projeto de ensino Ciências biológicas Unopar

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Resumo
A reformulação do ensino médio no Brasil, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996, regulamentada em 1998 pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, procurou atender a uma reconhecida necessidade de atualização da educação brasileira, para impulsionar uma democratização social e cultural. Nesse contexto, para esse projeto de pesquisa, o foco é trabalhar com as propriedades da água, seus benefícios, sua preservação, como evitar sua contaminação: temas abordados dentro de Qualidade de vida das populações humanas, no qual aprofundaremos sobre as condições de vida e saúde da população e se preparar para uma ação de intervenção solidária que vise à transformação dessas condições. 
A discussão desses conteúdos favorece o desenvolvimento de várias competências, entre as quais: analisar dados apresentados sobre diferentes formas para interpretá-los a partir de referenciais econômicos, sociais e científicos; e utilizá-los na elaboração de diagnósticos referentes às questões ambientais e sociais e de intervenções que visem à melhoria das condições de saúde. Pode se também; traçar o perfil de saúde do brasileiro com ênfase nos contrastes regionais e locais. 
O tema escolhido deverá atender a Proposta Curricular para a disciplina de Ciências ou Biologia, e pode ser trabalhado com as turmas de 8° e 9° anos, bem como também no Ensino Médio, de forma transversal, ou dentro do tema corpo humano/reprodução. 
Cabe ao educador refletir sobre os conteúdos que ensina e também sobre os que irá ensinar, constantemente avaliando e construindo a área de Ciências em sua escola. No entanto, para tornar as aulas interessantes, o professor deve trabalhar com textos científicos atuais e contextualizados, deve incentivar o aluno a experimentar, a observar, a esquematizar ideias, a valorizar a vida, a respeitar os colegas e o espaço físico. 
Atividades como participação oral, debates, dramatizações, entrevistas, exposições espontâneas ou preparadas, observação e reflexão rompem qualquer barreira para que o processo de aprendizagem seja efetivo.
 
PALAVRAS- CHAVE: água seus benefícios; sua preservação e contaminação;
SUMÁRIO
2RESUMO	�
31 DESENVOLVIMENTO	�
31.2	JUSTIFICATIVA REFERENCIAL E TEÓRICO	�
102	ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	�
113	OBJETIVOS	�
124	PROBLEMATIZAÇÃO	�
135	CONTEÚDOS CURRICULARES	�
146	PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO	�
157	TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO	�
168	RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS	�
179	AVALIAÇÃO	�
18REFERÊNCIAS	�
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1 DESENVOLVIMENTO
Tema 2. Qualidade de vida das populações.
Unidade Temática: Água seus benefícios: contaminação, preservação.
Conteúdos Específicos:
Ciclo da água;
Poluição da água;
O problema da distribuição da água.
Justificativa e referencial teórico
A proposta do projeto sobre a Água partiu do problema vivido em todo país, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
A água é uma substância única, sem ela a vida no nosso planeta seria impossível. No mundo há muita água, mas ela não está distribuída com igualdade, alguns lugares possuem em abundância e outros lugares há falta.
Onde a maior parte está concentrada nos oceanos e mares, cerca de 97,5%, o restante 2,5% está concentrado em icebergs e geleiras, sendo que só 0,007% vai para os rios, lagos e reservatórios da superfície do planeta.
As suas propriedades vem de sua polaridade, de sua não usual constante dielétrica, e das ligações de hidrogênio que faz consigo mesma. Devido essas propriedades faz com que a água carregue compostos dissolvidos, alguns bastante tóxicos e ainda vírus e bactérias.
É composta de hidrogênio e oxigênio, sendo que uma molécula de água consiste de dois átomos de hidrogênio e um átomo de oxigênio, representados pela fórmula H2O. Como substância, a água pura é incolor e inodora.
A água é um excelente condutor de corrente elétrica, no corpo humano a sua alta condutividade faz com que ela transforme a condutividade dos nervos num sensível e efetivo mecanismo para o corpo.
Ela é utilizada no nosso cotidiano, como no lar a utilizamos para higiene pessoal, para cozinhar, na limpeza da casa entre outras coisas. Na indústria ela é utilizada de várias formas, como por exemplo, na fabricação de 1 tonelada de aço que é necessário cerca de 270 toneladas de água. Na agricultura é utilizada para irrigar as plantas, pois as plantas necessitam grande quantidade dela. Na hidrelétrica é utilizada como fonte de energia, para iluminação de casas e operação das fábricas. É utilizada ainda como via de transporte e recreação.
Nas escolas Segundo pesquisa realizada pelo MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO CONSELHO DELIBERATIVO. RESOLUÇÃO Nº 32 DE 13 DE AGOSTO DE 2012, CONSIDERANDO que o fornecimento de água em condições apropriadas ao
consumo humano e o esgotamento sanitário, são fundamentais para garantir o
adequado e salutar funcionamento das escolas públicas , uma vez que afirmam que uma das formas ideais de se abordar o assunto seria apenas quando apresentada alguma demanda.
Essa mesma é considerando o propósito de desenvolver ações voltadas para a melhoria da qualidade da água e a consequente elevação dos índices de desempenho apresentados por alunos na escola.
O engenheiro Flávio Scherer elaborou orientações para reduzir o consumo de água em escolas públicas localizadas no meio urbano. Em seu mestrado Uso racional da água em escolas públicas: diretrizes para Secretarias de Educação, defendido na Escola Politécnica (Poli) da USP, o pesquisador verificou que o envolvimento de Secretarias de Educação com um Programa de Uso Racional da Água (Pura) é viável e já ocorre em Joinville, em Santa Catarina, com bons resultados na economia. 
Há três tipos de ações que podem ser empregadas para reduzir o desperdício: as sociais, que envolvem práticas educativas; as de utilização de tecnologias, foco principal do estudo, (como torneiras economizadoras, torneiras com arejadores ou bacias sanitárias de volume de descarga reduzido, com caixa acoplada de seis litros, ou com válvula de ciclo fixo de seis litros); e as de ordem econômica, relacionadas às tarifas da concessionária do serviço de distribuição de água. 
Scherer fez um levantamento da situação das escolas brasileiras que desenvolvem programas de combate ao desperdício da água e verificou que a maioria dos projetos estão concentrada em instituições de ensino superior, vinculados à pesquisa dessas entidades, dentre elas o Programa de Uso Racional da Água (Pura) da USP. "No entanto, a cidade de Joinville mantém um Programa de Uso Racional da Água em todas as escolas públicas de educação básica e é um exemplo de que este tipo de iniciativa pode ser aplicada", constatou. 
Depois de observar o programa catarinense, o pesquisador descreveu as características físicas e funcionais de três escolas estaduais de Curitiba, no Paraná, os hábitos dos usuários e os principais problemas, e elaborou as diretrizes. "Desenvolvi a pesquisa no Paraná, mas a ideia é que ela sirva para Secretarias de Educação de outros lugares. Procurei ser o mais abrangente possível", comenta. 
"Um primeiro passo, é analisar as características do sistema hidráulico predial. A maioria dessas escolas foram construídas há mais de 30 anos e estão defasadas em tecnologia. Muitas ainda têm tubulações de ferro galvanizado, que podem apresentar vazamentos, acarretando um baixo desempenho do sistema",explica o pesquisador. 
A partir da análise, é possível corrigir vazamentos e escolher o equipamento mais adequado. O engenheiro atenta para o fato de que o vandalismo é um item relevante na conservação dos sistemas sanitários de escolas públicas. Por isso, devem ser escolhidas peças mais resistentes ou que possam não ser objeto de roubo ou de depredação. E é fundamental um trabalho de conscientização da comunidade escolar. 
Um outro passo é a capacitação dos funcionários das escolas. "É preciso trabalhar a formação dos diretores, que são peças chave. São eles que vão fiscalizar e cuidar para que o programa tenha sucesso. E os funcionários e zeladores que vão dar manutenção aos equipamentos também devem receber capacitação." 
Após implementadas, as diretrizes devem ser revistas, já que devem se adequar às realidades locais. "Trata-se de um processo contínuo, com a intenção de que os investimentos sejam feitos da melhor forma e haja um retorno do que se investiu". Potencial da economia.
No Brasil, segundo dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), as escolas públicas totalizam a maior parte dos estabelecimentos escolares, com 179.935 edificações, sendo que 73.404 encontram-se no meio urbano. "O potencial de economia de água nessas edificações é bastante expressivo", afirma o pesquisador. 
Segundo Scherer, uma vantagem de se implantar um Programa de Uso Racional da Água em escolas é que práticas educativas podem ocorrer associadas às implementações tecnológicas. "A preservação dos recursos hídricos é um tema que pode ser discutido em várias áreas do conhecimento, e contribui para a formação crítica dos estudantes, que podem atuar como multiplicadores", explica. 
O estudo prioriza escolas públicas, pois as particulares, muitas vezes, já possuem um programa de uso racional da água, buscando a economia de recursos. Além disso, Scherer se ateve ao meio urbano, onde, em geral, o problema da escassez é mais grave. "Temos um potencial muito grande para desenvolver e precisamos adotar medidas urgentes no combate ao desperdício de água.
 Em se tratando de escola e família, Souza e José Filho, (2008) discutiram em seu artigo e chegaram à conclusão de que a escola tem realmente grande importância educacional na formação do ser social. Portanto, a parceria escola e família se faz necessária para que juntas atuem como agentes facilitadores do desenvolvimento pleno do educando.
 
ano para o qual o projeto se destina
Esse projeto será proposto para o 1º ano a 8° ano do Ensino Fundamental.
objetivos
Objetivo Geral:
Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:.
	
Objetivos Específicos: 
Espera-se que ao final dos estudos os alunos sejam capazes de:
Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- Conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais.
 
problematização
 É através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social.
conteúdos curriculares
processo de desenvolvimento
Metodologia: 
Conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema;
 Pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos;
Cada aluno poderá confeccionar um livro com figuras e produções de texto individuais;
Utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar;
Discussão de uma peça teatral sobre o tema, onde os alunos montarão os diálogos, a fim de que esta seja apresentada para outras turmas;
 Trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma;
Visita a uma estação de tratamento de água e discussões sobre a realidade da poluição dos rios;
Trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma.
tempo para realização do projeto
O projeto poderá ser desenvolvido, em 8 a 9 aulas.
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
AVALIAÇÃO
A avaliação deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.
REFERÊNCIAS
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
elisangela da silva maciel
PROJETO DE ENSINOEM CIÊNCIAS E bIOLOGIA:
A água e seus benefícios, contaminação, preservação.
Betim
2017
elisangela da silva maciel
projeto de ensino em CiÊNCIAS E BIOLOGIA:
A água seus benefícios: contaminação, preservação.
 Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Projeto de Ensino em Ciências e Biologia.
Orientador: Prof. Miguel Ferreira Junior
Betim
2017