Relatório Estagio Formação Pedagógica Letras Unopar

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
42 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
63 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
74 ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA	�
105 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA	�
106 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
147 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
208 PLANOS DE AULA	�
219 DIÁRIOS DE REGÊNCIA	�
22CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
23REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O estágio faz parte de um processo muito importante da vida acadêmica, pois possibilita observar e compreender a rotina escolar e de todos os envolvidos no processo de educação, percebendo as dificuldades e desafio enfrentadas pelos docentes.
Por meio da observação, o estagiário consegue adquirir conhecimento no seu futuro campo de atuação, além de que a integração entre prática e teoria do estágio permite não apenas observar as dimensões da realidade escolar em relação a sua contextualização social, como também a construir um novo olhar quanto à aprendizagem e a importância do educador neste processo.
Este relatório tem por finalidade expor a experiência Estágio no Ensino Fundamental, do curso de Formação Pedagógica em Letras/Português, realizado na Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos, com alunos do 7º ano, sob orientação do professor Cristiano Zimmermann.
As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio foram leituras, pesquisas, entrevistas, analise critica, observação de aulas e prática de docência. Vivenciar a prática através do estágio é de suma importância para que saibamos o desafio de ensinar a língua portuguesa não é uma tarefa fácil, uma vez que a matéria exige domínio de conteúdo e um vasto conhecimento de regras.
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos foi fundada em 25 de maio de 1948 estando hoje com 70 anos de funcionamento. 
Atende nos turnos manhã e tarde turmas de Educação Infantil (pré- escola) e Ensino Fundamental (anos iniciais e anos finais). À noite oferece a Modalidade de Ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA), estando hoje com um total de 599 alunos matriculados. 
Atualmente o quadro de profissionais da escola é composto por 50 professores e 15 funcionários. 
A escola tem por objetivo proporcionar ao educando conhecimentos que contemplem a sua integridade nas capacidades cognitiva, física, afetiva, ética, estética e de interação social necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades. 
O Tema Gerador de 2018 é “Dê um like aos 70 anos da escola”, que tem por objetivo resgatar a história da escola desde sua fundação, valorizando a trajetória percorrida, envolvendo a comunidade escolar em momentos de partilha de experiências, despertando nos alunos a curiosidade pelos fatos passados, principalmente os que retratam a origem da escola. 
São desenvolvidos os seguintes projetos: Rádio, Tecnologias e Empreendedorismo na Escola, Pró-vôlei, Atelier de Cri-Ação, Curtas na Escola, Leitura e Projetos de pesquisa nas diversas áreas do conhecimento.
Atualmente a escola oferece Atendimento Educacional Especializado – AEE, e desenvolve os seguintes projetos: Atelier de Cri-Ação com a criação do Aplicativo de Ajuda ao Cadeirante - AAJAC, Rádio Colmeia e Leitura. Destaca a participação dos alunos na Feira Nacional de Matemática em Rio Branco - ACRE, em maio/2018, representando a Rede Municipal de Ensino. Apresenta ainda, e a atual organização da Educação de Jovens e Adultos – EJA (ensino noturno). Todos os projetos desenvolvidos são apresentados para a comunidade escolar na Mostra Pedagógica realizada anualmente. 
A escola acredita na importância da participação da família no trabalho desenvolvido, contribuindo para a aprendizagem dos alunos, contando com grande participação da comunidade escolar nos eventos promovidos e projetos desenvolvidos pelas turmas. 
A Mostra Pedagógica Interdisciplinar com exposição de trabalhos de pesquisa realizados por todos os alunos (Educação Infantil, Anos Iniciais, Anos Finais e EJA), nas diversas áreas do conhecimento sendo prestigiada por toda a comunidade escolar. 
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Analisar as ideias dos textos acerca das questões pedagógicas sobre o trabalho docente é uma tarefa essencial ao estudo daquele que pretende tornar-se professor. A importância do Estágio Supervisionado também vem ao encontro de uma necessidade legal e experimental do indivíduo que busca a formação, e neste caso, o profissional de educação na área de letras.
Muito destacou-se os elementos que discutem o professor-reflexivo. Por isso a necessidade em instrumentalizar-se e, a partir disso, dinamizar sua prática. A importância de uma metodologia clara que vá ao encontro daquilo que a classe de alunos necessita, é essencial ao bom andamento da aula.
Outro aspecto que merece ser destacado diz respeito ao planejamento. Isso sim é a chave do processo educacional e o grande elemento impulsionador da aprendizagem. Planejar coletivamente também ajuda na troca, na socialização e fundamentalmente, provoca a interdisciplinaridade. Fator esse que possibilitará um melhor andamento das aulas.
Também se destacam aspectos que visam a utilização do conceito de professor reflexivo. Refletir sobre sua prática pedagógica é a oportunidade de um maior embasamento para sua formação docente. O olhar a seu trabalho lhe oportuniza uma formação crítica e qualificada que, pode ser considerada mais preparada à realidade educacional a ser encontrada nas salas de aula.
Além disso, é importante frisar o discurso profissional docente. Há aspectos importantes neste sentido. Também destaca que o futuro profissional de Letras com a gama diversa de conhecimentos adquiridos nos mais distintos conceitos, tendo o desafio em estagiar frente a uma realidade nunca experimentada. Também, associa-se a este elemento, a elaboração de um relatório que vai ao encontro não só da necessidade legal (e avaliativa) mas sim a possibilidade da reflexão da sua construção pedagógica. Avaliar a aprendizagem constitui-se como algo fundamental na reflexão da docência. São múltiplos olhares que emergem desta atividade.
Um fator presente está relacionado a formação continuada de professores. Esta sim, é a permanente atualização, socialização e possibilidade de estar sempre se adequando às novas construções pedagógicas. Além de ser uma obrigatoriedade de oferta por parte das redes de ensino, proporciona aos professores uma importante troca. O constante diálogo torna-se provocativo ao estimular a reflexão docente. Não pela comparação docente, mas pela compreensão das distintas realidades e metodologias adotadas por professores.
Outro aspecto diz respeito ao caráter leigo do discurso do professor em relação ao sistema de ensino. A imparcialidade na construção de sua prática pedagógica se torna algo significativo no exercício da docência.
Além disso, deve-se destacar que este professor conheça o Projeto Político Pedagógico da escola, bem como o regimento escolar para ao apossar-se dos planos de estudos da instituição, poder com propriedade, desenvolver a construção de seu plano e trabalho. Desta forma, conseguirá propor metodologias adequadas e significativas frente à sua realidade educacional.
Assim, o estágio supervisionado constitui-se como elemento central na formação do futuro profissional de letras. Conhecer a realidade do sistema educacional requer empatia, diálogo e conhecimento. Por em prática o conhecimento teórico adquirido é uma tarefa ampla, desafiadora mas significativa.4 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
A proposta pedagógica para o ensino de língua portuguesa do educandário possui conceitos bem definidos sobre a língua, a linguagem e o texto. Aborda o conceito da teoria sociointeracionista diante do contexto com tantas diversidades linguísticas, que proporciona uma escolha metodológica quanto à aplicação da leitura e da produção textual, bem como a análise linguística a fim de observar as possibilidades de movimento do vocabulário e das informações em cada gênero textual, adequado ao ano, conforme sugeridos pelos PCNs e pelo MEC na Prova Brasil
A proposta traz estudos respeito da língua/linguagem, sendo que as manifestações da linguagem refletem as atividades humanas de forma dinâmica, dialética e transformadora, histórica e social, com a função de representação, a qual através da interação permite novos modos de entender e representar o mundo, pois a comunicação possibilita o que, como e quando dizer, tanto pela oralidade quanto pela escrita.
Em relação à escrita envolve a apropriação de um código, inserido em um processo cultural de caráter histórico, envolvendo práticas interativas. A aprendizagem da escrita refere-se à aquisição de um sistema de signos que, assim como os instrumentos, foram produzidos pelo homem em resposta as suas necessidades de comunicação socioculturais concretas. 
Quanto ao texto, como qualquer unidade de informação, no contexto de enunciação. O tratamento didático precisa privilegiar textos de gêneros com maior frequência na realidade social e no universo escolar, tais como notícias, editoriais, cartas argumentativas, artigos de divulgação científica, verbetes enciclopédicos, contos, romances, entre outros, os quais refletem as práticas sociais de leitura.
Já a leitura pode ser definida como um processo de construção de sentidos, ou seja, uma relação dialógica que se estabelece entre leitor e autor.
Ainda a proposta destaca:
Produção Textual : O registro de situações diferenciadas na oralidade ou na escrita requer planejamento, o qual depende de seus interlocutores, cujo interesse na interação e na modalidade usada para expressar determinada situação está sujeito ao grau de formalidade. A competência da produção textual requer o domínio da sequência tipológica a ser adotada, pois do emprego de uma delas vincula-se a adequação lexical verbal e gramatical. Cada gênero textual se compõe de características específicas que o constituem, da ordem em que devem aparecer, das partes que são obrigatórias ou opcionais e do grau de flexibilidade que elas apresentam. 
Gêneros Textuais: As diferentes formas que um texto pode assumir dependem dos objetivos sociais, nomeadas de gêneros textuais. De acordo com sua função social específica, os gêneros assumem padrões estruturais dentro de determinada cultura. Variam conforme o contexto, permitindo identificar características lingüísticas, segundo o meio no qual ocorrem, sua finalidade (relatar, descrever, informar, instruir), o grau de formalidade e a certeza da situação. É fundamental que os alunos percebam as características dos diferentes gêneros, de forma que possam reproduzi-los apropriadamente em contextos singulares. 
Entre as características de um gênero textual encontramos diferentes sequências tipológicas, como: a descrição, a narração, a dissertação, o injuntivo e o preditivo. Podemos dizer que a descrição registra peculiaridades de objetos, de pessoas, de lugares; a narração é um relato de fatos contados por um narrador, envolvendo personagens, localizadas no tempo e no espaço; a dissertação é a expressão de opinião a respeito de um assunto, o injuntivo esclarece uma instrução e o preditivo caracteriza-se por predizer algo. 
Análise linguística: Constitui-se em uma análise da organização lógica ou intrínseca às regras da língua. Nesse sentido, analisar a língua é pensar sua organização sintática, a escolha semântica do vocabulário e a escrita morfológica da palavra. Porém, tais aspectos não ocorrem isolados da leitura e/ou da produção textual, porque a sintaxe se ocupa das relações entre as palavras e/ou as orações. Assim, descreveremos os aspectos essenciais a serem observados de forma relevante durante o período escolar, resguardados os diferentes níveis de ensino pré-definidos pelos gêneros textuais.
Portanto, o ensino da Língua Portuguesa, acontecem em um processo de interação para com os conceitos definidos, respeitando os objetivos específicos de cada ano:
6º ANO: habilitar o educando a ler, ouvir, escrever e falar, correspondendo às necessidades de comunicação familiares, escolares e sociais. Dar-se-á ênfase à leitura oral dramatizada, poeticamente, refletindo sobre o lúdico e o real. 
7º ANO: retomar as habilidades da língua, identificando as estruturas textuais dos gêneros propostos, capacitando sua leitura, compreensão, interpretação, contextualização e produção; realçando o estudo linguístico. 
8º ANO: proporcionar ao educando, através da interdisciplinaridade, o aprimoramento das habilidades de síntese, interpretação, leitura proficiente e produção de diferentes gêneros textuais, bem como ajustar os conhecimentos linguísticos em processo de reflexão e operação sobre a linguagem.
9º ANO: Reconhecer todos os gêneros textuais estudados no ensino fundamental quanto a sua estrutura, sua finalidade e produzi-los com vocabulário adequado; identificando as ideias principais e secundárias, de acordo com o tema a discutir.
 
5 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
A proposta pedagógica para o ensino de língua portuguesa do educandário possui conceitos bem definidos sobre a língua, a linguagem e o texto. Aborda o conceito da teoria sociointeracionista diante do contexto com tantas diversidades linguísticas, que proporciona uma escolha metodológica quanto à aplicação da leitura e da produção textual, bem como a análise linguística a fim de observar as possibilidades de movimento do vocabulário e das informações em cada gênero textual, adequado ao ano, conforme sugeridos pelos PCNs e pelo MEC na Prova Brasil
A proposta traz estudos respeito da língua/linguagem, sendo que as manifestações da linguagem refletem as atividades humanas de forma dinâmica, dialética e transformadora, histórica e social, com a função de representação, a qual através da interação permite novos modos de entender e representar o mundo, pois a comunicação possibilita o que, como e quando dizer, tanto pela oralidade quanto pela escrita.
Em relação à escrita envolve a apropriação de um código, inserido em um processo cultural de caráter histórico, envolvendo práticas interativas. A aprendizagem da escrita refere-se à aquisição de um sistema de signos que, assim como os instrumentos, foram produzidos pelo homem em resposta as suas necessidades de comunicação socioculturais concretas. 
Quanto ao texto, como qualquer unidade de informação, no contexto de enunciação. O tratamento didático precisa privilegiar textos de gêneros com maior frequência na realidade social e no universo escolar, tais como notícias, editoriais, cartas argumentativas, artigos de divulgação científica, verbetes enciclopédicos, contos, romances, entre outros, os quais refletem as práticas sociais de leitura.
Já a leitura pode ser definida como um processo de construção de sentidos, ou seja, uma relação dialógica que se estabelece entre leitor e autor.
Ainda a proposta destaca:
Produção Textual : O registro de situações diferenciadas na oralidade ou na escrita requer planejamento, o qual depende de seus interlocutores, cujo interesse na interação e na modalidade usada para expressar determinada situação está sujeito ao grau de formalidade. A competência da produção textual requer o domínio da sequência tipológica a ser adotada, pois do emprego de uma delas vincula-se a adequação lexical verbal e gramatical. Cada gênero textual se compõe de características específicas que o constituem, da ordem em que devem aparecer, daspartes que são obrigatórias ou opcionais e do grau de flexibilidade que elas apresentam. 
Gêneros Textuais: As diferentes formas que um texto pode assumir dependem dos objetivos sociais, nomeadas de gêneros textuais. De acordo com sua função social específica, os gêneros assumem padrões estruturais dentro de determinada cultura. Variam conforme o contexto, permitindo identificar características lingüísticas, segundo o meio no qual ocorrem, sua finalidade (relatar, descrever, informar, instruir), o grau de formalidade e a certeza da situação. É fundamental que os alunos percebam as características dos diferentes gêneros, de forma que possam reproduzi-los apropriadamente em contextos singulares. 
Entre as características de um gênero textual encontramos diferentes sequências tipológicas, como: a descrição, a narração, a dissertação, o injuntivo e o preditivo. Podemos dizer que a descrição registra peculiaridades de objetos, de pessoas, de lugares; a narração é um relato de fatos contados por um narrador, envolvendo personagens, localizadas no tempo e no espaço; a dissertação é a expressão de opinião a respeito de um assunto, o injuntivo esclarece uma instrução e o preditivo caracteriza-se por predizer algo. 
Análise linguística: Constitui-se em uma análise da organização lógica ou intrínseca às regras da língua. Nesse sentido, analisar a língua é pensar sua organização sintática, a escolha semântica do vocabulário e a escrita morfológica da palavra. Porém, tais aspectos não ocorrem isolados da leitura e/ou da produção textual, porque a sintaxe se ocupa das relações entre as palavras e/ou as orações. Assim, descreveremos os aspectos essenciais a serem observados de forma relevante durante o período escolar, resguardados os diferentes níveis de ensino pré-definidos pelos gêneros textuais.
Portanto, o ensino da Língua Portuguesa, acontecem em um processo de interação para com os conceitos definidos, respeitando os objetivos específicos de cada ano:
6º ANO: habilitar o educando a ler, ouvir, escrever e falar, correspondendo às necessidades de comunicação familiares, escolares e sociais. Dar-se-á ênfase à leitura oral dramatizada, poeticamente, refletindo sobre o lúdico e o real. 
7º ANO: retomar as habilidades da língua, identificando as estruturas textuais dos gêneros propostos, capacitando sua leitura, compreensão, interpretação, contextualização e produção; realçando o estudo linguístico. 
8º ANO: proporcionar ao educando, através da interdisciplinaridade, o aprimoramento das habilidades de síntese, interpretação, leitura proficiente e produção de diferentes gêneros textuais, bem como ajustar os conhecimentos linguísticos em processo de reflexão e operação sobre a linguagem.
9º ANO: Reconhecer todos os gêneros textuais estudados no ensino fundamental quanto a sua estrutura, sua finalidade e produzi-los com vocabulário adequado; identificando as ideias principais e secundárias, de acordo com o tema a discutir.
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Incluir os dados coletados na entrevista realizada com o professor regente das aulas observadas, conforme estipulado no Manual de Estágio. As perguntas direcionadoras, apresentadas no Manual, devem ser feitas ao professor, e as respostas obtidas devem dar origem a um texto que sintetize todas as informações (preencher de 1,5 a 2 páginas). ** Apague essas informações após incluir o seu texto **
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de observação 
nº 1
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 05/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 9º ano, turma 91
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
A aula inicia com o professor me apresentando aos alunos, que foram bem receptivos. O professor inicia as atividade de revisão de conteúdo com exercícios de sinônimos e antônimos, homônimos e parônimos, palavras polissêmicas; regência verbal e regência Nominal. O professor lê o enunciado de cada atividade lembrando os alunos dos conteúdos já trabalhados no semestre. Os alunos começam a fazer as atividades e aula termina.
Nesta aula observei o bom relacionamento e dialogo entre professor e alunos favorece muito o desenvolvimento da aula. Os alunos respondem aos comandos do professor facilmente. O professor se expressa de forma clara, domínio de conteúdo, apresentou exemplos ao longo das explicações e durante as atividades. A sua fala ao se dirigir aos alunos é respeitosa, também é muito atencioso e dá espaço para os alunos expressarem suas opiniões, favorecendo a construção de aprendizagem.
	Diário de observação 
nº 2
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 05/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 9º ano, turma 91
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
A aula inicia com os alunos retomando os exercícios de revisão. Alguns alunos chamam o professor relatando dúvidas. O professor chama atenção da turma para ouvir explicações de revisão do conteúdo. Os alunos terminam atividade e o professor corrige oralmente com toda a turma.
Os alunos são ativos e questionadores. Professor e alunos tem uma relação muito boa e expontanea.
	Diário de observação 
nº 3
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 05/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 09:00 / 10:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 9º ano, turma 91
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
O professor deu inicio à aula direcionando os alunos à Biblioteca para realizarem a troca de livros e também leitura silenciosa, essa atividade ocorre em todas as turmas de língua portuguesa da escola. Os alunos desceram até a biblioteca, realizaram e a troca e realizaram a leitura dos livros escolhidos. Este é um momento muito prazeroso, já para outros, sua participação se dá com certa relutância. 
	Diário de observação 
nº 4 
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 05/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 7º ano, turma 71
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
A aula inicia com o professor me apresentando aos alunos, que foram bem receptivos. O professor avisa aos alunos que haverá conteúdo novo sobre Frase, Período e Oração. O professor passa no quadro e os alunos copiam a matéria. O professor inicia a explicação do conteúdo explicando o significado e as diferenças entre Frase, Período e Oração, dando vários exemplos aos alunos.
	Diário de observação 
nº 5
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 11/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 7º ano, turma 71
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
A aula inicia com os alunos retomando o conteúdo Frase, Período e Oração. O professor passa no quadro alguns exercícios. Os alunos copiam em seus cadernos e tiram suas dúvidas com o professor. Antes de terminar a aula, as atividades são corrigidas no quadro. 
	Diário de observação 
nº 6
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 11/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 9:00 / 10:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 7º ano, turma 71
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
Após o registro de frequência o a professor propôs à turma um momento de leitura e escrita, com a realização de uma produção textual. O professor leu para a turma um texto sobre contos de fadas e propôs aos alunos escreverem uma redação de 20 linhas que abordasse o tema em questão. 
A escolha de um bom texto foi fundamental para prendera atenção dos alunos, despertou curiosidade, fazendo a aula mais agradável. Ficou perceptível que alguns alunos apresentam dificuldade de escrever suas ideias, por isso o professor foca em atividade de escrita e compreensão textual.
	Diário de observação 
nº 7
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 12/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 8º ano, turma 82
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
O professor me apresentou aos alunos, e logo explicou o motivo da minha presença na sala de aula, então fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. O professor fez a chamada e logo em seguida, apresentou o tema da aula Leitura e Interpretação: Livro-texto e Textos fragmentados. O professor apresentou exemplos de cada tipo e debateu com a turma.
Os alunos foram interessados e participativos, consideram as atividades educacionais com grande importância para o aprendizado. Como itens avaliativos desta aula foram elencados pela professora: atenção, interpretação,leitura, produção textual, olhar crítico, fala e oralidade.
	Diário de observação 
nº 8
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 12/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 8º ano, turma 82
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
A aula inicia com os alunos retomando o conteúdo explicado. Em seguida colocou no quadro os exercícios sobre o assunto da aula. Os alunos ficaram comprometidos copiando no caderno e em seguida puderam consultar o livro para responder os exercícios.
	Diário de observação 
nº 9
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 05/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula: 9:00 / 10:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/série: 8º ano, turma 82
	
	Estagiário(a): Lisiane Valnice Feigel
O professor fez a chamada e propôs à turma novo conteúdo: Homônimos e Parônimos, passando no quadro as explicações. Após ele inicia a explicação verbal e cita exemplos. Em seguida, entregou duas folhas de atividades para os alunos que iniciaram imediatamente. A aula acabou antes de concluírem as atividades. O professor pediu que acabassem em casa e iria corrigir na próxima aula.
8 PLANOS DE AULA 
Plano de Aula 1
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 19/09/2018
Tema da aula: Separação silábica
II) Objetivos
- Reconhecer as partes de uma palavra
- Aprender a Classificar palavras quanto ao número de sílabas (monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba). 
- Reconhecer a sílaba tônica
III) Síntese dos procedimentos
1) A aula será iniciada com a apresentação da estagiária pelo professor regente.
2) Explicar aos alunos o que é sílabas e como classificar palavras quanto ao número de sílabas (monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba).
3) Após a explicação, será verificado com os alunos se há dúvidas quanto à explicação inicial do conteúdo.
4) Depois isso, os alunos farão 2 atividades de separação e contagem silábica.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia, livro didático
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula, atenção e na execução da atividade.
Plano de aula 2
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 19/09/2018
Tema da aula: Separação silábica e acentuação
II) Objetivos
- Reconhecer as sílabas tônicas das palavras.
- Reconhecer as partes de uma palavra 
- Saber Classificar as palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
III) Síntese dos procedimentos
1) A aula será expositiva, introduzindo aos alunos
2) Após será dado a explicação com exemplos do que são oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
3) Os alunos farão a leitura de um pequeno texto e farão a classificação das palavras do texto.
4) Após a conclusão da atividade a turma irá socializar, quando será pedido para cada aluno falar uma palavra e classificá-la.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia.
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da atividade.
Plano de aula 3
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 21/09/2018
Tema da aula: Exercícios de separação silábica e acentuação
II) Objetivos
- Apontar as sílabas tônicas das palavras.
- Classificar palavras quanto ao número de sílabas
- Classificar as palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
III) Síntese dos procedimentos
1)Será dada continuidade do conteúdo da aula anterior
2)Após uma breve revisão do tema separação silábica e acentuação será passado exercícios no quadro para serem copiados no caderno.
3) Ao termino da tarefa, as atividades serão corrigidas oralmente.
4) Após isso serão esclarecidas dúvidas se ainda os alunos tiverem.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia.
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula, na execução da atividade e nas respostas orais.
Plano de aula 4
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 21/09/2018
Tema da aula: Uso dos porquês
II) Objetivos
- Empregar os porquês na forma escrita 
- Entender a diferença entre porque, porquê, por que ou por quê
- Saber utilizar os porquês em diferentes contextos.
III) Síntese dos procedimentos
1) De inicio será ministrada uma aula expositiva com a explicação do uso dos porquês no data show.
2) Os alunos receberão uma folha xerocada com a explicação e exemplos.
3) Será dialogado com os alunos os exemplos e pedido que manifestem oralmente outros exemplos.
4) Depois isso os alunos poderão tirar as dúvidas.
IV) Recursos
Data show, xerocópia.
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da atividade, 
Plano de aula 5
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 25/09/2018
Tema da aula: Uso dos porquês
II) Objetivos
- Empregar os porquês na forma escrita 
- Entender a diferença entre porque, porquê, por que ou por quê
- saber utilizar os porquês em diferentes contextos.
III) Síntese dos procedimentos
1)Será dada continuidade do conteúdo da aula anterior.
2)Após uma breve revisão, será passado 30 exercícios em uma folha xerocopiada onde os alunos preencherão os espaços com porque, porquê, por que ou por quê.
3) Ao termino da tarefa, as atividades serão corrigidas oralmente.4) Após isso serão esclarecidas dúvidas se ainda os alunos tiverem.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia, livro didático
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da atividade, 
Plano de aula 6
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 25/09/2018
Tema da aula: Gêneros Textuais - Crônicas
II) Objetivos
- Identificar diferentes gêneros textuais
- Estimular leitura e escrita
- Desenvolver habilidade na comunicação escrita
III) Síntese dos procedimentos
1) Será explicado à turma que trabalharemos com gêneros textuais, em específico crônica.
2) Após os alunos receberão uma folha xerografada com a crônica O Lixo, de Luis Fernando Veríssimo.
3) Os alunos farão atividades de interpretação da crônica e após será discutido oralmente os diferentes pontos de vista sobre o texto estudado.
4) Após isso será solicitado que os alunos escrevam uma crônica, tarefa que será realizada em casa para ser entregue na próxima aula.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia, 
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da tarefa de leitura, escrita e participação na aula e compreensão de texto.
Plano de aula 7
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 26/09/2018
Tema da aula: Leitura
II) Objetivos
- Incentivar a prática da leitura, o desejo e o prazer de ler;
- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento;
- Compreender o contexto do livro que está lendo
III) Síntese dos procedimentos
1) No inicio da aula os alunos devem entregar a crônica que era a tarefa de casa;
2) Os alunos farão a troca de livros na biblioteca;
3) Os alunos farão meia hora de leitura na biblioteca, podendo ser o livro escolhido ou outro material.
IV) Recursos
Quadro, livro de literatura
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na leitura.
Plano de aula 8
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 26/09/2018
Tema da aula: Advérbio
II) Objetivos
- Entender e conceituar os advérbios.
- Identificar os advérbios em frases.
- Saber a importância do advérbio na fala e na escrita
III) Síntese dos procedimentos
A aula será expositiva, introduzindo aos alunos o que é advérbio e locução adverbial e suas classificações.
Após será passado slides contendo vários exemplos de advérbio conforme sua classificação.
Após a explicação serão repassados slides contendo vários exemplos e os alunos deverão identifica-los oralmente.
Ao termino dos slides os alunos deverão escrever no cadernos um exemplo de cada classificação de advérbio.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia, data show
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da atividade escrita e oral.
Plano de aula 9
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 28/09/2018
Tema da aula: Advérbio
II) Objetivos
- Entender o significado de advérbios
- Diferenciar advérbio e locução adverbial 
- Saber a classificação dos advérbios e locução adverbial
III) Síntese dos procedimentos
Será dado continuação ao conteúdo advérbio e locução adverbial, retomando com os alunos os conceitos.
Os alunos receberão folhas xerografadas com exercícios de classificação de advérbio.
Após o exercício será corrigido oralmente.
Na próxima atividade os alunos terão que identificar nas frases o advérbio ou locução adverbial, e depois classifica-los.
Após o exercício será corrigido oralmente.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia,
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da atividade escrita.
Plano de aula 10
I) Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
Diretor (a): Iara Garzela Metz
Estagiário (a): Lisiane Valnice Feigel
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiano Zimmermann
Série: 7º
Período: Setembro 2018
Número de alunos: 23
Data: 28/09/2018
Tema da aula: Gêneros Textuais - Reportagem
II) Objetivos
- Identificar diferentes gêneros textuais
- Estimular leitura e escrita
- Desenvolver habilidade na comunicação escrita
III) Síntese dos procedimentos
1)Será explicado à turma que trabalharemos com gêneros textuais, em específico: Reportagem, sendo explicado o que difere dos demais.
2)Após os alunos deverão escolher uma reportagem no jornal e recorta-la.
3) Cada aluno fará a interpretação do conteúdo da as reportagem.
4) Serão selecionados alguns alunos para que relatem reportagem escolhida.
5) Após isso será solicitado que os alunos escrevam uma reportagem que tenha relação com o espaço escolar.
IV) Recursos
Quadro, xerocópia, jornal
V) Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados a participação dos alunos na aula e na execução da tarefa de leitura, escrita e participação na aula e compreensão de texto.
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
regência
nº 1
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 19/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Separação silábica
A aula inicia com o professor Cristiano explicando para a turma sobre meu estágio na turma. Os alunos são bem receptivos. Inicio a aula com uma breve explicação sobre separação de sílabas e a classificação em monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba. Os alunos copiaram o conteúdo no caderno e depois solicitei se tinham alguma dúvida, responderam que não. Após entreguei duas atividades em folha xerocopiada para que realizassem as separações silábicas. A atividade é corrigida com cada aluno vindo ao quadro realizar a separação de uma palavra.
Os objetivos da aula foram alcançados tendo em vista que os alunos tiraram todas as suas dúvidas e realizaram os exercícios com facilidade.
	Diário de
regência
nº 2
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 19/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:8:00/ 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Separação silábica e acentuação
A aula iniciou com a continuação do conteúdo da aula anterior que era separação silábica, introduzindo ao conteúdo a sílaba tônica. Os alunos fazem algumas perguntas e pedem exemplos. Dou continuidade explicando sobre a sílaba tônica e classificação oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Para a melhor compreensão do conteúdo os alunos receberam um texto para classificar as palavras do texto. Cada aluno faz uma lista com as palavras em oxítonas,paroxítonas e proparoxítonas e após são socializadas. 
	Diário de
regência
nº 3
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 21/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Exercícios de separação silábica e acentuação
Dou início à aula dando continuidade ao tema acentuação e suas classificações. Nessa aula os alunos estão mais falantes. Faço uma breve revisão do conteúdo e após passo no quadro atividades de separação silábica e acentuação. Os alunos copiam e realizam a tarefa, passo pelos alunos para verificar as atividades no caderno, sendo que alguns pediram minha ajuda. Após todos terminarem as atividades foram corrigidas oralmente e dúvidas foram esclarecidas.
Os objetivos da aula foram alcançados tendo em vista que os alunos tiraram todas as suas dúvidas e realizaram os exercícios com facilidade.
	Diário de
regência
nº 4
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 21/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Uso dos porquês
A aula inicia explicando aos alunos o uso dos porquês. Entrego uma folha xerocopiada com um breve explicação e diferença entre porque, porquê, por que ou por quê e exemplos. É feito a leitura oral da explicação e os alunos manifestam oralmente alguns exemplos e já tiram as suas dúvidas.
	Diário de
regência
nº 5
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 25/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Uso dos porquês
Dou início à aula dando continuidade ao conteúdo uso dos porquês. Após entrego uma folha xerocopiada com exercícios para que além de compreender eles possam fixar o conteúdo. Os exercícios são basicamente completar com um dos quatro porquês a atividade. Passo na classe para verificar o andamento da atividade e tirar dúvidas. A atividade é corrigida oralmente.
Os objetivos da aula foram alcançados tendo em vista que os alunos tiraram todas as suas dúvidas e realizaram os exercícios com facilidade.
	Diário de
regência
nº 6
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 25/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais - Crônicas
Dou inicio a aula falando à turma que trabalharemos gêneros textuais, e que na aula de hoje será crônica. Entrego uma folha xerografada com a crônica O Lixo, de Luis Fernando Veríssimo. É realizada a leitura oral da crônica e após recebem uma atividade de interpretação. Percebo que os alunos tem dificuldade de interpretar o contexto da crônica. A correção da atividade é socializada e cada um de seu ponto de vista. Para encerrar a aula socilito que escrevam uma crônica, tarefa que será realizada em casa para ser entregue na próxima aula.
	Diário de
regência
nº 7
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 26/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Leitura
A aula inicia com os alunos entregando o tema de casa, alguns não realizaram a atividade e dei até a próxima aula de prazo. Os alunos pegaram seu livro de literatura e descemos até a biblioteca para fazer a troca e leitura. Alguns pediram para ler outros materiais como gibis e revistas. Foi realizada meia hora de leitura e percebi que eles ficam inquietos, não conseguem se concentrar na leitura.
	Diário de
regência
nº 8
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 26/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Advérbio
Inicio a aula informando os alunos que hoje será estudado advérbio. Prossigo conceituando e explicando alunos o que é advérbio e locução adverbial e suas classificações. Com o auxilio do data show passo slides com exemplos de cada tipo de adverbio. Para ficar mais interessante passo frases no data show e eles devem identificar oralmente a classificação do advérbio. Para finalizar a aula copiam no caderno uma atividade para escrever uma frase para cada classificação de advérbio.
	Diário de
regência
nº 9
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 28/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:7:00 / 8:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Advérbio
É retomado o conteúdo da aula anterior advérbio e locução adverbial. Os alunos recebem uma folha xerocopiada com exercícios de classificação de advérbio. Enquanto fazem os exercícios passo nas classes para observar o andamento da atividade e tirar dúvidas. Após a maioria concluir corrigimos oralmente. Os alunos recebem outra folha de atividades um pouco mais complexas, o que acaba causando muitas dúvidas. Fazemos a atividade de forma coletiva para que todas possam participar e entender melhor o conteúdo.
Os objetivos da aula foram alcançados tendo em vista que os alunos tiraram todas as suas dúvidas e realizaram os exercícios conforme foi proposto.
	Diário de
regência
nº 10
	Escola: Escola Municipal Fundamental Dr. Ruy Ramos
	
	Data: 28/09/2018
	
	Local: Ijuí
	
	Hora de início/término da aula:8:00 / 9:00
	
	Professor(a) regente: Cristiano Zimmermann
	
	Nível/Série: 7º
	
	Número de alunos: 23
	
	Estagiário(a) regente: Lisiane Valnice Feigel
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais - Reportagem
Dou inicio a aula falando à turma que trabalharemos outro gênero textual: reportagem. Faço uma breve explicação do que é uma reportagem e o que a difere dos demais gêneros textuais. Entrego jornais e revista e os alunos escolhem uma reportagem para fazer a interpretação do conteúdo. Quando a maioria conclui a atividade solicito que alguns comentem sobre a reportagem que escolheram. Para concluir a aula os alunos são desafiados a escrever uma pequena reportagem que tenha relação com o espaço escolar. A maioria conclui a atividade escrevendo sobre a gincana, merenda escolar, desfile e outros assuntos pertinentes na escola.
A aula foi bastante dinâmica, atingindo os objetivos propostos. Ao final agradeci a todos pelos momentos compartilhados e deixei uma lembrancinha como forma de agradecimento por todo conhecimento e saberes que levo desse estágio.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização do estágio pude conhecer o dia a dia do professor, situação que nos faz refletir quanto à missão do educador e que ensinar Língua Portuguesa, que requer domínio de conteúdo, conhecimento de inúmeras regras, além de ser hábil e dinâmico para fazer daaula mais interessante. 
Quanto à observação de aulas foi muito valido, pois tive noção de como os alunos participam e também o desinteresse de outros. O professor regente sempre muito atencioso com aos alunos, trazendo novidades e maneiras diferentes de prender a atenção dos alunos.
Já o estágio de regência foi imprescindível para o meu aprendizado como futura professora de Língua Portuguesa, um espaço de aprendizagem mutuo, onde há troca de informações e o aluno faz o professor pesquisar e investigar cada vez mais para suprir os questionamentos dos mesmos.
O estágio é a primeiro contato com a realidade escolar, e participar me permitiu construir um novo olhar quanto à aprendizagem e o papel do educador nesse processo.
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, o modelo a seguir: ** Apague essas informações após incluir o seu texto **
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação.
PEREIRA, C. S. Universos Língua Portuguesa 7º ano. São Paulo: Edições SM, 2015.
DIONISIO, A.P.; MACHADO, A.R.;BEZERRA, M. A. Gêneros Textuais e ensino. RJ: Ed. Lucerna, 2005.
GALVES, C.; ORLANDI, E.P.; OTONI, P. O texto: leitura e escrita. SP: Pontes, 1997.
lisiane valnice feigel
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS PORTUGUÊS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ijuí
2018
lisiane valnice feigel
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio no Ensino Fundamental, do curso de Formação Pedagógica em Letras/Português.
Docente supervisor: Profa. Wéllem A. de Freitas Semczuk 
Ijuí
2018