ESTÁGIO CURRICULAR gestão

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ESTÁGIO CURRICULAR
RA: 73040
ALUNO: Laura Letícia Maldoti 
CURSO: Pedagogia
Horas cumpridas: (100) Gestão Escolar
Avaliação Final do Relatório do Estágio Curricular:
( ) Satisfatório ( ) Insatisfatório
Araras
2015
 
Laura Letícia Maldoti RA 73040
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
- Gestão Escolar
Araras
Maio/ 2015 
SUMÁRIO
1.	 APRESENTAÇÃO.......................................................................04
2.	 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA .........................................05
3.	 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO.....................................07
4.	 CONCLUSÃO ..............................................................................12
5.	 AUTOAVALIAÇÃO....................................................................13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................14
1.	APRESENTAÇÃO
Realizei o estágio obrigatório na área de Gestão Escolar em um centro integrado, onde a equipe gestora é responsável tanto pela creche quanto pelo parque. 
Durante 39 dias pude verificar na prática como é a realidade da escola e da comunidade local, assim pude também relacionar com a teoria aprendida na instituição.
É fundamental para qualquer pedagogo saber claramente como é o funcionamento de uma equipe gestorial e sua importância para o bom andamento da escola e relações pessoais dentro da escola.
Dessa forma, para a realização da atividade de estágio busquei como suporte diversos autores, tais quais como Luckesi (2007), Veiga (2006) e até mesmo o RCNEI (1998). As idéias destes, por sua vez, se fizeram presentes na realidade que conheci, e desta maneira, pude relacionar a teoria vista na faculdade com a prática verificada no estágio.
No âmbito escolar, cada um tem uma função, e os gestores além de gerenciar a instituição administram o ambiente e as pessoas, através de estratégias e concepções relacionadas á gestão democrática, ou seja, a tomada de decisões e a participação dos funcionários e comunidade no âmbito pedagógico, humano, financeiro e administrativo.
As ações na área gestorial refletem nos atos do cotidiano e em seus valores. Estão nos diferentes segmentos de qualquer educação, tendo em vista a organização da estrutura e o andamento da instituição.
Aos gestores fica a função de compreender o contexto de onde a escola está inserida, o processo social, cultural e político de cada pessoa envolvida no processo educativo e entender a prática pedagógica. Também é essencial implementar a democracia na educação infantil, fundamental ou média e se orientar através de parâmetros e documentos oficiais, visando um plano de ações que tem como principal objetivo o bom andamento da escola e o processo de aprendizagem.
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da escola: Centro Escolar Integrado EMEIEF Noêmia Fabrício dos Santos Gatto e EMEI Profª Lydia de Oliveira Devitte.
Endereço: Rua: José Wolf, nº 250/270. Parque das Árvores. CEP: 13604-179
 Nome do Diretor: Silvana Cristina Dias Ramos da Silva
Nome do Coordenador Pedagógico: Luciana Elizabete Scopinho Cavalcanti (parque) e Cristiane Campanha de Barros Souza (creche)
Histórico da escola: A EMEI Lydia de Oliveira Devitte foi aberta em setembro de 1996, e tem esse nome devido á educadora Lydia de Oliveira Devitte, que nasceu em 12 de dezembro de 1906. Segundo relatos foi uma mulher forte, religiosa, boa mãe, esposa e educadora exemplar. Veio á óbito em 06 de março de 1992. O prédio da creche foi doado pela Nestlé S/A em seu 75º aniversário em Araras.
 A EMEIEF Noêmia Fabrício dos Santos Gatto foi uma homenagem á Senhora Noêmia que nasceu em Araras no dia 18 de novembro de 1931 e faleceu em 18 de junho de 1982. Esta trabalhou como enfermeira no Parque Infantil Modelo “Prefeito Hemínio Ometto”.
Organização da Escola: 
- Quem atende: Educação Infantil - 03 meses a 3 anos no Lydia Devite, e alunos de 3 a 5 anos no parque.
- Numero de alunos: 225
- Quantidade de Turmas: 10 turmas na EMEI Noêmia Gatto, e 6 turmas na EMEI Lydia Devitte ( contendo esta 4 berçários e 2 maternais).
- Horário de funcionamento: 07:00 ás 17:30 horas.
Estrutura da escola:
- Recursos físicos: a escola possui 11 salas, 1 biblioteca, 1 palco, 2 refeitórios, 2 cozinhas, 1 lactário e 4 tanques de areia. Ainda possuem um grande espaço de grama e uma quadra esportiva. Quando necessário para atividades e festa é utilizado as dependências do parque, cujo espaço é capaz de suportar até 200 pessoas.
- Recursos materiais e didáticos: brinquedos (bola, jogos de montar, encaixar, bambolê, corda, brinquedos de balanço), DVD’s, CD’s, televisão, fantoches, livros. Há também impressora, computadores, rádios, máquina fotográfica, mobiliários, mesas, cadeiras, armários, cadeirões, berços, carrinho de bebês, bebê-conforto.
- Quadro de funcionários: Ao todo, o Centro Integrado possui 1 Diretora, 1 Vice- diretora, 2 Coordenadoras, 18 professores, 9 estagiarias, 20 serventes e 2 enfermeiras.
		
2.	 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
O centro integrado tem como objetivo e missão proporcionar um ensino de qualidade levando em conta o ensino-aprendizagem de forma lúdica, unindo a escola e a comunidade lembrando sempre dos direitos e deveres de cada um, promovendo a identidade e autonomia e mantendo boas relações para obter um ambiente agradável.
Segundo Luck (2000, P.11) a gestão escolar: 
[...] constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais dos estabelecimentos de ensino orientadas para a promoção efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento.
Através da leitura do plano de gestão, compreendi que a escola possui uma política escolar onde cada um tem sua função. Cabe ao diretor da instituição acompanhar a elaboração e execução do PPP, prestar suporte pedagógico voltas para o planejamento, administração, supervisão e orientação da escola, criar uma gestão democrática que relacione a escola com a família e a comunidade, informar aos pais sobre os rendimentos e freqüência dos alunos, e acompanhar o andamento de todos os setores da escola cumprindo as leis para um ensino de qualidade.
O vice-diretor é responsável por assumir a direção da escola quando a diretora estiver ausente e ao que não é função do diretor, como por exemplo, ajudar no recebimento da merenda escolar e zelar pelo cumprimento de horário dos funcionários. Quando estava estagiando, toda semana a vice-diretora verificava os estoques, e sempre que algum funcionário necessitava faltar ou trocar de horário, era com esse profissional que deveria falar.
É incumbência do coordenador dar suporte ás atividades pedagógicas que são dadas pelos professores, acompanhar essas atividades, controlar e avaliar as propostas curriculares do docente. Deve avaliar fichas e relatórios e observar a eficácia do ensino. Este também presta auxílio técnico aos professores quando necessitam de suporte e é quem faz o intercâmbio com a secretaria de educação. O coordenador também assina o material didático que vai ser usado durante os trabalhos em sala e deve promover o trabalho em equipe. 
Na EMEI Lydia Devitte, a coordenadora é responsável pelas reuniões com as estagiárias e monitoras todas as terças-feiras, onde acontece o suporte e diálogo sobre tudo o que acontece dentro da escola.
Os professores por sua vez, devem participar da elaboração do PPP, cumprir a Proposta Pedagógica, zelar pela aprendizagem do aluno, e colaborar com a relação com a família.
A escola conta com sua equipe de apoio para funcionar, e cabe ao gestor fiscalizar e garantir o bom relacionamento entre todos. Essa equipe deapoio escolar é responsável pela limpeza, conservação do prédio, mobiliários e equipamentos da escola. Também controlam e distribuem a merenda escolar. A escola é muito preocupada também com os direitos e deveres do aluno, que devem ter seus direitos respeitados, e acesso aos bens socioculturais e expressão. Entretanto devem respeitar todos os funcionários e a escola. Cabe ao gestor verificar se cada um cumpre sua função de acordo com a lei estabelecida pensando no bom andamento da escola.
Ao realizar estágio na escola, verifiquei que a instituição tem como objetivo melhorar a participação dos pais nas reuniões pedagógicas e no cotidiano da escola e melhorar a dinâmica entre gestores e funcionários. Essas melhorias se dão através de metas, como a discussão de problemas com os pais, entender melhor os horários dos pais para maior participação, promover atividades que interajam pais e filhos (gincanas, artesanatos) e trazer temas de interesse dos pais para as reuniões.
A escola atende em grande parte crianças que moram no bairro, e para efetuar uma gestão democrática, todos podem participar ativamente do processo pedagógico e administrativo como APM, conselho de escola e projetos.
Como afirma Luckesi (2007, p. 13) “Uma escola é o que são seus gestores, os seus educadores, os pais dos estudantes, os estudantes, e a comunidade”.
Em relação às diretrizes e a proposta educacional oferecida pela escola, pude notar que pela faixa etária atendida, a pratica educativa leva em conta atividades socioculturais e a relação com a sociedade, manifestando a linguagem de várias maneiras, e para maior qualidade do processo de ensino-aprendizagem a escola oferece palestras para a família, HTPC’s especiais para os professores, e há todo um processo quando o aluno é afastado por licença saúde e necessita faltar. (Pois há um controle de freqüência, que além de saber o motivo da falta consecutiva, deve-se apresentar um atestado médico, pois ao faltarem as crianças perdem o ritmo que estava habituado, além de poder atrapalhar atividades que estão sendo desenvolvidas e são prazerosas para a criança).
Toda ação ocorrida dentro da escola está regulamentadas no Regime Escolar, onde buscam uma educação crítica visando transformações sociais, políticas e econômicas voltadas para o exercício da cidadania. É dever da educação infantil oferecer ás crianças condições para se desenvolverem e desenvolverem sua competências e habilidades exigidas nos RCNEI (1998) contribuindo para o crescimento e evolução do indivíduo, formando cidadãos com valores e atitudes plenas. Assim, para que ocorram as transformações é necessário que as escolas respeitem os princípios educativos que rumam o trabalho pedagógico.
Segundo Veiga (2002, p.1) quanto a escola: 
	
 Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe dêem as condições necessárias para levá-Ia adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino [...]. Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar.
A gestão é responsável também pelo controle da APM, cujos recursos financeiros são destinados á compra do material pedagógico, materiais da secretaria, limpeza, entre outros. Participam da execução da APM os pais, professores e funcionários da U.E.
O conselho de classe da escola é responsável pelo processo coleitvo da avaliação de ensino-aprendizagem e é formado por professores.
Os HTPC’s são realizados pelos professores e coordenador onde constroem e programam o trabalho pedagógico a ser desenvolvido através das diretrizes. Este tem temas como discussão sobre o RCNEI, assuntos pedagógicos, datas comemorativas, estudo do estatuto, entre outros. Acontece de segunda e terça-feira das 17h45 às 19h45.
Para Veiga (2002, p. 6), 
As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente, às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. Nas estruturas pedagógicas incluem-se todos os setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. 
A escola possui também normas de convivência para que ocorra uma boa relação entre todos e cabe ao gestor verificar e garantir o cumprimento destas que abrange desde uma boa comunicação entre funcionários e comunidade, envio de agenda escolar com recados, reuniões de pais e mestres, revista de sacolas das crianças na hora de entrar na escola e os pais devem deixá-la em ordem, respeito entre todos e com os horários, participar de eventos relacionados á escola, entre muitos outros que com auxilio da gestão e responsabilidade dos funcionários e pais desenvolvem uma boa ação educativa e inter-relacionamentos.
Para finalizar, analisei o documento sobre o nível sócio-econômico para entender melhor quem a escola atende. A direção informou que 79,5% são Famílias com renda de 
1 a 4 salários mínimos, 12% possuem renda de 5 a 8 salários mínimos, 0,5% são Famílias com renda acima de 8 salários mínimos e 8% não declararam.
Quanto ao nível de escolaridade dos pais, 9% completaram ensino fundamental, 24,65% não completaram o ensino fundamental, 45% concluíram o ensino médio, 12% não terminaram o ensino médio, 10,5% possuem ensino superior, e 0,3% são analfabetos.
	Em relação ao nível cultural, 63,95% lêem livros, 36,80% preferem ler revistas e 43,51% optam por jornais.
A estrutura familiar se resume em 83,79% são pais e mães o responsável pela criança, 15,2% somente mãe, 1,03% são pais, 73% são os avós e 2,05% são demais parentes. Destes responsáveis, 89,5% dizem trabalhar e 10,05% não exerce atividade remunerada. Estes responsáveis afirmam que 9,93% dedicam de 1 a 2 horas por dia para a criança, 37,3% dedicam de 3 a 4 horas e 52,37% passam de 5 a 6 horas diárias com a criança.
Entretanto, segundo a leitura de documentos e com a comunicação entre os gestores, percebi que um dos principais problemas que atingem a escola é possuir parque e creche vinculados. Essa desvincularização é necessária, pois são dois prédios distintos, com horários diferentes (lanche, saída) e há apenas uma diretora e uma 
vice-coordenadora que muitas vezes possui compromissos em uma das EMEI’s e a outra fica falha, ademais do supervisionamento dos ambientes. Outro problema sempre questionado é a falta de um espaço coberto para atividades extraclasse pois a quadra não é coberta.
Para Luckesi (2005, p.12) “os desafios são múltiplos e variados e só poderão ser enfrentados, de forma mais radical, através dos recursos da sociedade civil organizada”.
Toda instituição escolar possui problemas, entretanto, com uma equipe gestora competente, tudo se torna possível ao pensar no bem estar e na qualidade da educação que vai ser oferecida aos alunos.
3.	CONCLUSÃO
A atividade de estágio obrigatório é de extrema importância e necessidade para os estudantes para compreenderem e verificarem se o que observaram na prática segue os princípios da teoria. Durante o estágio pude notar que os conceitos vistos na instituição FHO correspondem ao que ocorre no cotidiano da escola estagiada.
A gestão deve seguir uma base de conteúdos e seguir um plano que deve ser registrado e prestado contas, pois toda e qualquer atitude a ser tomada pelo gestor deve seguir ações baseadas em documentos oficiais: efetuar mudanças, controlar os recursos e funcionários entre outras funções.
Assim, pude compreender o quão necessário é o papel da gestão em uma escola e como ela influencia diretamente no ambiente escolar e também nos funcionários e comunidade. Além da observação, pude dialogar com a equipe gestora e assim acompanhei a interação entre todos e a influência que essa pratica tem no ambiente escolar.
No decorrer do estágio, entendi e vi o que realmente ocorre: a teoria e a prática andam juntas, e o diretor, coordenador e vice-diretor me proporcionaram adquirir essa experiência e troca de conhecimentos.4.	AUTOAVALIAÇÃO
A atividade de estágio é uma ótima oportunidade para adquirir novos conhecimentos e fixar o conteúdo passado pela faculdade através da experiência prática.
Depois dessa oportunidade passei a olhar a escola e seus setores de outra forma, com olhar de futura educadora, vendo os problemas e também as transformações positivas no ambiente escolar. Com a observação e comunicação com gestores e funcionários compreendi que toda ação se baseia em documentos legais e cumprindo a lei.
Fui acolhida com muita receptividade e todos foram muito atenciosos para com minhas dúvidas e necessidades. Assim, relacionei e compreendi plenamente o conteúdo do curso de Pedagogia, e adquiri uma bagagem fundamental para a minha formação.
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v. 
LUCK, Heloísaet al.A Escola Participativa: o Trabalho do Gestor Escolar. 5.ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
LUCKESI, C, C. Gestão democrática da escola, ética e sala de aulas. ABC Educatio, n. 64, p.12-15, março de 2007. Disponível em:<http://www.luckesi.com.br/artigos_abc_educatio.htm>. Acesso em: 15 maio 2014.
_______. O educador: quem é ele?. ABC Educatio,n.50, p.12-16, out. 2005. Disponível em:<http://www.luckesi.com.br/artigos_abc_educatio.htm>. Acesso em: 15 maio 2014.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.14. ed. Papirus, 2002.
________. Projeto político-pedagógico da escola - Uma construção possível. 22. ed. São Paulo: Papirus, 2006;