aula 01 dança

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ROTEIRO DE ESTUDO DE AULAS PRÁTICAS 
EDUCAÇÃO FÍSICA – RITMO E DANÇA 
 
TEMA 1: ELEMENTOS DO RITMO COM EXPLORAÇÃO ESPACIAL 
 
OBJETIVOS: Identificar os elementos do ritmo: pulso e compasso. Trabalhar 
o deslocamento dentro da pulsação da música explorando as direções. 
MATERIAIS: Aparelho de som e CD de música. 
LOCAL: Sala de ginástica ou quadra. 
Estratégia 
 O professor deve escolher uma música que servirá de ferramenta para 
identificar e compreender o pulso e o compasso musical. 
 Aconselho escolher uma música que tenha a formação quaternária, 
pois a maioria das músicas apresentam essa formação. 
 A escolha da música deverá ser de acordo com as condições rítmicas 
dos alunos. 
 A sugestão é de que comece com uma música de andamento 
vagaroso a moderado para facilitar a identificação dos elementos 
propostos. 
 
Desenvolvimento 
Aula 1 
 
 Após lembrar os conceitos de pulso e compasso, bem como a forma de 
identificar o início do compasso, devemos: 
 1º passo: formar quatro grupos de alunos; 
 2º passo: identificar o pulso musical onde todos os quatro grupos 
expressarão, por meio de palmas, a pulsação da música (ex.: 1 palma 
para cada batida/pulso da música). 
 3º passo: Após identificar e incorporar o ritmo da música bem como a 
velocidade (andamento) da mesma, os grupos deverão iniciar as 
palmas no primeiro pulso de cada compasso quaternário. 
 4º passo: cada grupo deverá executar uma palma em um determinado 
pulso do compasso. O professor “orquestrará” os grupos 
determinando em qual pulso cada grupo deverá executar a palma. 
Exemplo: grupo 1 baterá palma no pulso 1 do compasso, o grupo 2 
baterá palma no pulso 2 do compasso e assim sucessivamente. 
 
 
 
 
 5º passo: o professor muda a ordem. Ex.: o grupo 1 baterá palma no 3 
pulso do compasso, o grupo 2 baterá palma no pulso 1 do compasso, 
e assim sucessivamente. 
 
Aula 2 
 
 1º passo: dividir os alunos em colunas e fileiras (de 4 a 6 de acordo 
com o número de alunos). 
 2º passo: ao sinal do professor os 4 primeiros alunos de cada coluna 
irão se deslocar para frente, lembrando que cada passo corresponde a 
1 tempo ou pulso. 
 A cada 4 passos os alunos mudam a direção, passando a se deslocar 
de costas. 
 Quando o primeiro grupo terminar de executar a sequência de 4 
tempos para frente e 4 tempos para de costas, o segundo grupo 
também inicia a mesma sequência. 
 Lembrando que a sequência deverá ser repetida por cada grupo até 
utilizar todo o espaço da sala ou quadra. 
Dicas: 
Aula 1 – 
 Mude constantemente a ordem atribuída para cada grupo. 
 Em vez de palmas, mude a forma de expressar o som. Por exemplo: 
batida dos pés no chão, estalos de dedos etc.; 
Aula 2 – 
 Alterne 4 tempos parados com palmas e 4 tempos andando sem 
palma. 
 Execute mudanças de direção e de níveis (de lado, diagonal, 
agachado etc.). 
 Em vez de palmas, mude a forma de expressar o som. Por exemplo: 
batida dos pés no chão, estalos de dedos etc.; 
 
Avaliação 
Ao término, verificar se os alunos entenderam os conceitos do ritmo por meio 
dos exercícios práticos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA 2: PERCUSSÃO CORPORAL E PERCUSSÃO INSTRUMENTAL 
OBJETIVOS: executar sons corporais dentro do compasso quaternário, por 
meio de uma orquestra corporal. Desenvolver o processo criativo por meio da 
percussão instrumental. 
MATERIAIS: lousa e giz. 
LOCAL: Sala de aula ou ginástica. 
Estratégia 
 O professor deve separar os alunos em 4 grupos. 
 Cada grupo corresponde a um tipo de percussão (ex.: grupo do bater 
palma, grupo do bater o pé no chão, grupo do estalar dedos e grupo 
do bater a palma da mão no peito. 
 O professor fará o papel de maestro, dando o comando de voz. 
Desenvolvimento 
Aula 3 
 
 Após lembrar os conceitos de pulso, compasso quaternário e andamento, 
devemos: 
 Dividir a sala em quatro grupos: grupo da palma, grupo do pé, grupo 
do estalo e grupo do peito. 
 Cada grupo deverá fazer o som corporal no tempo preestabelecido 
pelo professor. 
 A orquestra corporal inicia com a voz de comando do professor, 
executando uma contagem de 4 tempos/pulsos, que se repetirá 
sucessivamente para que todos os alunos executem o seu respectivo 
som de acordo com a contagem, formando uma orquestra corporal. 
 
 
PERCUSSÃO 
CORPORAL 
TEMPO 1 TEMPO 2 TEMPO 3 TEMPO 4 
PALMA X 
PÉ X 
ESTALO X X 
PEITO X X 
 
 
 
 
 
Aula 4 
 
 Dividir a sala em grupos de 4 a 8 pessoas. 
 Pedir que cada grupo crie a própria orquestra, mas agora instrumental. 
 Os alunos farão a sua própria tabela de tempo e sons. 
 Deverão pesquisar o material para retirar sons. Ex.: carteiras, estojos, 
canetas, zíper, espiral de cadernos etc. 
 A orquestra só pode ser executada com sons de instrumentos não 
convencionais. 
 O grupo cria a tabela de sons, os instrumentos de percussão e regem 
o próprio grupo. 
 Todos os grupos devem apresentar o seu trabalho para a sala. 
 
Dicas: 1) Dê o inicio da contagem e faça com que os alunos executem os 
movimentos de acordo com o andamento (velocidade) que foi estabelecida 
pelo professor. 
 2) Observe se os alunos aceleram o andamento da contagem e 
converse sobre o cuidado para que não ocorra isso. 
 3) Estimule a criatividade dos alunos tanto na criação de instrumentos 
não convencionais como nos sons retirados. 
Avaliação 
Ao término, verificar se os alunos entenderam os conceitos do pulso e da 
percussão, corporal e instrumental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA 3: AS 8 AÇÕES BÁSICAS DO MOVIMENTO E A COMPOSIÇÃO 
COREOGRÁFICA 
OBJETIVOS: Estimular a criatividade, trabalho em grupo e a composição 
coreográfica, usando as 8 ações básicas de movimento, segundo a teoria de 
Laban e Noção Espacial. 
MATERIAIS: Aparelho de som e CD de música. 
LOCAL: Sala de ginástica ou quadra. 
Estratégia 
 O professor deve escolher uma música que servirá de ferramenta para 
composição coreográfica. 
 Aconselho escolher uma música que tenha a formação quaternária, 
pois as maiorias das músicas apresentam essa formação. 
 A escolha da música deverá ser de acordo com as condições rítmicas 
dos alunos. 
 
Desenvolvimento 
Aula 5 
 
Após lembrar os conceitos das 8 ações básicas do movimento (deslizar, 
flutuar, pontuar, sacudir, pressionar, torcer, chicotear e socar), devemos: 
 1 passo: dividir os alunos em pequenos grupos de 5 a 8 alunos. 
 Os grupos deverão criar uma pequena célula de movimento 
(coreografia), utilizando as 8 ações básicas de movimento. 
 O professor pode estabelecer o tempo da composição (ex.: 32 tempos 
ou mais se necessário). 
 Cada grupo deverá demonstrar a sua composição coreográfica para a 
sala, sendo que os demais grupos deverão identificar as 8 ações 
básicas. 
 O professor deverá estimular a criatividade e a participação de todos 
os componentes do grupo. 
 
Aula 6 
 
Nesta aula os alunos usam a mesma composição coreográfica 
explorada na aula anterior, mas os movimentos precisam ser 
executados na pulsação da música que o professor escolher. 
 
 
 
 
 O professor irá estimular os alunos a executar a composição 
coreográfica explorando o espaço (frente, atrás, lados, diagonais) e 
os níveis (alto, médio e baixo). 
 Cada grupo deverá demonstrar a sua composição coreográfica para a 
sala, sendo que os demais grupos deverão identificar as 8 ações 
básicas e a variação do espaço. 
 
Dicas: 
 Estimule os grupos a utilizarem o espaço, com mudanças de direção 
e de nível. 
 O professor deverá estimular a criatividade e a participação de todos 
os componentes dogrupo. 
 
Avaliação 
Ao término, verificar se os alunos conseguiram utilizar de forma criativa os 
conceitos propostos, por meio dos exercícios práticos.