laboratório de ensino aprendizagem historia

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Questão 1/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte citação: 
“Neste século XXI, as tecnologias estão impactando cada vez mais a vida moderna com seus reflexos na educação. Nesse cenário de mudanças, há necessidade de repensar o papel da escola, pois se percebe que o modelo tradicional já não atende às demandas. Nesse contexto, o professor precisa saber utilizar as tecnologias em sua prática docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARQUES, A. C. C. As tecnologias no ensino de história: Uma questão de formação de professores. <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1415-8.pdf>. Acesso em 26 set. 2018. 
Conforme essas informações e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre a ideia que se tem sobre o uso de tecnologia digital nos dias de hoje e como isso influencia na política da escola, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Na atualidade, há uma desconfiança muito grande com os que sabem de tecnologia digital, o que acaba fazendo que não haja política educacional nesse sentido.
	
	B
	Hoje se tem a ideia de que o não conhecimento de tecnologia digital é um grande problema, por isso, governos buscam equipar as escolas com esse tipo de tecnologia.
	
	C
	Os governos buscam equipar com tecnologia digital suas escolas apesar de esse tipo de tecnologia ainda ter uma desconfiança generalizada pela maior parte da população.
	
	D
	Mesmo que o uso da tecnologia digital seja visto como essencial nos dias de hoje, são raras as políticas voltadas para a equipagem das escolas com esse tipo de tecnologia.
	
	E
	Não há um consenso na sociedade sobre os benefícios da tecnologia digital e, por isso, os governos hesitam em equipar suas escolas, esperando o avanço nos estudos dessa área.
Questão 2/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte citação: 
“Em síntese: os sistemas de exames, com suas consequências em termos de notas e suas manipulações, polarizam a todos. Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizagem, seja para analisá-los criticamente, seja para encaminhá-los de uma forma mais significativa e vitalizante, permanecem adormecidos em um canto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CERQUEIRA, R. M. C. Avaliação da aprendizagem escolar: Apontamentos sobre a Pedagogia do Exame. Monografia (Pós-Graduação em Docência no Ensino Superior) – Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, 2002. p. 15. 
Tendo em vista essas informações e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre o conceito de “pedagogia do exame”, analise as seguintes afirmativas e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.
I. ( ) A “pedagogia do exame” refere-se ao fato de que muito do que acontece no ensino hoje é voltado para os diversos exames avaliativos que os estudantes serão submetidos, e não à aprendizagem.
II. (  ) A “pedagogia do exame” é mais forte nas séries iniciais, onde espera-se que as crianças façam uma série de avaliações que lhes classificarão para as séries futuras.
III. (  ) A lógica da “pedagogia do exame” tem como consequência o fato de desvirtuar o conceito de avaliação, restringindo-o apenas à provas e testes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – V
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – V – F
	
	D
	F – F – V
	
	E
	F – F – F
Questão 1/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Leia a seguinte citação: 
“Alan Choppin bem assinalou que os livros didáticos não são somente ferramentas pedagógicas, mas também suportes de seleção culturais variáveis, verdades a serem transmitidas às gerações mais jovens, além de meios de comunicação cuja eficácia repousa na importância de suas formas de difusão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MIRANDA, Sonia Regina; LUCA, Tania Regina de. O livro didático de História hoje: Um panorama a partir do PNLD. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 24, n. 48, p. 123-144, 2004. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 06  nov. 2018. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre a evolução das pesquisas no campo do livro didático, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	As pesquisas envolvendo os livros didáticos são extremamente recentes e são focadas no caráter ideológico das produções didáticas.
	
	B
	O foco das pesquisas no campo do livro didático é, tradicionalmente, a relação do conteúdo com os métodos de aprendizagem, deixando o caráter ideológico desse conteúdo em segundo plano.
	
	C
	A evolução das pesquisas no campo do livro didático ultrapassa a simples questão da ideologia e passa a trabalhar a relação entre os conteúdos e os métodos de aprendizagem.
“Atualmente, podemos constatar avanços significativos nas pesquisas e estudos a respeito do livro didático. Os trabalhos mais recentes ultrapassam as abordagens centradas no seu caráter ideológico — sem desconsiderar a importância da sua denúncia — e recaem na compreensão das relações entre conteúdo escolar e métodos de aprendizagem, das articulações entre conteúdo e livro didático como mercadoria, dos vínculos entre políticas públicas educacionais e os processos de escolha desses livros pelos professores e dos diversos usos que professores e alunos fazem do material didático (Bittencourt [...])” (livro-base, p. 117).
	
	D
	Tradicionalmente, as pesquisas sobre o livro didático trabalham o caráter ideológico do seu conteúdo e esse enfoque não tem mudado.  
	
	E
	Há poucas pesquisas científicas sobre os livros didáticos, o que acaba levando à construção de materiais problemáticos.
Questão 2/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte citação: 
“A tradição oral, os diários íntimos, a iconografia e a literatura apresentaram-se como fontes históricas da excelência das anteriores, mas que demandavam do historiador uma habilidade de interpretação com a qual não estava aparelhado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAUAD. A. M. Através da imagem: Fotografia e história interfaces. Tempo, Rio de Janeiro, v. 1, n °. 2, p. 73-98, 1996. p. 78. 
De acordo com essas informações e com os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre as consequências da não utilização de fontes imagéticas no ensino de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Caso o professor ou o historiador negligenciem fontes imagéticas, correm o risco de calar culturas inteiras, ou, ao menos, não apresentar seus pontos de vista.
“Não é difícil perceber como as imagens sempre acompanharam a trajetória humana desde as pinturas parietais, no tempo das cavernas, até a atual difusão de imagens por meio da televisão, internet, DVD, outdoors etc. Por outro lado, os historiadores ainda se sentem em dificuldades no trato com os documentos visuais e permanecem, muitas vezes, excessivamente apegados às fontes escritas, supostamente mais reveladoras do ‘real’ (Gaskell [...]). O risco dessa atitude é ignorar a possibilidade de apreensão do passado de povos inteiros que ou não conheciam a escrita ou não se expressavam primordialmente por meio dela. Comunidades de trabalhadores, por exemplo, que não utilizavam a linguagem escrita, podem ter suas experiências e expressões reconhecidas por álbuns de fotografias” (livro-base, p. 125).
	
	B
	A não utilização de fontes imagéticas não altera muita coisa, pois essas servem somente para ilustrar o conteúdo dado pelo professor.
	
	C
	Quando um professor de História não utiliza fontes imagéticas, ele pode substituir por fontes escritas,pois isso não ocasiona a alteração no conteúdo dado.
	
	D
	O professor de História que não utiliza fontes imagéticas está correto, tendo em vista a dificuldade de interpretação que essas fontes apresentam.
	
	E
	A não utilização de fontes imagéticas em sala de aula acaba por impedir que se trabalhe com a História dos grandes homens, que são os mais retratados em fontes desse tipo.
Questão 1/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte citação: 
“Neste século XXI, as tecnologias estão impactando cada vez mais a vida moderna com seus reflexos na educação. Nesse cenário de mudanças, há necessidade de repensar o papel da escola, pois se percebe que o modelo tradicional já não atende às demandas. Nesse contexto, o professor precisa saber utilizar as tecnologias em sua prática docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARQUES, A. C. C. As tecnologias no ensino de história: Uma questão de formação de professores. <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1415-8.pdf>. Acesso em 26 set. 2018. 
Conforme essas informações e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre a ideia que se tem sobre o uso de tecnologia digital nos dias de hoje e como isso influencia na política da escola, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Na atualidade, há uma desconfiança muito grande com os que sabem de tecnologia digital, o que acaba fazendo que não haja política educacional nesse sentido.
	
	B
	Hoje se tem a ideia de que o não conhecimento de tecnologia digital é um grande problema, por isso, governos buscam equipar as escolas com esse tipo de tecnologia. Livro base pg. 130
	
	C
	Os governos buscam equipar com tecnologia digital suas escolas apesar de esse tipo de tecnologia ainda ter uma desconfiança generalizada pela maior parte da população.
	
	D
	Mesmo que o uso da tecnologia digital seja visto como essencial nos dias de hoje, são raras as políticas voltadas para a equipagem das escolas com esse tipo de tecnologia.
	
	E
	Não há um consenso na sociedade sobre os benefícios da tecnologia digital e, por isso, os governos hesitam em equipar suas escolas, esperando o avanço nos estudos dessa área.
Questão 2/2 – Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte citação: 
“Em síntese: os sistemas de exames, com suas consequências em termos de notas e suas manipulações, polarizam a todos. Os acontecimentos do processo de ensino e aprendizagem, seja para nalisa-los criticamente, seja para encaminhá-los de uma forma mais significativa e vitalizante, permanecem adormecidos em um canto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CERQUEIRA, R. M. C. Avaliação da aprendizagem escolar: Apontamentos sobre a Pedagogia do Exame. Monografia (Pós-Graduação em Docência no Ensino Superior) – Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, 2002. p. 15. 
Tendo em vista essas informações e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre o conceito de “pedagogia do exame”, analise as seguintes afirmativas e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.
I. ( ) A “pedagogia do exame” refere-se ao fato de que muito do que acontece no ensino hoje é voltado para os diversos exames avaliativos que os estudantes serão submetidos, e não à aprendizagem.
II. (  ) A “pedagogia do exame” é mais forte nas séries iniciais, onde espera-se que as crianças façam uma série de avaliações que lhes classificarão para as séries futuras.
III. (  ) A lógica da “pedagogia do exame” tem como consequência o fato de desvirtuar o conceito de avaliação, restringindo-o apenas à provas e testes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: ALTERNATIVA CORRETA B pg. 142,413 livro base
	
	A
	V – V – V
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – V – F
	
	D
	F – F – V
	
	E
	F – F – F
Questão ½ – Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte afirmação: 
“Por iniciativa do ministro interino do Império, Bernardo Pereira de Vasconcellos, o Seminário de São Joaquim foi transformado no Imperial Collegio de Pedro Segundo, por meio do Decreto de 2 de dezembro de 1837. O nome dado à instituição foi uma homenagem ao Imperador Dom Pedro II, que naquela data completava 12 anos de idade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLÉGIO Pedro II. Período Imperial. <http://www.cp2.g12.br/component/content/article/83-cpii/1631-per%C3%ADodo-imperial.html>. Acesso em 19 de jun. 2018. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre o papel do Instituto Histórico Geográfico Brasileiro (IHGB) e do Colégio Pedro II na formação do ensino de História, analise as seguintes afirmações:
I. As suas instituições foram de suma importância para a consolidação do ensino de História no Brasil, mostrando a preocupação dos dirigentes da época principalmente com a consolidação de uma História nacional.
II. O contexto em que ambas as instituições foram criadas explicam o papel que cumpria o ensino de História naquele período: a consolidação do Estado Nacional, visto que o Brasil era um país recém-independente.
III. A preocupação com a solidificação do Estado Brasileiro devia-se a um contexto em que essa unidade não estava posta, demonstrado por diversas revoltas separatistas que ocorreram nessa época.
IV. O IHGB e o Colégio Pedro II defendiam a criação de uma história nacional totalmente desvinculada da inspiração teórico-metodológica francesa. 
São corretas apenas as afirmativas: livro base p 22
	
	A
	I, II e III
	 
	B
	I, III e IV
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I e III
	
	E
	II e IV
Questão 2/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Atente para o trecho de texto a seguir: 
“O resultado da Segunda Guerra Mundial foi percebido como vitória da democracia [...]. A ideia de 'cidadão participante' começou a substituir a de 'cidadão-súdito'. O ensino da história não deixou de ganhar com isso. Ao contrário, viu a função de educação para a cidadania democrática substituir sua função anterior de instrução nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAVILLE, C. A guerra das narrativas: Debates e ilusões em torno do ensino de História. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 31, n. 60, p. 13-33, 1999. p. 126. 
As informações acima dão conta do ensino de História no âmbito mundial. Porém, no Brasil, tivemos especificidades em relação ao ensino de História. Assim sendo, considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre o ensino de História no Brasil após 1945, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O ensino de História no Brasil acompanhou a tendência do mundo ocidental após 1945, tornando-se mais crítico e aberto.
	
	B
	O ensino de História no Brasil manteve o caráter fechado de valorização de grandes heróis e feitos, visto que o regime político brasileiro continuou centralizado e ditatorial.
	
	C
	O regime brasileiro se abriu após o fim do Estado Novo, mas o ensino de História só deixaria de ter o caráter de valorização dos heróis com a instalação do regime civil-militar de 1964.
	
	D
	Ainda que a tendência do mundo fosse fazer uma revisão do papel da História, o Brasil manteve o caráter de valorização dos grandes heróis e feitos na reabertura e no regime civil-militar. Livro base p 23
	
	E
	O ensino de História no Brasil e no mundo passa por uma revisão, deixando de ser mero instrumento de valorização da nação apesar da derrota da democracia na Segunda Guerra Mundial. 
Questão 1/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Leia com atenção a citação a seguir: 
“No século XVII, Bacon argumentaque a fonte do conhecimento está nos fatos, estes convalidam a razão e devem ser cuidadosamente observados e minuciosamente descritos [...]. O paradigma cartesiano prega a crença na legitimidade dos fatos que são perfeitamente conhecidos e sobre os quais não se têm dúvidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEHRENS, M. A.; OLIARI, A. L. T. A evolução dos paradigmas na educação: Do pensamento científico tradicional a complexidade. Revista Diálogo Educacional, v. 7, n. 22, p. 53-66 Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Paraná, Brasil, 2007. p. 58.
Conforme a citação acima e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre a questão do fato ao longo da história, assinale a alternativa correta:
	
	A
	No início da História como ciência, buscava-se descobrir a verdade absoluta sobre um fato por meio de documentos escritos. Hoje em dia, a busca dessa verdade absoluta histórica foi facilitada pela ampliação do leque de fontes a serem investigadas.
	
	B
	No século XIX, a historiografia rejeitava a ideia de que poderia haver um fato histórico, acreditando que tudo se passava de narrativa. Com a evolução da História como ciência, a busca pela verdade sobre um fato tornou-se mais efetiva.
	
	C
	A História, diferentemente de outras ciências, já nasceu apontando a impossibilidade de se buscar a verdade histórica por meio de fontes e que todas as fontes apresentam uma determinada visão sobre um fato histórico.
	
	D
	A historiografia moderna, partindo da utilização de novas fontes, aponta que certas fontes apresentam uma visão parcial do fato histórico, cabendo ao historiador a busca de fontes o mais neutras possíveis.
	
	E
	No século XIX, buscava-se a descoberta dos fatos históricos, principalmente por meio de documentos escritos oficiais. A historiografia moderna aponta que a busca da verdade é impossível e que todo documento reflete uma determinada visão do fato. Livro base pg 62,63
Questão 2/2 – Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte informação:
“O caso mais antigo que catalogamos foi de autoria do poeta Leandro Gomes de Barros, que têm como títulos ‘O retirante’ e ‘O sertanejo do Sul’. No folheto ‘O retirante’, o poeta fala sobre os motivos que levam à migração, mas sem especificar para onde se está migrando. São caracterizados o sertão, a seca e a angústia do sertanejo que já pressente mais um período de estiagem. 
‘e o diabo de luto
no ano que no sertão
se finda o mês de janeiro
e ninguém ouve o trovão
o sertanejo não tira
o olho do matulão’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Luciany Aparecida. Literatura de cordel e migração nordestina: Tradição e deslocamento. Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea, [S.l.], n. 35, p. 77-91, dez. 2010. <http://periodicos.unb.br/index.php/estudos/article/view/1645/1264>. Acesso em 07 nov. 2018. 
Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre os benefícios da utilização da literatura de Cordel em sala de aula, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A literatura de Cordel em sala de aula permite ao professor apresentar uma determinada época tal como ela era, uma vez que o cordel, por ser um relato da época, mostra as coisas tais como aconteceram.
	
	B
	O Cordel tem como grande potencial mostrar como ocorriam as relações políticas das classes mais abastadas da sociedade, pois seu foco dá-se no cotidiano da vida dos grandes homens, políticos, militares, entre outros.
	
	C
	Como a literatura de Cordel foca seus relatos em uma análise macro da sociedade e da economia do Nordeste do século XX, sua utilização serve apenas para ajudar os alunos a entenderem esses aspectos do período e da região.
	
	D
	O grande trunfo da utilização da literatura de Cordel em sala de aula é apresentar aos estudantes uma maneira diferente de enxergar uma determinada época e lugar, principalmente o Nordeste brasileiro do século XIX e início do século XX, focando aspectos da vida cotidiana da população mais pobre. Livro base pg. 102
	
	E
	Os possíveis benefícios da utilização da literatura de Cordel em sala de aula se restringem às escolas do Nordeste brasileiro, onde todos os autores desse gênero se localizavam.
Questão 1/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Atente para a seguinte citação: 
“A História Oral vem sendo cada vez mais utilizada e valorizada como saber ou como métodos de pesquisa histórica especialmente no que se refere ao estudo da História Local na perspectiva da História ensinada, principalmente depois das primeiras mudanças em âmbito historiográfico, iniciados no começo do século XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, V. C. P, QUEIROZ, M. G. Q. História Oral como alternativa no ensino de História. EPEPE IV - Encontro de Pesquisa em Educação Em Pernambuco, 4, Caruaru, 2015. <http://www.fundaj.gov.br/images/stories/epepe/IV_EPEPE/t2/P2-02.pdf>. Acesso em 07 nov. 2018. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre a abordagem da História local no ensino de História, analise as seguintes proposições:
I. Ainda que a História local atraia o interesse dos estudantes pela disciplina, essa disciplina não contribui para análise das permanências e continuidades, que é algo caro ao ensino de História.
PORQUE
II. O uso de História Oral no ensino de História é um instrumento valioso, principalmente nos anos iniciais, como forma de reconstruir as histórias de sua família e localidade, a partir de entrevistas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Livro base p 32
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 2/2 - Laboratório de Ensino Aprendizagem de História
Considere a seguinte citação: 
“[...] é possível afirmar que tanto Piaget quanto Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de conhecer o processo de desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEDAGOGIA ao Pé da Letra. Piaget e Vygotsky: Diferenças e semelhanças. <https://pedagogiaaopedaletra.com/piaget-e-vigotsky-diferencas-e-semelhancas/>. Acesso em 07 nov. 2018. 
De acordo com a citação acima e com os conteúdos do livro-base Os desafios do ensino de História: Problemas teorias e métodos sobre a aquisição de conceitos das teorias de Piaget e de Vygotsky, analise as seguintes proposições:
I. A teoria de Piaget foca sua análise a respeito da aquisição dos conceitos por parte dos estudantes na escola a partir de uma visão biológica, apontando os diferentes estágios de maturação, fator que difere da teoria de Vygotsky.
PORQUE
II. A teoria de Vygotsky foca sua análise na aquisição dos conceitos mais relacionados a fatores sócio-históricos do que em fatores biológicos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. Pg 90,91
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.E
	As asserções I e II são proposições falsas.