Introdução a medida e avaliação

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MEDIDA E AVALIAÇÃO EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
Prof. Msc. Michael Santana 
Michael Nadson Santos Santana 
 Bacharel em Educação Física pela Universidade Federal de 
Sergipe (2012); 
 
 
 Mestre em Ciências Fisiológicas PROCFIS/UFS (2015); 
 
 
 Atualmente é Doutorando em Ciências Fisiológicas 
PROCFIS/UFS e professor adjunto I da Estácio Fase; 
 
 Exerce pesquisa investigando os efeitos do treinamento 
resistido sobre o sistema cardiovascular. 
 
 
 
 
 
 
 É uma disciplina teórico-prática cujos conteúdos 
relacionam-se com aplicação de testes específicos de 
medidas e avaliação, nas áreas formal e não formal da 
Educação Física, destacando a população infantil e 
adolescente; 
 
 Possibilita ao estudante de Educação Física, quantificar as 
variáveis antropométricas e de aptidão física 
principalmente em crianças e adolescentes, numa visão de 
saúde e bem-estar, como também, crescimento, maturação 
e desempenho. 
Medida e avaliação em educação física 
Plano de Ensino 
 
• 16 semanas de aula; 
 
• 80 h/a – 18 h/a de aulas teóricas, 18 h/a de aulas 
práticas e 40h/a de atividade estruturada; 
 
• 2 créditos; 
 
• Procedimentos de Avaliação: Provas teóricas e práticas. 
Plano de Ensino 
UNIDADE 1: INTRODUÇÃO A MEDIDA E AVALIAÇÃO 
1.1. Histórico 
1.2. A importância da avaliação física 
1.2. Teste, medida e avaliação 
1.3. Tipos de avaliação 
 
UNIDADE 2: AVALIAÇÃO PRÉ-TESTE 
2.1. Perfil de Risco para crianças e o adolescente 
2.2. Par-Q 
Plano de Ensino 
UNIDADE 3: AVALIAÇÃO ANTROPOMÉTRICA 
3.1. Peso 
3.2. Estatura 
3.3. Altura total 
3.4. Altura troncocefálica 
3.5. Comprimento de MMII 
3.6. Envergadura 
3.7. Circunferências (Cabeça, braço relaxado, cintura e 
panturrilha) 
3.8. Dobras cutâneas (Tríceps, subescapular e panturrilha) 
3.9. Diâmetros ósseos (Biacromial , biiliocristal, 
biepicondilar do fêmur e úmero) 
3.10. Indicadores Antropométricos de saúde (Índice de 
massa, corporal e circunferência da cintura). 
 
Plano de Ensino 
UNIDADE 4: AVALIAÇÃO DA COMPOSIÇÃO CORPORAL 
4.1. Método de Dobras Cutâneas 
4.2. Equações recomendadas para criança e adolescente. 
4.3. Massa Gorda e Massa Corporal Magra 
4.4. Maturação sexual 
 
 UNIDADE 5: AVALIAÇÃO POSTURAL 
5.1. Instrumentos 
5.2. Técnica do exame subjetivo 
 
UNIDADE 6: BATERIA DE TESTES DE APTIDÃO FÍSICA PARA 
CRIANÇAS E ADOLESCESCENTES 
6.1. EUROFIT 
6.2. FITNESSGRAM 
 
 
 
Indicação do material didático 
Antropometria 
- “a ciência que estuda e avalia o tamanho, o peso e 
as proporções do corpo humano, através de medidas 
de rápida e fácil realização, não necessitando 
equipamentos sofisticados e de alto custo 
financeiro”. 
 
FERNANDES FILHO (2003). 
 
 
 
 Antropometria: Origem grega (Já existia a.C.) 
 
 ANTHROPO = Homem 
 METRY = Medida 
 
 
 Antropometria pode ser definida como a parte da 
antropologia que estuda as proporções e medidas do 
corpo humano 
Antropometria 
Histórico 
- A Antropometria tem sua origem 
não na medicina, nem na biologia, 
mas nas artes (Pitagóras); 
 
- Matemáticos e artistas da Índia e 
Egito entendiam que se deveria 
adotar alguma parte do corpo; 
 
- Os egípcios antigos, adotavam o 
dedo médio, os gregos a altura da 
cabeça, como referência ou a 
dimensão padrão para todas as 
partes. 
Homem Vitruviano 
Leonardo da Vinci 
 
 Egípcios: A estatura de um ser humano “ideal” 
deveria corresponder a dezenove vezes do 
comprimento do dedo médio; 
 
 
 Grécia: A estatura de um ser humano “ideal” 
deveria ser equivalente a oito vezes a altura da 
cabeça; 
Histórico 
Histórico 
- Considerado o pai da antropometria, 
é creditado como tendo descoberto a 
ciência e divulgado o termo 
Antropometria; 
 
 
- Em 1835, publicou o trabalho “Man 
and the Development of his Faculties” 
Adolphe Quetelet (1786-1874) 
 
Histórico 
- O primeiro estudo 
antropométrico aplicado à 
Educação Física parece ter sido 
realizado pelo Edward Hitchcock 
Jr. 
 
- Mensurou peso, estatura, 
circunferências e força de braços 
dos estudantes; 
 
- Desenvolveu tabelas que 
mostravam resultados médios 
destas variáveis. 
1828 – 1911 
Histórico 
 Escola Italiana 
 
 
 Fundada por De Giovanni: “Desde a fecundação o 
indivíduo possui um destino evolutivo estabelecido, 
resultado da hereditariedade, porém influenciável 
pelo meio externo”; 
 
 Jacinto Viola: Classificação do indivíduo em 3 
grupos – Normolíneo, Brevilíneo e Longilíneo; 
Histórico 
 Escola Francesa 
 
 
 Fundada por Claude Sigaud: Baseou seus estudos 
na análise da superfície corporal; 
 
 Classificou em 4 tipos os sistemas que constituem 
o ser humano: Digestivo, muscular, respiratório e 
cerebral; 
Histórico 
 Escola Alemã 
 
 
 Brugsh – 1918: Relacionou o tórax com a estatura, 
dando origem a 3 tipos de físicos – Normal; Tórax 
estreito e Tórax largo; 
 
 Kretschmer: Classificou os indivíduos em 
Astêmicos (leves), Atléticos e Pícnicos (pesados); 
Histórico 
 Escola Americana 
 
 Sheldon e Stevens – 1940: Classificaram os indivíduos 
conforme 3 componentes: 
 
- Endomorfia: Mais vísceras 
digestivas – Gordos abdominais; 
 
- Mesomorfia: Mais esqueleto, 
Músculo e tecido conjuntivo 
– Atletas e homens fortes e ligeiros; 
 
- Ectomorfia: Fragilidade linear 
Tórax e abdome planos, extremidades fracas, etc. 
Perguntas? 
Por que testar? 
 
Por que medir? 
 
Por que avaliar? 
Para obter uma medida 
Para obter um referencial numérico 
Para através da interpretação da 
medida elaborar os planos de 
trabalho 
 Por que fazer uma avaliação física ? 
 
 Para verificar a condição inicial do aluno, atleta ou 
cliente 
 
 Para obter dados para a elaboração de prescrição 
adequada de atividade 
 
 Para incluir, excluir e indicar um exercício 
 
 Para programar o treinamento 
 
 Para acompanhar a progressão do avaliado durante o 
treinamento 
 
 Para verificar se os objetivos estão sendo atingidos 
TESTES, MEDIDAS E AVALIAÇÃO 
Testar e medir são necessidades imprescindíveis para a 
vida seja objetivando a educação, a saúde ou o 
desempenho desportivo; 
 
 
Os conceitos básicos do testar incluem: 
 
1) Medição 
 
2) Avaliação 
 
3) Tomada de decisão 
TESTE 
- É uma pergunta específica utilizada para aferir 
conhecimento ou habilidade de uma pessoa (RASH, 1971); 
 
- É um instrumento utilizado para se obter medidas 
(balança, questionário, prova, etc); 
 
- Há necessidade de questionamento. 
 
 Qual a distância percorrida? 
 Qual a frequência cardíaca máxima atingida? 
 
Considerações para seleção dos testes: tempo, custo, 
validade, qualificação pessoal e população avaliada. 
 
Autenticidade Científica do Teste 
- Validade 
Um teste é válido, quando ele mede precisamente o que 
se propõe a medir. 
 
- Confiabilidade ou Fidedignidade: 
Grau de consistência dos resultados de um teste em 
diferentes testagens, 
 
- Objetividade: 
Grau de concordância dos resultados de um teste entre 
os testadores. Depende da técnica e habilidade dos 
avaliadores para reproduzirem resultados idênticos. 
Tipos de Testes Utilizados na 
Educação Física 
• Testes Laboratoriais e de Campo; 
 
• Testes de Desempenho Físico; 
 
• Testes de Funções Corporais; 
 
• Testes Observacionais; 
 
• Testes de Conhecimento; 
 
•Levantamentos ou “Surveys”. 
 
Testes Laboratoriais 
• Equipamentos custosos e sofisticados; 
 
• Manutenção cara; 
 
• Necessitam de ambiente específico para a sua 
realização; 
 
• Só um sujeito é avaliado por vez; 
 
• Os avaliadores precisam receber treinamento 
especializado. 
 
Ex: Teste Polissonografia: 
 É um teste multiparamétrico utilizado no estudo do sono e de suas variáveis 
fisiológicas. 
Testes Laboratoriais 
Testes de Campo 
• Equipamentos baratos e simples; 
 
• Fácil manutenção; 
 
• Realizados em muitos ambientes; 
 
• Vários sujeitos podem ser avaliados 
simultaneamente; 
 
• Embora, os avaliadores necessitem, de 
treinamento, este é simples e fácil. 
 
Ex: Aplicação de 
Questionário 
Testes de Campo 
Testes de Desempenho Físico 
• Requerem, dos examinados, respostas ou tarefas 
motoras, realizada sob estritas e específicas 
condições; 
 
• O resultado do desempenho, ou as respostas 
fisiológicas promovidas pelo mesmo, são utilizadas 
como medida. 
 
• Ex: Teste de Cooper. 
 
 
 
 
Testes de Funções Corporais 
• A avaliação do estado de saúde de um examinado 
conta com a aquisição de dados dos atributos dos 
fluídos ou tecidos corporais; 
 
• Exemplos: exames de sangue de todos os tipos, 
pressão arterial, biópsia muscular e exames 
“antidoping”, realizados através do exame da urina 
coletada. 
 
 
 
 
Testes Observacionais 
• Realizados através da pontuação dada por um 
avaliador, enquanto observa o desempenho motor 
de um determinado sujeito; 
 
• O examinador observa um desempenho ou 
comportamento motor e taxa o processo utilizado 
pelo examinado; 
 
 
 
 
 
Testes Observacionais 
Testes de Conhecimento 
• A avaliação do Testes de caneta e papel requerem do 
examinado, respostas escritas; 
 
• São classificados em objetivos e subjetivos; 
 
• Os testes escritos são utilizados para a avaliação da 
aquisição de conhecimento ou atitude do domínio 
cognitivo. 
 
 
 
 
Testes de Levantamentos ou 
Surveys 
• Devido a seu baixo custo, facilidade de administração e 
aceitabilidade pelos participantes, os levantamentos ou 
“surveys” são práticos para o acesso de informações em 
largas populações (MONTOYE & TAYLOR, 1984); 
 
• As técnicas ou instrumentos utilizados para coletar 
estas informações autorelatadas incluem o uso de: 
1) diários; 
2) registros (logs); 
3) levantamento de memória (recall surveys); 
4) histórico retrospectivo quantitativo; 
 5) auto-relatos globais; 
6) Questionários e Entrevistas. 
 
 
 
 
 
 
 
MEDIDA 
- É a quantificação da resposta do teste (RASH, 
1971); 
 
- Designação de um número a alguma característica 
ou propriedade de um ser, no caso aluno, cliente 
ou atleta (KISS, 1987); 
 
 
Qual a estatura? 180 cm 
Qual a distância percorrida? 12 KM 
Qual a frequência cardíaca máxima atingida? 190 
bpm 
 
 
AVALIAÇÃO 
- Comparação 
 
• Comparar os resultados com os próprios resultados 
anteriores; 
 
• Comparar as medidas obtidas com a média do grupo; 
 
• Comparar as medidas obtidas com resultados de testes 
aplicados a outros grupos 
 
- Interpretação 
 
Tomada de decisão (Planejamento) 
 
 
TIPOS DE AVALIAÇÃO 
- Dependendo do objetivo, o avaliador pode lançar mão 
de três tipos de avaliação: Diagnóstica, Formativa e 
Somativa. 
 
1- Avaliação diagnóstica 
 
• Nada mais é do que uma análise dos pontos fortes e 
fracos do indivíduo, ou da turma, em relação a uma 
determinada característica; 
 
• Esse tipo de avaliação, comumente efetuado no início 
do programa, ajuda o profissional a calcular as 
necessidades dos indivíduos e, elaborar o seu 
planejamento de atividades. 
 
 
TIPOS DE AVALIAÇÃO 
2- Avaliação formativa 
 
• Este tipo de avaliação informa sobre o progresso dos 
indivíduos, no decorrer do processo, dando informações 
tanto para os indivíduos quanto para os profissionais; 
 
• Indica ao profissional se ele está adotando o 
planejamento correto. 
 
3- Avaliação somativa 
 
• É a soma de todas as avaliações realizadas no fim do 
planejamento, com o objetivo de obter um quadro geral 
da evolução do indivíduo.