Avaliação Final de FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

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1a Questão (Ref.: 201801697953)
Os cursos de Pedagogia e Licenciatura devem proporcionar uma compreensão sistematizada da educação, a fim de que o trabalho
pedagógico se desenvolva para além do senso comum e se torne realmente uma atividade intencional.
Quais os três aspectos destacados como importantes na formação do professor?
Dominar aspectos teóricos, recursos técnicos, desenvolvendo habilidades que viabilizem a atividade docente; Doutrinar o
aluno para participação efetiva no mundo; Realizar juízos de valor a respeito de comportamentos individuais
Ser bem informado; Estar atento aos conhecimentos históricos; Assumir atitudes de proselitismo
Dominar conteúdos dentro da área escolhida; alfabetização, história, geografia, matemática, etc.; Saber selecionar
conteúdos a partir dos objetivos concebidos de antemão; Desenvolver um trabalho intelectual transformador.
Ter acesso às contribuições das ciências auxiliares da educação, da filosofia da educação e da história da educação;
Realizar juízos de valor a respeito dos comportamentos coletivos e individuais, sem se atentar para os valores políticos e
morais; Dominar o conteúdo das disciplinas que ministra aulas
Nenhuma das alternativas acima.
2a Questão (Ref.: 201801739090)
Qual área de investigação da filosofia tem por finalidade compreender as condições de validade dos argumentos, além de oferecer
as regras para o pensamento correto?
Epistemologia.
Axiologia.
Metafísica.
Ética.
Lógica.
3a Questão (Ref.: 201801123214)
Professores intelectuais transformadores estão alicerçados por uma formação continuada não só de atualização, mas tendo como
preocupação fundamental a de ser um intelectual transformador, compreendendo o contexto social -econômico-político em que
vive, tendo uma visão do todo, além de estar comprometido com a ética e a política.
Nas colocações abaixo sinalize a ÚNICA que NÃO explicita a prática deste profissional:
Comprometimento proposital com os valores defendidos pelo senso comum, que está a serviço de uma determinada
classe
Comprometimento com a intencionalidade de sua ação, questionando sempre o seu saber e ação
Comprometimento com a formação de novas gerações críticas e reflexivas
Comprometimento com a articulação do conhecimento sobre a educação com a práxis educativa
Comprometimento com a flexibilidade para inventar caminhos quando a situação exige soluções criativas
4a Questão (Ref.: 201801346684)
"De acordo com o marxismo, os dois níveis de realidades existentes, que decorrem da relação do homem com a natureza e com
os demais seres humanas se explicam através dos conceitos de infra-estrutura econômica e superstrutura econômica" (Aula 4).
Escolha a alternativa CORRETA. QUESTÃO: Em relação à Infra-estrutura podemos dizer que é:
a base educacional
A estrutura religiosa
A base jurídico-política
A base econômica
A estrutura dos meios de comunicação
5a Questão (Ref.: 201801959841)
A Teoria pedagógica, que segundo Dermeval Saviani, se define pela supervalorização do método e das técnicas de ensino, em
detrimento do professor e do aluno, marca o universo educacional brasileiro. Marque a opção que melhor expressa o definido pelo
autor.
progressista
Nova
tecnicista
tradicional
renovada
6a Questão (Ref.: 201801280211)
"Acreditamos, portanto ter boas razões para afirmar que, por trás dos jogos de seu Aparelho Ideológico de Estado político, que ocupava o primeiro
plano do palco, a burguesia estabeleceu como seu aparelho de Estado n° 1, e portanto dominante, o aparelho escolar, que, na realidade, substitui
o antigo aparelho ideológico de Estado dominante, a Igreja, em suas funções. Podemos acrescentar: o par Escola-Família substitui o par
Igreja-Família." (ALTHUSSER, L. Aparelhos Ideológicos de Estado, p.78). A partir do pensamento de Althusser é CORRETO afirmar que:
I. A escola se constitui como o instrumento mais acabado de reprodução das relações de produção social. Para tanto, inculca "saberes práticos" da
ideologia dominante a todas as crianças de todas as classes sociais.
II. O sistema de produção conseguiu arraigar as políticas liberais na educação, e elas se materializam no discurso e nas práticas escolares. Nenhum
outro Aparelho Ideológico de Estado dispõe de uma audiência obrigatória por tanto tempo por semana e durante tantos anos.
III. A escola é o espaço social para a organização e sistematização da visão de mundo dos trabalhadores na luta por um processo revolucionário.
IV. A escola ao invés de promover a equalização social acaba por se constituir como um mecanismo para garantir e perpetuar os interesses burgueses
Assinale a alternativa correta:
4. Somente os enunciados II e III estão corretos
2. Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
3. Somente os enunciados II e IV estão corretos
1. Somente os enunciados I, II e III estão corretos
5. Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
7a Questão (Ref.: 201801969836)
(PUCRS) - O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu
modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que
se seguem.
I. Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II. Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III. Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV. Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações
I, III e IV
I, II, III e IV
I e II
I, IV e V
II e V
8a Questão (Ref.: 201801670165)
Gramsci ao se propor compreender a formação histórica dos intelectuais faz a distinção entre dois tipos de intelectuais. São eles:
os intelectuais tradicionais (o literato, o filósofo, o artista) que, sem razões, se consideram uma classe distinta da sociedade e;
os intelectuais orgânicos, que não descrevem a vida social simplesmente por regras científicas, mas exprimem as experiências e
sentimentos que as massas por si mesmas não conseguem exprimir. Atento ao pensamento do autor, marque a alternativa que
confirma suas ideias.
Gramsci aponta para a necessidade de se criar uma cultura própria dos trabalhadores. Para tanto, é fundamental uma
educação que permita o surgimento de intelectuais que partilhem as paixões das massas trabalhadoras.
Gramsci não estava preocupado em romper com os modelos de escolas vigentes em sua época, pois acreditava na
proposta destas instituições.
Para Gramsci, uma educação que permita o surgimento de intelectuais que partilhem as paixões das massas
trabalhadoras é desnecessário e impossível.
Graamsci propõe que o currículo escolar apontasse em uma direção única que privilegiasse as matérias escolares clássicas
(língua nacional, matemática, ciências, história, geografia e etc.) pois eram as únicas que possuíam importância no
mundo moderno.
Gramsci condena a ideia vigente na época de se criar uma cultura própria dos trabalhadores, por entender que isso os
discriminaria.
9a Questão (Ref.: 201801764194)
"Therborn (1995) ao concordar com Anderson, da tendência à fragmentação e à diversificação social que
se desenha em nível internacional, acrescenta que, por outro lado, encontramos também um processo de
maior capacitação das classes populares. Isto decorre, principalmente, a partir das mudanças verificadas
no mundo do trabalho e da produção, onde se processa um maior investimento em capital morto -
máquinas inteligentes. Mas para que estas possam estar em pleno funcionamento, faz-se necessário uma
maior qualificação da força de trabalho..."
Com base no texto acima, extraído da webaula 9, podemos deduzir algo muito significativo sobre a
sociedade brasileira e, consequentemente, sobre a Escola brasileira:
No Brasil, ao longo do séculoXX, a preocupação com uma Escola que não preparasse o aluno para
o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, é algo real.
No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno para o
mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, é algo que ocorreu somente na
década de 30
No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno para o
mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, ocorre somente no estado de São
Paulo.
No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno para o
mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, é algo muito recorrente durante
todo século.
No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno para as
Artes e para a Filosofia é algo muito recorrente.
10a Questão (Ref.: 201801827267)
As décadas de 1980 e 1990 foram marcadas por vários acontecimentos históricos: reorganização político-social do Brasil,
redefinição dos papéis do Estado, mudanças nas relações entre capital nacional e internacional etc. Nesse contexto, ocorreram
reorientações sobre os caminhos da educação no Brasil. As rearticulações dos grupos privados e as propostas que resultaram dos
movimentos em defesa de uma escola de caráter público, tiveram como marco efetivo o debate em torno da Nova Constituição
nos anos de 1987 e 1988, já que por meio dela, seria definida a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Com
base nesse quadro, é correto afirmar:
Este momento expressou o embate em torno da consolidação hegemônica de propostas distintas de sociedade, em um
período de transição de um regime democrático para um regime ditatorial
Este momento expressou o embate em torno da consolidação hegemônica de propostas militaristas e muito
conservadoras
Este momento expressou o embate em torno da consolidação hegemônica de uma proposta específica oriunda do segundo
manifesto dos Pioneiros da Educação de 1959
Este momento expressou o embate em torno da consolidação hegemônica de propostas distintas de sociedade, em um
período de transição de um regime ditatorial para um regime de normalidade democrática
Este momento expressou o embate em torno da consolidação hegemônica de propostas distintas de sociedade, em um
período de transição de um regime monárquico para um modelo absolutista