AVALIAÇÃO AV2

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GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
SEGUNDA CHAMADA 
2016.1A 30/04/2016 
CURSO 
DISCIPLINA AVALIAÇÃO 
PROFESSOR(A) VIRGÍNIA MENEZES 
TURMA DATA DA PROVA 
ALUNO(A) 
 
MATRÍCULA POLO 
 
 
 
GABARITO OBRIGATÓRIO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A B C D E A B A C E 
 
ATENÇÃO – LEIA ANTES DE COMEÇAR 
 
1. Preencha, obrigatoriamente, todos os itens do cabeçalho. 
2. Esta avaliação possui 10 questões. 
3. Todas as questões de múltipla escolha, apresentando uma só alternativa correta. 
4. Qualquer tipo de rasura no gabarito anula a resposta. 
5. Só valerão as questões que estiverem marcadas no gabarito presente na primeira 
página. 
6. O aluno cujo nome não estiver na ata de prova deve dirigir-se à secretaria para 
solicitar autorização, que deve ser entregue ao docente. 
7. Não é permitido o empréstimo de material de nenhuma espécie. 
8. Anote o gabarito também na folha de “gabaritos do aluno” e leve-a para 
conferência posterior à realização da avaliação. 
9. O aluno só poderá devolver a prova 1 hora após o início da avaliação. 
10. A avaliação deve ser respondida com caneta com tinta nas cores azul ou preta. 
 
 
 
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DISCIPLINA: AVALIAÇÃO PROFESSOR (a): VIRGÍNIA MENEZES 
 
 
1. Para desenvolver as competências conceituais 
precisamos de dois ingredientes importantíssimo 
que são: 
 
a) senso de justiça e respeito ao ser humano. 
b) ter compromisso e responsabilidade 
c) ser pontual e assíduo. 
d) ser competente e persistente. 
e) ser proativo e comunicativo. 
Resposta: Letra A 
Gabarito comentado: Para desenvolver as 
competências conceituais dos alunos (e até mesmo as 
suas), os professores precisam de dois ingredientes- 
chave: senso de justiça e respeito pelo ser humano. 
Sem esses dois elementos, é impossível pensar na 
valorização democrática do indivíduo e no 
desenvolvimento de suas potencialidades (BOTH, 
2012a). 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Página 63 . 
 
2. Podemos identificar, na prática, a aplicação das 
Competências Conceituais, nos profissionais da 
educação, diante de quais evidências? Assinale a 
resposta correta. 
 
a) Desenvolve suas atribuições por obrigação. 
b) Alegria pelo que faz, mantêm um dialogo 
aberto com os estudantes. 
c) Realiza por falta de opção e oportunidade de vida. 
d) Desenvolve as competências por uma questão de 
dar satisfação a gestão da unidade de ensino. 
e) NDR 
Resposta: Letra B 
Gabarito comentado: Como o desenvolvimento (e a 
aplicação) das competências conceituais se evidencia 
na prática? Para começar, o profissional dotado dessa 
característica sente alegria pelo que faz. Além disso, 
talvez pelo fato de enxergar a grandeza de seu 
trabalho, mantém um diálogo aberto com os alunos, em 
uma relação sadia, calcada no respeito. 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Página 64. 
 
3. Podemos destacar abaixo uma ação do 
profissional que trabalha a questão da avaliação de 
forma acessível e democrática através: 
 
a) forma rígida de conduzir o processo de ensino 
aprendizagem. 
b) manter viva a pedagogia tradicional da educação 
bancária. 
 
 
 
 
c) preocupa-se em atribuir significado aos 
conteúdos abordados em sala de aula, 
aproximando-os da realidade. 
d) não contextualizar os conteúdos ministrados em 
sala de aula. 
e) NDR. 
Resposta: Letra C 
Gabarito comentado: Em termos claros, isso nos 
conduz a um profissional que, refletindo seu tempo, é 
dinâmico, aponta caminhos e fomenta a participação 
ativa dos alunos, tanto na aquisição como na 
renovação de conhecimentos. Trata-se de alguém que 
extrapola os limites tradicionais e coloca o processo de 
avaliação educacional em outro patamar, muito mais 
acessível e democrático. Both (2012a) destaca 
algumas ações fundamentais do educador. Entre elas, 
podemos destacar: Toma todas as medidas para que a 
aprendizagem ocorra para todos. Preocupa-se em 
atribuir significado aos conteúdos abordados em sala 
de aula, aproximando-os da realidade. 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Página 65 . 
 
4. A Função da AVALIAÇÃO é: 
 
a) promover aos estudantes um ensino de 
qualidade. 
b) promover o desenvolvimento do país. 
c) promover um bom resultado dos estudantes para 
o ingresso as universidades. 
d) desenvolver procedimentos para que os 
estudantes possam participar de maneira 
critica e efetiva na sociedade. 
e) NDR 
Resposta: Letra D 
Gabarito comentado: Em situações assim, não se 
avalia o aluno para saber o que ele aprendeu (ou, 
melhor, memorizou) das informações que foram 
transmitidas pelo professor – não existem as famosas 
pegadinhas, por exemplo. A avaliação tem como foco 
garantir que o estudante desenvolva os elementos 
procedimentais necessários para que possa participar 
de maneira efetiva da sociedade. 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Página 68 . 
 
5. Um dos principais pontos positivos do 
PORTFÓLIO é: 
 
a) contribuir para um bom desempenho da escola no 
vestibular. 
b) orientar o estudante a realizar suas atividades 
escolares, servindo como um roteiro de estudos. 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: AVALIAÇÃO PROFESSOR (a): VIRGÍNIA MENEZES 
 
c) servir como um plano de aula para o professor. 
d) servir como um plano de curso para a escola, nas 
orientações de como criar o currículo escolar. 
e) contribuir para a avaliação de desempenho 
tanto do estudante quanto do professor. 
Resposta: Letra E 
Gabarito comentado: Um dos principais pontos 
positivos do portfólio é o fato de contribuir diretamente 
para a avaliação de desempenho não somente do 
aluno, mas também do professor. Além disso, é fácil 
utilizar, embora demande empenho por parte do 
docente, que precisa 
levar em conta uma série de elementos na hora de 
apontar o nível de desempenho do estudante em 
relação ao objetivo de aprendizagem (BOTH, 2012b). 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Página74 . 
 
6.O ESTUDO DE CASO é um instrumento que exige 
do estudante percepção clara, abrangente e 
circunstancial a respeito de um tema, ele auxilia o 
estudante a desenvolver três elementos que são: 
 
a) coesão ,coerência e conclusão. 
b) planejamento, foco e responsabilidade. 
c) estratégia, horário de estudos e concentração. 
d) força de vontade, determinação e 
responsabilidade. 
e) NDR. 
Resposta: Letra A 
Gabarito comentado: O estudo de caso é um 
instrumento que vem ganhando força por exigir do 
aluno “percepção clara, abrangente e, ao mesmo 
tempo, circunstancial a respeito de um tema” Both 
(2012b, p. 87). Em linhas gerais, é oferecido ao 
estudante um caso (verdadeiro ou não) e, com base 
em orientações preliminares, pede-se que ele analise a 
situação e encontre uma solução para o problema em 
pauta. O estudo de caso também auxilia o aluno a 
desenvolver três elementos fundamentais para seu 
progresso escolar: a coerência, a coesão e a 
conclusão. Isso acontece porque ele é incentivado a 
defender seu ponto de vista de maneira lógica, com 
clareza. Além disso, quando trabalhado em grupo, o 
estudo de caso lida com o debate e a defesa de ideias, 
propiciando o desenvolvimento da argumentação. 
Gabarito comentado: O estudo de caso é um 
instrumento que vem ganhando força por exigir do 
aluno “percepção clara, abrangente e, ao mesmo 
tempo, circunstancial a respeito de um tema” Both 
(2012b, p. 87). Em linhas gerais, é oferecido ao 
estudante um caso (verdadeiro ou não)e, com base em 
orientações preliminares, pede-se que ele analise a 
situação e encontre uma solução para o problema empauta. O estudo de caso também auxilia o aluno a 
desenvolver três elementos fundamentais para seu 
progresso escolar: a coerência, a coesão e a 
conclusão. Isso acontece porque ele é incentivado a 
defender seu ponto de vista de maneira lógica, com 
clareza. Além disso, quando trabalhado em grupo, o 
estudo de caso lida com o debate e a defesa de ideias, 
propiciando o desenvolvimento da argumentação. 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Página75 e 76 . 
 
7. Em um processo de ensino aprendizagem 
significativo e inovador, os professores, em suas 
avaliações, têm seus fundamentos direcionados 
para uma práxis de: 
 
a) tradicional e contextualizada. 
b) diálogo aberto, ensino significativo, atividades 
diferenciadas e um processo de avaliação 
inovador. 
c) aberta, livre sem cobranças. 
d) direcionada por metas e resultados. 
e) NDR. 
Resposta: Letra B 
Gabarito comentado: Em contextos escolares em que 
os professores são dotados de competências 
conceituais, procedimentais atitudinais, é natural que 
as transmitam a seus alunos. Para tanto, valem-se de 
diálogo aberto, ensino significativo, atividades 
diferenciadas e um processo de avaliação inovador. 
Contextualização didática: Unidade III– Palavras do 
professor. Páginas 76 . 
 
8. Podemos afirmar que uma AVALIAÇÃO 
INOVADORA é aquela que: 
 
a) desafia o sistema educacional tradicional ao 
colocar a aprendizagem (e, 
consequentemente, o aluno) no centro do 
processo de ensino. 
b) aquela que cria condições de ofertar ao 
estudante maior tempo na escola. 
c) orienta aos professores a aprovação parcial dos 
estudantes. 
d) proíbe a reprova dos estudantes em todos os 
níveis de escolarização. 
e) NDR. 
Resposta: Letra A 
Gabarito comentado: Nesse contexto inovador não tem 
a ver com métodos recém-lançados, inéditos, que 
trazem uma concepção totalmente nova. Muitas vezes, 
na verdade, as avaliações consideradas inovadoras 
são métodos antigos com uma nova roupagem, mais 
consistente com o tempo presente. Segundo Both 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: AVALIAÇÃO PROFESSOR (a): VIRGÍNIA MENEZES 
 
(2012b, com frequência vemos que as ações 
inovadoras em avaliação estão mais ligadas a uma 
nova dinâmica dada à avaliação da aprendizagem do 
que propriamente à criação de um novo formato 
avaliativo”. Em outras palavras, uma avaliação 
inovadora é aquela que desafia o sistema educacional 
tradicional ao colocar a aprendizagem (e, 
consequentemente, o aluno) no centro do processo de 
ensino. 
Contextualização didática: Unidade III – Palavras do 
professor. Página76. 
 
9. Para formular uma AVALIAÇÃO INOVADORA não 
é nada fácil, porque esse tipo de AVALIAÇÃO 
coloca a aprendizagem e o aluno no centro do 
processo avaliativo, diante desta afirmação é 
correto afirmar que a AVALIAÇÃO INOVADORA 
analisa questões como: 
 
a) características geográficas da região onde o 
estudante reside. 
b) características biológicas dos estudantes. 
c) características dos estudantes, contexto 
escolar, disponibilidade de tempo e etc. 
d) não considerar as características dos estudantes. 
e) NDR. 
Resposta: Letra C 
Gabarito comentado: Talvez você esteja interessado 
em saber como formular uma avaliação que seja 
realmente inovadora, isto é, que coloque a 
aprendizagem e o aluno no centro do processo 
avaliativo. Para começar, é importante ter em mente 
que essa não é uma tarefa fácil. Se quiser realmente 
medir o desempenho dos alunos, terá de parar e 
pensar não apenas no tópico a ser avaliado, mas 
também nas características dos estudantes, no 
contexto escolar, na disponibilidade 
de tempo e assim por diante. 
Contextualização didática: Unidade III Palavras do 
professor. Página 78 . 
 
10. A AVALIAÇÃO INSTIITUCIONAL necessita ser 
útil, beneficiando a todos os envolvidos. Precisa 
ser viável a todos, diante disso podemos afirmar 
que é uma avaliação: 
 
a) classificatória. 
b) eliminatória. 
c) informativa. 
d) controlada. 
e) processual. 
 
Resposta: Letra E 
Gabarito comentado: Mas como se dá essa avaliação? 
De modo geral, podemos dizer que a avaliação 
 
 
institucional é processual, pois, segundo Both (2012b, 
p. 113-114), “ela necessita ser útil, beneficiando a 
todos os envolvidos, precisa ser viável, principalmente 
em termos de possibilidade e viabilidade de execução, 
deve ser exata, tendo em vista a necessidade de sua 
condução correta e do emprego de instrumentos 
adequados para a obtenção de informações 
confiáveis”. 
Contextualização didática: Unidade III – Palavras do 
professor. Página82.