Avaliação e Planejamento Pedagógico

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Aula 6
	No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
	
	 
	Diagnóstica
	
	Classificatória
	
	Somativa
	
	Inicial
	
	Verificação
	
	
	
	 
	Na Fundação Educacional Laranjeiras, 50% das reuniões deste semestre visaram a construção do Projeto Político Pedagógico. A nova gestão pretende ser bastante democrática em todas as suas ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá contribuir para mudanças significativas, se considerar que
I. toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que foi demandado pelo órgão gestor.
II. funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto.
III. a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação.
IV. a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois, com isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
	
	
	se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
	
	se apenas a afirmativa IV estiver correta.
	
	se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
	
	se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.
	 
	se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
	
	
	
	 
	Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	 
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	 
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	
	
	
	 
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
	
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
	
	
	 
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. 
	
	
	Formativa
	 
	Classificatória 
	
	Somativa
	
	Auto-Avaliação
	
	Diagnóstica
	
	
	
	 
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
	
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	
	 
	Sobre a importância de um Planejamento podemos afirmar que:
	
	
	o ideal é que se inicie o planejamento pela seleção dos conteúdos a serem trabalhados no ano escolar
	
	o planejamento é uma atividade essencialmente técnica e teórica, de muita importância para garantir os resultados da ação.
	
	um bom planejamento não deve ser modificado, garantindo assim o que os resultados sejam os esperados
	 
	o planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico.
	 
	O planejamento serve para organizar a rotina do professor para que possa cumprir o cronograma e o livro didático.
	
	
	
	 
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, que a verificação de rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno:
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno considerando apenas os aspectos qualitativos;
	 
	a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do processo sobre as provas finais;
	
	a avaliação cumulativa com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	a avaliação contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	
	a avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	
	
2
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da terceira geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	 
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	
	
	 
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocaçõesda professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
	
	 
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	 
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	
	
	
	 
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	 
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	 
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	
	
	
	De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
	
	 
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	 
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	
	
	 
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser:
	
	
	cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	 
	contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	 
	A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais;
	
	contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	
	
	 
	Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	 
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	 
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	
	 
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
	
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	 
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	
	
	 
	Tendo como base a análise da complexidade de tudo o que ocorre na escola e a multiplicidade de relações em que está envolvido o ¿ensinar e o aprender¿, a orientadora educacional Valéria motiva seus colegas professores a refletirem e incluírem a função básica da educação escolar no Projeto Político Pedagógico - PPP, construído coletivamente. Tendo como pressuposto, os Parâmetros Nacionais Curriculares, das respostas abaixo, qual pode ser considerada a função básica da educação escolar?
	
	 
	o protagonismo infanto-juvenil que favorece a manutenção e harmonia da sociedade
	 
	o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, de forma a socializar o saber sistematizado e desenvolver as capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos de cidadania
	
	as capacidades inatas que lhes garantem o sucesso escolar e consequentemente o ingresso no mercado de trabalho
	
	as capacidades inerentes ao amadurecimento e conhecimento científico que permitem transformar a sociedade em seus aspectos políticos, sociais e econômicos
	
	o desenvolvimento multidimensional dos saberes do senso comum e a socialização das capacidades cognitivas e operativas para o exercício e a garantia dos direitos de cidadania
	
 
	
	
3
	ilette conclui em seus estudos que "a sistematização de todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o aluno interagem, se traduz numa dinâmica de ensino-aprendizagem" (p.72) O Autor está se referindo ao:
	
	
	plano ou resultado, um esboço das conclusões do processo mental de forma escrita
	 
	planejamento de várias aulas sobre assuntos correlatos que se constituem em porções significativas do conteúdo estudado
	
	plano como processo que envolve operações mentais, mas ainda não configuram um planejamentoplanejamento de aula adaptado às reais condições dos alunos
	
	planejamento como processo que envolve operações mentais, mas ainda não configuram um plano
	
	
	
	 
	Uma professora ao analisar os resultados da prova feita por seus alunos fez a seguinte ponderação: "essa prova não revela o que meus alunos sabem por que os que receberam nota 10 me surpreenderam e pela avaliação que faço durante as aulas, os que ficaram com nota 5 ou 6 não sabem menos do que eles". 
Qual argumento abaixo sustenta a ponderação da professora?
	
	 
	O fato aconteceu porque o aluno que tirou 10 teve sorte, pois caíram no teste apenas as perguntas que ele sabia responder.
	
	O fato aconteceu porque o aluno que tirou 10 apenas memorizou as questões que caíram na prova.
	 
	O caso explica o fato da importância dada as notas tiradas e não ao conhecimento construído em sala de aula por um ou por outro aluno.
	
	O fato pode ser explica pela diferença de entendimento do professor e dos alunos com relação ao que ele considera como resposta certa. 
	
	O anuno que tirou 5 ou 6 sabe a matéria, mas só soube responder corretamente algumas questões.
	
	
	
	 
	O planejamento de ensino é um instrumento de trabalho essencial para a ação educativa e cumpre funções importantes porque
	
	
	sendo uma projeção para o futuro, as linhas mestras ficam estabelecidas desde o começo de sua execução.
	 
	permite que o professor escolha a dinâmica que será utilizada em cada aula.
	 
	proporciona segurança ao professor, uma vez que pressupõe flexibilidade e dinamismo para as ações planejadas.
	
	permite o enriquecimento profissional, pois não é afeito à improvisação e a criatividade, posto que existe um modelo que deve ser seguido.
	
	motiva a reflexão sobre a prática, uma vez que se constitui em uma atividade essencialmente técnica.
	
	
	 
	Para a construção do PPP escolar, é necessário três pilares, que irão fundamentar a prática e  a realidade desta instituição de ensino.
Marque, quais são os três pilares, necessários para compor a realidade e a prática de ensino do PPP:
	
	 
	Projeto educativo, a prática politica institucinal e a prática pedagógica
	
	A politica escolar, projeto institucinal e a prática da ação continuada.
	 
	Projeto escolar, politico institucinal e a prática pedagógica.
	
	Projeto escolar, politico a prática pedagógico conteudista.
	
	Projeto filosofico escolar, politico institucinal e a prática pedagógica
	
 
	
	
	 
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da primeira geração de teóricos em avaliação na sociedade moderna?
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como, verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	 
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	
	
	
	 
	O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que:
	
	
	Importa o processo de aprendizagem dos alunos.
	
	As provas são apenas mais um instrumento de avaliação, havendo outros instrumentos para uma avaliação geral do processo de aprendizagem.
	
	Possuem um sistema de avaliação democrático, amoroso e inclusivo.
	 
	Os estabelecimentos de ensino estão mais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e não com os processos de aprendizagem.
	 
	Orienta o processo de aprendizagem dos alunos para que possam alcançar os objetivos previstos.
	
	
	
	 
	Qual a avaliação que tem por finalidade fazer um levantamento dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de ensino-aprendizagem? Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
	
	
	Avaliação Somativa
	
	Avaliação Qualitativa
	
	Avaliação Formativa
	
	AutoAvaliação
	 
	Avaliação Diagnóstica
	
	
	
	 
	Para construir um Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000) o plano inclui três partes.
Maraque a resposta correta:
	
	
	O Marco do projeto filosófico de ensino
	
	O Marco do projeto educacional
	 
	O Marco do projeto do referencial,diagnóstico e o da programação.
	
	O Marco do projeto pedagógico
	
	O Marco do projeto politico educativo
	
	
	
4
	A elaboração de um instrumento de avaliação deverá:
	
	
	explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas ¿pegadinhas¿.
	
	desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
	 
	estar coerente com os propósitos do ensino.
	
	utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
	
	ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
	
	
	
	 
	A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
	
	
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
	 
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	
	O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem (VAGULA et al., 2014).
Qual maior carateristica na construção e solidificação do PPP?
Mediante a reflexão acima,marque  a alternativa correta:
 
	
	
	Uma construção seletiva;
	
	Uma construção conteudista;
	
	Uma construção autocrata;
	
	Uma construção baseada apenas na prática da andragogia.
	 
	Uma construção participativa;
	
	
	
	 
	De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto.O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
	
	 
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	
	
	 
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
	
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	
	 
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
	
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	
	
	 
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
	
	
	Auto-Avaliação
	
	Formativa
	
	Somativa
	 
	Classificatória 
	
	Diagnóstica
	
	
	
	 
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
	
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.