ESTUDOS DISCIPLINARES XII

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ESTUDOS DISCIPLINARES XII 
Teste AVALIAÇÃO - TI II 
 
 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia os quadrinhos abaixo: 
 
Fonte: http://www.unicef.org/brazil/pt/monica_estatuto.pdf 
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do Estado com a 
Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte 
faixa de idade: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, 
conhecida como Lei de Diretrizes Básicas (LDB), e determina que as 
crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na Educação 
Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é 
formada: 
I. Educação Infantil. 
II. Ensino Fundamental. 
III. Educação a Distância. 
IV. Educação de Jovens e Adultos. 
V. Ensino Médio. 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e V estão corretas. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, 
realizou uma sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, 
pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e 
Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos 
se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no 
momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos 
com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam 
alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os 
alunos por fileiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou 
seja, formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 fileiras com alunos 
silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, ela 
colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da 
professora, logo após a sondagem, evidencia que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das 
hipóteses de escrita, que deveria servir para ela 
reajustar as atividades que seriam propostas aos seus 
estudantes, com diferentes níveis de dificuldade para 
que todos pudessem avançar, bem como para 
promover agrupamentos produtivos entre os alunos. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção a situação apresentada: 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de 
Geografia que seria muito interessante: a montagem da maquete da 
sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar com 
sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, 
janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a 
construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram muitas 
discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do 
lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem 
os elementos da maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso 
possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da 
tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à 
representação das janelas e da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel 
transparente sobre a caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu 
que observassem o que viam “de cima”. Os alunos verificaram formas 
geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula e 
traçaram retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a 
mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel transparente. 
José agiu como um professor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ofereceu oportunidade de alfabetizar 
geograficamente seus alunos em uma perspectiva 
construtivista. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, 
são direitos sociais: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a 
moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a 
previdência social, a proteção à maternidade e à 
infância, e a assistência aos desamparados. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual 
são desenvolvidos aspectos fundamentais para a fase adulta, com 
destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da 
concepção histórico-social da infância é fundamental para que se 
entenda como ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas 
de organização de cada sociedade, aspecto que havia recebido pouca 
atenção até o início do século XX. 
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do 
desenvolvimento e a influência da cultura nesse processo. Diante dessa 
perspectiva, o professor deve: 
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo 
de estudo. 
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser 
marcada pela responsabilidade precoce de uma vida de adulto. 
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a 
criança do século XXI ganhou “voz”. 
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que 
compensem as carências afetivas, sociais e cognitivas. 
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver 
a infância, privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e V. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista® 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, 
devemos estudar muito e contar com teorias que embasem, que 
orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, 
temos que pensar. O professor deve ser mediador e saber como a 
criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso surjam 
dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar 
mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam 
uma alfabetização eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, 
religião ou classe social, e a jovens e adultos que ainda não tenham 
feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com 
textos diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da 
intervenção que o professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e 
não acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem 
ser advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua 
ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da 
posologia, ou seja, as doses adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da 
aprendizagem. 
V. Prática da coordenação motorapara facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. 
Era uma redação. O menino, com a paixão e o ardor que assola essa 
idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias 
datilografando-o e obteve da professora a menção 8 (oito); era o 
máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho fosse 
bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação. Dois dias 
depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns 
elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais 
dois pontos, que, segundo a professora, se destinava a completar a 
menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma 
qualificação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram 
irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos podem ter sido os 
motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a 
turma, um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o 
seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela 
avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este 
teste que eu estou colocando no quadro’.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de 
Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A transformação da avaliação da aprendizagem em 
instrumento para controlar o comportamento da classe, 
 
desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que 
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor 
sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas 
decisões sobre como (re)orientar o ensino. 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a educação 
especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as 
situações singulares, os perfis dos estudantes, as características 
biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em 
princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de 
realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida 
social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento 
e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de 
suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e 
aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de valores, 
atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de 
participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o 
cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de 
enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade 
humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, 
devemos considerar que historicamente, nas práticas tradicionais, “A 
avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da 
qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição 
a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A definição mais 
comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é 
um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, 
tendo em vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido 
marcada pelo atravessamento de um autoritarismo que se instala, 
sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado na figura do 
professor. Contudo, para rompermos com essas concepções 
autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A prática avaliativa possa ser repensada, que a 
avaliação seja compreendida como um diagnóstico, 
 
que esteja sempre a favor do processo de 
aprendizagem e que não seja equivocadamente 
entendida como um mero diagnóstico, que não gera 
consequências.