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Profa. Sueli Barberio UNIDADE III Projetos e Práticas de Ação Pedagógica – Supervisão Escolar e Orientação Educacional Nesta Unidade vamos apresentar um Estudo de Caso e construir um Projeto de Intervenção Pedagógica que requer ações da Orientação Educacional. Projeto de Intervenção Pedagógica Uma escola pública municipal, localizada na periferia de uma grande capital, com 1.200 alunos matriculados em dois turnos de funcionamento, com o corpo docente composto, em sua maioria, por profissionais efetivos, sendo os alunos pertencentes a segmentos populares, apresenta um histórico de violência e indisciplina. Os alunos do Ensino Fundamental, do 5º ao 9º ano, com idade aproximada entre 10 e 15 anos, têm dificuldades em seguir as normas administrativas e pedagógicas da escola, assim como as relações interpessoais entre alunos / alunos, alunos / professores / equipe escolar são bastante conturbadas. Estudo de Caso Diante dessa situação, o Orientador Educacional questiona: Que olhares projetamos sobre os alunos e os professores? Com que imagens os representamos? Que imagens carregamos da infância, da adolescência e da juventude? As relações interpessoais afetam o bom desempenho do processo ensino-aprendizagem? Quais as realidades, anseios e necessidades de cada elemento da equipe escolar? Estudo de Caso A indisciplina e as relações pessoais geram violência? Vivenciar essas inseguranças pode ser positivamente “amedrontador”? Como intervir para reverter esta situação? Surge, então, nessa escola, o desenvolvimento do Projeto de Intervenção Pedagógica com a coordenação do Orientador Educacional. Estudo de Caso A partir do caso citado, vamos desenvolver as atividades solicitadas para o Projeto de Intervenção Pedagógica, com foco nas ações desenvolvidas pela Orientação Educacional. Projeto de Intervenção Pedagógica Slide 1: Título “Indisciplina, Relação e Violência escolar: a intervenção do Orientador Educacional”. Projeto de Intervenção Pedagógica Atividade 1 – Painel Slide 2: Tema / Justificativa / Situação-problema Tema: Violência na Escola. Justificativa: A motivação para o estudo da violência no ambiente escolar surgiu no período de realização de estágios em escola do Ensino Fundamental, pois observamos e vivenciamos situações disciplinares difíceis de serem solucionadas. As dificuldades das relações interpessoais entre docentes, discentes e equipe pedagógica afetam consideravelmente o processo ensino-aprendizagem. Outro fator determinante é a falta de proximidade das famílias com a escola. Atividade 1 – Painel Slide 2: Tema / Justificativa / Situação-problema Situação-problema: Em que medida a violência escolar não seria o elemento revelador de situações, uma porta de acesso privilegiada para uma análise mais densa do próprio sentido da escola no mundo contemporâneo? Qual é o lugar ocupado pela instituição escolar no processo de socialização de crianças e adolescentes? De que forma o Orientador Educacional poderá intervir nas relações entre docentes, discentes e equipe escolar para um trabalho coletivo? Atividade 1 – Painel Slide 3: Público-alvo / Objetivos Público-alvo: alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa, famílias, comunidade. Objetivos: Geral - identificar os fatores capazes de produzir a disciplina e minimizar a violência, bem como obter mais clareza sobre os processos por meio dos quais essa ordem pode ser produzida. Específicos - desenvolver ações e intervenções pedagógicas que propiciam a transformação de uma instituição escolar; atentar-se às necessidades dos diferentes segmentos escolares, considerando a diversidade; comprometer-se com a busca de melhores resultados do trabalho na escola; estabelecimento de ações mediadoras. Atividade 1 – Painel Pensar a escola hoje nos traz lembranças da escola de outros tempos. O que cabe ao orientador nesse caso? a) Fazer com que os professores voltem ao passado e repitam velhas ações. b) Trazer a realidade dos alunos e incentivar que professores os vejam como sujeitos do processo ensino-aprendizagem. c) Dar aos professores receitas estáticas, prontas, de como agir. d) Promover reuniões para que os docentes concordem com seu ponto de vista. e) Indicar um manual, a partir de sua concepção de mundo, para que os alunos comportem-se. Interatividade Slide 4: Percurso metodológico diagnóstico da escola; coleta de dados; entrevistas e dados documentais; elaboração de questionários; abertura de espaços para a construção coletiva na escola; análise dos dados e propostas de ações. Atividade 1 – Painel Slide 5: Recursos / Cronograma Recursos: sala de reunião, quadra poliesportiva, data show, textos diversos, filmes, palestrantes, etc. Cronograma: atividades coletivas semanais, como por exemplo, campeonato esportivo, dança, música, teatro, atividades culturais, comemorações cívicas e jogos diversos. Atividade 1 – Painel Slide 6: Produto final / Avaliação Produto final: show de talentos com a participação dos alunos, professores e equipe escolar; apresentação de peças de teatro voltadas para as relações interpessoais; campeonato de jogos de damas e xadrez; campeonato de jogos de futebol, vôlei e queimada; showroom das atividades construídas em equipe. Atividade 1 – Painel Slide 6: Produto final / Avaliação Avaliação: diagnóstica, processual e final; diálogo entre os participantes; exposição de pontos negativos e positivos do projeto de intervenção; observação da participação, do posicionamento, do interesse, dos questionamentos e da auto valorização dos participantes. Atividade 1 – Painel Slide 6: Produto final / Avaliação Interação e solidariedade para o trabalho coletivo. Atividade 1 – Painel Fonte: https://www.emaze.com/@AFTTLWZQ/TALENTO-HUMANO Slide 7: Referências AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v. 24, n. 2, 1999. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102- 25551998000200011&lng=pt&nrm=iso>. MARTINS, J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. São Paulo: Atlas, 1992. Atividade 1 – Painel O Orientador Educacional, no desempenho das suas atividades na escola, observa e questiona diversas situações que podem contribuir para as questões de violência dos alunos na escola. Entre elas, podemos citar: a) indisciplina; b) dificuldades nas relações interpessoais; c) as imagens que fazemos de alunos e professores; d) as necessidades e anseios de cada um; e) todas as alternativas acima estão corretas. Interatividade Item 1 – Tema: Violência na Escola. Item 2 – Título: “Indisciplina, Relação e Violência escolar: a intervenção do OE”. Item 3 - Justificativa: A motivação para o estudo da violência no ambiente escolar surgiu no período de realização de estágios em escola do Ensino Fundamental, pois observamos e vivenciamos situações disciplinares difíceis de serem solucionadas. As dificuldades das relações interpessoais entre docentes, discentes e equipe pedagógica afetam consideravelmente o processo ensino-aprendizagem. Outro fator determinante é a falta de proximidade das famílias com a escola. Projeto de Intervenção Pedagógica Atividade 2 – Projeto Completo Item 4 - Situação-problema: Em que medida a violência escolar não seria o elemento revelador de situações, uma porta de acesso privilegiada para uma análise mais densa do próprio sentido da escola no mundo contemporâneo? Qual é olugar ocupado pela instituição escolar no processo de socialização de crianças e adolescentes? De que forma o Orientador Educacional poderá intervir nas relações entre docentes, discentes e equipe escolar para um trabalho coletivo? Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: O Orientador Educacional está cada vez mais consciente de seu papel profissional, trabalhando de forma interdisciplinar com todos os elementos que fazem parte do processo educativo: alunos, professores, funcionários, pais ou responsáveis, demais técnicos e comunidade do entorno em que a escola está situada. Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: Os ramos de atuação do Orientador Educacional podem ser distribuídos em: a) Orientação escolar; c) Relação escola-comunidade; e) Relações humanas; g) Orientação vocacional e para o trabalho; Atividade 2 – Projeto Completo b) Relação família-escola; d) Orientação em relação a saúde; f) Orientação para o lazer; h) Acompanhamento pós-escolar. Item 5 - Embasamento teórico: Compreendemos a violência escolar como toda e qualquer ação que transcende a discordância salutar, evidenciando os problemas individuais, a estigmatização do aluno, as ofensas e a agressão física. É senso comum afirmar que a educação escolar é primordial para o desenvolvimento do homem, assim como contribui diretamente para o seu desenvolvimento social. Nesse sentido, o ambiente escolar é vital para a promoção de aprendizagens significativas que possibilitem aos alunos o desenvolvimento dessa capacidade, num ambiente propício à qualidade do processo pedagógico (LUCK, 2009). Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: Relacionamentos interpessoais somente acontecem se houver comunicação entre pessoas. A comunicação é a base para toda interação humana, uma atividade dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações com o objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos. No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode encontrar barreiras que dificultarão ou até mesmo impossibilitarão que o processo seja concluído de modo exitoso. É uma das dimensões da prática diária do orientador educacional. Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: Uma das funções mais importantes da orientação educacional é fazer o elo, a ligação entre a escola e a comunidade discente. É essencial ouvir o alunado e identificar seus valores, expectativas em relação à vida. Mostrar a importância das relações interpessoais a todos os atores da escola, valorizando as diferenças. Estar atento para o desenvolvimento das relações em favor do clima favorável à resolução de situações é uma das dimensões da prática diária do orientador educacional. Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: Segundo Aquino (1997), a conduta de diálogo por parte do educador, o estabelecimento de um contrato pedagógico com os alunos, ou seja, a construção negociada por parâmetros e regras para o trabalho educacional e a predisposição para a aceitação da mudança e da invenção são os fatores mais importantes para uma nova ordem pedagógica na escola. Dessa forma, os professores e funcionários, ou seja, os educadores, precisam também vivenciar situações como essas em suas esferas de atuação para adotar tais condutas dentro e fora da sala de aula. Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: Placco (1994, p. 30) expõe que: “[...] O orientador educacional, um dos educadores da escola, deverá participar de uma ação educacional coletiva, assessorando o corpo docente no desencadeamento de processo em que a sincronicidade é desvelada, torna-se consciente, autônoma e direcionada para um compromisso consciente, uma ação pedagógica competente e significativa para os objetivos propostos no projeto pedagógico da escola. As relações humanas podem facilitar o crescimento do grupo”. Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: Martins (1992) lembra que o Orientador Educacional precisa possuir alguns requisitos pessoais, pela responsabilidade que tem no processo das relações interpessoais. Estas condições pessoais são: equilíbrio emocional e de personalidade, a fim de que não sofra influência pelos problemas do educando, nem permita que seus problemas pessoais interfiram em seu trabalho; empatia, para ser capaz de colocar-se no lugar do outro, seja aluno ou colega de trabalho, objetivando melhor compreender os problemas do mesmo; Atividade 2 – Projeto Completo Item 5 - Embasamento teórico: iniciativa e liderança, a fim de transmitir segurança e confiança aos alunos e aos seus responsáveis; entusiasmo, para contagiar de otimismo as ações a serem desenvolvidas na escola; estímulo às relações entre as pessoas, nas comunidades a que pertencem e nas instituições da sociedade. Das muitas funções do Orientador Educacional, a mais desafiadora é a de acreditar que é possível viver, conviver e aprender com as diferenças, nas mais diversas situações. Nada é mais gratificante que contribuir para transformações por meio da construção do conhecimento. Atividade 2 – Projeto Completo No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode encontrar barreiras que dificultarão ou até mesmo impossibilitarão que o processo seja concluído de modo exitoso, pois a _______________ é a base para toda interação humana, uma atividade dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações, com o objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos. a) aprendizagem. b) orientação. c) pesquisa. Interatividade d) comunicação. e) dificuldade. Item 6 - Público alvo: alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa, famílias, comunidade. Item 7 - Objetivos: Geral - identificar os fatores capazes de produzir a disciplina e minimizar a violência, bem como obter mais clareza sobre os processos por meio dos quais essa ordem pode ser produzida. Específicos - desenvolver ações e intervenções pedagógicas que propiciam a transformação de uma instituição escolar; atentar-se às necessidades dos diferentes segmentos escolares, considerando a diversidade; comprometer-se com a busca de melhores resultados do trabalho na escola. Atividade 2 – Projeto Completo Item 8 - Percurso metodológico: diagnóstico da escola; coleta de dados; entrevistas e dados documentais; elaboração de questionários; abertura de espaços para a construção coletiva na escola; análise dos dados e propostas de ações. Atividade 2 – Projeto Completo Item 8 - Percurso metodológico: será utilizada a abordagem sócio-interacionista, permitindo que todos tenham oportunidade de construir sua aprendizagem com as intervenções pertinentes; será aplicada uma metodologia que favoreça o desenvolvimento dos atores nas diversas etapas do projeto, respeitando suas características individuais e necessidades pessoais; serão valorizadas as diversas contribuições que os diferentes métodos de trabalho oferecem. Atividade 2 – Projeto Completo Item 9 - Recursos: físicos: sala de reunião, quadra poliesportiva e pátio. materiais: textos diversos, papel, caneta, equipamentos eletrônicos, filmes e vídeos. humanos: palestrantes. Item 10 - Cronograma: atividades coletivas semanais, como por exemplo, campeonato esportivo, dança, música, teatro, atividades culturais, comemorações cívicas e jogos diversos. Atividade 2 – Projeto Completo Item 11 - Avaliação: diagnóstica, processual e final; diálogoentre os participantes; exposição de pontos negativos e positivos do projeto de intervenção; observação da participação, do posicionamento, do interesse, dos questionamentos e da auto valorização dos participantes. Atividade 2 – Projeto Completo Item 12 - Produto final: show de talentos com a participação dos alunos, professores e equipe escolar; apresentação de peças de teatro voltadas para as relações interpessoais; campeonato de jogos de damas e xadrez; campeonato de jogos de futebol, voleibol e queimada; showroom das atividades construídas em equipe. Atividade 2 – Projeto Completo Item 13 - Referências: AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v. 24, n. 2, 1999. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102- 25551998000200011&lng=pt&nrm=iso>. LUCK, H. Ação integrada: administração, supervisão e orientação educacional. Petrópolis: Vozes, 1981. Atividade 2 – Projeto Completo Item 13 - Referências: MARTINS, J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. São Paulo: Atlas, 1992. PLACCO, V. M. N. S. Formação e prática do educador e do orientador: confrontos e questionamentos. Campinas: Papirus, 1998. Atividade 2 – Projeto Completo Aponte a alternativa que melhor descreve a atuação do Orientador Educacional. I. O OE lida mais com assuntos que dizem respeito às escolhas. II. O OE lida mais com assuntos na ordem dos relacionamentos com colegas e vivências familiares. III. O OE lida também com a dimensão terapêutica de atendimento. Está (ão) correta (s): a) somente I. c) I, II e III. e) somente III. Interatividade b) somente II. d) I e II. ATÉ A PRÓXIMA!
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