ORGANIZAÇÃO E LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO A

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 GRADUAÇÃO EAD 
SEGUNDA CHAMADA 2018.2B 
 15/12/2018 
 
QUESTÃO 1. 
Depois de 1996, a educação foi alvo de diversas leis. As modificações feitas na LDB, posteriormente, já 
indicavam que a tendência era ampliar a oferta da educação no Brasil. Logo, as mudanças continuaram, mas: 
 
R: Em 2006, o ensino fundamental passou de oito para nove anos, atendendo crianças a partir dos seis anos idade. 
Apenas três anos depois, em 11 de novembro de 2009, houve mais uma mudança, quando a Emenda Constitucional n. 
59 tornou a educação básica obrigatória dos 4 aos 17 anos de idade. Pela nova legislação, caberia ao Estado oferecer 
educação básica gratuita também para todos que não tiveram acesso a ela na idade apropriada. 
 
QUESTÃO 2. 
Todas as modificações legais contidas na educação são relativamente recentes. Por isso, ainda é cedo para 
avaliar se elas realmente vêm surtindo efeito ou não. Quanto às responsabilidades do poder público sobre a 
educação, sabemos que: 
 
I. Normalmente, os municípios ficam responsáveis pelas séries iniciais do ensino fundamental. 
II. Os estados, pelas séries finais. 
III. Normalmente, os estados ficam responsáveis pelas séries iniciais do ensino fundamental. 
IV. Os munícipios ficam responsáveis pelas séries finais. 
 
Estão corretas: 
 
R: I e II. 
 
QUESTÃO 3. 
Sobre a organização da escola, em pleno século XXI, boa parte dessas instituições do país ainda se organizam 
à moda antiga: encontramos no topo a direção, seguida dos coordenadores pedagógicos. Logo abaixo deles, 
vêm os professores. Em um nível intermediário, podemos identificar funcionários que não dão aula, como os 
secretários e os inspetores. Ainda há também níveis subalternos, ocupados por auxiliares, vigias e serventes. 
Denomina-se esse modelo: 
 
R: Em uma estrutura no formato de pirâmide. 
 
QUESTÃO 4. 
Para que haja um currículo mínimo comum em todo o país, a LDB propõe: 
 
I. A elaboração de competências e diretrizes para a educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
Não cabe à União, de acordo com a lei, decidir sozinha o que deve compor essa formação básica comum. 
II. Destaca a importância do regime de colaboração, recomendando que as competências e as diretrizes para 
a formação de um currículo mínimo brasileiro sejam fruto de um diálogo entre União, estados e 
municípios. 
III. A elaboração de competências e diretrizes para a educação do ensino fundamental e superior. Cabe à 
União, de acordo com a lei, em ambos os casos decidir sozinha o que deve compor essa formação básica 
comum. 
IV. Veta a importância do regime de colaboração, recomendando que as competências e as diretrizes para a 
formação de um currículo mínimo brasileiro sejam fruto de um diálogo entre União, estados e municípios. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
R: I e II estão corretas. 
ORGANIZAÇÃO E LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO 
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QUESTÃO 5. 
A LDB tem como uma das suas preocupações colocar a educação a serviço do aluno – e não o aluno a serviço 
da educação. Nesse sentido, o objetivo da flexibilidade da nova lei é: 
 
R: Deixar cada escola livre para fazer o que for melhor para seus alunos. Se um educando avança em um ritmo mais 
rápido que os outros de sua série, ele pode passar para o nível seguinte e apressar seu processo de escolarização. 
 
QUESTÃO 6. 
A LDB avança no sentido de flexibilizar o que deve ser ensinado. Se, por um lado, o artigo 26 estabelece uma 
base nacional comum para o ensino fundamental e médio, por outro, ele complementa afirmando que cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar poderá acrescentar a essa base comum os conteúdos que tiverem 
a ver com as características locais da comunidade. Isso vale, por exemplo: 
 
R: Nas escolas rurais, onde adaptações podem ser feitas para incluir conteúdos pertinentes para quem vive do trabalho 
agrícola, ou no caso do folclore de cada região do vasto território brasileiro. 
 
QUESTÃO 7. 
Atualmente, a escola está voltada para o mercado. No entanto, pensar a escola, a contrário disso, exige-se que 
a educação seja pensada como: 
 
I. Um processo de humanização que não acaba na educação básica nem no ensino superior, mas se estende 
até o fim da vida. 
II. Uma atividade que deva ser entendida como uma finalidade e, o trabalho é uma delas, sendo esta a mais 
importante. Uma boa formação deve visar a isto. 
III. Uma educação continuada, pois não deve ser exclusivo aos muros da escola: educação, pode acontecer 
em qualquer lugar, seja em casa, na rua, no trabalho ou na igreja. Estamos sempre aprendendo. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
R: I e III estão corretas. 
 
QUESTÃO 8. 
A escola deve ser vista como um espaço de aprendizagem, não apenas de português, matemática e outras 
disciplinas tradicionais, mas também como espaço de formação cidadã. Assim, cidadania compreende que: 
 
I. Todos se envolvam e busquem soluções em conjunto para o bem de sua comunidade, sem colocar em 
primeiro lugar os interesses pessoais. 
II. Que todos se envolvam e busquem soluções em conjunto para o bem de sua comunidade, podendo haver 
sim, interesses pessoais. 
III. Há de modo facultativo a possibilidade de se priorizar o público sobre o privado, o coletivo sobre o 
particular. 
IV. Há o dever de priorizar o público sobre o privado, o coletivo sobre o particular. 
 
Estão corretas: 
 
R: I e IV. 
 
QUESTÃO 9. 
Sobre a LDB e a Educação Especial, marque a alternativa correta. 
 
R: A LDB de 1996 destina à educação especial um capítulo com três artigos, em que são categorizados a clientela, o 
espaço de ensino e a organização político-pedagógica dessa modalidade. 
 
 
 
 
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QUESTÃO 10. 
Sobre os alunos com dificuldades de aprendizagem, a escola tradicional funcionava com base na ideia de 
“aluno ideal”, foram criadas estratégias para oferecer um atendimento separado para os que tinham 
dificuldades de aprendizagem. No entanto, o modo de ensino à alunos com dificuldades de aprendizagem na 
escola tradicional se caracterizava: 
 
I. A criação de classes especiais foi a alternativa escolhida para educar alunos rotulados como lentos, 
atrasados e deficientes e separá-los dos normais era visto como a única alternativa que dava conta de 
suas necessidades de aprendizagem. 
II. Muitos alunos com dificuldades de aprendizagem migraram para a educação especial. 
III. Os alunos eram entendidos como pessoas que tinham dificuldades de aprendizados, mas eram tratados 
de forma igualitária. 
IV. Os alunos eram vistos de forma igualitária, sendo respeitadas as dificuldades de cada um. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
R: I e II estão corretas.