CIENCIAS E ED. AMBIENTAL SIMULADO 2

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02/06/2015 BDQ Prova
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   CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Simulado: CEL0361_SM_201301746691 V.1   Fechar
Aluno(a): KARLA BAPTISTA Matrícula: 201301746691
Desempenho: 5,0 de 8,0 Data: 02/06/2015 14:23:04 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201301943469)
De  acordo  com  Egon  de  Oliveira  Rangel  (O  CURRÍCULO  INTERDISCIPLINAR  E  O  ALUNO  DO  ENSINO
FUNDAMENTAL. PUC ­ SP: 2007, p. 13­23): "[...] abordagem interdisciplinar dos conteúdos de cada disciplina na
forma  de  projetos  temáticos  é  bastante  interessante  e  propicia  a  criação  de  espaços  comuns  de  ensino­
aprendizagem". Que temas podem ser trabalhados nesses projetos e que outros benefícios eles podem
trazer?
Sua Resposta: nnnn
Compare com a sua resposta: Projetos temáticos por área ou inter­áreas: motivados por preocupações sociais
associadas à curiosidade e às inquietações do próprio aluno, temas como a escassez mundial de água potável,
o desemprego endêmico de uma determinada região, a contribuição do negro para a formação da cultura
brasileira etc. propiciam a alunos e professores espaços de interlocução, reflexão e análise em que
preocupações da vida social cotidiana são tomadas em perspectivas teóricas diferentes, mas articuladas.
  2a Questão (Ref.: 201302048993)
Ao implementar um projeto de educação ambiental, estaremos facilitando aos alunos e à população uma
compreensão fundamental dos problemas existentes, da presença humana no ambiente, da sua
responsabilidade e do seu papel crítico como cidadãos de um país e de um planeta. Desenvolveremos assim, as
competências e valores que conduzirão a repensar e avaliar de outra maneira as suas atitudes diárias e as suas
consequências no meio ambiente em que vivem. (VASCONCELLOS, 1997). Destaque a importância de se
trabalhar com Projetos de Educação Ambiental no âmbito escolar. Exemplifique.
Sua Resposta: Trabalhar com projetos é uma metodologia que tem por objetivo organizar a construção dos
conhecimentos em torno de metas previamente definidas entre alunos, mesmo sendo pequenininhos. Além
disso, é a forma mais eficiente para uma aprendizagem significativa, pois possibilita a valorização da identidade
e realidade do aluno, ampliando seus conhecimentos, respeitando o que ele já conhece( sua vivência), além de
facilitar a integração entre as diversas áreas do conhecimento (interdisciplinaridade), proporcionando um
trabalho coletivo entre toda a comunidade escolar.
Compare com a sua resposta: Os projetos de Educação Ambiental e Ciências se constituem num poderoso
recurso para se trabalhar a interdisciplinaridade e que podem ser desenvolvidos no ambiente escolar a fim de
fomentar o raciocínio e a criatividade dos alunos.
  3a Questão (Ref.: 201301941049) Pontos: 0,0  / 1,0
Os  Temas  Transversais  dão  sentido  social  a  procedimentos  e  conceitos  próprios  das
áreas  convencionais,  superando  assim  o  aprender  apenas  pela  necessidade  escolar.
Logo:
I­ A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam­se mutuamente, facilitando
o  acesso  a  novas  aprendizagens  e  estratégias  intelectuais  que  serão  úteis  para
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aprendizagens futuras.
II­ A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual
a  escola,  tal  como  é  conhecida,  historicamente  se  constituiu.  Refere­se  a  uma
relação entre disciplinas
III­    Interdisciplinaridade  refere­se  à  possibilidade  de  se  estabelecer  uma  relação
entre  aprender  na  realidade  e  da  realidade  de  conhecimentos  teoricamente
sistematizados e as questões da vida real
 Assinale a alternativa correta:
  II e III estão corretas
Apenas II está correta
  Apenas I está correta
I e III estão corretas
I e II estão corretas
  4a Questão (Ref.: 201301940539) Pontos: 1,0  / 1,0
Segundo  Sato  (2002),  a  Educação  Ambiental  "sustenta  todas  as  atividades  e  impulsiona  os  aspectos  físicos,
biológicos,  sociais  e  culturais  dos  seres  humanos".  Sendo  assim,  podemos  considerar  que  o  trabalho  com  a
Educação  Ambiental  apresenta­se  como  uma  peça  importante  no  currículo  escolar.  Há  diferentes  formas  de
incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
Atividades externas e experiências práticas
Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
Atividades artísticas e experiências práticas
  Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
Atividades artísticas e produção de materiais
  5a Questão (Ref.: 201301941023) Pontos: 0,0  / 1,0
Em  Ciências  Naturais,  os  temas  transversais  destacam  a  necessidade  de  dar  sentido
prático  às  teorias  e  aos  conceitos  científicos  trabalhados  na  escola  e  de  favorecer  a
análise  de  problemas  atuais.  São  características  marcantes  dos  Temas
Transversais,EXCETO:
A criação dos temas transversais é fruto dos avanços tecnológicos e industriais acelerados considerados
essenciais para o desenvolvimento mas que acentuaram os problemas sociais e ambientais relativos aos
modos de produção
  A escolha desses temas teve como critérios: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de
ensino/aprendizagem na educação fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e
participação social.
Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e
aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
  O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas transversais podem ser
trabalhados individualmente e sem a necessidade de contextualização com as diferentes realidades
02/06/2015 BDQ Prova
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locais e regionais.
  6a Questão (Ref.: 201302057187) Pontos: 0,0  / 1,0
(FUNCAB 2010)  Afirmações  como:  "Não  faz  sentido,  por  exemplo,  ver  o  crescimento  de  uma  semente  numa
animação  se  podemos  ter  a  experiência  real."  (Nova  Escola,  .  Ed.  223.  Junho/2009.)  e  "O  uso  de  diferentes
linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e de metodologias de
trabalho. O professor se especializar para melhorar sua didática é insuficiente hoje (...)" (Nova Escola. Gestão
escolar. Abril/2008), nos levam a refletir sobre a aplicabilidade das novas tecnologias como recursos didáticos
na educação. Especializar­se com o  fim de utilizar novas  tecnologias não é suficiente, é preciso não só saber
utilizá­las, mas também é necessário saber como e quando aplicá­las. Professores com uma prática bancária e
autoritária,  por  exemplo,  tendem a distorcer  o uso didático das novas  tecnologias  em educação utilizando­as
para:  I.  Reproduzir  o  conhecimento  formal  especificado  no  currículo.  II.  Explorar  novas  formas  de
aprendizagem  tornando­as  mais  significativas.  III.  Reforçar  o  ensino  tradicional  e  sua  prática  unilateral.  IV.
Adequar  a  sua  apresentação  de  conteúdos  à  nova  realidade.  V.  Incentivar  a  interação  do  aluno  com  o
conhecimento. Estão corretas apenas as afirmativas:
II e III.
  I E III
I e V.
IV e V.
  II e IV
  7a Questão (Ref.: 201301941015) Pontos: 1,0  / 1,0
Os  objetivos  de  Ciências  Naturais  no  ensino  fundamental  são  concebidos  para  que  o  aluno  desenvolva
competências  que  lhe  permitam  compreender  o  mundo  e  atuar  como  indivíduo  e  como  cidadão,  utilizando
conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Faz­se necessário então, o estabelecimentode critérios para
a seleção dos conteúdos, de acordo com os objetivos gerais da área e com os fundamentos apresentados nos
PCNs. São eles:
I­ Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis
com  o  nível  de  desenvolvimento  intelectual  do  aluno,  de  maneira  que  ele  possa  operar  com  tais
conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
II­ Os  conteúdos devem  favorecer  a  construção de uma visão de mundo, que  se apresenta  como um
todo formado por elementos interrelacionados, entre os quais o homem, agente de transformação.
III­ Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social e ter revelados seus reflexos na cultura,
para  permitirem  ao  aluno  compreender,  em  seu  cotidiano,  as  relações  entre  o  homem  e  a  natureza
mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.
IV­ O ensino deve ser exclusivamente investigativo, transformando­se num ensino aberto onde o aluno
seja  sujeito  ativo  do  processo  educativo.  Isto  implica  alterações  em  relação  à  maneira  como muitos
professores  ensinam  ciências.  Como  por  exemplo,  o  livro  didático  deve  ser  o  único  suporte  de
aprendizagem.
Neste sentido, é correto afirmar:
  Apenas os itens I, II e III estão corretos
Apenas os itens II, II e IV estão corretos
Apenas itens I e IV estão corretos
Apenas os itens I e III estão corretos
Apenas o item I está correto
  8a Questão (Ref.: 201301941007) Pontos: 1,0  / 1,0
Os Parâmetros Curriculares Nacionais , no tocante à sua organização, os conteúdos de Ciências Naturais estão
organizados  em  eixos  temáticos.  Tais  blocos  indicam  princípios  pedagógicos  e  metodológicos  a  serem
observados  pelas  instituições  de  ensino  da  rede  pública.  Para  o  Ensino  fundamental  (volume  4)  são
propostos quatro blocos:
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Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Ética e Conhecimento; Sociedade e Consumo
Sustentabilidade; Corpo e Movimento; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
Vida e Saúde; Ser Humano e Meio Ambiente; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
  Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Terra e Universo
  9a Questão (Ref.: 201301940536) Pontos: 1,0  / 1,0
Para  inserir  a  Educação  Ambiental  como  um  tema  transversal  no  Ensino  Fundamental  foi  necessário  a
ocorrência  de  um  movimento  de  institucionalização  e  formulação  de  políticas  por  parte  do  Ministério  da
Educação. Então, no ano de 1999 ocorreu a criação da Coordenação de Educação Ambiental na Secretaria de
Ensino Fundamental. No tocante a proposta dos temas transversais no Currículo Escolar (1997­1998) podemos
considerar:
I­  foi uma novidade que o sistema de ensino não pôde absorver de imediato
II­  foi  necessário  a  ocorrência  de  um movimento  de  institucionalização  e  formulação  de  políticas  por
parte do Ministério da Educação
III­­ estende a obrigatoriedade da Educação Ambiental para uma variedade de  instituições:  instituições
educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino
 
Assinale a alternativa correta:
 
  As alternativas I e II estão corretas
Apenas a alternativa III está corretas
Apenas a alternativa II está correta
Apenas a afirmativa I está correta
As alternativas II e III estão corretas
  10a Questão (Ref.: 201302455862) Pontos: 1,0  / 1,0
Se a avaliação é parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do processo de
aprendizagem possibilitando o ajuste das metodologias e estratégias de ensino às características dos alunos e
determinando em que medida os objetivos do planejamento de ensino foram alcançados, se faz necessário
avaliar tanto a aprendizagem do aluno quanto a adequação das estratégias de ensino utilizadas PORQUE, hoje
em dia, em Ciências aceita­se a aprendizagem dos conteúdos construindo, reconstruindo ou desconstruindo
requerendo então a implementação de:
( )avaliação somativa.
( ) um novo repertório de assuntos.
( )ampliação do tempo escolar.
( ) uma nova aprendizagem.
  ( )um amplo repertório de metodologias e estratégias.