estudantes, movendo-os sempre pela curiosidade.
É evidente que há diversas abordagens a serem utilizadas nas relações de ensino e aprendizagem, e cada um delas possui uma forma de lidar e compreender o papel do professor e do aluno, sendo importante deixar claro que não existe abordagem correta, cada profissional deve utilizar da abordagem que melhor compreende a sua pratica para obter maior eficácia.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES, Rubem. A ESCOLA QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR. (Papirus Editora, Campinas, SP, 2001 e Edições Asa, Porto, 2001).
PIAGET, Jean. SEIS ESTUDOS DE PSICOLOGIA. Tradução Maria Alice Magalhães D’ Amorim e Paulo Sérgio Lima; 25º edição. Rio de Janeiro: Forense Universitária 2012.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO (Editora E. P. U – SÃO PAULO – 1992)