METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 3

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ROSILEIA FELIPE DOS SANTOS
201807184404 PRADO
 
 METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
 
Avaliando Aprend.: CEL0737_SM_201807184404 V.1 
Aluno(a): ROSILEIA FELIPE DOS SANTOS Matrícula: 201807184404
Desemp.: 0,5 de 0,5 13/11/2018 15:42:15 (Finalizada)
 
1a Questão (Ref.:201808072444) Pontos: 0,1 / 0,1 
Os Brinquedos Cantados se apresentam como importante recurso a ser utilizado na Educação Infantil e nos
anos iniciais do ensino fundamental, por promover o desenvolvimento de diferentes aspectos psicomotores,
socializar e introduzir regras. Considerando o brinquedo cantado "Cabeça, ombro, joelho e Pé" (folclore):
"Cabeça, ombro, joelho e pé, joelho e pé. Olhos, boca, orelha e nariz, orelha e nariz".
É possível afirmar que o aspecto psicomotor predominantemente estimulado nesse Brinquedo Cantado é:
a Estruturação Espacial.
o Equilíbrio.
 o Esquema Corporal.
a Lateralidade.
a Orientação Temporal.
 
2a Questão (Ref.:201808217228) Pontos: 0,1 / 0,1 
Para Daólio (2004) os jogos, a ginástica, os esportes, as danças e as lutas são conteúdos relacionados a
dimensão cultural.
Isto significa para o autor que:
a apuração técnica deve ser explorada nas aulas de Educação Física.
 não devem se padronizados em função das diferenças sociais, étnicas e culturais dos alunos.
os padrões de movimentos pré-estabelecidos devem prevalecer nas aulas de Educação Física.
espaço e tempo não influenciam a construção das práticas corporais na sociedade.
os aspectos biológicos devem direcionar o planejamento de ensino do professor.
 
3a Questão (Ref.:201807970822) Pontos: 0,1 / 0,1 
A escola nem sempre existiu. Nas sociedades anteriores a escrita, como entre os grupos indígenas existentes
na América Latina a educação se faz pela convivência das crianças com os adultos: na vida diária das
comunidades, no trabalho para sobrevivência, nas cerimônias coletivas e histórias passadas de geração em
geração, onde todo adulto é um professor.
Quanto a escola como espaço sociocultural e da diversidade pode-se afirmar:
I - A escola, ao contrário do que possa parecer, não é um local neutro, homogêneo, universal.
II - Cada escola é um lugar repleto de peculiaridades, valores, rituais e procedimentos que lhe são próprios.
III - Ainda que certos elementos estejam presentes de uma maneira aparentemente uniforme, cada escola é
também resultado daquilo que cada um dos seus sujeitos faz dela (professores, pais, alunos, funcionários,
etc.).
Assinale a afirmativa CORRETA:
Apenas os itens I e III estão corretos.
 Apenas os itens I e II estão corretos.
Todos os itens estão corretos.
Apenas os itens II e III estão corretos.
Todos os itens são falsos.
 
4a Questão (Ref.:201807873151) Pontos: 0,1 / 0,1 
O Modelo de Mosston (1992) tem como princípio proporcionar ao professor uma condição básica para poder
solucionar um problema com um estilo de ensino mais apropriado para cada grupo ou situação. Assim, a autora
divide a estruturação metodológica da aula de Educação Física em três: pré-impacto (planejamento), impacto
(aula propriamente dita) e pós-impacto (feedbacks). Assim, os estilos de ensino são classificados em
reprodutivos, descoberta de conceitos e descoberta e criatividade. Diante de tais conceitos, marque a opção
correta:
O estilo por comando é do tipo por descoberta.
O estilo autochecagem é do tipo por descoberta
 O estilo por comando é do tipo reprodução
O estilo solução de problemas é do tipo reprodução.
O estilo tarefa é do tipo por descoberta
 
5a Questão (Ref.:201807289679) Pontos: 0,1 / 0,1 
Um professor com objetivo de ensinar Basquetebol iniciou e desenvolveu o processo com várias séries de
jogos: Série A: Basquetebol do Homem Preto, Driblar e Arremessar, Três contra um com três bolas, Três contra
dois com três bolas.
Série B: Passe em ziguezague- cesta, Basquetebol de quatro cantos, Meio co superioridade na lateral.
Série C: Três contra dois com uma bola, Quatro contra três com uma bola, Cinco contra quatro com uma bola,
Mini Basquetebol.
Neste caso podemos afirmar que o professor se utilizou para sua intervenção do:
Método de demonstração.
Método de Comando
Método parcial
 Conceito Recreativo do Jogo
Método de resolução de problemas