MANUAL TCC 2018 Segunda Licenciatura Pedagogia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANUAL – ORIENTAÇÕES 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2018 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANUAL – ORIENTAÇÕES 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
Documento de orientação para a organização do 
Trabalho de Conclusão de Curso 
Curso: Segunda Licenciatura em Pedagogia - EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2018 
 
 
 
 
CARTA AO ESTUDANTE 
 
Prezado (a) estudante, 
“Quando se une a prática com a teoria, tem-se a ação criadora e modificadora 
da realidade”. 
(Paulo Freire) 
 Prezado (a) estudante, 
 
Parabéns! Você chegou em mais uma etapa de extrema relevância para 
sua vida profissional: o seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). 
A Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional 
UNINTER apresenta o manual com as orientações para a realização do TCC, 
de forma acadêmica e orientada. 
Destaca-se que, para a realização de tal atividade, é imprescindível a 
leitura integral do presente documento. 
É importante destacar que a disciplina TCC terá duas diferentes etapas 
sequenciais e articuladas: TCC etapa 1 (artigo científico) e TCC etapa 2 
(apresentação). Começar o quanto antes proporcionará tempo o suficiente para 
fazer com calma cada etapa. Isso evitará atropelos de última hora, o que pode 
prejudicar sua redação. 
Tudo pronto para começarmos? Seja bem-vindo a esta fase do seu 
curso. 
 
Bons estudos práticos! 
 
Coordenação Curso Segunda Licenciatura em Pedagogia 
Coordenação Núcleo de Apoio, Pesquisa e Prática Pedagógica 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
APRESENTAÇÃO .............................................................................................. 1 
COMITÊ DE ÉTICA ............................................................................................ 2 
NOÇÕES PRELIMINARES – PESQUISA .......................................................... 3 
1. O QUE É UM TCC .......................................................................................... 3 
 1.1 POR QUE TODOS DEVEM REALIZAR O TCC? ............................... 3 
2. O QUE É PESQUISA? ................................................................................... 4 
 2.1 CIÊNCIA ............................................................................................. 5 
 2.2 CONHECIMENTO CIENTÍFICO ......................................................... 5 
3. ROTEIRO PARA A REALIZAÇÃO DO TCC- Artigo ....................................... 6 
 3.1 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ....................................... 6 
 3.2 COMO ELABORAR O ARTIGO ......................................................... 6 
 3.3 FORMATAÇÃO DO ARTIGO ............................................................. 7 
4.TCC APRESENTAÇÃO................................................................................. 14 
 4.1 ORIENTAÇÕES GERAIS DO TCC .................................................. 16 
ANEXOS DO MANUAL .................................................................................... 18 
ANEXO A - SLIDES PARA A APRESENTAÇÃO DO TCC .............................. 18 
ANEXO B – TERMO DE DEFESA DO TCC..................................................... 20 
ANEXO C - EVITANDO O PLÁGIO .................................................................. 21 
ANEXO D - TABELA: SUGESTÃO DE VERBOS ............................................. 22 
ANEXO E - EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS .......... 23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
APRESENTAÇÃO 
 
A exigência de que você encerre o curso com a produção de um Trabalho 
de conclusão (pesquisa), no formato de artigo científico, revela nossa 
preocupação com a qualidade do ensino que estamos oferecendo, pois será o 
momento em que escolherá um dos assuntos que despertou seu interesse 
durante seu percurso acadêmico neste curso para aprofundar-se nele. Sendo 
assim, é indispensável que o tema escolhido por você estabeleça relação com 
os conteúdos da área de Pedagogia, dialogando com um dos estágios 
curriculares supervisionados (descritos na sequência por meio das alíneas a, b, 
c) vivenciados ao longo do curso, ou ainda, o tema tecnologias educacionais. 
 
Os temas nos quais você poderá pesquisar em seu TCC são: 
a) Gestão Educacional 
b) Docência no Ensino Fundamental I (Anos Iniciais) 
c) Docência na Educação Infantil 
d) Tecnologias Educacionais 
 
Durante todo o período do curso, você deverá articular teoria e prática, 
utilizando as diretrizes aqui disponibilizadas, os referenciais bibliográficos 
utilizados ao longo do curso e os conhecimentos acumulados durante o 
desenvolvimento de todas as disciplinas do curso. 
 
 
 
 
 
 
2 
 
COMITÊ DE ÉTICA 
O pesquisador (ou aluno / postulante) deve definir como se constituirá o 
trabalho de pesquisa. Quando a pesquisa realizada é bibliográfica não há 
necessidade de submissão do projeto ao Comitê de Ética. Porém, caso sua 
opção seja por fazer uma pesquisa de empírica, lembre-se de que este 
procedimento exigirá um tempo maior na preparação e coleta de dados. Para a 
concretização da pesquisa empírica e sua futura publicação, o projeto e seus 
instrumentos necessitarão da aprovação do Comitê de Ética da instituição. 
O Comitê de Ética em Pesquisa Envolvendo Seres Humanos é um órgão 
colegiado interdisciplinar de natureza técnico-científica, educativa, consultiva, 
deliberativa, normativa e independente, constituído nos termos das Resoluções 
N. º 466/20121 do Conselho Nacional de Saúde, expedida em 12 de dezembro 
de 2012 e pela Resolução CNS N. º 370/072. 
 
Vale ressaltar que: 
 
 O CEP UNINTER não avalia pesquisas que já iniciaram ou concluídas; 
 Para dar início a pesquisa de campo é necessário aguardar o parecer de 
aprovação do CEP. O prazo aproximado para liberação deste parecer é 
de 50 dias podendo ser prorrogado caso a documentação seja 
encaminhada de forma incorreta ou o colegiado solicite alterações no 
projeto; 
 O CEP UNINTER não impõe que o projeto seja submetido à análise do 
colegiado, ficando a critério do aluno/pesquisador e de seu orientador. 
Porém ressaltamos a importância desta análise como forma de 
segurança tanto para o pesquisador como para o pesquisado. 
 
Mais detalhes sobre esse assunto poderão ser encontrados com a 
tutoria do curso e/ou no documento complementar disponibilizado no AVA, ou 
se preferir, poderá entrar em contato diretamente com o próprio Comitê de 
Ética da instituição pelo e-mail: etica@uninter.com 
 
3 
 
NOÇÕES PRELIMINARES – PESQUISA 
 
1. O QUE É UM TCC 
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um trabalho científico, 
resultado de uma pesquisa executada de acordo com os requisitos científicos 
de sua área específica. Esses requisitos variam de acordo com as diversas 
áreas de conhecimento e todos devem ser submetidos ao julgamento de seus 
pares. 
 O TCC pode assumir diferentes formatos. Em alguns casos, é solicitada 
a elaboração de um artigo científico ou de uma monografia. No curso de 
Segunda Licenciatura em Pedagogia da UNINTER, o TCC será a elaboração 
de um artigo científico. Este artigo terá por base um dos estágios que você 
realizou durante o curso. Portanto, o relatório do estágio pode ser utilizado 
como ponto de partida para você escrever seu TCC – artigo. 
 
1.1 PORQUE TODOS OS DISCENTES DEVEM REALIZAR O TCC? 
I. Para poder aliar a teoria à prática, no que tange à sua formação 
profissional e pedagógica. 
II. Porque a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 
Lei nº 9394/96 determina essa exigência. 
III. Porque as diretrizes do curso indicam a carga curricular 
estipulada para a sua realização. 
IV. Para os que já atuam na profissão e buscam aperfeiçoamento, 
certificação e/ou progressão na carreira, significa: espaço de 
formação contínua; reflexão sobre a própria prática; análise de 
outras práticas a partir das teorias estudadas. 
 
 
 
4 
 
2. O QUE É PESQUISA? 
“Nossos planos fracassaram porque não 
tinham objetivo. Quando um homem não 
sabe a que porto deseja chegar, nenhum 
vento é o vento certo”. 
Sêneca 
 
A história da humanidade revela uma constante busca pelo 
conhecimento. Desde os tempos mais remotos, o ser humano vem lutando 
para progredir. No início, pela própria sobrevivência. Posteriormente, pela 
necessidade intrínseca de adquirir meios mais práticos para obter uma vida 
melhor, com mais saúde, conforto e estabilidade. Há quem diga que, no fundo, 
a busca por todas essas realizações denuncia a vontade do ser humano de 
encontrar a felicidade. No entanto, a jornada humana é um caminho incerto. 
Durante sua evolução, o ser humano deparou-se com as mais adversas 
situações, tais como intempéries, enchentes, secas, animais ferozes, 
enfermidades de variadas intensidades, epidemias, guerras, pragas etc. Esses 
reveses foram e são os grandes desafios que o fizeram/fazem usar de toda a 
sua capacidade criativa para superá-los, em favor de sua sobrevivência. 
 Na medida em que o tempo avança, surgem novos desafios, que nos 
intrigam. Como lidar, então, com esses desafios? Essa é a pergunta chave 
para o começo de uma investigação. Antes de tudo – O QUE – exatamente, 
deve ser resolvido? 
Uma vez detectado qual é o problema, surge a próxima pergunta: 
POR QUE resolvê-lo? Há, basicamente, dois grandes motivadores que podem 
estar juntos ou não: a necessidade e a curiosidade. Uma vez que o problema 
tenha sido encontrado e surja a necessidade de resolvê-lo e/ou a curiosidade, 
o próximo passo é COMO resolvê-lo? A partir daí o homem lança seu olhar ao 
redor, inferindo causas prováveis para o problema e propondo hipóteses: a) 
para as causas, caso não as conheça, e b) como solucioná-lo. Usando 
ferramentas adequadas que gerem condições viáveis para a busca de uma 
solução, ele parte para a coleta de informações sobre as causas e as hipóteses 
levantadas, que serão testadas para que sejam confirmadas ou não. 
 
5 
 
A pesquisa científica é a aplicação sistematizada e metodizada de 
procedimentos utilizados, em parte e empiricamente, por nós todos, todos os 
dias, sem que percebamos. A pesquisa científica pode ser concebida como um 
processo sistemático no avanço construtivo do conhecimento. 
 
2.1 CIÊNCIA 
 Ciência é uma forma de se obter conhecimento por meio do método 
científico. Também chamamos de ciência o conjunto desses conhecimentos 
obtidos por meio do método científico. Diferente do senso comum, cujo 
conhecimento se dá por repetição, de forma espontânea e assistemática, o 
conhecimento científico, para ser admitido como tal, precisa atender a 
requisitos específicos. 
 Em uma pesquisa científica, todas as etapas de investigação são 
descritas e explicadas, de acordo com as normas científicas, antes e durante 
sua execução. Com o término da pesquisa, escreve-se a dissertação, se for 
uma pesquisa de mestrado, ou a tese, se for de doutorado. No caso do 
trabalho de conclusão de curso (TCC) de Segunda Licenciatura em Pedagogia, 
será escrito um artigo com base em um dos estágios realizados durante o 
curso. Depois de tudo pronto, na etapa da apresentação, o trabalho é 
submetido ao julgamento por pares, ou seja, outros pesquisadores que têm 
reconhecido saber sobre o assunto pesquisado e/ou que também o estão 
pesquisando. 
 
2.2 CONHECIMENTO CIENTÍFICO 
 O conhecimento científico baseia-se na abordagem sistemática dos 
fenômenos a serem investigados e necessita de aprendizado superior para seu 
exercício. Com o intuito de facilitar a apreensão dos fenômenos, a ciência foi 
segmentada em diversas áreas do conhecimento (medicina, botânica, 
engenharia, sociologia, psicologia etc.) e cada área produz seus métodos e 
ferramentas para pesquisa e construção de seu conhecimento. Além da 
 
6 
 
abordagem metodológica e a segmentação, o conhecimento científico também 
só é considerado válido depois que suas descobertas tenham sido submetidas 
aos pares, para avaliação, refutação ou confirmação. Tanto os resultados, 
como os procedimentos utilizados na obtenção das informações sofrem 
meticuloso escrutínio e, somente após a confirmação da adequação do 
trabalho, os resultados podem ser considerados válidos e incluídos no conjunto 
dos conhecimentos humanos. 
 
3. ROTEIRO PARA A REALIZAÇÃO DO TCC- Artigo 
 
3.1 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
Ao longo da disciplina de TCC você deve cumprir DUAS diferentes 
etapas: 
 Artigo - elaborar texto científico com base em um dos estágios 
realizados durante o curso ou ainda da temática Tecnologias 
Educacionais; 
 Apresentação - a apresentação será informada pelo Polo, por 
meio de Edital de convocação, a partir deste momento, o aluno 
terá de 30 a, no máximo, 60 dias para agendar sua apresentação 
do TCC. 
 
IMPORTANTE: Siga os itens a seguir, como se fosse um passo-a-passo. 
Assim, facilitará a organização do seu TCC. 
 
3.2 COMO ELABORAR O ARTIGO 
Neste momento, você irá elaborar o texto final de seu TCC. O Artigo – Texto 
Final deverá ter, no mínimo, 15 (quinze) e, no máximo, 20 (vinte) páginas digitadas, 
sendo considerados os elementos textuais: introdução, fundamentação teórica, 
metodologia, resultados e considerações finais. Siga os itens abaixo: 
 
7 
 
 
 
Esta etapa representa o fechamento da pesquisa. Portanto, você deverá 
prestar atenção aos tempos verbais e deverá colocar todos os verbos 
referentes à sua execução no passado. 
3.3 FORMATAÇÃO DO ARTIGO 
A estética do trabalho acadêmico depende, essencialmente, da 
obediência a certos padrões relacionados à sua apresentação gráfica. Assim, 
devem ser seguidas algumas recomendações referentes ao formato, margens 
e paginação (NBR 14724: 2011). 
O trabalho acadêmico deve ser impresso em folha de tamanho A4, com 
dimensões de 21,0 x 29,7cm. Apenas um dos lados da folha deve ser utilizado 
e a cor do texto deve ser preta. A fonte utilizada deve ser Arial tamanho 12 
para o texto e tamanho 10 para citações longas (mais de três linhas) e notas de 
rodapé. 
Com relação às margens, a folha deve apresentar margem de 3cm à 
esquerda, 2cm à direita, 3cm na parte superior e 2 cm na parte inferior. 
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O texto deve ser digitado com espaço 1,5. Entretanto, as citações 
longas, as notas de rodapé, as referências ao final do trabalho e o resumo 
deverão ser digitados em espaço simples. 
Os parágrafos devem iniciar a 1,25cm a partir da margem esquerda (ou 
um TAB do computador). 
As notas de rodapé devem ser digitadas dentro das margens, ficando 
separadas do texto por um espaço em branco e por filete de 3cm a partir da 
margem esquerda. 
Os títulos das seções devem ser separados do texto que os precede ou 
que os sucede por uma entrelinha dupla (um espaço duplo ou dois espaços 
simples). 
Sobre a numeração, as folhas pré-textuais são contadas, mas não 
numeradas. As folhas textuais e pós-textuais são numeradas com algarismos 
arábicos na extremidadesuperior à direita. Não se deve usar nenhum tipo de 
pontuação ou sinal antes ou após o número (Ex.: 1, 2, 3... e não 02 ou –2-, ou 
2.). 
As divisões e subdivisões denominam-se seções (primárias, 
secundárias, terciárias, quaternárias, quinária...), sendo que os títulos das 
seções devem ser destacados gradativamente, utilizando-se racionalmente os 
recursos de negrito, itálico ou grifo, caixa alta ou versal. Não se recomenda 
 
9 
 
subdivisão excessiva de um texto, ou seja, subdivisão que ultrapasse a seção 
quinária. A partir daí, devem ser utilizadas alíneas, caracterizadas por letras 
minúsculas, seguidas de um parêntese. 
Os títulos das seções primárias, devem ser separados do texto que os 
precede ou que os sucede por dois espaços 1,5. 
Os títulos sem indicativos numéricos, como agradecimentos, resumo, 
sumário, referências, devem ser centralizados. 
As abreviaturas e siglas, quando aparecem pela primeira vez no texto, 
devem ser redigidas por extenso, seguidos pela abreviatura ou sigla entre 
parênteses. 
A construção da (s) tabela (s) deve obedecer às Normas de 
Apresentação Tabular publicada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística (IBGE, 1993). Os quadros compreendem ilustrações com 
informações qualitativas – normalmente textuais – dispostas em linhas e/ou 
colunas e que se caracterizam graficamente por terem os quatro lados 
fechados. Quando houver mais de um quadro, deve ser numerado e o título 
deve vir na parte superior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MODELO DE FORMATAÇÃO DO ARTIGO 
 
TÍTULO 
(Centralizado, em negrito, fonte Arial, 12) 
 
SOBRENOME, Nome do aluno1 
RU do aluno 
SOBRENOME, Nome do professor orientador2 
 
RESUMO 
O resumo pede, obrigatoriamente, um texto conciso, com destaque aos 
aspectos de maior relevância, ressaltando o tema de estudo, o objetivo geral, a 
metodologia da pesquisa, os resultados mais significativos e uma breve 
conclusão do trabalho. Deve ser elaborado entre 150 a 250 palavras, escrito na 
terceira pessoa do singular e redigido em um único parágrafo, com frases 
completas e claras, em espaço simples e sem recuo de parágrafo; deve-se 
evitar citação; usar fonte tamanho Arial 12 (doze) e texto justificado. A palavra 
RESUMO deve estar centralizada em negrito com todas as letras maiúsculas. 
Esse texto deve ser dividido da seguinte forma: 40% resumindo a introdução e 
o desenvolvimento do trabalho; 10% resumindo os objetivos do trabalho; 20% 
resumindo a metodologia do trabalho; e 30% resumindo os resultados do 
trabalho. O resumo deve ser o último item a ser construído em uma pesquisa. 
 
Palavras-chave: _____________. _____________. _______________. 
 
(Palavras-chave: Mínimo 3 (três), máximo 5 (cinco), conforme a temática 
abordada, separadas por ponto final). 
 
INTRODUÇÃO 
 Na introdução, o aluno deve resgatar informações de seu relatório de 
estágio e apontar o tema de estudo situando o contexto/ assunto em que está 
 
1 Aluno do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional 
UNINTER. Relatório apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso. __ - 20__. (semestre 
e ano). 
2 Professor orientador no Centro Universitário Internacional UNINTER. 
 
 
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inserido o objetivo geral traçado para responder a pergunta da pesquisa 
(elaborado com um verbo no infinitivo) e os objetivos específicos (que 
somados conduzirão ao desfecho do objetivo geral), o problema (de pesquisa 
que desencadeou o estudo incluindo a questão de pesquisa, elaborada em 
forma de pergunta) e a justificativa do seu trabalho finalizando com a 
apresentação de forma sucinta sobre o modo como o artigo está estruturado. 
Deve ter, no máximo, 2 (duas) páginas e texto deve ser construído de forma 
discursiva (não sob a forma de tópicos, por exemplo). A fonte deve ser Arial, 
tamanho 12 com espaçamento 1,5. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 No desenvolvimento, são apresentadas a fundamentação teórica, a 
metodologia e os resultados da pesquisa. 
 Na fundamentação teórica do artigo, o aluno poderá incluir e 
aprofundar o mesmo texto que construiu para a fundamentação teórica do 
relatório de estágio em que está se baseando, tomando os seguintes cuidados: 
 
 Empregar no pretérito perfeito do indicativo (indicando o passado) todos 
os verbos referentes à execução de sua pesquisa neste texto, pois, 
quando ocorrer a apresentação do trabalho, a pesquisa já terá sido 
concluída. 
 Realizar uma releitura do texto inicial proposto no relatório de estágio, 
procurando identificar lacunas, questões superadas ou, ainda, a inclusão 
de novas citações com a ampliação do conhecimento sobre o tema. 
 
 Também conhecida como referencial teórico ou pressupostos teóricos, a 
fundamentação teórica é a apresentação das concepções de autores 
renomados sobre a natureza do objeto estudado. É fundamental fazer o 
levantamento de publicações que já existem sobre o assunto, de forma a definir 
o que já se sabe sobre o tema. Portanto, este item exprime o ponto de vista 
teórico a partir do qual será abordado o tema. 
 
12 
 
 Evidentemente, todas as fontes utilizadas devem ser confiáveis. Para 
tanto, você também vai pesquisá-las em bancos de dados igualmente 
confiáveis. A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios de 
fontes confiáveis que você poderá consultar para executar seu levantamento 
bibliográfico: 
Scientific Eletronic Library Online - SciELO 
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES 
Biblioteca Nacional Digital – Brasil 
Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas 
Portal Domínio Público 
Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundação Carlos Chagas 
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP 
Biblioteca Digital UNICAMP 
Google Acadêmico 
 
 Além dessas, é possível encontrar fontes confiáveis em todas as 
bibliotecas das instituições de ensino superior do país. 
 Já o item metodologia, deverá conter as informações básicas a respeito 
de como o trabalho foi desenvolvido, assim como as ações realizadas na 
instituição de estágio. Devem estar claras as etapas do processo, de acordo 
com os objetivos específicos que foram inicialmente propostos. 
Quanto ao item resultados de sua pesquisa (bibliográfica e/ou empírica) 
devem ser descritos de maneira objetiva. Eles podem ter correspondido ou não 
aos seus pressupostos iniciais e, ainda assim, podem significar uma importante 
contribuição à área em que se desenvolveu a sua investigação. 
 No desenvolvimento, é importante elaborar um texto com início, meio e 
fim. Geralmente, inicia-se com a parte teórica e, em seguida, são abordadas as 
questões práticas/análise de dados. Ao final, aparecem as inferências sobre o 
tema estudado. 
 Caso seja necessária a inclusão de citações diretas com mais de três 
linhas, atente para formatação diferenciada: recuo de 4 cm, fonte tamanho 10, 
entrelinhas simples, ano e página obrigatórios. Já para as citações diretas com 
 
13 
 
menos de três linhas, são utilizadas aspas e devem ser informados o ano da 
publicação e a página do documento original de onde a citação foi retirada. Os 
autores parafraseados devem ser citados no texto e referenciados ao final do 
seu artigo. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O texto das considerações finais deve apresentar uma retrospectiva dos 
principais elementos da pesquisa, desde a problematização (apresentação do 
problema)até a escolha dos procedimentos metodológicos, apresentando e 
discutindo os resultados e demonstrando que os objetivos da pesquisa foram 
alcançados. 
 As considerações finais finalizam o artigo com a apresentação de 
inferências/resultados, conclusões, indicações de pesquisas futuras ou até 
mesmo de novas indagações. 
 Pontos significativos da trajetória da pesquisa, indicando dificuldades, 
surpresas, devem ser descritos, assim como a indicação da necessidade de 
novos estudos científicos sobre o tema abordado. 
 Este texto deverá ter, no máximo, 2 (duas) páginas e deve ser 
construído em texto discursivo. 
 
REFERÊNCIAS 
 O título REFERÊNCIAS deve ser centralizado e sem numeração. Todos 
os autores citados no artigo deverão aparecer na lista de referências. Autores 
não citados no texto não devem ser incluídos neste item. 
 Cada tipo de obra ou fonte de pesquisa (artigo, livro, página da internet 
etc.) exige uma forma de registro de referência diferenciada. Para compor 
corretamente a lista de referências de seu trabalho, consulte o site da ABNT 
(Associação Brasileira de Normas Técnicas). Verifique, nos anexos deste 
manual, o tutorial que explica como acessar o site da ABNT. 
 
14 
 
ANEXOS 
 São documentos que ilustram o trabalho, mas que não foram inclusos no 
corpo do texto. Todos os anexos devem ser “chamados”, ou seja, indicados 
durante a parte textual da pesquisa. 
 
ATENÇÃO: 
O TCC deverá ser postado no formato WORD (com extensão ".doc" ou 
".docx"). Caso seja utilizado um software livre, salvar o arquivo no formato RTF. 
 
 Postagem em outros formatos (como por exemplo, JPEG ou PDF) impossibilita 
a correção e qualquer tipo de orientação. Consequentemente, caso não haja 
mais oportunidades de postagem, você será REPROVADO em seu TCC. 
 
 
4. TCC APRESENTAÇÃO 
 
 
A apresentação do TCC é o momento em que você irá compartilhar o 
conhecimento adquirido por meio da pesquisa, os resultados e as suas 
contribuições. Ela é organizada pelo aluno e o coordenador de polo deverá 
convidar outros 2 (dois) professores e/ou tutores, licenciados na área do curso, 
sendo especialistas (no mínimo), para compor a banca examinadora. 
O aluno será informado da liberação para apresentação da banca do 
TCC, por meio de Edital de convocação que ficará disponível no mural de 
informações no Polo de Apoio Presencial, local de fácil acesso a todos os 
alunos. Após anúncio do edital, o aluno terá de 30 a, no máximo, 60 dias para 
agendar sua apresentação do TCC. 
IMPORTANTE: 
1 - Somente após o fechamento integral da matriz curricular, o aluno poderá 
apresentar o TCC no seu polo de apoio presencial. 
2 – É importante que a grade do aluno esteja totalmente concluída, faltando 
apenas a APRESENTAÇÃO. Sendo assim, é importante que o polo confira o 
fechamento da grade do (a) aluno (a) no SISPAP. 
 
15 
 
Organize a apresentação de, no mínimo, 15 minutos e, no máximo, 20 
minutos, considerando os seguintes itens nos slides: título do TCC, nome do 
aluno, tema, problema, objetivos da pesquisa, justificativa da pesquisa, 
descrição breve da fundamentação teórica, metodologia da pesquisa, 
discussão dos resultados e considerações finais. A banca examinadora deverá 
preencher o Termo de Defesa, na qual serão apontadas as considerações 
sobre o trabalho e a nota atribuída ao aluno. A arguição sobre o trabalho 
poderá se estender em até 15 minutos. 
Você poderá usar os slides (modelo UNINTER) como recurso didático e, 
para tanto, deve solicitar ao polo que providencie o equipamento necessário, 
dentro do prazo estabelecido pelo seu tutor presencial. 
Após a apresentação pública do TCC para a banca avaliadora3, o polo irá 
coletar as assinaturas no Termo de Defesa, conferir todos os dados, e na 
sequência postará o documento no AVA. O documento será conferido pelo 
setor do NAPPP – TCC, e após validação, o sistema faz o cálculo da nota, 
lança no sistema e fecha a grade do aluno. 
Para lançamento da média final da disciplina Projeto de Intervenção - TCC, 
é feito o seguinte cálculo: 
*Será considerado aprovado o aluno com média final igual ou superior a 70 (setenta). 
Observação: Se a apresentação pública não acontecer, o aluno será 
reprovado automaticamente na disciplina, impossibilitando a conclusão do 
curso. Para regularizar a situação, o aluno poderá solicitar Regime Tutorial, 
efetuar o pagamento da taxa e fazer um novo agendamento via polo para nova 
apresentação do TCC, dentro do prazo de 30 dias. 
 
3 A avaliação do TCC será feita por uma banca examinadora, indicada pelo coordenador do polo e/ou seu 
orientador, observado o prazo preestabelecido e conforme disponibilidade dos professores. Podem 
compor a banca: 02 (dois) professores com formação superior ao discente, sendo ambos graduados e 
habilitados na área de formação a ser avaliada. 
 
MÉDIA 
FINAL 
 
 
 ____________ + 
N1 - Nota do TCC - Artigo 
(parte escrita) 
 
 _____________ ÷ 2 = ___________ 
 N2 - Nota da Defesa Média Final 
(apresentação pública) 
 
16 
 
4.1 ORIENTAÇÕES GERAIS DO TCC 
 
I. TRABALHO EM GRUPO 
 
A partir da turma 2018/02, foi instituído que o TCC poderá ser realizado em 
grupos de até 5 (cinco) alunos (desde que seja da mesma turma e/ou oferta), 
tanto nas ofertas regulares como em Regime Tutorial (RT), para isso é 
importante que o aluno fique atento as seguintes informações: 
a) No momento da postagem, é necessário que apenas 1 (um) aluno do 
grupo crie o grupo, cadastre os demais integrantes e poste o trabalho no 
AVA. 
b) É IMPRESCINDÍVEL que todos os integrantes do grupo sejam 
cadastrados no AVA antes do momento da postagem, pois, caso 
contrário, o aluno não cadastrado ficará sem nota e não poderá ser 
incluído posteriormente, independentemente do seu nome constar no 
TCC - Artigo. 
c) Só poderão fazer parte do mesmo grupo de trabalho, alunos do mesmo 
Polo, ingressantes no mesmo módulo/fase. 
d) Para o momento da apresentação, os alunos poderão optar em 
apresentar o TCC de forma individual ou em grupo, porém cada aluno 
será avaliado individualmente pelos avaliadores da banca. 
 
 
II. TCC - APRESENTAÇÃO PÚBLICA 
 
Recomenda-se que a defesa do TCC siga a seguinte distribuição de 
tempo: 
 20 minutos para a apresentação oral pelo candidato; 
 15 minutos de arguição pelos três membros da banca examinadora; 
 15 (dez) minutos para avaliação e deliberação da banca sobre o 
trabalho, divulgação do conceito (aprovado ou reprovado) e 
encerramento. 
 
17 
 
III. AVALIADORES DA BANCA 
 
Os examinadores da banca, irão registrar a avaliação individualmente 
por aluno, atribuindo notas de acordo com os seguintes critérios: 
1. INTRODUÇÃO – APRESENTAÇÃO DO TEMA, JUSTIFICATIVA, OBJETIVO E 
METODOLOGIA 
(até 2,0 
pontos) 
2. DESENVOLVIMENTO DO TEMA – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
(até 2,0 
pontos) 
3. RESULTADOS - DESCRIÇÃO DE MANEIRA OBJETIVA DOS RESULTADOS 
(CONTRIBUIÇÕES E/OU RELEVÂNCIA DA PESQUISA) 
(até 2,0 
pontos) 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS - CONTRIBUIÇÕES PESSOAIS DO ALUNO À LUZ 
DOS CONHECIMENTOS TEÓRICOS, CAPACIDADE CRÍTICA DO 
ACADÊMICO, SÍNTESE DO ESTUDO APRESENTADO NO TCC 
(até 2,0 
pontos) 
5. APRESENTAÇÃO ORAL DO TCC (DOMÍNIO DO CONTEÚDO, CLAREZA, 
ADEQUAÇÃO DIDÁTICA E OBSERVÂNCIA DO TEMPO) 
(até 2,0 
pontos) 
 
IV. REGIME TUTORIAL 
 
A oferta de DISCIPLINAS EM REGIME TUTORIAL se destina aos alunos 
dos cursos de graduação ofertados pelo Centro Universitário Internacional 
UNINTER na modalidade a distância, nas seguintes situações: Alunos REPROVADOS (por média), igual ou inferior a 6.9 nas 
disciplinas do TCC. 
 Alunos que não cumpriram alguma das etapas do TCC (trabalho 
escrito e/ou apresentação oral) no período regular. 
Entretanto, o serviço deverá ser solicitado via AVA, através do ícone 
TAXAS E SERVIÇOS, selecionando o link DISCIPLINAS EM REGIME 
TUTORIAL – GRADUAÇÃO EAD. A solicitação ao serviço deve ser individual: 
cada integrante do grupo faz a solicitação, efetua o pagamento da taxa, porém 
o trabalho pode ser postado em grupo, no qual apenas 1 (um) aluno deverá ser 
o responsável cadastro dos demais integrantes do grupo e postagem, como é 
feito no modelo da oferta regular. 
É importante observar que a instituição tem um calendário acadêmico com 
datas pré-definidas para solicitação, realização e conclusão de Regime 
Tutorial, diferente de como acontece na oferta regular da disciplina. 
 
 
18 
 
ANEXOS DO MANUAL 
ANEXO A - SLIDES PARA A APRESENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO 
DE CURSO 
Obs.: Pode haver um maior número de slides, mas você deverá seguir os itens 
indicados nos modelos. 
 
 
19 
 
 
 
 
 
 
20 
 
ANEXO B – TERMO DE DEFESA DO TCC 
 
 
 
 
21 
 
ANEXO C – PLÁGIO 
 
O Trabalho de Conclusão de Curso deve ser uma produção inédita. 
 A questão do plágio é muito séria. Plágio é a apropriação indébita de 
uma obra intelectual, ou parte dela, que tenha sido produzida por outro, sem 
dar o devido crédito. Em última instância, um furto. O plágio pode ocorrer em 
textos, filmes, músicas etc. 
 Mas se, forçosamente, em um trabalho científico, temos que nos basear 
em conhecimentos de outros, como evitar o plágio? Deixando explícito a 
quem pertence aquela produção utilizada naquele trecho específico do 
trabalho. Fazer uso de fontes não significa, simplesmente, copiar alguém. É 
ler, compreender, organizar de maneira própria, mostrar a sua capacidade de 
articular e relacionar informações a partir de um tema escolhido por você e 
escrever com suas palavras e seu estilo de escrita. Cometer plágio torna você 
suscetível a uma ação civil e penal. Para saber mais sobre o assunto, 
conheça a Lei 9.610, que rege os direitos autorais no Brasil e suas sanções. 
 Evidentemente, pode-se e deve-se utilizar trechos ipsis literis de alguns 
autores. Eles demonstram que seu trabalho está respaldado em teorias já 
estabelecidas e nos autores dessas teorias. Nesse caso, excertos devem 
estar apropriadamente grifados no texto, acrescidos do nome do autor e data 
de publicação. Os dados completos do texto referido deverão constar da 
bibliografia do trabalho. Ainda que citações sejam necessárias e 
enriquecedoras dos trabalhos acadêmicos, lembre-se que, no seu artigo, o 
mais importante são as suas pesquisas, suas ideias e suas conclusões. 
Citações são trabalhos de outros que podem e devem ser usadas com 
critério: apenas se forem úteis como justificativa ou sustentação para alguma 
ideia sua. 
 
 
 
 
 
22 
 
ANEXO D - TABELA: SUGESTÃO DE VERBOS 
 Observe a tabela a seguir, com os verbos mais utilizados na redação 
dos objetivos. Eles estão separados de acordo com a intenção da pesquisa: 
conhecer, compreender, aplicar, analisar, sintetizar e avaliar. 
 Esses verbos não esgotam todas as possibilidades; ainda há outros. 
Seus objetivos definirão os verbos adequados ao que você se propõe a fazer. 
 O objetivo do quadro é, somente, de ajudá-lo a encontrar alguns dos 
verbos mais utilizados. 
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação 
Apontar 
Calcular 
Classificar 
Definir 
Descrever 
Distinguir 
Enumerar 
Enunciar 
Especificar 
Estabelecer 
Exemplificar 
Expressar 
Identificar 
Inscrever 
Marcar 
Medir 
Nomear 
Ordenar 
Reconhecer 
Registrar 
Relacionar 
Relatar 
Repetir 
Concluir 
Deduzir 
Demonstrar 
Derivar 
Descrever 
Determinar 
Diferenciar 
Discutir 
Estimar 
Exprimir 
Extrapolar 
Ilustrar 
Induzir 
Inferir 
Interpolar 
Interpretar 
Localizar 
Modificar 
Narrar 
Preparar 
Prever 
Reafirmar 
Relatar 
Aplicar 
Demonstrar 
Desenvolver 
Dramatizar 
Empregar 
Esboçar 
Estruturar 
Generalizar 
Ilustrar 
Interpretar 
Inventariar 
Operar 
Organizar 
Praticar 
Relacionar 
Selecionar 
Traçar 
Usar 
Analisar 
Calcular 
Categorizar 
Combinar 
Comparar 
Contrastar 
Correlacionar 
Criticar 
Debater 
Deduzir 
Diferenciar 
Discriminar 
Discutir 
Distinguir 
Examinar 
Experimentar 
Identificar 
Investigar 
Provar 
Compor 
Comunicar 
Conjugar 
Construir 
Coordenar 
Criar 
Desenvolver 
Dirigir 
Documentar 
Escrever 
Especificar 
Esquematizar 
Exigir 
Formular 
Modificar 
Organizar 
Originar 
Planejar 
Prestar 
Produzir 
Propor 
Reunir 
Sintetizar 
Argumentar 
Avaliar 
Comparar 
Contrastar 
Decidir 
Escolher 
Estimar 
Julgar 
Medir 
Precisar 
Selecionar 
Taxar 
Validar 
Valorizar 
 
Fonte: BLOOM et al. (1972) apud SANTOS, MOLINA e DIAS (2008) 
 
 
 
23 
 
ANEXO E - EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS 
Para elaboração das referências, devem ser observadas as normas da ABNT. 
1) Livro de um só autor 
FREIRE, P. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 
 
ROMANOWAKSY, Joana Paulin. Formação e profissionalização docente. Curitiba: 
intersaberes, 2012. 
 
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1991. 
 
 
2) Livro com até três autores 
 
MOCELIN, Márcia Regina; SILVA, Wilson da. Gestão e docência: perspectivas epistemológicas. 
Curitiba: Intersaberes, 2018. 
 
JUNQUEIRA, S. A.; MENEGUETTI, R. G. K.; WACHOWICZ, L. A. Ensino religioso e 
sua relação pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2002. 
 
3) Livro com mais de três autores 
CASTELLS, M. et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1996. 
 
OLIVEIRA, Denize Cristina et al. Análise das evocações livres: uma técnica de análise 
estrutural das representações sociais. In: MOREIRA, Antonia Silva Parede et al. 
(Org.). Perspectivas teórico-metodológicas em representações sociais. João 
Pessoa: UFPB Editora Universitária, 2005. p.573-603. 
 
4) Capítulos de livro 
CATANI, D. B.; SOUSA, C. P. de; SOUZA, M. C. C. História, memória e autobiografia 
na pesquisa educacional e na formação. In: CATANI, D. B. (Org.). Docência, 
memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escritura, 2000. p. 13-46. 
 
ENS, Romilda Teodora; DONATO, Sueli Pereira. RIBAS, Marciele Stiegler. 
Profissionalidade e políticas de formação docente nas representações sociais de 
professores iniciantes. In: MIGUEL, Elisabeth Blanck; FERREIRA, Jacques de Lima. 
Formação de professores: história, políticas educacionais e práticas pedagógicas. 
(Orgs). 1.ed. Curitiba: Appris, 2015. p. 151-173. 
 
 
24 
 
5) Dissertações ou teses 
RAU, M. C. T. D. O lúdico na prática pedagógica do professor de educação 
infantil e anos iniciais do ensino fundamental. 2006. 159 f. Dissertação (Mestrado 
em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006. 
 
SILVA, Wilson. Raciocínio Lógico e Jogo de Xadrez: em busca de relações. Tese de 
Doutorado. Campinas: Unicamp, 2010. 
 
6) Eventos científicos 
IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - IX ANPED SUL, 2012, Caxias 
do Sul. A Pós-Graduação e suas Interlocuções com a Educação Básica. Caxias do 
Sul: Ed. da UCS. 
 
XII Congresso Nacional de Educação (EDUCERE), III Semináriode Representações 
Sociais (SIRSSE), IX Encontro Nacional sobre Atendimento Escolar Hospitalar e I 
Congresso Nacional sobre Atendimento Pedagógico ao Escolar em Tratamento de 
Saúde (APETS). Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Curitiba: 
PUCPRess, 2015. 
 
7) Trabalhos apresentados em congresso 
ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso de; ROMANOWSKI, Joana Paulin. O tema 
formação de professores nas teses e dissertações brasileiras, 1990-1996. In: 
REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E 
PESQUISA EM EDUCAÇÃO – ANPEd, 22., Caxambu,1999. Anais... Caxambu: 
ANPEd, 1999. 1CD. 
 
DONATO, Sueli Pereira. Contribuições da teoria pós-crítica na formação inicial de 
professores: entre desafios e possibilidades. In: XII Congresso Nacional de Educação 
(EDUCERE), III Seminário de Representações Sociais (SIRSSE), IX Encontro 
Nacional sobre Atendimento Escolar Hospitalar e I Congresso Nacional sobre 
Atendimento Pedagógico ao Escolar em Tratamento de Saúde (APETS), 2015, 
Curitiba. Anais... Formação de professores, complexidade e trabalho docente. 
Curitiba: PUCPRess, 2015. p. 39992-40006. 
 
8) Artigos de revistas 
DONATO, Sueli P. ENS, Romilda T. FAVORETO, Elizabeth Dantas de Amorim. 
PULLIN, Elsa Maria Pessoa. Da análise de similitude ao grupo focal: estratégias 
para estudos na abordagem estruturas das representações sociais. Revista 
Educação e Cultura Contemporânea. Rio de Janeiro, v. 14, n. 37, 2017. p. 367 – 394. 
Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3786/1999. 
Acesso em: 05 jan. 2018. 
 
25 
 
9) Artigos da internet 
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma 
educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Rev. Bras. 
Educ. [online]. 2006, vol.11, n.33, pp.406-423. ISSN 1413-2478. 
http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782006000300003. Acesso em:11 abr.2018. 
 
10) Legislação 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 01 de 15 de maio de 
2006. Delibera sobre as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação 
em pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2006. 
Seção1, p. 11. 
 
11) Legislação da internet 
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP1/2002, 9 de abril de 2002. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação 
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da 
União, Brasília, 04 de março de 2002.Seção 1, p. 8. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf>. Acesso em: 15 jan. 2008.