CONT.MET.PRAT.ENS CRECHES E ED.INFANTIL SIMULADO 1

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CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL
Simulado: CEL0350_SM_201403391807 V.1 
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Aluno(a): 
Matrícula: 2014
Desempenho: 5,0 de 8,0
Data: 20/04/2015 22:55:26 (Finalizada)
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 1a Questão (Ref.: 201403484830)
Cada idade de nossa vida tem suas especificidades. Defina os conceitos: de ser criança e ter infância.
Sua Resposta: SEr criança é uma fase que todos passamos. TEr infância é um direito que deve ser respeitado pelo adulto.
Compare com a sua resposta: Ser criança significa estar no período inicial da vida que apresenta necessidades especificas. Ter infância reflete uma condição social, uma criança pode ou não ter infância dependendo do contexto social em que vive.
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 2a Questão (Ref.: 201403484861)
Quais os aspectos importantes para que possamos enfatizar a educação infantil como um projeto educativo prioritário?
Sua Resposta: Oportunizar o brincar.
Compare com a sua resposta: Primeiro lembrar que a educação infantil representa a entrada da criança em um mundo educativo social mais amplo. Em seguida lembrar que exatamente por esse fato todas as bases de segurança para um aprendizado e desenvolvimento sólido devem ser bem construídas, bem como lembrar que a educação infantil "tem um fim em si mesmo", no sentido de valorizar o presente, segundo Krammer e Aristeo Filho; em outras palavras, levando-se em conta os questionamentos do momento que a criança se apresenta, pois todo o desenvolvimento do ser humano irá depender da forma como essa criança foi estimulada nesta fase, se fazendo necessário olhar para o presente com as características do aqui e agora, não podendo ser planejada com o único foco de preparação para o ensino fundamental.
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 3a Questão (Ref.: 201403519445)
Pontos: 0,0  / 1,0
A Modernidade trouxe significativas mudanças para as concepções sobre a infância e a criança, uma vez que:
 
apresentou a infância na sua dimensão histórica e social, em contraposição à sua dimensão naturalizada.
 
propiciou uma perspectiva social da infância cuja ênfase está nas dimensões cognitiva e natural.
definiu a criança como um ser da natureza, dependente do adulto e vítima de uma microestrutura social.
dignificou a infância em sua diversidade e monoculturalidade, numa abordagem crítica da cultura hegemonicamente dominante.
relatou a criança como um problema a ser superado e solucionado pela integração de diferentes campos de pesquisa.
� Gabarito Comentado.�
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 4a Questão (Ref.: 201403519456)
Pontos: 1,0  / 1,0
Atualmente, entendemos a criança em suas particularidades, diferentes dos adultos. Entretanto, alguns sentimentos ainda são mantidos em relação às crianças, no sentido de que elas são idealizadas, nutrindo alguns sentimentos:
a) paparicação, com atitudes do adulto em infantilizá-la, tratando-a como pura, anjo, ingênua, frágil e dependente;
b) moralização, quando o adulto se dirige à criança com um olhar punitivo, repressor.
Os trechos das músicas a seguir expressam esses sentimentos:
I. "Olha aí! / Ai o meu guri, olha aí! / Olha aí! / É o meu guri e ele chega! / Chega suado / E veloz do batente / Traz sempre um presente / Pra me encabular (...) / Chega no morro / Com carregamento / Pulseira, cimento / Relógio, pneu, gravador / Rezo até ele chegar / Cá no alto / Essa onda de assaltos / Tá um horror/ Eu consolo ele / Ele me consola / Boto ele no colo / Prá ele me ninar / De repente acordo / Olho pro lado / E o danado já foi trabalhar / Olha aí! / Olha aí! / Ai o meu guri, olha aí! / Olha aí! / É o meu guri e ele chega!" (Chico Buarque, 1982)
II. "Menininha do meu coração / eu só quero você a três palmos do chão / Menininha não cresça mais não / fique pequenininha na minha canção (...) / Fique assim, meu amor, sem crescer / porque o mundo é ruim, / é ruim e você vai sofrer" (Vinícius de Moraes, 1972)
III. "O vento forte seco e sujo em cantos de concreto / Parece musica urbana / E a matilha de crianças sujas no meio da rua - Música urbana" (Renato Russo, 1988)
IV. "No sinal fechado / Ele vende chiclete / Capricha na flanela / E se chama Pelé / Pinta na janela / Batalha algum trocado / Aponta um canivete / E até / Zanza na sarjeta / (...) Fatura uma besteira / E tem as pernas tortas / E se chama Mané / Arromba uma porta / Faz ligação direta / Engata uma primeira / E até" (Chico Buarque, 1978)
Em relação ao sentimento de "paparicação", assinale:
 
se somente os trechos I e II estiverem corretos.
se todos os trechos estiverem corretos.
se somente os trechos I, II e IV estiverem corretos.
se somente os trechos I e III estiverem corretos.
se somente os trechos II, III e IV estiverem corretos.
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 5a Questão (Ref.: 201403520563)
Pontos: 1,0  / 1,0
Atualmente, no contexto brasileiro, o redimensionamento das práticas educativas na Educação Infantil articula às concepções de criança, da educação e de instituição. No que concerne à concepção de criança, em uma perspectiva histórico-cultural, considera-se:
A criança como um ser incompleto e sensível, que precisa ser moldada para sobreviver e adaptar-se ao mundo dos adultos.
A criança como um sujeito unidimensional, cujas as formas de atuar, pensar e representar são equivalentes.
A criança como sujeito cognitivo imerso em um conceito particular e unificador da cultura, cuja a participação é limitada diante das relações pedagógicas que estabelece.
 
A criança como sujeito histórico-social e participativo na relação pedagógica, capaz de estabelecer múltiplas relações no contexto socioculturais.
A crianças como um sujeito que vai adquirir seus direitos, ou seja, precisa ser preparado para um dia ser cidadão do mundo.
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 6a Questão (Ref.: 201403473791)
Pontos: 1,0  / 1,0
Com relação ao conceito de Infância como uma categoria social, está INCORRETO afirmar que:
 
o papel da criança é trabalhar junto com a mãe que precisa ingressar no mercado de trabalho para sustento familiar.
o fato de ser criança nem sempre garantirá uma infância feliz.
a criança é uma cidadã e tem direitos de brincar e estudar.
em diferentes momentos históricos e em diferentes realidades sempre existiram e existem ainda muitas crianças que possuem suas infâncias roubadas.
na idade média, no inicio dos tempos modernos, e por muito tempo ainda nas classes populares, as crianças misturavam-se com os adultos assim que eram consideradas capazes de dispensar a ajuda das mães ou das amas, poucos anos depois de um desmame tardio.
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 7a Questão (Ref.: 201403520140)
Pontos: 0,0  / 1,0
Assinale a alternativa que indique o paradoxo que não corresponda à realidade da infância, da educação infantil e da criança na sociedade brasileira.
Na LDB 9394/96, a educação infantil é incorporada à educação básica; entretanto, parte das creches, em especial aquelas que servem às classes populares, ainda trabalham numa perspectiva assistencial.
A Constituição Federal de 1988 coloca a educação infantil como dever do Estado, direito da criança e opção da família; entretanto, convive-se hoje no país com alto índice de crianças sem acesso à educação infantil por falta de oferta.
A educação infantil, com a LDB 9394/96, passa a constituir a educação básica; entretanto, nas escolas, ainda vemos uma separação nítida, tanto em relação aos currículos, quanto em relação ao tratamento de seus profissionais.
 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece a criança como protagonista, sujeito de direitos, mas ainda assim as crianças no Brasil sofrem maus-tratos, abuso e violência.
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais instituem os princípios éticos, estéticos e cognitivos e orientam as propostas pedagógicas das instituições exigindoque estas se reformulem em cumprimento à lei, mas que mantenham práticas de educação assistencialista.
� Gabarito Comentado.�
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 8a Questão (Ref.: 201403520561)
Pontos: 1,0  / 1,0
A Lei de Diretrizes e Bases (1996) considera a Educação Infantil a primeira etapa da educação básica e indica como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a seis anos de idade. Para tanto estabelece que a Educação Infantil seja oferecida em:
Creches, ou entidades equivalentes, para crianças até cinco anos de idade, e pré-escola somente para atender as crianças de seis anos de idade.
Entidades públicas ou particulares que irão organizar a escolaridade conforme critérios definidos.
 
Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade, e pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade.
Pré-escolas, para todas as crianças de zero a seis anos de idade.
Creche, para criança até dois anos de idade e pré-escolas, para crianças até 5 anos de idade.
� Gabarito Comentado.�
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 9a Questão (Ref.: 201403520578)
Pontos: 1,0  / 1,0
De acordo com Kuhlmann (2005), as primeiras instituições de Educação Infantil implantadas no Brasil , no século XX, estavam associadas:
 
Ao caráter de uma educação assistencialista de atendimento a pobreza, pautada em preconceitos e, dessa forma, descompromissada em assegurar os direitos da criança.
Ao atendimento das crianças em jardins de infância, local onde se desenvolviam praticas de respeito as individualidades, culturas da criança.
Ao compromisso com o lúdico na escolarização, em detrimento do desenvolvimento intelectual, além da organização de um ambiente prazeroso para a criança.
Ao direito das crianças a educação básica.
As propostas pedagógicas voltadas para o cuidado e educação da criança pequena.
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 10a Questão (Ref.: 201403604791)
Pontos: 0,0  / 1,0
O código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças no Brasil, foi o marco da infância brasileira desigual, onde o foco verdadeiro era defender a sociedade do "menor infrator". A respeito desse período está CORRETO afirmar que:
surgiram as rodas dos expostos.
 
as creches e pré-escolas passaram a ser direitos das crianças.
¿o menor infrator¿ era obrigado a cumprir pena a partir da liberdade assistida e da semiliberdade.
aconteceu o inicio da luta pelos direitos da infância e juventude brasileira.
 
foi marcado pelo autoritarismo de uma politica centralizadora caracterizada pela exclusão total ou parcial e a inexistência da cidadania infantil.
� Gabarito Comentado.�