Abordagem Tradicional e Comportamentalista - Resumo

Didática ABORDAGEM TRADICI ONAL E COMPORTAMENTALIS TA 1 Sumário Introdução .................................................................................................................................... 2 Objetivos ....................................................................................................................................... 2 1. Abordagem Tradicional ........................................................................................................ 2 1.1. O aluno com o \u201ctábula rasa\u201d ......................................................................................... 2 2. Abordagem Comportame ntalista ........................................................................................ 4 2.1. O comportamento \u201cmol dável\u201d .................................................................................... 4 Exercícios ...................................................................................................................................... 5 Gabarito ........................................................................................................................................ 6 Resumo ......................................................................................................................................... 6 2 Introdução Na apostila intitulada \u201cTeorias de Mizukami\u201d, aprendemos sobre suas principais pesquisas e escritos que abordam as bases d o pensame nto envolvendo as características essenciais do conhecimento: primado do sujeito, primado do objeto e primado da interação entre sujeito e objeto. Nesta apostila caracterizaremos o ensino n as abordagens tradi cional e comportamental. Verificando q ue, na primeira o aluno era visto como elemento passivo no processo de ensino e aprendizagem, enquanto que na s egunda há a premissa de que o conhecimento molda os comportamentos so cais. Objetivos \u2022 Conhecer as abordagens tradicional e comportamentalista; \u2022 Analisar o p apel do aluno e do professor no processo de ensino e aprendizagem sob as premissas dessas duas abordagens. 1. Abordagem Trad icional 1.1. O aluno como \u201ctá bula rasa\u201d Você sabe o que quer dizer essa expressão? A escola na abordagem tradicional é vista com o uma instituição superior, a grande responsável pela transmissão do conhecimento sistematizado ao longo da história h umana. A palavra \u201ctransmissão\u201d, ness a concepção tem sign ificado e sentido literais: o aluno vis to como um depósito do saber e o professor como o grande responsável por \u201cpassar\u201d todo seu conhecimento para esse aluno. A palavra aluno tem origem no latim \u201c alumnus, alumnié \u201d, que significa indivíduo que recebe formação/instrução. A partir d essa definição, foi organizado o espaço escolar, no qual o professor deveria manter -se distante dos alunos, algo entendido como necessário para manter a ordem e a disciplina. Ao professor cabia também o preparo do aluno para a vida, já que nessa abordagem a escola era considerada apenas um fragmento, uma parte da vida, mas não deveria manter relações de significados e contextos com o cotidiano de seus sujeitos. A d isposição da sala d e aul a, com as c arteiras escolares em fila indiana (um atrás do outro, em fileiras) e o professor sobre uma esp écie de palc o é herança dessa 3 concepção de educação (Figura 01), com destaque para a função do professor de garantir que os modelos fossem rigorosamente seguidos. 01 Reprodução de sala de a ula tradicional A relação professor -alu no é vertical, assim como também não são propostas atividades de interação, p ois se acreditava q ue o conhecimento acontecia d e \u201cfora para dentro\u201d. Por isso, as aulas têm caráter expositivo, nas quais o professor fala e ensina e o aluno ouve e aprende. DICA O p rocesso avaliativo também é um dos pontos mais marcantes dessa metodologia, afinal ape nas são consideradas respostas que re produzem fielmente às instruções recebidas ou contidas nos livros, daí outra herança dessa concepção que a atualidade tenta modificar e ressignificar: a avaliação punitiva, classificatória e excludente. O filme \u201c Sociedade dos poetas mort os\u201d (1990, direção de Peter Weir) apresenta uma excelente situação de análise e percepção sobre a pe dagogia tr adicional. O contexto é uma escola preparatória para jovens nos EUA, bastante conservadora e reg ida por quatro pilares: tradi ção, honra, disciplina e excelência. 4 Aqueles que não correspondiam ao padrão esperado de re ndimento e ram expostos a constrangimentos e punições (muito antigamente, punições físi cas, como por exemplo, a palmatória). Diante do exposto, a máxima da \u201ctábula rasa\u201d faz menção ao papel do aluno como \u201cuma folha em branco\u201d, que deveria ser preenchida com o conhecimento transmitido e tão valorizado pela escola. 2. Abordagem Com portamentalista 2.1. O comportamento \u201c moldável\u201d A grande premissa dessa abordagem é o fato de que se us te óricos defendiam que a aprendizagem e o ensino tinham relação importantíssima com o comportamento. Todo o proce sso de ensino e stava embasado em padrões e objetivos de comportamento preestabelecidos, compreendendo os comportamentos como habilidades a serem desenvolvidas e que consequ entemente poderiam s er treinadas. Por isso, a organização do espaço escolar, principalmente as salas de aula tinham em comum com a conce pção tr adicional a organização em fileiras e o professor com espaço privilegiado de vigilância , para que pudesse observa r e corrigir comportamentos indesejáveis, acr editando que estava im pulsi onando a aprendizagem dessa forma. O professor era visto como responsável por perceber, observar, analisar e interpretar padrões de comportamentos dos alunos, para que dessa forma tivesse controle sobre eles e condições d e modificá-los conforme os objetivos. Assim, o professor indicava o caminho a seguir. Nessa abordagem, e nsinar signi fica exercer controle até mesmo sobre as inferências no espaço esc olar, p or isso cada situação das aulas p recisa ser previamente pensada, considerando possíveis desdobrament os e evitando imprevistos. A concep ção comportamentalista também é conhecida no mundo da educação e da psicologia como \u201cbehaviorista\u201d, na qual o processo de ensino e aprendizagem é condicionado a re forços positivos e negativos, ou seja, um determinado c omportamento pode ser ref orçado por meio de recompensas enquanto outro pode s er puni do, por meio de castigos ou outras formas afetivas negativas. Uma grande co ntribuição dessa a bordagem foi a individualização do processo de ensino, já que para exercer controle sobre os comportamentos o professor tinha a 5 necessidade de oferecer feedbacks continuamente. Dessa forma, desenvolveu -se uma val orização para as te cnologias d o ensino, considerando estas como o pensamento e elaboração de metodologias adequadas, para que o professor desenvolva também procedimentos operacionais adequados para cada aluno. DICA Outra contribuição importante dessa abordagem foi a concepção de que cada aluno aprend ia em seu ri tmo próprio, passo a passo. A lém do mais se iniciava o entendimento de que o erro era parte do processo de aprendizagem. A avaliação mantém forte s vínculos com os objetivos preestabelecidos, ocorrendo d urante e até o final do processo, para que se ten ha tempo de corrigir comportamentos e ações insatisfatórias. Daí a importância d e se conhec er o comportamento de cada aluno, para que de acordo com os resultados n as avaliações, seja possível elaborar um novo plano específico. Diante do exp osto, a máxima do \u201ccomportamento moldável\u201d faz menção à importância d o comportamento para o ensin o e a apre ndizagem, bem como o pape l dos e stímulos, do condicionamento e dos reforços comportamentais que serviam para adequar e modificar os comportamentos rumo a os objetivos traçados. Exercícios 1) (Autora, 2018). Na concepção tradicional de educação, qual é o papel do aluno e do professor? 2) (Autora, 2018). Sobre a organização do esp aço escolar, o que as c oncepções tradicionais e comportamentalista têm em comum? O documentário realizado na América Latina intitulado \u201cA e ducação proibida\u201d ( 2012, direção de G ermán Doin), nos convida à problematização d os modelos de educação baseados na reprodução soc ial e na formação de trabalhadores para o si stema capitalista. Além de trazer muitos aspectos da história da educação pós Revolução Industrial. 6 3) (Autora, 2018). Ambas a s abordagens apre senta m ênfase no p onto central de compreensão sobre como a aprendiz agem acontece, sobre isso como cada abordagem concebe o processo de ensino e aprendizagem? Gabarito 1) Na concepção tradicional d e ensino, o aluno é o receptor, tido como vazio de conhecimento. Já o professor é o responsável por transmitir o conhecimento sistematizado e valorizado pela instituição escolar. 2) Elas têm em comum a orga nização do espaço de mod o que o professor tenha condições de observar e analisar cada um d os alunos d e modo individual, controlando e corrigindo comportamentos. 3) Na abordagem tradicional acredita-se que o aluno seja vazio de conhecimento e que, port ando o professor deve transmi tir o saber, p or isso as aulas expositivas são uma das maiores características dessa concepção. Na abordagem comportamentalista acredita -se que o ensino esteja vinculado ao comportamento, portanto os comportamentos têm de ser observados individualmente e corrigidos ou estimulados por me io de reforços e condicionantes. Resumo Nesta apostila c onh ecemos as principais c aracterísticas das abordagens tradicional e comportamentalista de ensino. Vimos que na abordagem tradicional o aluno e ra visto c omo uma \u201ctábula rasa \u201d, ou seja, sem conhecime nto. Por isso, a escola e o professor eram os r esponsáveis pe la instrução desse aluno. Na abordagem comportamentalista, também conhecida como \u201cbehaviorista\u201d , o comportamento era o centro do processo de e nsino e aprendizag em, portanto precisava de muita atenção. Cada comportamento precisava caminhar rumo ao cumprimento dos objetivos preestabelecidos. 7 A org anização do espaço favoreci a o controle e a manifestaç ão da autoridade do professor, q ue observava tud o a fim de corrigir e regular comportamentos e atitudes. Os p rocessos avaliativos ti nham traços bem marcante s de cada abordagem, sendo rigorosamente analisados à luz dos objetivos propostos. 8 Referências bibliográficas CANDAU, V. M. (org.). A didática em questão. Petrópolis: V ozes, 1987. GADOTTI, M. His tória das ideias peda gógicas. São Paulo: Ática, 19 94. MI ZUKAMI, M. da G. N . As Abordagens do Pr ocesso. São P aulo: EPU, 1986. Referências imagéti cas Figura 01. PIXABAY. Di sponível em: https://pixabay.co m/pt/escola- sala- de -aula-vin tage-2666640/> Acessado em: 04/11/20 18 às 18h12min.

Abordagem Tradicional e Comportamentalista - Resumo

Didática

Continue navegando

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

O sentido dos princípios supramencionados desse pensamento indica a Abordagem: A. Abordagem Comportamentalista. B. Abordagem Humanista. C. Aborda...

Nos trechos mencionados aponte as abordagens correspondentes. A. Abordagem Tradicional e Abordagem Humanista. B. Abordagem Comportamentalista e Ab...

Nos trechos mencionados aponte as abordagens correspondentes. Assinale a opção correta: A. Abordagem Tradicional e Abordagem Humanista. B. Abordag...

Qual é a sequência correta das abordagens propostas para um curso de formação de professores? A. Abordagem Tradicional, Abordagem Comportamentali...

Outros materiais