AP2 Gestão 2 2018 2

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
2ª AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2018.2 
 
Disciplina: Gestão na Educação 2 
Coordenadora da disciplina: Profª Cláudia Barreiros 
Tutoras à Distância: Prof
as
 Gisele Viana, Rebeca Brandão Rosa e Vera Campos Russo 
Aluna (o): _______________________________________________________________ 
Matr.:_____________________ Polo: _________________ Nota: _______________ 
 
Querid@s alun@s 
 Sejam bem vind@s à nossa segunda avaliação presencial da disciplina Gestão 2. Através 
deste instrumento, pretendemos perceber os processos de atribuição de sentidos aos textos 
estudados e como cada um@ vem constituindo sua autoria frente aos desafios colocados às ações de 
supervisão e orientação da educação no âmbito da formação de pedagogas e pedagogos. 
 Este instrumento está estruturado em duas partes: 1ª - questões objetivas de múltipla escolha 
e 2ª - questões dissertativas. 
 Abaixo, há uma tabela para anotação das respostas da parte objetiva (1ª parte), de acordo 
com as seguintes instruções: 
1. Terminada a resolução de todas as questões objetivas, preencha a tabela abaixo com as 
respostas. 
2. Marque a tabela com uma única letra por linha (questão). 
3. A marcação de mais de uma opção para uma mesma questão, implica na perda desta 
questão. 
 As questões objetivas serão corrigidas unicamente pelas marcações feitas no tabela 
abaixo. 
 As questões dissertativas (2ª parte) deverão ser respondidas nas linhas logo abaixo de cada 
questão. 
Bom trabalho! 
 
 A B C D E A B C D E 
1ª Questão 4ª Questão 
2ª Questão 5ª Questão 
3ª Questão 
 
 
1ª QUESTÃO: TARDIF e RAYMOND assinalam que, na visão da maioria dos professores, alguns 
saberes servem de base para o ensino. 
Leia a lista abaixo e identifique os saberes que atendem a essa função e os que não atendem, na 
perspectiva dos autores acima. 
Agora, marque um (X) na opção verdadeira (1 ponto): 
(A) Todas afirmativas acima são falsas 
(B) I, II e III são afirmativas falsas e IV é verdadeira 
(C) I, II e IV são afirmativas verdadeiras e III é falsa 
(D) II e III são afirmativas verdadeiras e I IV são falsas 
(E) II e IV são afirmativas falsas e I e III são verdadeiras 
(E) II e IV são afirmativas falsas e I e III são verdadeiras 
 
2ª QUESTÃO: Com base na leitura do artigo de Levy e outros "Síndrome de Burnout em 
professores da rede pública" marque um (X) na opção em que um dos elementos não foi indicado 
como um fator decisivo para o desenvolvimento da Síndrome de Burnout entre @s professor@s. (1 
ponto) 
(A) A violência instalada no ambiente escolar, a jornada de trabalho excessiva e a idade do 
professor associada à falta de experiência profissional. 
(B) Os baixos salários, a idade do professor associada à falta de experiência profissional e a 
formação continuada deficitária para o atendimento das demandas educacionais na atualidade. 
(C) A formação continuada deficitária para o atendimento das demandas educacionais na 
atualidade, os baixos salários e a jornada de trabalho excessiva. 
(D) O assédio das famílias dos estudantes, a jornada de trabalho excessiva e a idade do professor 
associada à falta de experiência profissional. 
(E) A jornada de trabalho excessiva, a idade do professor associada à falta de experiência 
profissional e os baixos salários. 
 
3ª QUESTÃO: Marque um (X) na única opção que trata da Lei Estadual do Rio de Janeiro que 
“Cria o Programa de Prevenção e Conscientização do Assédio Moral e Violência nas escolas 
públicas e privadas do Estado do Rio de Janeiro”. (1 ponto) 
(A) Lei nº 6.084 
(B) Lei nº 5692 
(C) Lei nº 9394 
(D) Lei nº 3921 
(E) Lei nº 5540 
 
4ª QUESTÃO: Com base na leitura do artigo de Levy e outros, "Síndrome de Burnout em 
professores da rede pública", marque um (X) na ÚNICA opção cuja afirmação NÃO é verdadeira 
como característica da Síndrome de Burnout entre @s professor@s. (1 ponto) 
(A) É um resultado provável da Síndrome de Burnout entre os professores o absenteísmo e o 
afastamento desses profissionais de seus postos de trabalho. 
(B) Os docentes que apresentam um perfil predominantemente perfeccionista encontram-se mais 
propensos a desenvolver a Síndrome de Burnout. 
(C) A síndrome de Burnout decorre de um sentimento de deterioração da percepção da própria 
competência e falta de satisfação com o próprio trabalho, levando ao esgotamento emocional. 
(D) Professores com Burnout correm risco maior de sofrer agressões físicas, o que indica que a 
violência contra ele pode ser resultado de seu desgaste físico, emocional e cognitivo. 
(E) Há evidências de que os professores mais velhos fazem uso exagerado de controle aversivo em 
sala de aula levando-os à exacerbação de condutas agressivas. 
 
5ª QUESTÃO: Sobreira e outros (2012) afirmam que a situação-problema que gerou sua pesquisa 
foi a percepção da existência de um paradoxo, nos atuais modelos de informatização escolar, entre 
as teorias e práticas de inovação que pertencem às áreas da Educação e da Informática em Rede. 
Analise as afirmativas abaixo e marque um (X) na única que descreve o paradoxo identificado pelos 
autores. (1 ponto) 
(A) A área de educação aponta cada vez para práticas mais humanizadoras, que necessitam da 
interação face a face entre pessoas que precisam criar alguma forma de vínculo, enquanto que as 
propostas informatizadas buscam substituir a figura do professor/a pela máquina. 
(B) Quando o computador e a Internet são introduzidos nas salas de aula, chegam como pacotes 
curriculares prontos que levam estudantes à mera repetição, embora as visões mais contemporâneas 
de educação, assim como o desenvolvimento da computação em rede apostem em propostas 
descentralizadas e colaborativas.V 
(C) Embora haja grandes investimentos na compra de livros didáticos para as escolas públicas de 
todo o país, através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), os governos não investem na 
compra de modernos equipamentos adequados à era digital que vivemos. 
(D) Há cada vez mais crianças e adolescentes desenvolvendo domínio dos recursos de informática, 
enquanto os professores, oriundos de outra geração, têm muitas dificuldades em lidar com esses 
equipamentos, fazendo com que alunos e professores muitas vezes troquem de lugar entre quem 
ensina e quem aprende. 
(E) Apesar de cada vez mais utilizados por todas as gerações fora das salas de aula, os smartphones 
e tablets seguem sendo proibidos nas salas de aula, gerando uma falta de comunicação entre os 
ambientes intra e extra-escolares. 
 
 
 
 
 
Questões Dissertativas: 
6ª QUESTÃO: ANÁLISE DE PRÁTICAS 
ABRAMOVAY (2012) afirma que “o clima escolar tem relação com normas, valores e atitudes e 
constitui um dos principais indicadores do funcionamento da escola. Tem também relação com a 
compreensão das regras e com a percepção de justiça e proteção existentes - ou não - no espaço 
escolar. Assim, se constrói na interface da qualidade das relações entre os diversos sujeitos da 
instituição - estudante, professor, gestor e funcionário de apoio - e as famílias. (...) Quando as regras 
são consensuadas pelos atores do universo escolar, tornam-se conhecidas por todos, legitimadas e, 
consequentemente, passam a constituir instrumento potente para se pautar condutas. 
Analise a proposta da autora à luz da sua experiência como estudante da escola básica. Teça seus 
argumentos com propriedade e use de exemplos, se for possível. (1,5 ponto) 
Estabelecer diálogo entre as relações dos sujeitosque interagem no cotidiano escolar; construção 
coletiva das regras de convivência, sentimento de pertencimento à instituição, senso de 
responsabilidade partilhada, compreensão das mesmas pelos alunos. 
 
7ª QUESTÃO: Sobreira e outros (2012) traçam um paralelo entre os conceitos de educação 
bancária, de Paulo Freire, no campo dos estudos em educação e os processos de upload e download 
nos usos da informática em rede. 
Desenvolva esse paralelo usando de suas próprias palavras. (1,5 ponto) 
 
Destaca a necessidade de superar as relações de reprodução do conhecimento pela 
utilização das TICs na centralidade docente, utilizando os equipamentos como ilustração 
da transmissão de saberes(downlod). Propõe novas relações de interatividade no processo 
ensino-aprendizagem rompendo com a organização linear dos imobiliários, permitindo 
maior mobilidade entre os docentes e alunos, potencializando o dialogo com novos 
designers dos mobiliários e equipamentos da informática . 
“Nossa investigação teve como eixo o desenvolvimento de material escolar que, com 
baixos custos de instalação e manutenção, conjugasse os dois potenciais de inovação 
(pedagógico e de informática), permitindo que todas as aulas fossem realizadas, 
simultaneamente, nos ambientes interativos "real" (face-a-face) e "virtual" (on line), 
combinando em suas rotinas as possibilidades de fazer o download e upload” 
Download está para a cópia, assim como upload está para a produção. O ambiente de informática, 
em especial a internet, abre possibilidades de produções diversas de diversos atores sociais e 
indivíduos, através do upload, ou seja, da produção e manutenção de blogs, sites, canais no 
Youtube, etc. Não é preciso ser um especialista, nem pedir autorização a ninguém para ser um 
produtor de conteúdo na internet. 
O download equivale à educação bancária criticada por Paulo Freire, quando o aluno aprende a ser 
um reprodutor, um copista, sem capacidade de crítica, de síntese, de produção. 
Como espaço de amplo diálogo, a internet, traz um outro bom problema, que é a capacidade crítica 
sobre os materiais disponíveis, assim, um produtor crítico precisa ser também alguém com 
discernimento para checar fontes, analisar diferentes argumentos, ou seja, proteger-se contra as 
muitas mentiras que são defendidas como verdades nesse espaço. 
 
 
 
 
 
8ª QUESTÃO: Estudo de Caso 
Joana acaba de assumir o cargo de pedagoga de uma escola de uma rede municipal por concurso 
público. 
Ela ainda está fazendo um levantamento das demandas de seu trabalho, especialmente na função de 
supervisão educacional, uma vez que a escola já conta com uma orientadora educacional. 
Ela se surpreende quando tem acesso a duas salas que costumam ficar fechadas. Uma é uma sala de 
aula do futuro, chamada Revoluti, que conta com 21 computadores. A outra é uma sala cheia de 
materiais didáticos como réguas de cuisinaire, material dourado, semi-simbólico, jogos, quebra-
cabeças, etc. Ela fica encantada com as duas salas, mas a colega orientadora já lhe adianta que as 
professoras e professores não sabem como usar esses recursos e que a direção da escola tem medo 
de que as crianças destruam os equipamentos e que isso traga problemas para o inventário da escola. 
Com base nos textos estudados até aqui na disciplina, descreva a atitude que você tomaria diante do 
desafio encontrado por Joana se estivesse no lugar dela. Apresente uma proposta de trabalho para 
Joana desenvolver nas próximas duas semanas de modo a que professores e direção percam seus 
medos, quanto aos recursos de que dispõem. (2 pontos) 
 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
Espera-se que a conduta da pedagoga seja de criar situações de formação com os/as 
professoras/es para que percam o medo e aprendam a fazer uso dos materiais disponíveis 
em suas aulas, utilizando os equipamentos adquiridos pela escola, ensinando aos estudantes 
a conservá-los. 
Essa atitude da pedagoga deve vir atrelada ao diálogo com a equipe gestora no sentido de 
preservação inteligente do equipamento público, promovendo essa atitude entre os 
estudantes. 
O material pedagógico e laboratório de computadores deve ser utilizado amplamente por 
professores e estudantes porque esse é o sentido da sua aquisição com verba pública: não 
utilizá-lo é desperdiçar o dinheiro público. Seria como deixar de medicar uma pessoa 
doente e deixá-la morrer, para manter os estoques cheios de remédios nos postos de saúde.