LITERATURA INFANTOjUVENIL Anotações e questões 1

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“LITERATURA INFANTOjUVENIL” 
Anotações e questões 
Tema 1 - A Literatura Infantil e a Formação da Nova Mentalidade Docente 
“A fim de entender a Literatura Infantil como um “projeto de ensino”, alguns pressupostos dos quais resulta 
a responsabilidade da escola: 
1 – Considerar a criança como um aprendiz de cultura – ser educável. 
2 – Conceber literatura como uma experiência social/existencial/cultural. 
3 – Valorizar as relações entre a literatura, a história e a cultura. 
4 – Compreender a função da leitura: diálogo entre leitor e texto. 
5- Assimilar que a escrita é uma derivação da leitura. 
6 - Assegurar-se de que os meios didáticos sejam neutros. 
7 - Entender a escola como espaço privilegiado de procura do saber” 
“Podemos encarar a literatura infantil não somente como um meio de entretenimento, mas mais como uma 
forma de aventura espiritual que engaja o eu de cada leitor a uma experiência .“As categorias de 
classificação de desenvolvimento infantil da Psicologia Experimental que foram aproveitadas pela literatura 
infantil, esclarecendo que essa classificação é aproximativa, dependendo não somente da faixa etária da 
criança, mas também do nível de amadurecimento e do domínio da leitura de cada criança: 
1) PRÉ-LEITOR (primeira infância – 15 e 17 meses aos 3 anos de idade) - O primeiro impulso é o “toque”. 
Tocar é muito importante, pois o conhecimento começa com a manipulação. Por isso é importante deixar 
que o tato ajude a criança a conhecer tudo que a rodeia, inclusive o livro. 
PRÉ-LEITOR (segunda infância – a partir dos 2 e 3 anos de idade) – Nessa fase as brincadeiras são bastante 
egocêntricas. A criança que entra em contato com os livros e a leitura, apesar de não entender a história, já 
é capaz de perceber que os adultos falam de forma diferente ao lerem um livro. Nessa fase, a presença do 
adulto é essencial e as atividades lúdicas aceleram as descobertas do mundo concreto e do mundo da 
linguagem. 
COMO DEVEM SER OS LIVROS E A LEITURA: 
 • Deve haver predomínio das imagens, que tem de ser atraentes e relacionadas a realidade. 
• As imagens devem ser coloridas, podendo-se utilizar a técnica da colagem para chamar mais atenção. 
• O humor e também os mistérios são muito importantes no despertar da curiosidade. 
• As histórias devem ser lidas e relidas, toda vez que isso for solicitado, pois essa demanda por repetições 
faz parte da construção interna do mundo da criança, que se sente segura ao ouvir uma história cujos 
momentos principais já conhece de cor. 
2) LEITOR INICIANTE (a partir dos 6 e 7 anos de idade) - Nesta fase o adulto ainda é muito importante, pois 
a criança está reconhecendo as sílabas e os signos do alfabeto. É a fase da necessidade de aplausos e 
estímulo às vitórias alcançadas, o que o estimula a procurar conhecer mais nos livros. 
COMO DEVEM SER OS LIVROS E A LEITURA: 
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• A imagem ainda deve predominar sobre o texto. 
• A narrativa deve ser linear (ter começo, meio e fim). 
• O maniqueísmo (luta entre os bon e o mal) ainda está presente. 
• Os enunciados devem ser diretos e as palavras devem ser simples para facilitar a leitura. 
• Atração pelas histórias bem-humoradas sobre personagens astutos e fortes que vencem o mal. 
3) LEITOR FLUENTE (a partir dos 10 e 11 anos de idade) – Domínio da leitura e da compreensão de mundo 
expressa no livro. Fase da pré-adolescência em que o adulto já não se faz tão necessário para mediar a 
leitura. Fase da volta do egocentrismo e da preferência pela formação de grupos, em que se possa demostrar 
superioridade. O adulto deve ser o “desafiador” generoso dos seus alunos. 
COMO DEVEM SER OS LIVROS E A LEITURA: 
• O texto se sobrepõe à imagem, mas gravuras esparsas ainda são atraentes. 
• Idealistas e emotivos, os pré-adolescentes preferem as personagens heroicas e instigantes, que enfrentam 
e vencem a luta contra o mal. 
• A linguagem pode ser mais elaborada, porém de fácil leitura, sem erudição. 
• A atração se fixa nos contos e nas histórias que expliquem algum tipo de fato; as novelas de ficção também 
são bastante interessantes. 
• A presença do mágico e do maravilhoso que abre espaço para o amor também chama bastante atenção 
nessa fase. 
4) LEITOR CRÍTICO (a partir dos 12/13 anos de idade) – Fase domínio total da leitura, preferência por textos 
que provoquem reflexão e crítica. A ânsia em saber e vivenciar as experiências das personagens dos livros 
fica evidente, pela formação de novos valores e a incitação do prazer e da emoção provocados pela leitura. 
O adulto deve auxiliar o adolescente como um mago e seu aprendiz: a iniciação às teorias da literatura é 
muito importante nessa hora. 
COMO DEVEM SER OS LIVROS E A LEITURA: 
• O convívio com o texto literário deve extrapolar o prazer. 
• A leitura deve provocar a reflexão e o desenvolvimento de novos conceitos.” 
LITERATURA TRADICIONAL LITERATURA INOVADORA 
1 – Espírito individualista 1 – Espírito novo 
2 – Obediência à autoridade 2 – Questionamento da autoridade 
3 – TER e PARECER mais valorizado 3 – FAZER e SER mais valorizado 
4 – Moral dogmática 4 – Moral ética 
5 – Sociedade sexófoba 5 – Sociedade sexófila 
6 – Reverência pelo passado 6 – Redescoberta/reinvenção do passado 
7 – Visão transcendental do homem 7 – Visão cósmica do homem 
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8 – Racionalismo 8 – Intuicionismo fenomenológico 
9 – Racismo 9 - Antirracismo 
10 – Criança: adulto em “miniatura” 10 – Criança: ser em formação 
 
1 – A leitura no ambiente escolar compõe-se de dois tipos essenciais: a leitura obrigatória (atividades 
programadas), que é composta basicamente de informações e conhecimentos específicos e 
direcionados em local e horário programados, e a leitura prazerosa (atividades livres), que se traduz 
no estímulo e na liberação das potencialidades e gostos específicos de cada aluno-leitor. Do seu 
conhecimento do mundo escolar e das relações entre professor e alunos, sugira algumas metodologias 
que o professor pode utilizar para que esses dois momentos da leitura na escola sejam menos 
obrigatórios e mais prazerosos. 
Sugere-se listar, para a “leitura obrigatória”, ações como a indicação de livros paradidáticos, de filmes, 
promoção de debates e seminários, que podem ser agendados com datas preestabelecidas, sempre de 
comum acordo com as crianças. Para as atividades de “leitura prazerosa”, deve-se indicar projetos de trocas 
de livros, de leitura compartilhada, exibição de filmes em sala de aula ou em casa como tarefas de leitura, 
etc. Essa questão estimula a reflexão na atividade docente e permite o aluno procurar em outros ambientes 
(bibliotecas, colegas, internet) as metodologias que podem ser utilizadas em sala de aula para proporcionar 
ambientes de leitura. 
2 – Alguns valores traduzidos pela literatura infantil vêm se modificando ao longo dos tempos. A literatura 
Tradicional foi substituída por outros modos de viver e ver o mundo do homem. Podemos assinalar como 
características da Literatura Tradicional: 
I. Espírito individualista.II. Espírito novo. III. Obediência à autoridade. IV. Questionamento da autoridade. V. 
TER e PARECER mais valorizado. VI. FAZER e SER mais valorizado. VII. Moral dogmática. VIII. Moral ética. IX. 
Sociedade sexófoba. X. Sociedade sexófila. 
São características da Literatura Tradicional, portanto, apenas os itens: 
a) I / III / V / VII / IX. b) I / II / III / V / VII. c) II / III / IV / V / VI. d) I / III / IV / V / VI. e) I / III / IV / VI / X. 
3 – De acordo com a classificação da Psicologia infantil quanto aos estágios que as crianças alcançam em 
relação à leitura, diga que tipo de leitor reconhece a realidade e está em fase de conquista da linguagem, 
sendo necessário que os livros apresentem gravuras ou sejam de manipulação agradável ao tato, a fim de 
que a criança reconheça os objetos apresentados. 
a) Pré-leitor – primeira infância. 
b) Pré-leitor – segunda infância. 
c) Leitor iniciante. 
d) Leitor em processo. 
e) Leitor fluente. 
O leitor da primeira infância ainda está na fase das descobertas e apenas balbucia seus desejos, razão pela 
qual é classificado como pré-leitor da primeira infância, aquele que ainda está tendo os primeiros contatos 
com o ato da leitura. 
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Tema 2 - Literatura Infantil: Arte ou Instrumento Pedagógico? 
1 - Nos processos pedagógicos, observa-se uma determinada dependência entre a Literatura e a Educação, 
já que essa união qualitativa do trabalho didático com a leitura proporciona e favorece o desenvolvimento 
da capacidade de aquisição da cultura, seja ela infantil ou adulta. Analise os itens abaixo sobre o 
favorecimento do trabalho docente em relação à essa aquisição cultural na escola: 
I. Capacidade de se divertir com o jogo sonoro dos poemas, provocado pelas intervenções artísticas dos 
autores. II. Descoberta do universo poético e fictício do qual a literatura sobrevive. III. Conhecimento da 
consciência de mundo presente no ato da leitura. IV. Estabelecimento da relação entre o universo literário 
e o mundo interior da criança, o que facilita a ampliação da consciência individual. 
Está(ao) correta(s): a) I, II e III. b) I, III e IV. c) I, II e IV. d) I e II. e) Todas estão corretas. 
Em todos os itens, podemos visualizar a capacidade da literatura em favorecer a educação no sentido de 
divertir ensinando, numa leitura de poemas sonoros, por exemplo. Também se dá, pela leitura dos livros 
literários para crianças, a descoberta desse universo poético e fictício presente nas obras literárias, o que 
proporciona o conhecimento da consciência de mundo e o estabelecimento da relação entre o universo 
literário e o mundo interior da criança, o que facilita a ampliação da cultura e da consciência individual. 
2 - Como surgiram os livros infantis? a) A partir das lendas regionais. b) Os livros clássicos de adultos eram 
adaptados para as crianças. c) Os livros eram escritos para as crianças por elas mesmas. d) Surgiram na 
França, com La Fontaine. e) Apareceram a partir da tradição oral e dos relatos de viajantes. 
As histórias primordiais representavam a realidade social, retratando os problemas internos e externos que 
angustiavam o homem, não sendo restritas ao universo infantil, uma vez que eram produzidas por adultos 
para os adultos. Desse modo, as histórias primordiais foram aos poucos adaptadas por escritores, que 
mantiveram seu poder de sedução, surgindo assim os contos de fadas. 
3 – Explique porque devemos ter cuidado ao explorar os textos voltados para o público infantil de maneira 
muito dogmática, incluindo na análise as denúncias e os valores adultos implicitamente contidos. 
O aluno deverá inferir que, na análise de textos infantis, para posterior escolha da leitura dos mesmos em 
sala de aula, não se deve ligar a obra, de maneira radical, a problemas sociais, étnicos, econômicos e políticos 
graves e que não estão ao alcance da consciência do novo leitor, pois corremos o risco de fazer com que a 
literatura infantil e juvenil perca suas características de literariedade, a partir do momento em que passa a 
ser tratada como simples meio de transmitir valores, ou é lida em função de seus estereótipos sociais. 
(Adaptada de COELHO, 2000, p. 58) 
 
Tema 3 - O Fenômeno Literário – Matéria e Forma 
“A matéria literária constitui-se de elementos que tornam a palavra o corpo verbal do qual se constitui o 
texto. O texto que tem a intenção de narrar alguns fatos apresenta como especificidade uma sequência que 
se relacionam a determinados acontecimentos, que podem ser reais ou fictícios, arranjados numa sequência 
de fatos na qual as personagens se movimentam num determinado espaço à medida que o tempo passa. 
São conhecidos como textos narrativos os contos, as novelas, os romances, algumas crônicas, os poemas 
narrativos, as histórias em quadrinhos, as piadas, as letras musicais, entre outros. Esse tipo de texto 
apresenta algumas características que Nelly Novaes Coelho (2000, p. 66) chamou de “dez fatores 
estruturantes”, a saber: Personagem (protagonista, antagonista ou secundária – coadjuvante), Narrador 
(narrador em 1° pessoa ou narrador-personagem , participa da história relatando os fatos sob sua ótica, sua 
familiaridade com a história que está narrando permeia-se de contextos que um narrador mais distante 
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jamais teria condições de apreender. Narrador em 3ª pessoa: quando o narrador revela ao leitor somente o 
que consegue observar direta ou indiretamente. Esse tipo de narrador pode ser: Narrador-observador, 
Narrador-onisciente.), Tempo (manhã, tarde, noite, presente, passado, futuro, etc.., - Tempo cronológico: é 
aquele determinado por horas e datas, revelado por acontecimentos dispostos numa ordem sequencial e 
linear: início, meio e fim. - Tempo psicológico: é aquele ligado às emoções e sentimentos, caracterizado pelas 
lembranças das personagens e reveladas por momentos confusos, em que se fundem presente, passado e 
futuro. - Tempo do discurso: é o que resulta do tratamento ou elaboração do tempo da história pelo 
narrador, que pode escolher narrar os acontecimentos a partir da: ordem linear em que aparecem: começo, 
meio e fim. / alteração da ordem temporal, recorrendo à antecipação de acontecimentos futuros: fim, 
começo e meio. / cadência dos acontecimentos, recorrendo ao resumo ou sumário, à elipse ou à pausa.), 
Espaço (O espaço determina o lugar onde se passa toda a trama. Há vários tipos de espaço numa narrativa: 
“O espaço ou ambiente físico”: utilizado como a cena onde acontecem as atuações das personagens ou a 
paisagem na qual elas se movimentam. “O espaço ou ambiente social”: configurado pelo ambiente social 
em que se encontram inseridas as personagens secundárias, totalmente decorativas. “O espaço ou ambiente 
psicológico”: definida como a esfera interna dos seres fictícios, abrangendo as experiências, os pensamentos 
e as emoções das personagens. “O espaço trans-real”: o lugar que só existe na imaginação do homem, ou 
seja, não é localizável na realidade, é o espaço utilizado para as descrições do maravilhoso nas fábulas e nos 
mitos, bem como na ficção científica.), Enredo (é a apresentação/ representação das situações, das 
personagens nelas envolvidas e das contínuas transformações que vão ocorrendo entre elas, a ponto de criar 
novas situações até alcançar o desfecho. O enredo comporta a história: ele é o corpo de uma narrativa. O 
foco principal de todo enredo é prender a atenção do leitor a partir da criação de um clima de tensão 
organizado em torno dos fatos. Na maioria das vezes o conflito gerado pelo enredo é representado pelas 
seguintes partes: “Introdução”: início e apresentação da história, em que já aparecem os fatos iniciais, 
algumas personagens, e, na maioria das vezes, o tempo e o espaço. “Complicação ou imbróglio”: parte emque se desenvolve um conflito que deverá ser resolvido ou não ao longo da narrativa. “Clímax”: ponto 
culminante de toda a trama, em que se notam os momentos de maior tensão. Parte ou partes em que o 
conflito atinge o auge. “Conclusão ou desfecho final”: solução do conflito construído pelo autor e que pode 
apresentar variados desfechos - trágico, cômico, triste, surpreendente). 
“No que tange à linguagem narrativa utilizada nas obras da literatura infantil, podemos observar alguns 
textos característicos, como: Descrição, Narração, Dissertação, Diálogo, Monólogo.” 
1 - Você estudou que, em relação à pessoa gramatical, o narrador de uma obra pode escolher falar em 
primeira ou terceira pessoa. Quais os efeitos de sentido obtidos a partir dessa escolha? 
Quando há um narrador em 1ª pessoa, chamado de narrador-personagem, temos mais uma personagem 
que narra a história participando dela e relatando os fatos sob sua ótica. Esse tipo de narrador não possui 
credibilidade, pois suas impressões estarão sempre cheias das suas posturas, conceitos e pareceres diante 
da vida. Quando o narrador está na 3ª pessoa, a análise dos fatos é mais verídica, já que este apenas observa 
e retrata o que vê, sem interferir na história e nos fatos. 
2 - Sobre um texto do tipo descritivo, é correto afirmar que: 
a) Sua principal característica é narrar um fato, fictício ou não, com tempo e espaço bem definidos e 
personagens que executam as ações que movimentam o enredo. 
b) Sua principal característica é explicar um assunto e discorrer sobre ele. Tem como intenção expor um 
argumento e defendê-lo. 
c) Sua principal característica é completar os elementos da narrativa com a caraterização de personagem e 
de ambiente para transmitir ao leitor dados significativos sobre as personagens. 
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d) Sua principal característica é indicar como realizar uma ação, com linguagem simples e objetiva, além de 
predomínio do modo imperativo. 
e) Sua principal característica é fazer uma defesa de idéias ou de um ponto de vista do autor do texto. A 
linguagem é predominantemente persuasiva e denotativa. 
Nos textos descritivos, a linguagem é utilizada para construir imagens que representem seres, objetos ou 
cenas. Descrever é empregar os sentidos para captar uma realidade circunscrita em um texto. 
3 – Classifique os trechos a seguir, de acordo com a legenda: 
(A) Narração (B) Descrição (C) Dissertação. 
1. (A) Ocorreu um pequeno incêndio na noite de ontem em um apartamento de propriedade do Sr. Marcos 
da Fonseca. No local habitavam o proprietário, sua esposa e seus dois filhos. O fogo despontou em um dos 
quartos que, por sorte ficava na frente do prédio. 
2. (C) O mundo moderno caminha atualmente para sua própria destruição, pois tem havido inúmeros 
conflitos internacionais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico e, além 
do mais, permanece o perigo de uma catástrofe nuclear. 
3. (B) Qualquer pessoa que o visse, quer pessoalmente ou através dos meios de comunicação, era logo 
levada a sentir que ele emanava uma serenidade e autoconfiança próprias daqueles que vivem com 
sabedoria e dignidade. 
4. (A e B) De baixa estatura, magro, calvo, tinha a idade de um pai que cada pessoa gostaria de ter e de 
quem a nação tanto precisava naquele momento de desamparo. 
5. (C) Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar na possibilidade de estarmos a caminho 
do nosso próprio extermínio. É desejo de todos nós que algo possa ser feito no sentido de conter essas 
diversas forças destrutivas, para podermos sobreviver às adversidades e construir um mundo que, por ser 
pacífico, será mais facilmente habitado, pelas gerações vindouras. 
6. (A e B) O homem, dono da barraca de tomates, tentava, em vão, acalmar a nervosa senhora. Não sei por 
que brigavam, mas sei o que vi: a mulher imensamente gorda, mais do que gorda, monstruosa, erguia os 
enormes braços e, com os punhos cerrados, gritava contra o feirante. Comecei a me assustar, com medo 
de que ela destruísse a barraca — e talvez o próprio homem – devido à sua fúria incontrolável. Ela ia gritando 
e se empolgando com sua raiva crescente e ficando cada vez mais vermelha, assim como os tomates, ou 
até mais. 
 
Tema 4 - Da Teoria à Análise do Texto Literário Infantil 
“Os contos de fadas como narrativas que fazem parte Literatura Infantil Clássica, constituem formas de 
narração originárias de diferenciadas fontes, apresentando problemáticas diversas que, embora pertençam 
a um grupo imaginário seguem os valores das sociedades que as recriaram, nomeadas narrativas 
primordiais. E traziam as preocupações com a problemática existencial do ser humano em busca de 
realização pessoal, relacionadas aos afetos entre o masculino e o feminino.” 
“Os contos maravilhosos originaram-se das narrativas do oriente, tendo como elemento principal a resolução 
de problemas sociais, políticos e econômicos que o herói buscava resolver de forma ética e valorosa.” 
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“Esta é exatamente a diferença e especificidade que reside nos contos de fada e contos maravilhosos: a 
exposição da luta contra as dificuldades graves da vida com as quais as pessoas não se intimida. Esse modo 
firme de lidar com as opressões inesperadas e, muitas vezes, injustas ajuda a criança a procurar maneiras 
de vencer os obstáculos e, ao fim, emergir vitoriosa.” 
“O conto maravilhoso, segundo Coelho, é rico em elementos mágicos como a metamorfose e o objeto 
mágico. No conto maravilhoso, em que a presença de fadas, bruxas, reis, rainhas, príncipes e princesas é 
regular.” 
1 – Só podemos dizer que NÃO há uma representação do mundo das narrativas primordiais na alternativa: 
a) O mundo das narrativas primordiais era o mundo em que conviviam seres maravilhosos, superiores e 
inferiores. 
b) O mundo das narrativas primordiais era o mundo em que imperava o simbolismo animal, que deu origem 
às fábulas. 
c) O mundo das narrativas primordiais era o mundo das metamorfoses, em que se podia observar 
facilmente a realidade mágica. 
d) O mundo das narrativas primordiais representava também o mundo religioso cristão, em que as virtudes 
eram o motivo de penas e sofrimento. 
e) O mundo das narrativas primordiais era o mundo real, representado pela força bruta. 
O mundo das narrativas primordiais, apesar de representar ficticiamente o mundo real, não o reproduz. 
Somente aproveita os elementos da realidade para explicar os efeitos do maravilhoso e do mágico nas 
histórias fantásticas dos contos de fadas e dos contos maravilhosos. 
2 - O Leão e os Três Touros Três touros, amigos desde a infância, pastavam juntos e tranquilos na selva. Um 
Leão, escondido no mato, espreitava-os na esperança de fazer deles seu jantar, mas tinha medo de atacá-
los enquanto estivessem juntos. Mas, por meio de astuciosas e traiçoeiras palavras, ele conseguiu criar 
entre eles a desavença e separá-los. Assim, tão logo eles pastavam sozinhos, atacou-os sem medo algum, e 
um após outro, foram sendo devorados sempre que sentia fome. O texto apresentado se trata de: 
a) Lenda. b) Contos maravilhosos. c) Fábula. d) Crônica. e) Conto de fadas. 
3 – O que você entendeu sobre as Formas Simples na Literatura Infantil? 
Formas simples, as narrativas originadas da tradição popular destinadas a um público em formação, no 
caso, as crianças, apontando que as características desse tipo de texto são divertir e interessar de maneira 
lúdica, com o intuito de transmitir experiências de vida de forma fecunda e duradoura. 
4 - Explique com suas palavras as características da constante metamorfose, que sempre aparece nas 
narrativas primordiais e dê exemplos. 
A metamorfose é uma constante ligada a ideia de evolução da humanidade e corresponde à gradação com 
queos elementos aparecem nas histórias. Como exemplo, pode ser citado o sapo que vira príncipe ao ser 
beijado; a princesa que vira ogro quando ama etc. 
Tema 5 - Literatura Infantil Brasileira: do século XIX ao Século XXI 
“A obra lobatiana, principalmente o primeiro clássico Narizinho Arrebitado, fez parte da literatura infantil 
brasileira desde o seu lançamento, demonstrando seu valor pedagógico por acreditar na inteligência da 
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criança, sua curiosidade intelectual e sua consciência crítica, com um projeto bem definido: fazer do leitor 
em formação um agente da transformação social brasileira como protagonista”. 
“O conto maravilhoso, segundo Coelho, “é rico em elementos mágicos como a metamorfose e o objeto 
mágico”. Esses elementos podem ser facilmente encontrados em vários episódios das obras de Monteiro 
Lobato, como exemplo no episódio O nascimento do Visconde, em que o marquês de Rabicó é 
metamorfoseado em um porco, até que encontre um objeto mágico, um anel, escondido na barriga de uma 
minhoca.” 
“Coelho dividiu e selecionou em cinco linhas básicas as novas tendências temáticas e estilísticas da literatura 
para crianças, jovens e adultos: - Linha do Realismo Cotidiano, situações radicadas na vida do dia a dia 
comum que se subdivide em: Realismo crítico – atenção à realidade social. Realismo lúdico – ênfase nas 
aventuras do convívio humano. Realismo humanitário – atenção às relações afetivas e sentimentais. 
Realismo histórico/memorialista – intenção informativa, didática. Realismo mágico – fusão da realidade com 
a ficção. 
- Linha do Maravilhoso, situações que fogem à lógica do tempo/espaço, que se subdivide em: Maravilhoso 
metafórico – necessita da apreensão do nível metafórico da narrativa. Maravilhoso satírico – utiliza o humor 
para criticar situações familiares. Maravilhoso científico – explora fenômenos não explicáveis racionalmente. 
Maravilhoso popular ou folclórico – explora lendas, contos e mitos, mesclando a herança europeia com as 
influências africana e indígena. Maravilhoso fabular – situações vividas por personagens animais. 
- Linha do Enigma ou Intriga Policialesca, narrativas que têm como eixo situações enigmáticas a serem 
desvendadas. Inserção do mistério. 
- Linha da Narrativa por Imagens, imagens que ‘falam’, nas quais não há necessidade da palavra escrita, 
utilizada para ensinar as crianças a nomear objetos e pessoas. 
- Linha dos Jogos Linguísticos, brincadeira com as palavras, utilização da metalinguagem, e da 
intertextualidade. 
1 – Analise as assertivas abaixo e assinale com ( C ) as corretas e com (E) as erradas, corrigindo-as: 
1. Na Literatura Contemporânea a sequência narrativa nem sempre é linear como nas narrativas 
primordiais. Na Literatura de hoje em dia é utilizada a técnica do flashback. ( C ) 
2. Os heróis de Monteiro Lobato nem sempre apresentam as características típicas desse tipo de 
personagem: valentia, nobreza de caráter e pureza. Pelo contrário, muitas vezes são rebeldes e 
contestadores. ( C ) 
3. Para Monteiro Lobato, a criança é um leitor potencial e imaginativo, inserido na cultura, que troca ideias, 
resolve problemas, cria e recria o universo a sua volta, sendo capaz de produzir significados a partir daquilo 
que lê, assim como as personagens principais das suas narrativas. ( C ) 
4. As obras de Monteiro Lobato, apesar de estimularem as crianças à imaginação e ao desprendimento, não 
rompem com o tradicionalismo da língua, incorporando em sua linguagem a gramaticidade e o 
rebuscamento que eram muito comuns aos autores de sua época. ( E ) - As obras de Monteiro Lobato 
romperam com o tradicionalismo da língua, incorporando às falas de suas personagens o linguajar próprio 
da época e do espaço em que viviam. 
5. As obras conhecidas como inovadoras mantiveram a representação da vida e do mundo como 
antigamente, sendo conhecidas também como continuadoras. ( E ) – As obras inovadoras são aquelas em 
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que a intenção se volta para interpelação do mundo a fim de incitar à transformação do mesmo. Também 
são chamadas de questionadoras. 
 
Tema 6 - Espécie Literária: Gênero ou Forma na Literatura Infantil? 
“A linha que divide as obras em gêneros literários fica cada vez mais tênue, dificultando uma classificação 
precisa. Gênero: significa nascimento, descendência, origem e refere-se na literatura a grupos familiares que 
reúnem, nas mesmas categorias, obras dotadas de propriedades formais comuns. 
Veja a seguir a explicação sobre a expressão estética da experiência humana demonstrada através dos 
gêneros literários: • Vivência lírica – o eu e as suas emoções = poesia. 
• Vivência épica – o eu em relação ao mundo = prosa/ficção. 
• Vivência dramática – o eu vivenciando o espetáculo da vida = teatro. 
Subgêneros: são subdivisões dos gêneros maiores que classificam os textos de acordo um indício maior de 
aproximação com o gênero, como é possível verificar a seguir: • Subgêneros da poesia – textos cujas 
composições se dão em versos = ode, hino, madrigal, etc. 
• Subgêneros da prosa – textos cujas composições se dão em forma de narrativas = conto, romance, novela, 
literatura infantil, etc. 
• Subgêneros do drama – textos cujas composições se dão em forma de diálogos, voltados para a 
representação = farsa, tragédia, ópera, comédia, tragicomédia, etc. 
Categoria: é a modalidade de classificação literária de acordo com o conteúdo e a temática. Um texto 
literário pode ser por ex: comédia, tragicomédia, drama, melodrama, mistério, romance policial, romance 
de amor, romance psicológico, romance histórico, terror, teatro de marionetes, ficção científica, novela de 
aventuras, biografia, poesia lírica, poesia religiosa, poesia satírica, contos fantásticos, contos de terror, 
realismo mágico, etc. 
Forma: é a divisão em prosa ou poesia. A poesia consiste no arranjo harmônico das palavras. Geralmente 
organizada em versos, caracteriza-se pela escolha das palavras em função de seus valores sonoros, 
denotativos ou conotativos. A prosa consiste em obras que apresentam o texto “corrido”, sem versificação. 
1 – O gênero literário que trata do registro das emoções humanas mais voltadas para a expressão do eu e 
dos sentimentos íntimos do poeta é: a) A poesia. b) A narrativa. c) A prosa. d) A arte dramática. e) O teatro. 
É importante que se reconheça que a principal característica da poesia é o sentimento pessoal, ou seja, a 
expressão do eu poético do autor. 
 
Tema 7 - A Imagem nos Livros Infantis – Peculiaridades 
“Voltado para a completa assimilação das narrativas pelas crianças, com o envolvimento das imagens nessa 
aquisição, Paul Faucher também se utilizou da Psicologia ao reparar que os estágios de crescimento infantil 
interferiam no processo de aprendizagem pela leitura. Partiu, portanto, dos estágios de desenvolvimento da 
criança para criar textos que fossem relacionados a essas fases, como a seguir: • Fase da elaboração da 
linguagem – reconhecimento de objetos e seres do cotidiano em que a criança já sabe relacionar nomes a 
objetos. • Fase da ampliação da linguagem – estimulação do reconhecimento ainda com imagens do 
cotidiano infantil. Incentivo às habilidades manuais. • Fase da consolidação da linguagem – decifração da 
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linguagem e dos signos, em que a imagem é combinada com textos breves sobre as rotinas diárias: comer, 
beber, dormir, brincar etc. • Fase da identificação texto/imagem – histórias curtas em que se estabelece a 
relação dinâmica entre o verbal e o visual. • Fase da consolidação da leitura - em que se diminui o espaço 
das imagens e aumenta a extensão dos textos. • Fase da leitura total – conquista da compreensão e posse 
da informação em sentido amplo.” 
“A percepção da criança em relação ao ambiente ea maneira fantasiosa como ela recebe o que a cerca faz 
com que as imagens unidas ao texto sejam de extrema importância, em todos os níveis de leitura, a fim de 
incentivar o desenvolvimento da automação e da individualidade, resultando em valores psicológicos, 
pedagógicos, estéticos e emocionais, que acabam: • Estimulando o olhar, resultando num agente de 
estruturação interior da criança em relação ao mundo que a cerca. • Aguçando a atenção visual, ajudando 
na percepção das coisas do mundo. • Facilitando a comunicação, auxiliando na relação entre a criança 
leitora e a narrativa. • Concretizando relações abstratas, contribuindo para a seleção, organização, 
abstração e síntese dos elementos do mundo. • Permitindo a fixação, através das sensações e impressões, 
fixando o aprendizado e desenvolvendo a sensibilidade. • Avivando a imaginação, ativando a potencialidade 
criadora, estimulando a procura da fantasia que enriquece a alma.” 
“De acordo com a relação entre leitor e categoria de livros, Coelho (2000) propõe a seguinte divisão: Pré-
Leitor – 1° e 2° fases (2 a 5 anos), em que se observa a presença do adulto como mediador que proporciona 
a leitura que causa prazer. Nessa fase a qualidade é mais importante que a quantidade. Leitor Iniciante (6 a 
7 anos), em que o adulto é visto como um incentivador da leitura. É necessário que os textos para essa fase 
sejam breves e envolvam o pequeno leitor. Leitor em processo (a partir dos 8 anos), em que há maior 
presença do texto e interação ente a palavra e o texto. Nessa fase a aprendizagem é um jogo.” 
“Coelho (2000) chama de ideia-eixo as mensagens subliminares que atuam na formação da criança, no que 
diz respeito aos valores, ideais, comportamentos, emergindo de conceitos e imagens arquetípicas, como a 
mãe, o pai, o filho, o amor, o ódio, o medo, o poder, etc. São consideradas ideia-eixos: • Ênfase nas relações 
= mundo real/mundo virtual/mundo da palavra (tudo existe a partir do momento que é nomeado). • Ênfase 
na ‘brincadeira’ com as palavras (estímulo à imaginação). • Diferença entre OLHAR e VER (intensificação da 
atenção do leitor). • Busca da identidade (descoberta das ‘verdades’). •Valorização das relações entre EU e 
o OUTRO (despertar do amor e do carinho). • Enfrentamento das dificuldades (mitos do medo e da 
curiosidade). • Metaficção (necessidade de expressar sentimentos pela literatura). • Percepção aguçada 
(valorização do estudo e da observação do mundo). • Reinvenção e transformação (noção da assimilação 
de conceitos). • Crítica às relações de poder (consciência e posicionamento). • Descoberta do ambiente em 
que vive (relação com a natureza).” 
 
1 – São valores da linguagem iconográfica: I - Estimular o olhar da criança para o mundo exterior. II - 
Estimular a atenção visual desenvolvendo a capacidade de percepção. III - Facilitar a comunicação entre a 
criança e o texto lido. IV - Concretizar relações abstratas de difícil entendimento sem o ícone. V. Sensibilizar 
pelas impressões que provoca e aproximar o leitor do texto. VI - Estimular e enriquecer a imaginação 
potencializando a criatividade. Está correto o que se afirma em: a) I, II, III, IV, V. b) I, II, III, IV, VI. c) Somente 
a I. d) Somente a VI. e) Todas estão corretas. 
Todos os itens estão corretos, considerando que a ilustração caracteriza mais um dos recursos que 
relacionam ao lúdico o universo infantil, permitindo não somente a imaginação, mas também a 
compreensão do texto e o desenvolvimento da criança. 
2 - Analise as assertivas sobre os ‘Albums du Père Castor’, abaixo: 
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1. Nasceram nos anos 20, pelas mãos do educador e orientador pedagógico francês Paul Faucher. 2. O autor 
buscava inovações no campo da educação, idealizando álbuns de figuras para as crianças. 3. As histórias 
que fazem parte desse álbum não apresentam elementos lúdicos, somente escritas para a formação do 
indivíduo. 4. Esse tipo de instrumento pedagógico exerceu grande influência na literatura infantil. 5. Sua 
importância é a capacidade de atrair as crianças estimulando sua imaginação e inteligência. 
Está(ão) correto(s) o que se afirma em: a) Somente na assertiva 1. b) Nas assertivas 1, 2 e 5. c) Nas assertivas 
1, 2, 4 e 5. d) Todas as assertivas estão corretas. e) Nenhuma assertiva está errada. 
 
Tema 8 - O Encantamento nos Livros de Poesias para Crianças 
“Além de auxiliar nas relações com o outro, a poesia também é importante para o desenvolvimento oral dos 
alunos, visto que a leitura de uma poesia exige a observação e uso de elementos da oratória, como o respeito 
á entonação, tempos e a pontuação constantes nos textos. Para Cândido, a poesia desperta para o exercício 
da reflexão, a aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das emoções, a 
capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepção da complexidade e do mundo 
dos seres, o cultivo do humor.” 
“O aprendizado da interpretação dos poemas, deve abranger desde a pronúncia das palavras, o 
conhecimentos de vocabulários até as habilidades do uso da língua.” 
“Outros importantes poetas brasileiros, como Cecília Meireles (1901-1964) e Vinícius de Moraes (1913-
1980), consolidaram o privilégio da musicalidade na poesia infantil, explorando as rimas, as assonâncias 
(repetição dos sons vocálicos) e as aliterações (repetição dos sons consonantais), além da combinação de 
diferentes metros e do verso livre.” 
1 – O gênero literário que trata do registro das emoções humanas mais voltadas para a expressão do EU e 
dos sentimentos íntimos do poeta é: a) A poesia. b) A narrativa. c) A prosa. d) A arte dramática. e) O teatro. 
“A poesia auxilia nas relações com o outro, sendo importante para o desenvolvimento da sensibilidade dos 
alunos, visto que a leitura de uma poesia exige a compreensão dos sentimentos do autor e possibilita a 
empatia com o texto.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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