SIMULADO FACEBOOK COM GABARITO

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SIMULADO FACEBOOK 
 
1. O ato de planejar é uma atividade intencional pela qual se projetam fins e se 
estabelecem meios para atingilos. (LUCKESI, 1999) Ao fazer essa afirmativa, o autor: 
A) enfatiza a neutralidade do planejamento. 
B) reitera que o planejamento tem fim em si mesmo. 
C) lembra a burocratização do planejamento. 
D) acredita que o planejamento é ideologicamente comprometido 
 
2. De acordo com Luckesi (1999), é importante estar atento à função ontológica 
(constitutivA) da avaliação da aprendizagem, que é de diagnóstico. Dessa forma, a avaliação cria 
a base para a tomada de decisão. Articuladas com essa função básica estão, EXCETO 
A) a função de motivar o crescimento. 
B) a função de propiciar a autocompreensão, tanto do educando quanto da família. 
C) a função de aprofundamento da aprendizagem. 
D) a função de auxiliar a aprendizagem. 
 
3. Relacione os diferente Temas Transversais aos procedimentos de ensino expressos 
nos documentos específicos de cada tema. 
 
1. Ética 
 
( ) A escola deve ser local de 
diálogo, de aprender a conviver, 
vivenciando a própria cultura e 
respeitando as diferentes formas de 
expressão cultural. 
2. Pluralidade cultural 
 
( ) É preciso refletir sobre 
como devem ser as relações 
socioeconômicas e ambientais, para 
se tomar decisões adequadas a cada 
passo, na direção das metas 
desejadas para todos. 
 
3. Saúde 
 
( ) Traz a proposta de que a 
escola realize um trabalho que 
possibilite o desenvolvimento da 
autonomia moral. 
4. Meio ambiente 
 
( ) Implica levar em conta a 
qualidade do ar que se respira, o 
consumismo desenfreado e a miséria, 
a degradação social e a desnutrição. 
 
5. Orientação sexual 
 
( ) Tem como objetivo 
transmitir informações e 
problematizar questões relacionadas 
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à sexualidade, incluindo posturas, 
crenças, tabus e valores a ela 
associados. 
 
 
 
A sequência CORRETA é 
A) 1, 2, 4, 5, 3. 
B) 2, 4, 1, 3, 5. 
C) 3, 5, 1, 4, 2. 
D) 4, 5, 3, 2, 1. 
 
4. Com relação às características e critérios definidos para a escolha dos temas 
transversais, é INCORRETO afirmar que 
A) a urgência social indica a preocupação de eleger questões graves que impedem a 
concretização da plenitude e da cidadania. 
B) favorecer a compreensão da realidade e a participação social enfoca no aluno o 
desenvolvimento da capacidade de posicionar-se frente aos problemas que interferem na vida 
coletiva. 
C) a abrangência nacional exclui a possibilidade de que as redes estaduais acrescentem 
outros temas relevantes à sua realidade. 
D) possibilidades de ensino e aprendizagem no ensino fundamental referem-se à relação 
entre os temas e a viabilidade de seu desenvolvimento, no nível escolar a que se destina. 
 
5. Desenvolver um projeto pedagógico vai além de adaptar para uma escola um conjunto 
de formulações gerais. Consiste em saber regulá-las em favor do que se pretende que seja 
específico e desejável para ela. Segundo Lerner, o trabalho com projetos favorece 
A) o parcelamento do tempo e do saber. 
B) a justaposição de atividades bem variadas e distintas. 
C) o tempo de aprendizagem e preserva o sentido do objeto de ensino. 
D) uma relação tempo-saber. 
E) a autonomia dos alunos. 
 
6. Para os adultos de hoje, parece óbvio que existe uma única maneira de representar 
as somas e as subtrações, e que essa maneira seria facilmente compreendida pelas crianças, 
porém os estudos demonstrados por Lerner mostram a necessidade de modificar o enfoque que, 
em geral, é feito na escola. Afirma a autora que é necessário que o professor, no trabalho com as 
crianças: 
 
A) proporcione o uso das formas de representação que elas considerem válidas. 
B) deixe de lado a representação convencional. 
C) trabalhe com modelos e exemplos convencionais. 
D) estabeleça a representação convencional como a única possível. 
E) discuta as formas de representação priorizando a convencional. 
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7. Segundo Weisz, o professor que pretende se qualificar melhor para lidar com a 
aprendizagem dos alunos precisa estudar e desenvolver uma postura investigativa. Para a autora, 
se o professor quiser trabalhar com o modelo de ensino por resolução de problemas, com uma 
concepção construtivista da aprendizagem, precisa saber que 
A) as ideias prévias são pré-requisitos para aprendizagem. 
B) o conhecimento é apreendido pela repetição do que já foi ensinado. 
C) o que o aluno já sabe não é sinônimo do que já lhe foi ensinado. 
D) ensino e aprendizagem são dois processos que se confundem. 
E) o processo de aprendizagem deve se adequar ao de ensino. 
 
8. Para Vygotsky, o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem 
a escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na escola tem sempre 
uma história prévia. Por exemplo, as crian- ças começam a estudar aritmética na escola, mas muito 
antes elas tiveram alguma experiência com quantidade, já lidaram com operações de divisão, 
adição, subtração e determinação de tamanho. Segundo Vygotsky, o 
A) desenvolvimento da criança é independente do aprendizado. 
B) aprendizado é considerado um processo puramente externo, não envolvido com o 
desenvolvimento. 
C) aprendizado utiliza os avanços do desenvolvimento. 
D) desenvolvimento da criança ocorre por si mesmo, sem influência do aprendizado 
escolar. 
E) aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida 
da criança. 
 
9. Quando a escola favorece que as crianças tenham experiências em situações que lhe 
permitam ganhar confiança em suas capacidades e que sejam vistas como crianças com 
possibilidades, ocorre a construção na criança, segundo Bassedas, de 
A) uma autoimagem positiva. 
B) sua autonomia. 
C) sua heteronomia. 
D) sua anomia positiva. 
E) uma reflexão positiva. 
 
10. Dentre os princípios do PCN, aquele que implica em respeito aos direitos humanos, 
repúdio à discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas 
relações interpessoais, públicas e privadas, se refere à: 
 A) Participação Popular; 
 B) Dignidade da Pessoa Humana; 
 C) Co-responsabilidade pela vida social; 
 D) Igualdade de direitos. 
 E) Dignidade de Todas as Pessoas 
 
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11. O domínio da leitura e da escrita pressupõe o aumento do domínio da linguagem oral, 
da capacidade de manipular e refletir intencionalmente sobre a linguagem e repercute diretamente 
nos processos cognitivos envolvidos nas tarefas que enfrentamos. Assim, segundo Solé, a leitura 
e a escrita são procedimentos, e seu domínio pressupõe 
A) estabelecer uma comunicação adequada entre o leitor e o escritor. 
B) determinar uma rotina diária de leitura e escrita. 
C) capacitar o professor para que possa desenvolver tal processo adequadamente. 
D) existir material adequado para que o professor possa trabalhar o processo. 
E) poder ler e escrever de forma convencional. 
 
12. Considerando o ensino da matemática numa abordagemetnomatemática, marque V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Permite uma compreensão crítica da realidade. 
( ) Permite ao aluno optar pela forma de resolver suas questões na medida em que não 
impõe o saber institucionalizado ao saber do senso comum. 
( ) A aquisição de conhecimento acontece pela simples experiência, ou de forma 
espontânea. 
( ) O professor tem função de problematizar, interferir no processo pedagógico, estar aberto 
para aprender e ser o orientador do processo de construção de conhecimento. 
( ) O aluno deve trazer para dentro da sala de aula seus problemas, as diferentes formas 
como eles são trabalhados no cotidiano e os conhecimentos gerados a partir deles. 
( ) Professor e aluno devem buscar a superação do conhecimento que possuem, a fim de 
se modificarem e de transformarem a sociedade em que vivem. 
 
A sequência está correta em 
A) F, V, F, V, V, V 
B) V, V, F, V, V, V 
C) V, V, V, F, F, V 
D) F, V, V, V, V, F 
E) V, F, F, V, V, V 
 
13. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de matemática no ensino 
fundamental estão pautados por alguns princípios. Analise as afirmativas referentes aos princípios 
norteadores da área de matemática no ensino fundamental, de acordo com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, dentre outros. 
I. A matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que 
a sociedade utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais 
os cidadãos devem se apropriar. 
II. A matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino deve 
ser meta prioritária do trabalho docente. 
III. A atividade matemática escolar não é “olhar para coisas prontas e definitivas”, mas a 
construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno, que servirá dele para compreender e 
transformar sua realidade. 
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IV. O conhecimento matemático deve ser apresentado aos alunos como historicamente 
construído e em permanente evolução. O contexto histórico possibilita ver a matemática em sua 
prática filosófica, científica e social e contribui para a compreensão do lugar que ela tem no mundo. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas 
A) II, III 
B) II, III, IV 
C) I, II, III, IV 
D) I, II, III 
E) II, III, IV 
 
14. Analise as afirmativas, considerando os princípios pedagógicos e metodológicos do 
ensino da matemática. 
I. A seleção e a organização de conteúdos não deve ter como critério único a lógica interna 
da Matemática. Deve-se levar em conta sua relevância social e a contribuição para o 
desenvolvimento intelectual do aluno. Trata-se de um processo permanente de construção. 
II. Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos, calculadoras, computadores e outros 
materiais têm um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Contudo, eles precisam 
estar integrados a situações que levem o exercício da análise e da reflexão, em última instância, à 
base da atividade matemática. 
III. A avaliação é parte do processo de ensino e aprendizagem. Ela incide sobre uma grande 
variedade de aspectos relativos ao desempenho dos alunos, como: aquisição de conceitos, domínio 
de procedimentos e desenvolvimento de atitudes. 
IV. O detalhamento de conteúdos por ciclo implica sua imediata transposição para a prática 
da sala de aula. Os conteúdos não devem incorporar elementos específicos de cada realidade, e 
nem deverão ser organizados de forma articulada ao projeto educacional da escola. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas 
A) I, II, III 
B) I, II, III, IV 
C) II, III, IV 
D) III, IV 
E) II, III 
 
15. Segundo os PCN’s, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os conteúdos escolares ensinados devem estar em consonância com as questões 
sociais que marcam cada momento histórico. 
( ) A prática escolar distingue-se de outras práticas educativas, como as que acontecem na 
família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas demais formas de convívio social, por se constituir 
uma ação intencional, sistemática, planejada e continuada para crianças e jovens, durante um 
período contínuo e extenso de tempo. 
( ) A escola deve ser um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem de 
conteúdos precisa necessariamente, favorecer a inserção do aluno no dia a dia das questões 
sociais marcantes e em um universo cultural maior. 
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( ) A escola, na perspectiva de construção de cidadania, precisa assumir a valorização da 
cultura de sua própria comunidade, propiciando às crianças total integração, não sendo necessário 
o acesso no que diz respeito aos conhecimentos sociais da cultura brasileira diferentes da realidade 
em que vivem. 
 
A sequência está correta em 
A) V, V, F, V 
B) V, V, V, F 
C) F, F, V, V 
D) F, F, V, F 
E) V, F, F, F 
 
16. Segundo as orientações didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a 
conquista dos objetivos propostos para o ensino fundamental depende de uma prática educativa 
que tenha como eixo a formação de um cidadão autônomo e participativo. A alternativa que 
complementa esse pensamento é a seguinte: 
A) Para que se possa discutir uma prática escolar que realmente atinja seus objetivos, os 
PCN’s apontam questões de tratamento didático apenas por ciclos; 
B) As orientações propostas nos PCNs reconhece a importância da participação construtiva 
do aluno e considera a aprendizagem como um processo que se desenvolve por etapas; 
C) Essa prática pressupõe que os alunos sejam sujeitos de seu processo de aprendizagem 
e que construam significados para o que aprendem, por meio de múltiplas e complexas interações 
com os objetos de conhecimento, tendo, para tanto, o professor como mediador; 
D) Essas orientações são especialmente importantes na educação fundamental, já que os 
alunos estão começando a construir seus valores e sua capacidade de aprender; 
E) Essa prática considera a aprendizagem como um processo que se desenvolve na 
educação fundamental. 
 
17. Os critérios de avaliação definidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, explicitam 
as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para área e para 
o ciclo, a organização lógica e interna dos conteúdos, as particularidades de cada momento da 
escolaridade e as possibilidades de aprendizagem decorrentes de cada etapa do desenvolvimento 
cognitivo, afetivo e social em uma determinada situação, na qual os alunos tenham condições de 
desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social. De acordo com essa afirmação escreva V ( 
verdadeiro ) e F ( falso ) nos itens abaixo: 
( ) A avaliação deve ser realizada apenas no final de cada ciclo ou etapa da escolaridade; 
( ) Se faz necessário que a avaliação seja classificatória, para não abrir espaço aos alunos 
relapsos e problemáticos; 
( ) Os critérios de avaliação apontam as experiências educativas a que os alunos devem 
ter acesso e que são considerados essenciais para o seu desenvolvimento e socialização; 
( ) Os critérios de avaliação devem ser adotados levando em conta as particularidades de 
cada momento da escolaridade; 
( ) Nos critérios adotados para avaliação devem refletir de forma equilibrada os diferentes 
tipos de capacidades e as três dimensões de conteúdos: conceituais – procedimentais e atitudinais. 
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A sequência correta é: 
A) V,F,F,V,V; 
B) V,F,V,V,V; 
C) F,F,V,V,V; 
D) F,V,V,F,F; 
E) V,V,F,F,V. 
 
18. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ( Brasília 
1998 ), a brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é 
o “não–brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que 
aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Nesse sentido, para brincar é preciso 
apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados. A 
respeito da importância da brincadeira para a educa- ção infantil, apenas uma alternativa está 
INCORRETA. 
A) Toda brincadeira é uma imitação transformada, no sentido plano das emoções e das 
idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada; 
B) Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, 
sabendo que estão brincando; 
C) A brincadeira favorece a auto-estima das crianças, auxiliando-as a superar 
progressivamente suas aquisi- ções de forma criativa; 
D) Para que uma brincadeira tenha significado para criança se faz necessário a intervenção 
de um adulto, na figura do professor para determinar o tipo papel que cada participante deve 
exercer; 
E) Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam 
anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. Por exemplo, para assumir um 
determinado papel numa brincadeira, a criança deve conhecer alguma de suas características; 
 
19. O Caderno de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais, falando de 
objetivos, assim se expressa: “Os objetivos constituem o ponto de partida para se refletir sobre qual 
é a formação que se pretende que os alunos obtenham, que a escola deseja proporcionar e tem 
possibilidades de realizar”. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que os objetivos: 
A) devem ser percebidos como pontos de referência orientadores da atuação educativa em 
todas as áreas, ao longo da escolaridade obrigatória. 
B) devem ser selecionados conforme os conteúdos propostos no livro didático adotado e, 
rigorosamente, cumpridos no decorrer do ano letivo. 
C) devem orientar a seleção de conteúdos a serem aprendidos como meio para o 
desenvolvimento das capacidades e indicar os encaminhamentos didáticos apropriados para que 
os conteúdos estudados façam sentido para os alunos. 
D) devem constituir-se numa referência para avaliação da atuação pedagógica da escola 
e dos alunos. 
 
20. Nos termos dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (vol. 3), 
é CORRETO afirmar: 
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A) Materiais que rolem pelo chão, como cilindros e bolas de diversos tamanhos, não devem 
ser apresentados às crianças pequenas, pois sugerem que se arrastem, engatinhem ou caminhem 
atrás deles ou, ainda, que rolem sobre eles, o que acarreta perigo. 
B) Quanto menor a criança, maior é a responsabilidade do adulto de lhe proporcionar 
experiências posturais e motoras variadas. Para isso, ele deve modificar as posições das crianças 
quando sentadas ou deitadas. 
C) Almofadas organizadas num ambiente com livros ou gibis e brinquedos convidam as 
crianças a sentarem ou deitarem, concentradas nas suas atividades e essa atividade é prejudicial 
ao desenvolvimento motor. 
D) Algumas brincadeiras tradicionais como, por exemplo, a brincadeira de estátua, cuja 
regra principal é a de que as crianças fiquem paradas como estátua a um sinal, não são adequadas 
por promoverem a manutenção do tônus muscular durante algum tempo. 
 
21. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa do 1.º e 2.º ciclos 
do Ensino Fundamental, ao abordar o tratamento didático, em determinado momento assim se 
expressam: “No primeiro ciclo, é fundamental que os alunos comecem a aprender a utilizar a língua 
para aprender. Isso só será possível se receberem ajuda constante do professor para fazer 
anotações sobre os assuntos tratados na aula, organizando-as no caderno, [...]”. E além disso, 
I - utilizar as anotações, posteriormente, quando necessário. 
II - consultar o dicionário ou outras fontes escritas para resolver problemas ortográficos. 
III - preparar a fala para uma exposição oral e organizar argumentos para um debate. 
IV - buscar, num texto, elementos que validem determinadas interpretações. 
 
Considerando as proposições acima, assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Estão corretas III e IV, apenas. 
B) Estão corretas II, III e IV, apenas. 
C) Estão corretas I, II e III, apenas. 
D) Estão corretas I, II, III e IV. 
 
22. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Matemática no Ensino Fundamental, 
falando das funções do professor, em determinado momento assim se expressam: “Como um 
incentivador da aprendizagem, o professor estimula a cooperação entre os alunos, tão importante 
quanto à própria interação adulto/criança. A confrontação daquilo que cada criança pensa com o 
que pensam seus colegas, seu professor e demais pessoas com quem convive é uma forma de 
aprendizagem significativa, principalmente por pressupor a necessidade de formulação de 
argumentos (dizendo, descrevendo, expressando) e a de comprová-los (convencendo, 
questionando)”. Trabalhar coletivamente, por sua vez, supõe uma série de aprendizagens como, 
EXCETO 
 
A) Perceber que, além de buscar a solução para uma situação proposta, deve-se cooperar 
para resolvê-la e chegar a um consenso. 
B) Discutir as dúvidas, assumir que as soluções dos outros fazem sentido e persistir na 
tentativa de construir suas próprias ideias. 
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C) Saber impor o próprio pensamento convencendo o outro a aceitá-lo como o único 
correto. 
D) Incorporar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca dos 
conceitos envolvidos nas situações e, desse modo, aprender. 
 
23. A transcrição a seguir é parte de uma atividade na qual um(A) professor(A) pediu a 
um aluno de quinto ano para recontar a fábula “O bicho folhagem”: Dizem que todo os bixo da mata 
tinha muito medo da onça porque ela é muito forte. Mais o macacu o jabuti e o coelhu é muito 
espertu porque mesmu sem ganha dela na forsa eles foi capais di vence pela astusia e aí ela fico 
com muita raiva deles. Com base em Weisz (2002), esse aluno não apresenta: 
A) Domínio sobre o sistema de escrita. 
B) Conhecimento suficiente sobre ortografia. 
C) Saberes construídos fora das situações escolares. 
D) Habilidade para juntar informações. 
E) Capacidade de memorização. 
 
24. A respeito dos conteúdos na aprendizagem conforme a perspectiva de Zabala (1998), 
é fundamental considerar o (A): 
A) Distribuição temática. 
B) Influência do currículo oculto. 
C) Variedade teórica. 
D) Organização de cada matéria. 
E) Viabilidade do estudo. 
 
25. Para Luckesi (2005), a concepção de avaliação é diagnosticar a situação da 
aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do 
desempenho do educando. A concepção de avaliação adotada pelo PAIC é baseada nos teóricos 
Cronbach(1982) e Scriven (1967). A concepção de avaliação adotada pelo PAIC é: 
 
A) A avaliação serve para diagnosticar e avaliar o ensino/didática do professor. 
B) A avaliação serve para uma tomada de decisão e não somente para divulgardados 
sobre determinada situação. 
C) A avaliação serve para uma tomada de decisão e divulgar os dados para comunidade 
escolar. 
D) A avaliação serve para uma tomada de decisão, em que se verifica e se avalia a eficácia 
dos planejamentos. 
E) A avaliação serve para uma tomada de decisão, em que se decide se o aluno será 
promovido ou retido. 
 
26. Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), é INCORRETO afirmar que 
 A) na introdução aos PCN's identifica‐se a função atribuída à aquisição do conhecimento 
culturalmente valorizado para a formação dos indivíduos submetidos à escolarização. 
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 B) têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre 
o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no âmbito 
das escolas. 
 C) o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das 
formas de expressão do papel do Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de 
atingir a uniformatização do currículo nacional, pela definição de um conteúdo mínimo a ser 
transmitido na escola básica. 
 D) interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando‐se 
a escolha por referenciais que valorizam a atividade mental construtiva nos processos de aquisição 
do conhecimento – segundo consta no texto introdutório, tais referenciais teóricos são ligados às 
teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel. 
 
27. O primeiro objetivo especificado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) 
para o bloco de Número e Numeração é: “Construir o significado do número natural a partir de seus 
diferentes usos, no contexto social, explorando situações-problema que envolvam contagens, 
medidas e códigos numéricos” (p. 65). Os conteúdos conceituais e procedimentos listados pelos 
PCN’s referentes a este objetivo são: 
 
I. Reconhecimento de números no contexto diário. 
II. Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: 
contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos. 
III. Utilização de diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam 
contagens e medidas. 
IV. Comparação de coleções pela quantidade de critérios pelo aspecto escrito dos 
números. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 A) I, II e IV apenas 
 B) II, III e IV apenas 
 C) I, II e III apenas 
 D) II e IV apenas 
 
28. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos educacionais tidos 
como referencial para renovação e elaboração da proposta curricular das redes de ensino em todo 
o Brasil. Sobre os PCNs, analise. 
 
I. Ressaltam a importância de que cada escola formule o seu projeto educacional, 
compartilhada por toda equipe para o avanço da qualidade da educação. 
II. Reconhecem a complexidade da prática educativa, buscam auxiliar o professor na sua 
tarefa de assumir como profissional o lugar que lhe cabe pela responsabilidade e importância no 
processo de formação do povo brasileiro. 
III. Os critérios de avaliação neste documento dão importância à classificação dos alunos 
a partir do processo corretivo, ou seja, eliminando a subjetividade, evitando, assim, que se cometam 
injustiças na contagem de erros e acertos. 
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IV. Configuram uma proposta flexível a ser concretizada nas decisões regionais e locais 
sobre currículos e programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas 
autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores. 
V. Os objetivos propostos concretizam as intenções educativas em termos de capacidades 
de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética e que 
devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade, tendo em vista uma formação 
ampla. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
 A) I e II 
 B) III e IV 
 C) II, III e V. 
 D) I, II, IV e V. 
 
29. Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) contêm os conceitos estruturantes das 
diferentes áreas de conhecimento. Deste modo, o planejamento das ações da escola e das 
atividades docentes deve considerar tais documentos, tendo-os como: 
 A) Fonte de consulta e pesquisa desnecessária. 
 B) Documento a ser seguido de forma acrítica. 
 C) Documento referência que contém conceitos de área e informações que subsidiam as 
práticas docentes. 
 D) Diretriz de normas extracurriculares no âmbito das políticas pedagógicas do ensino. 
 E) Todas as alternativas estão corretas.