SUGESTÕES DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS TDAH

Prévia do material em texto

Sugestões de Atividades Pedagógicas: TDAH 
   
Santos (2009) traz sugestões para Intervenções do Professor no sentido de                     
ajudar a criança com TDAH a se adequar melhor à sala de aula:  
 
* Deve-se proporcionar uma boa estrutura, organização e constância (exemplo:                   
sempre a mesma arrumação das cadeiras ou carteiras, programas diários,                   
regras claramente definidas).  
* Colocar a criança perto de colegas que não o provoquem, perto da mesa do                             
professor, na parte de fora do grupo.  
* Encorajar freqüentemente, elogiar e ser afetuoso, para que os alunos não                       
desanimem facilmente.  
* Procurar dar responsabilidades que possam cumprir fazendo com que se                     
sintam necessárias e valorizadas. 
* Iniciar sempre com tarefas simples e gradualmente mudar para mais                     
complexas.  
* Proporcionar um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato físico de                     
madeira equilibrada e, se possível, fazer os colegas também terem a mesma                       
atitude.  
* Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favorecer                   
oportunidades sociais.  
* Trabalhar em grupos pequenos, buscando atingir melhores resultados                 
acadêmicos, comportamentais e sociais. 
* Manter comunicação com os pais, pois geralmente, eles sabem o que funciona                         
melhor para o seu filho. 
* Proporcionar mudança do ritmo ou o tipo de tarefa com frequencia para                         
eliminar a necessidade de ficar enfrentando a inabilidade de sustentar a                     
atenção, e isso vai ajudar a auto-percepção.  
* Dar oportunidades para movimentos monitorados, como uma ida à secretaria,                     
levantar para apontar o lápis, levar um bilhete para o professor, regar as                         
plantas ou dar de comer ao mascote da classe.  
* Reconhecer as deficiências e inabilidades decorrentes do TDAH, fazendo                   
adaptações necessárias. (Exemplo: se a atenção é muito curta, não deve                     
esperar concentração em uma única tarefa)  
* Dar recompensa pelo esforço, persistência e o comportamento bem sucedido                     
ou bem planejado.  
* Trabalhar com exercícios de consciência e treinamento dos hábitos sociais da                       
comunidade. 
* Avaliação continua sobre o impacto do comportamento da criança sobre ela                         
mesma e sobre os outros ajuda bastante.  
* Proporcionar contato aluno/ professor, permitindo um “controle” extra sobre                   
o aluno na execução da tarefa, possibilitando oportunidades de reforço positivo                     
e incentivo para um comportamento mais adequado. 
* Colocar limites claros e objetivos; tendo uma atitude disciplinar equilibrada e                       
proporcionar avaliação frequente, com sugestões concretas e que ajudem a                   
desenvolver um comportamento adequado.  
* Fornecer instruções claras, simples e dadas uma de cada vez, com um mínimo                           
de distrações.  
* Não segregar o aluno que talvez precise de um canto isolado com biombo para                             
diminuir o apelo das distrações.  
* Fazer do canto um lugar de recompensa para atividades bem feitas em vez de                             
um lugar de castigo.  
* Desenvolver um repertório de atividades físicas para a turma toda, como                       
exercícios de alongamento ou isométricos.  
* Proporcionar intervalos previsíveis sem trabalho que o aluno pode ganhar                     
como recompensa por esforço feito, aumentando o tempo da atenção                   
concentrada e o controle da impulsividade através de um processo gradual de                       
treinamento. 
* Perceber se há isolamento nas atividades recreativas barulhentas, pode                   
indicar dificuldades de coordenação ou auditivas que exigem uma intervenção                   
adicional.  
* Preparar com antecedência para as novas situações, pois tem sensibilidade                     
em relação às suas deficiências e facilmente se assusta ou se desencoraja.  
* Trabalhar com métodos variados (som, visão, tato), entretanto, novas                   
experiências envolvem muitas sensações (sons múltiplos, movimentos, emoções               
ou cores), e provavelmente irá precisar de tempo extra para completar a                       
tarefa.  
* Reconhecer que os alunos com TDAH necessitam de aulas diversificadas,                     
modificando o programa para que o aluno senta conforto. 
* Ter comunicação constante com o psicólogo ou orientador da escola, ele é a                           
melhor ligação entre a escola, os pais e o médico.  
* Substituir as aulas monótonas aulas mais estimulantes que venham prender a                       
atenção do aluno. Utilizar recursos variados que não são habituais na sala de                         
aula (informática, experiências, construção de maquetes, atividades             
desafiadoras de criar, construir e explorar. 
* Procurar trazer os alunos para perto do quadro, podendo acompanhar melhor                       
o processo educativo, se está conseguindo acompanhar o ritmo, ou se é                       
necessário desacelerar um pouco. 
* Fazer um roteiro das atividades do dia, para que o aluno perceba as regras                               
pré-definidas e que todos devem cumpri-las.  
* As tarefas devem ser curtas, para que ele consiga concluir a tarefa e não pare                               
pela metade, o que é muito comum. 
* Não utilizar cores muito fortes na sala e na farda como amarelo e vermelho,                             
cores fortes tendem a deixar os alunos mais agitados, excitados e menos                       
atentos. Procure colocar tons mais neutros e suaves. 
* Possibilitar a saída do aluno algumas vezes da sala para levar bilhetes, pegar                           
giz em outra sala, ir ao banheiro, assim estará evitando que ele fuja da sala por                               
conta própria. 
Elogiar o bom comportamento e as produções, ajudando a elevar sua                     
auto-estima. 
Utilizar uma agenda de comunicação entre pais e escola, evitando que as                       
conversas se dêem apenas em reuniões. 
  
* Aproveitar as aulas de educação física como auxílio na aprendizagem dos                       
alunos que parecem ter energia triplicada (ginástica ajuda a liberar a                     
energia que parece ser inesgotável, melhora a concentração com exercícios                   
específicos, estimula hormônios e neurônios, a distinguir direita de                 
esquerda já que possuem problemas de lateralidade que prejudicam muito                   
sua aprendizagem). 
   
  
* As atividades abaixo, fazem a criança desenvolver a habilidade de saber "ver",                         
concentrar-se e ter mais atenção. 
  
É importante partir do concreto para o abstrato (letras e numerais). 
  
1. Jogo da Memória: 
- Colocar sobre a mesa três objetos e pedir à criança que observe bem o que há                                 
sobre a mesa. Depois, pedir que feche os olhos. Retirar um objeto e dizer:                           
"Abra os olhos. Olhe a mesa. Que objeto está faltando?". 
- Pouco a pouco, aumentar a quantidade de objetos até seis. Pode-se                       
variar,trocando o lugar de um e depois de dois objetos, sem a criança ver e                             
continuar perguntando:"- O que está diferente?" 
- Mostrar cartões que contenham na frente vários desenhos (4 ou 5) e no verso,                             
as mesmas figuras, faltando uma ou duas. Mostrar a frente do cartaz, pedindo à                           
criança que observebem. Virar o cartaz para dizer que figuras faltam. 
- Apresentar o mesmo cartaz. Pedir para a criança observar bem. Colocar o                         
cartaz sobre a mesa e pedir à criança que diga que figuras estavam no cartaz.                             
Mostrar novamente o cartaz para verificação. Mostrar 3 ou 4 figuras, uma de                         
cada 
vez. Pedir à criança que diga que figuras viu, primeiro sem exigir seqüência,                         
depois em seqüência. 
  
2. Memorex: 
Mostrar um cartaz contendo uma paisagem, virar o cartaz e pedir para a                         
criança citar os detalhes do desenho. 
  
3. Onde está a lógica 
O objetivo é desenvolver a capacidade de analisar, ordenar, classificar. 
Pedir para a criança olhar atentamente os rostos abaixo e observar que eles                         
têm uma lógica e podem ser ordenados do primeiro ao sexto rosto. 
 
 
 
 
4. Olho vivo: 
Iniciar atividades feitas em folhas avulsas quadriculadas, onde as                   
crianças continuam o desenho já iniciado. Dar preferência aos geométricos                   
que são mais simples. 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A criança deverá seguir seqüência de cores e números de quadradinhos, e assim  
outras atividades que proponham seqüência, até conseguir entender o que 
significa. 
 
4. Descubrindo a Sequência 
Pedir para encontrar no quadro abaixo a seqüência em destaque. 
 
 
 
 
Vôo Livre 
Siga o barbante e descubra qual é a bexiga que o cachorrinho está segurando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE: ​http://aeeaparecida.blogspot.com.br