linguagens codigos e suas tecnologias e redacao frances Exame Supletivo 2010.2

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ESTABELECIMENTO DE ENSINO
SRE MUNICÍPIO
DATA DE NASCIMENTO Nº DO DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DO CANDIDATONº DE INSCRIÇÃO DO CANDIDATO
ASSINATURA DO CANDIDATO
ÁREA DE CONHECIMENTO
HORÁRIO SALADATA DA PROVA
21: C DBA
22: C DBA
20: C DBA
15: C DBA
16: C DBA
18: C DBA
17: C DBA
19: C DBA
14: C DBA
12: C DBA
13: C DBA
09: C DBA
10: C DBA
11: C DBA
08: C DBA
03: C DBA
04: C DBA
06: C DBA
05: C DBA
07: C DBA
02: C DBA
01: C DBA
31: C DBA
32: C DBA
33: C DBA
30: C DBA
25: C DBA
26: C DBA
28: C DBA
27: C DBA
29: C DBA
24: C DBA
23: C DBA
43: C DBA
44: C DBA
42: C DBA
37: C DBA
38: C DBA
40: C DBA
39: C DBA
41: C DBA
36: C DBA
34: C DBA
35: C DBA
EXAMES SUPLETIVOS DO ENSINO MÉDIO
2º SEMESTRE / 2010
FOLHA DE RESPOSTAS
0531304208
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
REDAÇÃO
Leia o texto abaixo.
Dinheiro traz felicidade?
Dinheiro pode não comprar amor, mas pode comprar felicidade. O segredo é: você tem de 
gastá-lo com outra pessoa. Pesquisadores americanos relatam que pessoas que gastam 
bastante com presentes para outros e fazem doações para caridade são mais felizes que 
seus pares. Como parte do estudo, os pesquisadores deram uma bolada de dinheiro para os 
voluntários gastarem; metade deles foi instruída a gastar consigo mesmos e a outra a gastar 
com outras pessoas. Os que gastaram com outros avaliaram a si mesmos como sendo mais 
felizes, em média, do que os que gastaram com eles próprios. 
Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/dinheiro_traz_felicidade_.html>. Acesso em: 20 mai. 2010. Adaptado.
Agora, redija um texto argumentativo, com aproximadamente 20 linhas, no qual você discuta se o dinheiro 
pode trazer a felicidade às pessoas. Não se esqueça de construir argumentos plausíveis que justifiquem 
o seu ponto de vista.
Apresente um título a seu texto.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA - QUESTÕES DE 01 A 29
Leia o texto, abaixo, para responder às questões de 01 a 04.
Refrigerantes: É isso aí
De bebidas vendidas em farmácias e indicadas para tratar dor de barriga, os 
refrigerantes viraram símbolo de rebeldia e hoje estão entre os nomes mais 
conhecidos do mundo
por Celso Miranda e Ricardo Giassetti
“Amada minha, ficarei deveras lisonjeado se aceitares me acompanhar à pharmacia para 
um xarope carbonatado.” Um convite para tomar xarope na farmácia pode não soar como uma 
cantada lá muito romântica hoje em dia, mas, no fim do século 19, era tudo que uma jovenzinha 
americana queria ouvir. Afinal, quem não queria experimentar a grande onda, os refrigerantes? 
Os primeiros deles nasceram numa época em que se confundiam as propriedades medicinais 
das fontes de águas minerais com as recentes invenções de Joseph Priestley (1767) e John 
Mathews (1832). Priestley criou um meio de produzir água gaseificada artificialmente, a soda. 
Mathews desenvolveu o que ficaria conhecido como soda fountain, um aparato que produzia 
água com gás de forma simples, diretamente no balcão da farmácia. Acreditava-se que a água 
gaseificada tinha propriedades terapêuticas e por isso ela era recomendada para diversos tipos 
de tratamento, de simples cólicas à poliomielite.
Por volta da metade do século 19, já era comum encontrar fontes de soda instaladas nas 
farmácias por todos os Estados Unidos. “Não se sabe exatamente quem foi o primeiro a colocar 
substâncias adoçantes e corantes na água gasosa, mas certamente isso aconteceu numa 
farmácia, onde as misturas eram feitas e vendidas como tônicos”, diz Jorge Fantinel, engenheiro 
químico e consultor das empresas do setor, autor de Os Refrigerantes no Brasil. As primeiras 
experiências foram feitas com xarope de limão, a soda limonada. Imediatamente depois vieram 
as misturas com morango, noz-de-cola – um fruto africano parente do cacau, rico em cafeína, 
conhecido no Brasil como orobô – e ginger-ale, feito de gengibre. Nessa época, eles ainda não 
tinham o nome de refrigerantes e eram chamados de xaropes gasosos. Mas, vendidos a 1 centavo 
de dólar, já eram um sucesso.
O crescimento do consumo fez muitas farmácias se transformarem em pontos de encontro. 
Outras deixaram de lado a venda de remédios para aumentar o espaço de atendimento dos 
ávidos bebedores de xaropes gasosos. Fenômeno semelhante ocorreu com os proprietários, que 
começaram a competir pelos fregueses criando xaropes cada vez mais elaborados, fechando suas 
lojas para se dedicar à produção e venda no atacado. As três maiores marcas norte-americanas 
atuais foram criadas num espaço de pouco mais de dez anos, por três desses ex-farmacêuticos.(...)
Disponível em: <http://historia.abril.com.br/ciencia/refrigerantes-isso-ai-434732.shtml>. Acesso em: 08 set. 2010.
QUESTÃO 01
Nesse texto, qual é a expressão usada com sentido figurado?
A) “xarope carbonatado”.
B) “grande onda”.
C) “soda fountain”.
D) “propriedades terapêuticas”.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 02
De acordo com esse texto, os refrigerantes atuais mais conhecidos foram criados
A) de forma essencialmente acidental.
B) de maneira metódica e científica.
C) por imposição da concorrência.
D) por necessidades financeiras.
QUESTÃO 03
O fragmento “Amada minha, ficarei deveras lisonjeado se aceitares me acompanhar à pharmacia para um 
xarope carbonatado.” representa
A) a forma de tratamento informal entre os namorados no fim do século 19.
B) a necessidade de rodeios, para se fazer um convite a uma moça, no passado.
C) o preconceito linguístico revelado através da fala de um rapaz a uma moça.
D) o reflexo de uma forma de linguagem que cai em desuso nos dias atuais. 
QUESTÃO 04
Nesse texto, a expressão “Os Refrigerantes no Brasil” está em itálico por ser o nome de 
A) uma empresa.
B) uma experiência. 
C) um livro.
D) um refrigerante.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
Leia o texto, abaixo, para responder às questões de 05 a 08.
Estimulado, cérebro produz e preserva novas células nervosas
Diariamente nascem neurônios em cérebros adultos. Eles auxiliam no 
aprendizado de tarefas complexas e quanto mais solicitados, mais se 
desenvolvem
Por Tracey J. Shors
Quando vemos TV, lemos revistas ou navegamos na internet, costumamos encontrar 
anúncios que encorajam o exercício mental. Diversos programas de exercício cerebral 
estimulam a agilidade mental das pessoas dando-lhes treinamento diário – executar tarefas 
que vão desde memorizar listas e solucionar quebra-cabeças até calcular o número de árvores 
de um parque. Isso pode parecer um recurso publicitário, mas, na realidade, tem embasamento 
real na neurobiologia. Pesquisas recentes, embora feitas principalmente com ratos, indicam 
que o aprendizado potencializa a sobrevivência de novos neurônios no cérebro adulto. E 
quanto mais desafiador for o problema, maior o número de neurônios envolvidos no processo. 
Acredita-se que esses neurônios estão disponíveis para ajudar em situações em que a mente é 
sobrecarregada. Parece que o treinamento mental fortalece o cérebro da mesma maneira que 
o exercício físico modela os músculos. (...)
Revista Scientific American – Edição Especial – Nº 40 - p.63.
 
QUESTÃO 05
 
O objetivo comunicativo desse texto é 
A) criticar o hábito de ver TV em excesso.
B) divulgar o resultado de pesquisas recentes.
C) estimular a prática de exercícios físicos.
D) orientar a respeitode exercícios mentais.
QUESTÃO 06
Que trecho desse texto expressa uma suposição? 
A) “... quanto mais solicitados, mais se desenvolvem.”.
B) “... costumamos encontrar anúncios que encorajam o exercício mental.”.
C) “... tem embasamento real na neurobiologia.”.
D) “Parece que o treinamento mental fortalece o cérebro...”.
QUESTÃO 07
 
No trecho “...dando-lhes treinamento diário...”, a palavra destacada refere-se a
A) anúncios.
B) pessoas.
C) programas.
D) tarefas.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 08
No trecho “E quanto mais desafiador for o problema, maior o número de neurônios envolvidos no 
processo.”, as palavras destacadas expressam relação de 
A) comparação.
B) consequência.
C) finalidade.
D) proporção.
Leia o texto, abaixo, para responder às questões 09 e 10.
Disponível em: <http://www.defactocomunicacao.files.wordpress.com>. Acesso em: 08 set. 2010.
QUESTÃO 09
Nesse texto, o questionamento da mulher deve-se à
A) inutilidade da leitura de tantos jornais.
B) preocupação com os gastos excessivos.
C) quantidade de jornais desconsiderados.
D) veracidade das informações dos jornais.
QUESTÃO 10
De acordo com esse texto, qual é a palavra que pode sintetizar a justificativa dada pelo homem?
A) Aparência.
B) Conhecimento.
C) Informação.
D) Leitura.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
Leia o texto, abaixo, para responder às questões de 11 a 16.
A evolução sobre trilhos
Em 200 anos, os trens passaram das marias-fumaças aos flutuantes e 
megarrápidos Maglevs
O Brasil conta com quase 30 mil quilômetros de ferrovias, mas ficou no passado em relação 
a esse tipo de transporte. De toda a nossa malha, menos de 2 mil quilômetros são eletrificados 
e somente 223 metros são magnetizados. Esse tipo de trilho serve para mover trens como o 
Maglev, ideia que surgiu na Alemanha em 1979, mas hoje só funciona comercialmente no Japão 
e na China. Considerado o mais avançado do mundo, usa uma força magnética que faz o trem 
levitar e lhe dá um impulso capaz de atingir altas velocidades. Como não existe atrito, o Maglev 
consegue competir até com aviões em termos de velocidade: chega a 581 quilômetros por hora. 
“Ele tem pouco impacto ambiental e é ideal para países topograficamente acidentados como 
o Brasil”, diz o engenheiro Eduardo Gonçalves David, autor do livro O Futuro das Estradas de 
Ferro no Brasil.
Atualmente, uma equipe da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) está 
desenvolvendo a versão brasileira, o Maglev Cobra, e construindo uma pista para testar a 
supermáquina. No futuro, a intenção é usá-lo para ligar os aeroportos de Galeão e Santos 
Dumont, no Rio de Janeiro.
A primeira versão desse tipo de transporte, no entanto, foram as locomotivas movidas a 
carvão, desenvolvidas no começo do século 19, que vieram substituir os vagões de tração 
animal. Por mais de cem anos, a maria-fumaça foi o principal meio de locomoção do mundo. 
Trazida ao Brasil em 1854, tinha um trajeto entre a Baía de Guanabara e Petrópolis (RJ). Em 
1889, já havia 9500 quilômetros de ferrovias no País.
Por volta de 1890 foram criados os motores a diesel que, seis décadas depois, superaram os 
movidos a carvão. Veio então a época de ouro das ferrovias no Brasil, quando tivemos quase 
35 mil quilômetros de trilhos cortando boa parte do País. A partir da década de 60, passou-se 
a priorizar a malha rodoviária, uma decisão que até hoje gera discussões e divide a opinião de 
especialistas.
(Guilherme Rosa)
Revista Galileu - Setembro de 2010 – Nº 230 – p.17. 
QUESTÃO 11
Esse texto é um exemplo de 
A) conto.
B) editorial.
C) notícia.
D) reportagem.
QUESTÃO 12
De acordo com esse texto, o Maglev 
A) apresenta características adequadas para a topografia brasileira.
B) está no passado da história do transporte de passageiros por ferrovias.
C) faz parte das locomotivas da época de ouro da ferrovia no Brasil.
D) substitui a maria-fumaça como principal meio de transporte de passageiros.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 13
No trecho “De toda a nossa malha, menos de 2 mil quilômetros são eletrificados e somente 223 metros 
são magnetizados.”, as palavras destacadas têm sentido
A) crítico.
B) depreciativo.
C) restritivo.
D) sarcástico.
QUESTÃO 14
Nesse texto, a presença do autor é perceptível em:
A) “De toda a nossa malha...”.
B) “Considerado o mais avançado do mundo...”.
C) “No futuro, a intenção é usá-lo...”.
D) “Veio então a época de ouro das ferrovias no Brasil...”.
QUESTÃO 15
No trecho “Como não existe atrito...”, a palavra destacada introduz ideia de
A) causa. 
B) comparação.
C) conformidade.
D) oposição.
QUESTÃO 16
Nesse texto, há ideia de indefinição temporal no trecho: 
A) “... ideia que surgiu na Alemanha em 1979...”.
B) “Trazida ao Brasil em 1854...”.
C) “Em 1889, já havia 9500 quilômetros...”.
D) “Por volta de 1890...”.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
Leia o texto, abaixo, para responder às questões de 17 a 20.
A lenda do preguiçoso 
Giba Pedroza 
Diz que era uma vez um homem que era o mais preguiçoso que já se viu debaixo do céu e 
acima da terra. Ao nascer nem chorou, e se pudesse falar teria dito: 
“Choro não. Depois eu choro”. 
Também a culpa não era do pobre. Foi o pai que fez pouco caso quando a parteira ralhou 
com ele: “Não cruze as pernas, moço. Não presta! Atrasa o menino pra nascer e ele pode 
crescer na preguiça, manhoso”. 
E a sina se cumpriu. Cresceu o menino na maior preguiça e fastio. Nada de roça, nada de 
lida, tanto que um dia o moço se viu sozinho no pequeno sítio da família onde já não se plantava 
nada. O mato foi crescendo em volta da casa e ele já não tinha o que comer. Vai então que ele 
chama o vizinho, que era também seu compadre, e pede pra ser enterrado ainda vivo. O outro, 
no começo, não queria atender ao estranho pedido, mas quando se lembrou de que negar favor 
e desejo de compadre dá sete anos de azar... 
E lá se foi o cortejo. Ia carregado por alguns poucos, nos braços de Josefina, sua rede 
de estimação. Quando passou diante da casa do fazendeiro mais rico da cidade, este tirou o 
chapéu, em sinal de respeito, e perguntou: 
“Quem é que vai aí? Que Deus o tenha!” 
“Deus não tem ainda, não, moço. Tá vivo.” 
E quando o fazendeiro soube que era porque não tinha mais o que comer, ofereceu dez 
sacas de arroz. O preguiçoso levantou a aba do chapéu e ainda da rede cochichou no ouvido 
do homem: 
“Moço, esse seu arroz tá escolhidinho, limpinho e fritinho?” 
“Tá não.” 
“Então toque o enterro, pessoal.” 
E é por isso que se diz que é preciso prestar atenção nas crendices e superstições da ciência 
popular.
Disponível em: <http://singrandohorizontes.wordpress.com/2010/08/18/folclore-popular-lenda-do-preguicoso/>. Acesso em: 08 set. 2010.
QUESTÃO 17
Uma lenda é um gênero textual que 
A) conta uma história real revestida de personagens aparentemente irreais.
B) narra fatos fantásticos distantes da realidade para transmitir um ensinamento.
C) relata crendices populares inventadas em um passado bastante longínquo.
D) une fatos reais a fatos irreais de forma fantasiosa e é transmitida pela tradição oral.
QUESTÃO 18
Ao introduzir esse texto com “Diz que era uma vez...”, o narrador
A) antecipa a ideia de um texto de conteúdo de base irreal.
B) isenta-se da responsabilidade sobre o que será narrado.
C) manifesta-se subjetivamente em relação aos fatos.
D) reproduz uma introdução tradicional dos contos de fada.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 19
No trecho “Também a culpa não era do pobre.”, a palavra destacada tem o sentido de
A) desventurado.
B) de poucas posses.
C) de má genética.
D) solitário.
QUESTÃO20
Nesse texto, há marcas de personificação em:
A) “O mato foi crescendo em volta da casa...”.
B) “...nos braços de Josefina, sua rede de estimação.”.
C) “...este tirou o chapéu, em sinal de respeito...”.
D) “Então toque o enterro, pessoal.”.
Leia o texto, abaixo, para responder às questões de 21 a 24.
Soneto de fidelidade
Vinícius de Moraes
De tudo, ao meu amor serei atento 
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto 
Que mesmo em face do maior encanto 
Dele se encante mais meu pensamento. 
 
Quero vivê-lo em cada vão momento 
E em seu louvor hei de espalhar meu canto 
E rir meu riso e derramar meu pranto 
Ao seu pesar ou seu contentamento. 
 
E assim, quanto mais tarde me procure 
Quem sabe a morte, angústia de quem vive 
Quem sabe a solidão, fim de quem ama. 
 
Eu possa me dizer do amor (que tive): 
Que não seja imortal, posto que é chama 
Mas que seja infinito enquanto dure.
Antologia Poética. Editora do Autor: Rio de Janeiro, 1960, pág. 96.
QUESTÃO 21
Esse texto apresenta uma estrutura poética fixa composta por dois quartetos (estrofes com quatro versos) 
e dois tercetos (estrofes com três versos). 
Essa forma poética foi introduzida na literatura de Língua Portuguesa no período conhecido como
A) Arcadismo.
B) Barroco.
C) Classicismo.
D) Parnasianismo.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 22
De acordo com o eu lírico desse texto, fidelidade é a
A) representação da fugacidade do amor. 
B) entrega total numa relação provisória.
C) confirmação da imortalidade do amor.
D) angústia dos amantes que nela se baseiam.
QUESTÃO 23
Analisando a primeira estrofe desse poema, constata-se que o eu lírico revela
A) um contrassenso entre a vida e a morte.
B) um pedido contra a imortalidade do amor.
C) uma declaração explícita ao amor.
D) uma grande louvação ao amor.
QUESTÃO 24
Paradoxo é uma figura de linguagem que relaciona palavras opostas num mesmo enunciado com a 
finalidade de conciliar ideias contraditórias, que se excluem.
Nesse texto, em qual verso o autor utiliza o recurso do paradoxo?
A) “De tudo, ao meu amor serei atento”.
B) “Quero vivê-lo em cada vão momento”.
C) “E em seu louvor hei de espalhar meu canto”.
D) “Mas que seja infinito enquanto dure.”.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
Leia o texto, abaixo, para responder às questões 25 e 26.
Capítulo II
Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna 
e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu 
hálito perfumado.
Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde 
campeava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava 
apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas.
ALENCAR, José de Alencar. Iracema. São Paulo: Ciranda Cultural, s/d. p. 5 – 6. Fragmento.
QUESTÃO 25
Nesse texto, a descrição da personagem Iracema foi construída a partir de
A) comparações.
B) oposições.
C) questionamentos.
D) redundâncias.
QUESTÃO 26
Qual é a característica do Romantismo mais evidente nesse texto?
 
A) O pessimismo.
B) O confessionalismo.
C) A idealização da mulher.
D) A presença do sonho.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 27
Leia o texto abaixo.
A poesia concreta surgiu com o Concretismo, fase literária voltada para a valorização 
e incorporação dos aspectos geométricos à arte (música, poesia, artes plásticas). 
(...) O poema do Concretismo tem como característica primordial o uso das disponibilidades 
gráficas que as palavras possuem sem preocupações com a estética tradicional de começo, 
meio e fim e, por esse motivo, é chamado de poema-objeto.
Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia_concreta>. Acesso em: 03 out. 2010. Fragmento.
Considerando as informações presentes nesse texto, qual dos poemas, abaixo, é classificado como 
concreto?
A) um 
 movi 
 mento 
 compondo 
 além 
 da 
 nuvem 
 um 
 campo 
 de 
 combate
 
 mira 
 gem 
 ira 
 de 
 um 
 horizonte 
puro 
 num 
 mo 
 mento 
 vivo 
(Décio Pignatari)
B) Noite. Um silvo no ar, 
Ninguém na estação. E o trem 
passa sem parar.
Aru jinsei no koshiikata
Yoru. Kiteki no oto. 
Mujin no eki. 
Kisha tsûka.
(Guilherme de Almeida)
C) (...)
Primeira página
Preço pago
Pescoço peitos pulmões perfurados
Parece pouco
Pedro Paulo
Profissão pedreiro
Passatempo predileto, pandeiro
Pandeiro parceiro
(...)
(Gog)
D) As armas e os barões assinalados,
Que da ocidental praia Lusitana,
Por mares nunca de antes navegados,
Passaram ainda além da Taprobana,
Em perigos e guerras esforçados,
Mais do que prometia a força humana,
E entre gente remota edificaram
Novo Reino, que tanto sublimaram;
(...)
(Luís Vaz de Camões) 
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
Leia o texto, abaixo, para responder às questões 28 e 29.
A hora da estrela
Pretendo, como já insinuei, escrever de modo cada vez mais simples. Aliás o material de que 
disponho é parco e singelo demais, as informações sobre os personagens são poucas e não 
muito elucidativas, informações essas que penosamente me vêm de mim para mim mesmo, é 
trabalho de carpintaria.
Sim, mas não esquecer que para escrever não-importa-o-quê, o meu material básico é a 
palavra. Assim é que esta história será feita de palavras que se agrupam em frases e destas se 
evoca um sentido secreto que ultrapassa palavras e frases. É claro que, como todo escritor, tenho 
a tentação de usar termos suculentos: conheço adjetivos esplendorosos, carnudos substantivos 
e verbos tão esguios que atravessam agudos o ar em vias de ação, já que palavra é ação, 
concordais? Mas não vou enfeitar a palavra, pois se eu tocar no pão da moça esse pão se tornará 
em ouro – e à jovem (ela tem dezenove anos) e a jovem não poderia mordê-lo, morrendo de 
fome. Tenho então que falar simples para captar a sua delicada e vaga existência. Limito-me a 
humildemente – mas sem fazer estardalhaço de minha humildade que já não seria humildade 
– limito-me a contar as fracas aventuras de uma moça numa cidade toda feita contra ela. Ela, 
que deveria ter ficado no sertão de Alagoas com vestido de chita e sem nenhuma datilografia, 
já que escrevia tão mal, só tinha até o terceiro ano primário. Por ser ignorante era obrigada na 
datilografia a copiar lentamente letra por letra – a tia é que lhe dera um curso ralo de como bater 
à máquina. E a moça ganhara uma dignidade: era enfim datilógrafa. Embora, ao que parece, 
não aprovasse na linguagem duas consoantes juntas e copiava a letra linda e redonda do amado 
chefe a palavra “designar” de modo como em língua falada diria: “desiguinar”.
LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. 8. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997. p. 20 – 21. Fragmento.
QUESTÃO 28
Nesse texto, o narrador propõe 
A) ajustar-se à condição existencial da protagonista.
B) compadecer-se com o sofrimento da protagonista.
C) entalhar o texto assim como o carpinteiro faz com a madeira.
D) simplificar o seu vocabulário escolhendo melhor as palavras.
QUESTÃO 29
Esse texto estrutura-se a partir da 
A) contextualização temporal do enredo.
B) descrição da protagonista da história.
C) organização da sequência de fatos.
D) reflexão acerca do fazer literário.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
ARTE - QUESTÕES DE 30 A 33
QUESTÃO 30
Há um artista que é considerado o maior de todosos representantes da escultura barroca brasileira, seja 
pela quantidade, pela qualidade de suas obras, ou por ter sido o criador de uma estética própria. Em sua 
obra há a integração entre as diversas artes: arquitetura, escultura, talha e pintura. Trabalhou durante toda 
sua vida, mesmo depois de acometido por uma doença, fazendo igrejas, pórticos, púlpitos e imagens. 
Seu nome é Antônio Francisco Lisboa e é conhecido mundialmente como
A) Aleijadinho.
B) Grande Otelo.
C) Mestre Athayde.
D) Tunga.
QUESTÃO 31
Em “gravura” há vários processos. Um deles é a gravura que tem madeira como matriz. Para traçar, 
o artista se utiliza de instrumentos de corte, como goivas, formões ou buris sobre a superfície lisa de 
madeira. As áreas cavadas formam sulcos. Depois da imagem gravada, a madeira é entintada, e a etapa 
seguinte é a impressão. A tinta não penetra nos sulcos, ficando sobre a superfície da matriz, ou seja, no 
que fica em alto relevo. A impressão pode ser feita em papel ou outro suporte, como tecido, por exemplo. 
Na impressão, a imagem criada será espelhada, ou seja, aparecerá invertida. Para conseguir novas 
cópias, é preciso entintar novamente e repetir o processo. A madeira trabalhada é a matriz que produzirá 
várias cópias. É muito usada nas ilustrações das capas dos folhetos de cordel. 
Esse processo de “gravura” é denominado
A) fotografia.
B) litogravura. 
C) serigrafia.
D) xilogravura.
QUESTÃO 32
A fase intermediária entre a literatura e o audiovisual, visando a desenvolver uma ideia com a elaboração 
de uma narrativa, detalhando os elementos construtivos da arte sequencial, é 
A) a filmagem.
B) a locução.
C) o plano.
D) o roteiro. 
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 33
A imagem, abaixo, é uma foto do artista Jackson Pollock pintando em seu ateliê e, em seguida, tem-se 
um texto do artista.
Disponível em: <http://stacyshalom.files.wordpress.com/2009/12/jackson-pollock-in-action.jpg>. Acesso em: 24 fev. 2010.
“O artista moderno, parece-me, está a trabalhar e a expressar um mundo interior... por outras 
palavras, a expressar a energia, o movimento e outras forças interiores... o artista moderno está 
a trabalhar com o espaço e o tempo e está mais a exprimir seus sentimentos que a ilustrar...” 
Jackson Pollock.
Ruhrberg, Karl. In WALTHER, Ingo (org.). Arte do Século XX. Lisboa: Taschen, 2005. volume I. p. 270.
Jackson Pollock (1912-1956), artista americano da Action Painting, criou, nas décadas de 1940/1950, 
uma maneira original de se expressar. 
Suas telas são
A) abstratas, com o padrão compositivo bem planejado antes da execução.
B) expressivas, com os gestos do artista executados de maneira espontânea.
C) figurativas, retratando os sonhos e fantasias do artista realisticamente. 
D) realistas, onde o artista retrata temas do cotidiano, de forma simplificada.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
EDUCAÇÃO FÍSICA - QUESTÕES DE 34 A 37
Leia o texto, abaixo, para responder às questões de 34 a 37.
Capoeira: instrumento para a educação
Por Vinícius Thiago de Melo
A capoeira é uma modalidade muito peculiar. Tendo sua gênese em condições adversas, ela 
assumiu características que a diferenciam da maioria das outras modalidades (FALCÃO, 1995). 
Nela está presente a música, o ritmo, o gingado e a prática corporal. [...]
Para enfrentar o desafio de educar, pais, profissionais e instituições de ensino podem recorrer a 
várias fontes. No entanto, a capoeira é uma alternativa interessante para este fim ao se considerar 
que esta modalidade é oriunda da cultura popular e que carrega consigo um exuberante acervo de 
informações, uma riqueza simbólica e seus movimentos de resistência que denotam claramente 
a nossa conflituosa trajetória política, impregnada de abusos de poder e dominações [...]
A capoeira foi criada pelos escravos africanos no período colonial brasileiro. Nos primórdios, 
“capoeira” era a denominação dada aos negros rebeldes que praticavam fugas e combatiam 
seus repressores (ADORNO, 1999). 
[...] Atualmente, a capoeira pode ser dividida em Angola e Regional. Ambas são realizadas 
necessariamente em uma roda formada pelos capoeiristas integrantes. Na roda estão presentes 
instrumentos como berimbau, atabaque, pandeiro e agogô. O som desses em conjunto é 
acompanhado de músicas e palmas formando o ritmo que rege o jogo da capoeira. [...]
Pode-se considerar que esta prática é muito bem denominada quando se utiliza o termo 
“jogo” e não luta, pois a integridade física do companheiro sempre deve ser uma preocupação 
do capoeirista. Segundo Santos (1985), “O respeito entre dois jogadores, durante um jogo, 
deve ser uma das principais características da capoeira, e é uma característica cultivada pelos 
capoeiristas antigos” [...]
Disponível em:<http://www.ufmg.br/proex/arquivos/8Encontro/Saude_14.pdf>. Acesso em: 14 out. 2010.
QUESTÃO 34
Na opinião do autor desse texto, a capoeira pode ser uma ferramenta educacional devido a seus aspectos 
relacionados à cultura
A) artística.
B) popular.
C) esportiva apenas.
D) musical apenas.
QUESTÃO 35
De acordo com esse texto, a capoeira caracteriza-se por
A) apresentar ações esportivas comuns.
B) enfrentar muitos desafios educacionais.
C) ter sua origem em um país africano.
D) utilizar instrumentos musicais e canto.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 36
De acordo com esse texto, por que o termo “jogo” é a melhor denominação para a capoeira?
A) Porque, para sua realização, os capoeiristas formam uma roda.
B) Porque os movimentos dos capoeiristas têm um ritmo bem marcado.
C) Porque, ao final de sua realização, conhece-se o vencedor da disputa.
D) Porque, em sua realização, há o respeito à integridade física dos capoeiristas.
QUESTÃO 37
Entende-se desse texto que a capoeira
A) divide-se em duas modalidades.
B) mantem-se como prática de minorias.
C) revela práticas de repressão.
D) sofre mudanças até hoje.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
LÍNGUA FRANCESA - QUESTÕES DE 38 A 44
Le texte ci-dessous concerne les questions 38 à 44.
Lisez-le attentivement avant de répondre aux questions.
HIER, UNE ÎLE, UNE USINE
Au milieu de la Seine, à Paris, entre Boulogne-Billancourt et Sèvres, iI y a une île, l’île 
Seguin, qui dans les années 1920 était encore un îlot1 de verdure. Mais en 1928, Louis Renault, 
constructeur d’automobiles, en a fait le siège2 de sa nouvelle usine. Inaugurée en 1929, cette 
usine se présentait comme un immense bateau d’acier et de béton3. C’était la plus moderne 
usine d’Europe. De là sont sorties des milliers de voitures comme, par exemple, la 4CV ( la 
4-chevaux) et la R5 ( la Renault 5).
Dans cette usine sur la Seine travaillaient des hommes et des femmes. En 1960 l’usine 
comptait plus de 10000 salariés, ingénieurs et ouvriers (ouvriers français et ouvriers des pays 
du Maghreb4 qui travaillaient dans les chaînes de fabrication et de montage).
Cependant l’usine de l’île Seguin a cessé toute activité le 27 mars 1992. Aujourd’hui, l’île se 
présente comme un bateau qui ne peut plus naviguer, qui ne peut plus voyager sur l’eau.
Compréhension écrite. Texte Adapté.
1 îlot = pequena ilha
2 siège = matriz
3 acier et béton = aço e concreto
4 Maghreb = nome geral dado a 3 países da África do norte (Marrocos, Tunísia e Argélia)
QUESTÃO 38
D’après le texte, l’île Seguin se trouve 
A) à Sèvres.
B) au Maghreb.
C) en Bourgogne.
D) sur la Seine.
QUESTÃO 39
D’après le texte, à la fin des années vingt, s’établit sur l’île une usine de 
A) voitures.
B) vélos.
C) chariots.
D) bateaux.
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO - ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 40
D’après le texte, dans cette usine iI y avait
A) beaucoup d’ouvriersd’origine américaine.
B) quelques ingénieurs provenant de l’Europe de l’est.
C) surtout des femmes qui travaillaient dans le montage.
D) un grand nombre d’immigrés de l’Afrique du nord.
QUESTÃO 41
D’après le texte, aujourd’hui, l’usine 
A) a arrêté toutes ses activités.
B) a déménagé en Normandie.
C) a embauché de nouveaux ouvriers.
D) a recommencé la production d’automobiles.
QUESTÃO 42
D’après le texte, l’usine a été inaugurée en
A) 1920.
B) 1928.
C) 1929.
D) 1960.
QUESTÃO 43
 
D’après le texte, l’usine se ressemblait a 
A) un bateau.
B) un pays.
C) une île.
D) une voiture.
QUESTÃO 44
“Cependant l’usine de l’île Seguin a cessé toute activité...”.
Dans la phrase ci-dessus, le mot en caractére gras peut être remplacé par
A) car.
B) donc.
C) parce que.
D) pourtant.
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