AS de matemática mês de novembro

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AS de matemática mês de novembro
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
O texto discute as finalidades do ensino de matemática no ensino fundamental. 
I O texto aponta o caráter prático da Matemática como decorrente das necessidades cotidianas que envolvem essa área do conhecimento e das outras áreas do conhecimento que utilizam conhecimentos matemáticos como ferramentas. 
II Aponta ainda o desenvolvimento do raciocínio lógico, indutivo e dedutivo, o caráter investigativo e especulativo da atividade matemática que permite a elaboração de conjecturas, de argumentações, de generalizações e a constituição de valores estéticos, além do caráter lúdico e recreativo da Matemática. 
III Conclui que com base nessas finalidades o ensino de Matemática contribui para a compreensão do mundo em que vivemos e a atuação do jovem no mundo contemporâneo, na perspectiva do exercício de sua cidadania. 
De acordo com esse texto são verdadeiras apenas
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	II e III
	
	d.
	I e III
	
	e.
	I, II, III
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
O texto estudado aponta como "caminhos" para o ensino de Matemática. Comente sobre eles, apontando os que diferem do tempo que você estudou. 
Esses caminhos são: 
I o uso de jogos, as atividades investigativas 
II a resolução de problemas e a etnomatemática 
III o uso da história da Matemática e das tecnologias 
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	I e III
	
	e.
	I, II e III
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
O texto lido destaca a importância da leitura e escrita nas aulas de Matemática e faz algumas críticas se referindo aos livros didáticos. Entre as afirmações: 
I O texto aponta que na maioria dos livros didáticos, a leitura solicitada é associada apenas a instruções e comandos simples como "Calcule, Resolva, Efetue" e ao uso de símbolos específicos. 
II Detaca ainda que as proposta de produção de textos são sempre rpesentes nos livros didáticos. 
III Sugere como textos apra leitura: enunciados (resolução) de problemas, textos informativos, explicativos, resumos, regras de jogo, receitas, desafios, etc. 
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	I e III
	
	e.
	II e III
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
O texto lido comenta sobre as tarefas exploratório/investigativas.Sobre esse assunto:
I O texto afirma que o uso desse tipo de tarefa exige do professor uma postura mais ativa para entender as resoluções de seus alunos, pois nas investigações a tarefa é mais aberta do que na metodologia de resolução de problemas, exige experimentação, exploração, reflexão e comunicação. 
II O texto conclui que esse tipo de tarefa se constitui uma ferramenta educacional importante para ampliar as aprendizagens e desenvolver o raciocínio dos estudantes. 
III O texto afirma que a realização de uma investigação matemática envolve quatro momentos principais: reconhecimento da situação; formulação de conjecturas; realização de testes e argumentação; demonstração e avaliação do trabalho realizado. 
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	II e III
	
	e.
	I, II e III
	Usuário
	Ionice Aparecida Figueiredo Peratello CRUZ_EAD_Pedagogia (Licenciatura)_4A_20182
	Curso
	Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática - 80h_Turma_07_112018
	Teste
	AS_I
	Iniciado
	14/11/18 13:19
	Enviado
	14/11/18 13:32
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,7 em 0,7 pontos  
	Tempo decorrido
	12 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	O texto discute as finalidades do ensino de matemática no ensino fundamental. 
I O texto aponta o caráter prático da Matemática como decorrente das necessidades cotidianas que envolvem essa área do conhecimento e das outras áreas do conhecimento que utilizam conhecimentos matemáticos como ferramentas. 
II Aponta ainda o desenvolvimento do raciocínio lógico, indutivo e dedutivo, o caráter investigativo e especulativo da atividade matemática que permite a elaboração de conjecturas, de argumentações, de generalizações e a constituição de valores estéticos, além do caráter lúdico e recreativo da Matemática. 
III Conclui que com base nessas finalidades o ensino de Matemática contribui para a compreensão do mundo em que vivemos e a atuação do jovem no mundo contemporâneo, na perspectiva do exercício de sua cidadania. 
De acordo com esse texto são verdadeiras apenas
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III
	
	
	
Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	O texto estudado aponta como "caminhos" para o ensino de Matemática. Comente sobre eles, apontando os que diferem do tempo que você estudou. 
Esses caminhos são: 
I o uso de jogos, as atividades investigativas 
II a resolução de problemas e a etnomatemática 
III o uso da história da Matemática e das tecnologias 
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III
	
	
	
Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	O texto lido destaca a importância da leitura e escrita nas aulas de Matemática e faz algumas críticas se referindo aos livros didáticos. Entre as afirmações: 
I O texto aponta que na maioria dos livros didáticos, a leitura solicitada é associada apenas a instruções e comandos simples como "Calcule, Resolva, Efetue" e ao uso de símbolos específicos. 
II Detaca ainda que as proposta de produção de textos são sempre rpesentes nos livros didáticos. 
III Sugere como textos apra leitura: enunciados (resolução) de problemas, textos informativos, explicativos, resumos, regras de jogo, receitas, desafios, etc. 
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I e III
	
	
	
Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	O texto lido comenta sobre as tarefas exploratório/investigativas.Sobre esse assunto:
I O texto afirma que o uso desse tipo de tarefa exige do professor uma postura mais ativa para entender as resoluções de seus alunos, pois nas investigações a tarefa é mais aberta do que na metodologia de resolução de problemas, exige experimentação, exploração, reflexão e comunicação. 
II O texto conclui que esse tipo de tarefa se constitui uma ferramenta educacional importante para ampliar as aprendizagens e desenvolver o raciocínio dos estudantes. 
III O texto afirma que a realização de uma investigação matemática envolve quatro momentos principais: reconhecimento da situação; formulação de conjecturas; realização de testes e argumentação; demonstração e avaliação do trabalho realizado. 
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III
	
	
	
Quarta-feira, 14 de Novembro de 2018 13h32min23s BRST
PERGUNTA 1
Numa discussão entre professores surgiram opiniões diferentes sobre o ensino dos números para as crianças do 1º ano. Observe-as: 
I A professora Vânia defendeu a ideia de que, para iniciar seu trabalho com números, ela parte do que os alunos já sabem identificando como os utilizam, para que servem, que dificuldades as crianças revelam. 
II O professor Márcio disse a essa colega que iniciava seu trabalho com números de 1 a 9 e depois ia ampliando até o 99. 
III A professora Letícia comentou que mesmo sem compreender as funções do número, seus alunos percebema diversidade de situações em que o número é usado. 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras apenas as afirmações
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	I e IId.
	II e III
	
	e.
	I e III
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Analise o Estudo de Caso: 
A professora Vera fez um ditado de números para seus alunos do primeiro ano. 
Aline registrou convencionalmente alguns números ditados e que lhes eram familiares: 28, 30, 50, 69. Ela também registrou corretamente onúmero cem (100) e conhece o número 2000. Porém, no momento de registrar noventa e oito ela escreveu 908. 
A professora Vera perguntou: Que número é maior: 100 ou 2000? Aline aponta 2000 e diz que ele é mais comprido que o 100. 
A professora Vera diz: quanto mais comprido o número, maior ele é? Aline confirma balançando a cabeça. 
A professora Vera pergunta: E dos números que você escreveu, qual éo maior: 28, 30, 50, 69? 
Aline aponta 69. 
A professora Vera pergunta porque? 
Aline diz que 6 é maior que 2, que 3 e que 5. 
A professora Vera questiona: quando você fala oralmente a sequência numérica (um, dois, tres, quatro,..) quem você fala antes o 28 ou o 30? Aline responde: o 28, pois ele vem antes, então é menor. 
A professora Vera pergunta: que número você fala antes onoventa e oito ou cem? 
Aline responde: o noventa e oito 
A professora Vera pergunta: Então qual é o maior, o 98 ou o 100? Aline responde: é o cem 
A professora Vera diz então: você escreveu 908 assim e escreveu 69. Por quê? 
Aline diz: é!!! Acho que não precisa por o zero. 
A professora Vera a convida para analisarem juntas os números registrados num quadro numérico exposto na sala. 
Agora reflita sobre as afirmações: 
I - A intervenção da professora Vera, identificando o que a criança já sabia e provocando novas reflexões permitiu que ela percebesse que a escrita do número 98 não necessita do zero. 
II - A professora usou os conhecimentos prévios da criança sobre a comparação de números. 
III - A professora não ensinou à criança escrever corretamente 98. 
Em função das leituras realizadas e da análise do Estudo de caso, são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	I e II
	
	e.
	I e III
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Leia as afirmações a seguir: 
I Em sua função cardinal, o número natural é um indicador de quantidade, ou seja, permite evocar mentalmente uma quantidade, mesmo que ela não esteja fisicamente presente. Situações que permitam à criança responder quantos são os dias do mês, quantas pessoas moram em casa, etc. são exemplos que consideram o aspecto cardinal do número. 
II O aspecto ordinal do número natural é ressaltado quando ele é um indicador de posição, ou seja, ele permite guardar o lugar ocupado por um objeto, pessoa ou acontecimentos. Situações que permitam discutir com a criança quem foi o quinto colocado no campeonato de futebol da escola, ou quem senta na segunda carteira da fila que fica em frente à mesa da professora, etc. são exemplos que focalizam o aspecto ordinal do número. 
III Há algumas situações em que o número não tem ligação nem com o aspecto cardinal, nem com o aspecto ordinal, mas permite identificar uma pessoa ou um objeto. Nesse caso, os números naturais sãousados como código. São exemplos de situações em que o número aparece como código: o número de telefone, da carteira de identidade, da senha bancária, do ônibus etc. 
O documento Parâmetros Curriculares Nacionais destaca as funções sociais dos números e a importância do trabalho com essas funções com as crianças. De acordo com esse documento são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	I e II
	
	e.
	I, II e III
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Pesquisas como as de Lerner e Fayol (1996) procuram averiguar como as crianças constroem hipóteses sobre as escritas numéricas e como se aproximam do conhecimento do sistema de numeração. Entre as hipóteses destacam: 
I A quantidade de algarismos de um número. 
II A posição dos algarismos como critérios de comparação. 
III A escrita baseada na fala. 
Segundo as autoras, são verdadeiras apenas
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	II e III
	
	e.
	I, II, III
	Usuário
	Ionice Aparecida Figueiredo Peratello CRUZ_EAD_Pedagogia (Licenciatura)_4A_20182
	Curso
	Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática - 80h_Turma_07_112018
	Teste
	AS_II
	Iniciado
	14/11/18 22:32
	Enviado
	14/11/18 22:47
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,7 em 0,7 pontos  
	Tempo decorrido
	14 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Numa discussão entre professores surgiram opiniões diferentes sobre o ensino dos números para as crianças do 1º ano. Observe-as: 
I A professora Vânia defendeu a ideia de que, para iniciar seu trabalho com números, ela parte do que os alunos já sabem identificando como os utilizam, para que servem, que dificuldades as crianças revelam. 
II O professor Márcio disse a essa colega que iniciava seu trabalho com números de 1 a 9 e depois ia ampliando até o 99. 
III A professora Letícia comentou que mesmo sem compreender as funções do número, seus alunos percebema diversidade de situações em que o número é usado. 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras apenas as afirmações
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e III
	
	
	
Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise o Estudo de Caso: 
A professora Vera fez um ditado de números para seus alunos do primeiro ano. 
Aline registrou convencionalmente alguns números ditados e que lhes eram familiares: 28, 30, 50, 69. Ela também registrou corretamente onúmero cem (100) e conhece o número 2000. Porém, no momento de registrar noventa e oito ela escreveu 908. 
A professora Vera perguntou: Que número é maior: 100 ou 2000? Aline aponta 2000 e diz que ele é mais comprido que o 100. 
A professora Vera diz: quanto mais comprido o número, maior ele é? Aline confirma balançando a cabeça. 
A professora Vera pergunta: E dos números que você escreveu, qual éo maior: 28, 30, 50, 69? 
Aline aponta 69. 
A professora Vera pergunta porque? 
Aline diz que 6 é maior que 2, que 3 e que 5. 
A professora Vera questiona: quando você fala oralmente a sequência numérica (um, dois, tres, quatro,..) quem você fala antes o 28 ou o 30? Aline responde: o 28, pois ele vem antes, então é menor. 
A professora Vera pergunta: que número você fala antes onoventa e oito ou cem? 
Aline responde: o noventa e oito 
A professora Vera pergunta: Então qual é o maior, o 98 ou o 100? Aline responde: é o cem 
A professora Vera diz então: você escreveu 908 assim e escreveu 69. Por quê? 
Aline diz: é!!! Acho que não precisa por o zero. 
A professora Vera a convida para analisarem juntas os números registrados num quadro numérico exposto na sala. 
Agora reflita sobre as afirmações: 
I - A intervenção da professora Vera, identificando o que a criança já sabia e provocando novas reflexões permitiu que ela percebesse que a escrita do número 98 não necessita do zero. 
II - A professora usou os conhecimentos prévios da criança sobre a comparação de números. 
III - A professora não ensinou à criança escrever corretamente 98. 
Em função das leituras realizadas e da análise do Estudo de caso, são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I e II
	
	
	
Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Leia as afirmações a seguir: 
I Em sua função cardinal, o número natural é um indicador de quantidade, ou seja, permite evocar mentalmente uma quantidade, mesmo que ela não esteja fisicamente presente. Situações que permitam à criança responder quantos são os dias do mês, quantas pessoas moram em casa, etc. são exemplos que consideram o aspecto cardinal do número. 
II O aspecto ordinal do número natural é ressaltado quando ele é um indicador de posição, ou seja, ele permite guardar o lugar ocupado por um objeto, pessoa ou acontecimentos. Situações que permitam discutir com a criança quem foi o quinto colocado no campeonatode futebol da escola, ou quem senta na segunda carteira da fila que fica em frente à mesa da professora, etc. são exemplos que focalizam o aspecto ordinal do número. 
III Há algumas situações em que o número não tem ligação nem com o aspecto cardinal, nem com o aspecto ordinal, mas permite identificar uma pessoa ou um objeto. Nesse caso, os números naturais sãousados como código. São exemplos de situações em que o número aparece como código: o número de telefone, da carteira de identidade, da senha bancária, do ônibus etc. 
O documento Parâmetros Curriculares Nacionais destaca as funções sociais dos números e a importância do trabalho com essas funções com as crianças. De acordo com esse documento são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III
	
	
	
Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Pesquisas como as de Lerner e Fayol (1996) procuram averiguar como as crianças constroem hipóteses sobre as escritas numéricas e como se aproximam do conhecimento do sistema de numeração. Entre as hipóteses destacam: 
I A quantidade de algarismos de um número. 
II A posição dos algarismos como critérios de comparação. 
III A escrita baseada na fala. 
Segundo as autoras, são verdadeiras apenas
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III
	
	
	
Quarta-feira, 14 de Novembro de 2018 22h47min12s BRST
 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a construção de habilidades de cálculo depende de pontos de apoio, como contagens e tabuadas, fatos fundamentais, repertório básico das crianças, etc. 
Por esse motivo, é preciso realizar um trabalho que envolva:
	
	a.
	apenas a construção desses fatos, mas sem memorização;
	
	b.
	apenas a organização desses fatos, mas sem memorização;
	
	c.
	apenas a memorização mecânica dos fatos;
	
	d.
	a construção e a organização dos fatos e só após a memorização compreensiva dos mesmos;
	
	e.
	a construção e a organização dos fatos e só após a memorização mecânica dos mesmos.
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Analise as afirmações a seguir:
I - Nos anos sessenta, a ênfase maior, no ensino da Matemática, era para as técnicas operatórias, ensinadas mecanicamente, sem justificativas, seguidas da "prova real" e da "prova dos nove" para verificação de resultados. 
II - Na década de setenta, o ensino de Matemática, no Brasil, foi fortemente influenciado por um movimento internacional denominado "Matemática Moderna". Nessa fase, o ensino das operações era baseado na teoria dos conjuntos. A adição era apresentada por meio da união de dois conjuntos distintos; a subtração era apresentada como conjunto complementar. 
III - Na década de 80, o trabalho com as operações de adição e subtração era realizado separadamente, e a ordem de grandeza dos números era ampliada em cada série. Nessa fase houve um incentivo ao uso de jogos, materiais manipulativos e problemas "não convencionais". 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	II e III
	
	e.
	I, II, III
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Analise os problemas a seguir e categorize-os de acordo com Vergnaud. Coloque C para problemas de Composição, T para problemas de Transformação e Co para problemas de Comparação.
	1. Fábio tinha três carrinhos de brinquedo a mais que seu primo Vitor. Quantos carrinhos Vitor tem?
2. João guarda suas bolinhas de gude numa caixa. Ele tem 15 bolinhas verdes e 18 bolinhas azuis. Quantas bolinhas João tem nessa caixa?
3. Janaína tem doze adesivos e ganhou 5 de sua tia. Com quantos adesivos ela ficou?
Os problemas que você categorizou são:
	
	a.
	C, Co, T
	
	b.
	T, Co, C
	
	c.
	Co, C, T
	
	d.
	C, T Co
	
	e.
	T, C, Co
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Analise as afirmações sobre cálculo mental: 
I - O cálculo mental é a base do cálculo aritmético usado no cotidiano; é realizado por meio de estratégias individuais de acordo com a vivência de cada um. 
II - No cálculo mental, é possivel escolher a forma que mais se adapta a uma situação em função da vivência de quem está calculando, do tipo de número envolvido e das operações a serem resolvidas, transformando cada situação num problema aberto que pode ser resolvido de formas diferentes, com uso de procedimentos próprios que permitam encontrar o resultado. 
III - O cálculo mental não ajuda na validação do cálculo escrito. 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	I e II
	
	c.
	I e III
	
	d.
	II e III
	
	e.
	I, II e III
	Usuário
	Ionice Aparecida Figueiredo Peratello CRUZ_EAD_Pedagogia (Licenciatura)_4A_20182
	Curso
	Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática - 80h_Turma_07_112018
	Teste
	AS_III
	Iniciado
	14/11/18 22:49
	Enviado
	14/11/18 22:58
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,7 em 0,7 pontos  
	Tempo decorrido
	8 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a construção de habilidades de cálculo depende de pontos de apoio, como contagens e tabuadas, fatos fundamentais, repertório básico das crianças, etc. 
Por esse motivo, é preciso realizar um trabalho que envolva:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
a construção e a organização dos fatos e só após a memorização compreensiva dos mesmos;
	
	
	
Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise as afirmações a seguir:
I - Nos anos sessenta, a ênfase maior, no ensino da Matemática, era para as técnicas operatórias, ensinadas mecanicamente, sem justificativas, seguidas da "prova real" e da "prova dos nove" para verificação de resultados. 
II - Na década de setenta, o ensino de Matemática, no Brasil, foi fortemente influenciado por um movimento internacional denominado "Matemática Moderna". Nessa fase, o ensino das operações era baseado na teoria dos conjuntos. A adição era apresentada por meio da união de dois conjuntos distintos; a subtração era apresentada como conjunto complementar. 
III - Na década de 80, o trabalho com as operações de adição e subtração era realizado separadamente, e a ordem de grandeza dos números era ampliada em cada série. Nessa fase houve um incentivo ao uso de jogos, materiais manipulativos e problemas "não convencionais". 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III
	
	
	
Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise os problemas a seguir e categorize-os de acordo com Vergnaud. Coloque C para problemas de Composição, T para problemas de Transformação e Co para problemas de Comparação.
	1. Fábio tinha três carrinhos de brinquedo a mais que seu primo Vitor. Quantos carrinhos Vitor tem?
2. João guarda suas bolinhas de gude numa caixa. Ele tem 15 bolinhas verdes e 18 bolinhas azuis. Quantas bolinhas João tem nessa caixa?
3. Janaína tem doze adesivos e ganhou 5 de sua tia. Com quantos adesivos ela ficou?
Os problemas que você categorizou são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Co, C, T
	
	
	
Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise as afirmações sobre cálculo mental: 
I - O cálculo mental é a base do cálculo aritmético usado no cotidiano; é realizado por meio de estratégias individuais de acordo com a vivência de cada um. 
II - No cálculo mental, é possivel escolher a forma que mais se adapta a uma situação em função da vivência de quem está calculando, do tipo de número envolvido e das operações a serem resolvidas, transformando cada situação num problema aberto que pode ser resolvido de formas diferentes, com uso de procedimentos próprios que permitam encontrar o resultado. 
III - O cálculo mental não ajuda na validação do cálculo escrito. 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras apenasas afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e II
	
	
	
Quarta-feira, 14 de Novembro de 2018 22h58min31s BRST
	
Analise os registros de uma criança e assinale a alternativa que explica como ela pode ter procedido
	Procedimento 1
	
	
	a.
	A criança não faz a multiplicação pelo 0 do número 104 e multiplica apenas por 14.
	
	b.
	A criança multiplica corretamente por 104.
	
	c.
	A criança fez um trabalho mental com estimativa e multiplicou por 100.
	
	d.
	A criança fez um trabalho mental com estimativa por 104.
	
	e.
	A criança superou seu erro fazendo a tabuada do 4 e a do 10.
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
A leitura do texto teórico fornecerá subsídios para que você responda às questões propostas a seguir:
Análise os problemas adiante e categorize-os de acordo com Vergnaud. Em seguida faça a associativa
		                                                  
	Fábio tinha três carrinhos de brinquedo e seu primo Vitor tem três vezes mais que ele. Quantos carrinhos Vitor tem?
	                                                  
	João guarda suas bolinhas de gude numa caixa dividida em nove fileiras com seis colunas cada. Quantas bolinhas cabem nessa caixa?
	                                                  
	Catarina tinha seis sacos com quatro balas cada. Quantas balas tem Catarina?
	                                                  
	Silvia tem sete blusas e duas calças. De quantas maneiras ela pode se vestir com essas blusas e calças? Fábio tinha três...=>Multiplicação Comparativa
João guarda...=>Configuração retangular
Catarina tinha seis...=> Proporcionalidade 
Silvia tem sete...=> Combinatória 
		A.
	Combinatória
	B.
	Configuração retangular
	C.
	Proporcionalidade
	D.
	Multiplicação Comparativa 
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Analise as afirmações sobre as tabuadas.
I A preocupação excessiva com a memorização das tabuadas, antes da resolução de problemas, ainda é presente nas nossas salas de aula. São comuns afirmações de professores que o aluno não resolve um problema que envolve multiplicação porque não sabe tabuada.
II As situações problema envolvendo diferentes contextos e significados da multiplicação são anteriores às tabuadas. 
III A tabuada é pré-requisito para a multiplicação e sua memorização é importante para uso em outros produtos, mesmo que seja mecânica e sem significado. 
De acordo com o texto lido são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	I e II
	
	c.
	III
	
	d.
	I e III
	
	e.
	II e III
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Analise as afirmações a seguir sobre as situações envolvendo a ideia de combinatória.
I -  Para determinar o resultado de um problema envolvendo esse significado, é preciso fazer todas as combinações possíveis entre os termos. 
II - Esse significado envolve uma noção matemática importante, que é o produto cartesiano. 
III - Os contextos apropriados para esse tipo de problema envolvem combinações de roupas, de sanduiches, de tipos de alimentação. 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	a.
	I
	
	b.
	II
	
	c.
	III
	
	d.
	I e II
	
	e.
	I, II e III
	Usuário
	Ionice Aparecida Figueiredo Peratello CRUZ_EAD_Pedagogia (Licenciatura)_4A_20182
	Curso
	Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática - 80h_Turma_07_112018
	Teste
	AS_IV
	Iniciado
	14/11/18 23:04
	Enviado
	14/11/18 23:27
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,7 em 0,7 pontos  
	Tempo decorrido
	22 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise os registros de uma criança e assinale a alternativa que explica como ela pode ter procedido
	Procedimento 1
	
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A criança não faz a multiplicação pelo 0 do número 104 e multiplica apenas por 14.
	
	
	
Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	A leitura do texto teórico fornecerá subsídios para que você responda às questões propostas a seguir:
Análise os problemas adiante e categorize-os de acordo com Vergnaud. Em seguida faça a associativa
	
	
	
	
		
	Pergunta
	Correspondência Selecionada
	Fábio tinha três carrinhos de brinquedo e seu primo Vitor tem três vezes mais que ele. Quantos carrinhos Vitor tem?
	D. 
Multiplicação Comparativa 
	João guarda suas bolinhas de gude numa caixa dividida em nove fileiras com seis colunas cada. Quantas bolinhas cabem nessa caixa?
	B. 
Configuração retangular
	Catarina tinha seis sacos com quatro balas cada. Quantas balas tem Catarina?
	C. 
Proporcionalidade
	Silvia tem sete blusas e duas calças. De quantas maneiras ela pode se vestir com essas blusas e calças?
	A. 
Combinatória
	
	
	
Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise as afirmações sobre as tabuadas.
I A preocupação excessiva com a memorização das tabuadas, antes da resolução de problemas, ainda é presente nas nossas salas de aula. São comuns afirmações de professores que o aluno não resolve um problema que envolve multiplicação porque não sabe tabuada.
II As situações problema envolvendo diferentes contextos e significados da multiplicação são anteriores às tabuadas. 
III A tabuada é pré-requisito para a multiplicação e sua memorização é importante para uso em outros produtos, mesmo que seja mecânica e sem significado. 
De acordo com o texto lido são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e II
	
	
	
Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Analise as afirmações a seguir sobre as situações envolvendo a ideia de combinatória.
I -  Para determinar o resultado de um problema envolvendo esse significado, é preciso fazer todas as combinações possíveis entre os termos. 
II - Esse significado envolve uma noção matemática importante, que é o produto cartesiano. 
III - Os contextos apropriados para esse tipo de problema envolvem combinações de roupas, de sanduiches, de tipos de alimentação. 
De acordo com o texto lido, são verdadeiras apenas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III
	
	
	
Quarta-feira, 14 de Novembro de 2018 23h27min07s BRST
 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
Relacione as formas geométricas tridimensionais descritas com seu nome:
		                                                  
	Polígonos com 5 lados de mesma medida e 5 ângulos internos de mesma medida.
	                                                  
	Triângulos com três lados de mesma medida.
	                                                  
	Paralelogramos com lados de mesma medida.
	                                                  
	Quadriláteros com 4 eixos de simetria.
		A.
	Losangos
	B.
	Triângulos Equiláteros
	C.
	Pentágonos regulares
	D.
	Quadrados
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Uma primeira característica que pode ser observada nas formas tridimensionais, refere-se ao fato de que algumas delas têm superfície arredondada ou pelo menos alguma superfície arredondada. De que formas estamos falando?
	
	a.
	poliedros
	
	b.
	corpos redondos
	
	c.
	polígonos
	
	d.
	quadriláteros
	
	e.
	nenhuma das anteriores
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Quais são os poliedros em que podemos observar uma base (em que a forma pode variar) e faces laterais todas triangulares.
	
	a.
	cilindros
	
	b.
	cones
	
	c.
	pirâmides
	
	d.
	prismas
	
	e.
	sólidos de revolução
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Relacione as formas geométricas tridimensionais descritas com seu nome:
		                                                  
	Corpos redondos gerados pela rotação de um retângulo em torno de um eixo.
	                                                  
	Poliedros em que o número de vértices é sempre igual ao número de faces.Poliedros regulares com 8 faces triangulares.
	                                                  
	Prismas com seis faces de forma quadrada.
	
	A.
	Pirâmides
	B.
	Octaedros
	C.
	Cubos
	D.
	Cilindros
	Usuário
	Ionice Aparecida Figueiredo Peratello CRUZ_EAD_Pedagogia (Licenciatura)_4A_20182
	Curso
	Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática - 80h_Turma_07_112018
	Teste
	AS_V
	Iniciado
	14/11/18 23:28
	Enviado
	14/11/18 23:54
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,7 em 0,7 pontos  
	Tempo decorrido
	26 minutos
	Resultados exibidos
	Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Relacione as formas geométricas tridimensionais descritas com seu nome:
	
	
	
	
		
	Pergunta
	Polígonos com 5 lados de mesma medida e 5 ângulos internos de mesma medida.
	Triângulos com três lados de mesma medida.
	Paralelogramos com lados de mesma medida.
	Quadriláteros com 4 eixos de simetria.
	
	
	
Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Uma primeira característica que pode ser observada nas formas tridimensionais, refere-se ao fato de que algumas delas têm superfície arredondada ou pelo menos alguma superfície arredondada. De que formas estamos falando?
	
	
	
	
		
	
	
	
Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Quais são os poliedros em que podemos observar uma base (em que a forma pode variar) e faces laterais todas triangulares.
	
	
	
	
		
	
	
	
Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Relacione as formas geométricas tridimensionais descritas com seu nome:
	
	
	
	
		
	Pergunta
	Corpos redondos gerados pela rotação de um retângulo em torno de um eixo.
	Poliedros em que o número de vértices é sempre igual ao número de faces.
	Poliedros regulares com 8 faces triangulares.
	Prismas com seis faces de forma quadrada.
	
	
	
 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
Ivo fez uma pesquisa para saber qual era o tipo de música que seus vizinhos preferiam. As pessoas deveriam escolher entre 3 tipos de música: rock, samba ou MPB. Ele também classificou as pessoas em dois tipos: até 35 anos e maiores de 35 anos. Os dados de sua pesquisa foram apresentados por meio de uma tabela. No entanto, ela não está completa. 
Veja... 
	
	Samba
	Rock
	MPB
	TOTAL
	Até 35 anos
	50
	55
	? ? ? ? ?
	130
	Mais de 35 anos
	90
	? ? ? ? ?
	 35
	170
	TOTAL
	 140
	100
	60
	 300
Quantos são os entrevistados com até 35 anos que escolheram de MPB?
	
	a.
	25
	
	b.
	35
	
	c.
	45
	
	d.
	60
	
	e.
	130
0,1 pontos   
PERGUNTA 2
I A aluna juntou as crianças com 9 anos em uma coluna “mais gorda” do que a coluna das crianças com 10 anos.
II A aluna construiu a coluna das crianças com 9 anos que tinha 15 quadradinhos e que correspondia ao número
de crianças com 9 anos. O mesmo ela fez com a coluna das crianças de 10 anos que tinha 8 quadradinhos e
correspondia ao total de crianças com essa idade.
III Ela colocou a inicial de cada criança embaixo do quadradinho utilizado.
Entre as afirmações que são relativas aos procedimentos usados na construção desse gráfico são verdadeiras apenas:
	
	a.
	I
	
	b.
	I e II
	
	c.
	I e III
	
	d.
	II e III
	
	e.
	I, II e III
0,1 pontos   
PERGUNTA 3
I O aluno separou os resultados em dois gráficos. Um para as crianças com 9 anos e outro para as crianças com 10 anos.
II O aluno colocou os nomes das crianças, um nome em cada coluna.
III O aluno não observou as idades das crianças.
Entre as afirmações que são relativas aos procedimentos usados na construção desse gráfico são verdadeiras apenas:
	
	a.
	I
	
	b.
	I e II
	
	c.
	I e III
	
	d.
	II e III
	
	e.
	I, II e III
0,1 pontos   
PERGUNTA 4
Ainda em relação à situação da pesquisa de Ivo, quantos são os entrevistados com mais de 35 anos que escolheram rock?
	
	a.
	25
	
	b.
	35
	
	c.
	45
	
	d.
	60
	
	e.
	130
0,1 pontos   
PERGUNTA 5
As crianças desde cedo têm a capacidade de agrupar objetos com base em determinados atributos. Ao aprenderem a separar, selecionar e classificar, estão organizando seu pensamento, tomando decisões, usando ideias estatísticas. Essas situações podem constituir pontos de partida para o desenvolvimento de noções matemáticas importantes. 
Que noções são essas?
	
	a.
	Tabelas e gráficos
	
	b.
	Estatísticas e probabilidade
	
	c.
	Tabelas e probabilidade
	
	d.
	Combinatória e probabilidade
	
	e.
	Gráficos e probabilidade
	Usuário
	Ionice Aparecida Figueiredo Peratello CRUZ_EAD_Pedagogia (Licenciatura)_4A_20182
	Curso
	Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática - 80h_Turma_07_112018
	Teste
	AS_VI
	Iniciado
	15/11/18 00:30
	Enviado
	15/11/18 00:33
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,5 em 0,5 pontos  
	Tempo decorrido
	2 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,1 em 0,1 pontos
	
	
	
	
I O aluno separou os resultados em dois gráficos. Um para as crianças com 9 anos e outro para as crianças com 10 anos.
II O aluno colocou os nomes das crianças, um nome em cada coluna.
III O aluno não observou as idades das crianças.
Entre as afirmações que são relativas aos procedimentos usados na construção desse gráfico são verdadeiras apenas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e II
	
	
	
Pergunta 2
0,1 em 0,1 pontos
	
	
	
	
I A aluna juntou as crianças com 9 anos em uma coluna “mais gorda” do que a coluna das crianças com 10 anos.
II A aluna construiu a coluna das crianças com 9 anos que tinha 15 quadradinhos e que correspondia ao número
de crianças com 9 anos. O mesmo ela fez com a coluna das crianças de 10 anos que tinha 8 quadradinhos e
correspondia ao total de crianças com essa idade.
III Ela colocou a inicial de cada criança embaixo do quadradinho utilizado.
Entre as afirmações que são relativas aos procedimentos usados na construção desse gráfico são verdadeiras apenas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III
	
	
	
Pergunta 3
0,1 em 0,1 pontos
	
	
	
	Ivo fez uma pesquisa para saber qual era o tipo de música que seus vizinhos preferiam. As pessoas deveriam escolher entre 3 tipos de música: rock, samba ou MPB. Ele também classificou as pessoas em dois tipos: até 35 anos e maiores de 35 anos. Os dados de sua pesquisa foram apresentados por meio de uma tabela. No entanto, ela não está completa. 
Veja... 
	
	Samba
	Rock
	MPB
	TOTAL
	Até 35 anos
	50
	55
	? ? ? ? ?
	130
	Mais de 35 anos
	90
	? ? ? ? ?
	 35
	170
	TOTAL
	 140
	100
	60
	 300
Quantos são os entrevistados com até 35 anos que escolheram de MPB?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
25
	
	
	
Pergunta 4
0,1 em 0,1 pontos
	
	
	
	As crianças desde cedo têm a capacidade de agrupar objetos com base em determinados atributos. Ao aprenderem a separar, selecionar e classificar, estão organizando seu pensamento, tomando decisões, usando ideias estatísticas. Essas situações podem constituir pontos de partida para o desenvolvimento de noções matemáticas importantes. 
Que noções são essas?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Tabelas e gráficos
	
	
	
Pergunta 5
0,1 em 0,1 pontos
	
	
	
	Ainda em relação à situação da pesquisa de Ivo, quantos são os entrevistados com mais de 35 anos que escolheram rock?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
45
	
	
	
Quinta-feira, 15 de Novembro de 2018 00h33min19s BRST