Didática fundamental PROVA

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Didática fundamental 
 
1) Segundo Perrenoud ( 2000), o erro du rante o pro cesso de aprendiz agem: 
A) Deve ser severam ente punido. 
B) É inconcebível para um prof essor que fez o seu pa pel da melhor m aneira poss ível. 
C) Deve ser anotado p ara com por a nota final do aluno no decorr er de um ano. 
D) Deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competência do professor para “ caminhar” junto com seus alunos nas suas bu scas por soluções. 
E) De ve ser apontado pelo professor c ompetente para todos os alu nos, a f im de que estes aproveitem as dificuldades do 
colega que errou e não com etam o mesmo erro. 
 
2) Um professor universitário, afirmou para seus alunos d urante u ma aula o seguinte: “ Acreditar que, por intermédio da EaD, é possív el estudar apenas em casa, num ritmo p róprio, sem muito esfor ço e p or preços baixos pode nos fazer ‘preso s às armadilha s’ da superficialidade.” Co m esta afirm ação ele quis dizer que: 
A) EaD não é um a modalidade séri a. 
B) Na EaD, as avali ações são fáceis. 
C) A educação só se dá presencialm ente . 
D) A EaD é a “salvadora da pátria” da educaçã o. 
E) A aprendizagem se dá de fo rma profunda. 
 
3) Segundo Santos ( 2005), dentre as implic ações para uma proposta de edu cação pa ra a diversid ade relacionadas a seguir, apenas um a é correta. Qual delas? 
A) Manter um currículo rígido e inflexí vel. 
B) Promover a cultur a do individualism o. 
C) Distinguir os espaç os reservados para prof essores dos espaç os reservados pa ra alunos ou para a c omunidade. 
D) Considerar a divers idade com o técnica pedagógica . 
E) Mudar a cultu ra da inst ituição e das estrutura s educativas. 
 
4) São critérios para a seleção de con teúdos: 
A) Validade, utilidade, f ácil m emorização e adequação ao nível de desenvolvimento do aluno. 
B) Dificuldade, eficiênci a, conservadorism o e flexibilid ade. 
C) Validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do aluno e flexibilidade. 
D) Respeitabilidade, ef iciência, conser vadorism o, significação e flexibilidade. 
E) Fácil m emorização, listagem , permanência, eficiência e ut ilidade. 
 
5) Uma das justificativas em se trabalhar com projeto s na escola é que seu desenvolv imento permite a construção do conhecimento como rede de significados . Isso q uer dizer que, no des envolv imento de projetos: 
A) O conhecim ento é adquirido de form a linear. 
B) Aprende-s e partindo de conhecimentos m ais simples para os m ais com plexos. 
C) O conhecimento é tran sformado em ramificação com múltiplas interl igações. 
D) O professor e o c oordenador decid em s ua trajetória. 
E) O aluno tem a oportunidade de individualizar a con s trução do seu con hecimento. 
 
6) Adquirir uma visão lon gitudinal dos ob jetivos de ensino como competên cia profissional do p rofessor: 
A) Significa enxerga r o aprendiz muito à fr ente, vivenciand o novos conhecimen tos e aprofundand o os anteriores. 
B) Independe do contexto esc olar, ou seja, da orga nização anual ou p lurianual ou do incent ivo ou não para ref lexões 
conjuntas entre profes sores. 
C) Todos os prof essores já adquiriram essa com petência. 
D) Prepara os alunos para o acess o ao ensino univers itário por inter médio do vestibular. 
E) Apenas relaciona ess es objetivos n o seu planejam ento anual. 
 
7) A d idática, como reflexão sistemática, volta -se ao estudo do resultado e aplicação das teo rias de ensino -aprendizagem qu e se aplicam ao processo educat ivo. Ela tem, ass im, conforme apo nta M asetto (19 97), presente 
em seu estudo, vá rias áreas do conhecimento. Então, na busca do desenvolvimento da pessoa como um t odo, a didática considera a s dimensões: 
A) Humana, histórico -social e artís tica. 
B) Humana, político -social e técni ca. 
C) Humana, étnica e artística. 
D) Étnica, cultural e téc nica. 
E) Político-socia l e pessoal. 
 
8) O conceito de multicultu ralidade ref ere-se: 
A) À construção de re lações com as quais se aprende e se ens ina. 
B) À presença e conv ivência de diferente s cultu ras num mesmo espaço. 
C) Ao grande núm ero de culturas pres entes no nosso país. 
D) À multiplicidade d os conteúdos traba lhados em sala de aula. 
E) À miscigenação q ue cria novas form as de convivência entre as pessoas. 
 9) O planejamento é um processo: 
A) Motor que envol ve atividades fís icas. 
B) Mental que envolve análise, reflexão e previsão. 
C) Mental que envo lve mem orização e listagem de atividades. 
D) Afetivo que en volve dedicação e coer ência inter -relacion al. 
E) Social que envol ve comunicaçã o, discipl ina e autocontrole. 
 
10) Em relação à competência de “env olver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos d e conhecimento” 
(PERRENOUD, 20 00), as afirmaçõ es abaixo são pe rtinentes, com exce ção de: 
A) Para dirigir abertam ente um projeto de conhecim ent o, é necessário ser capaz de sus citar um a paixão desinteressa da 
pelo saber, pela teori a, sem tentar justificá -la. 
B) Envolver os alunos em atividades de pesquisa requ er do professo r a defesa de sua imagem de “ sabe -tudo”, não mostrando suas pró prias divaga ões e ignorâncias, a fim de se colocar como “ esteio” do conhecimento e propiciar seguranç a aos alunos diant e das pesqui sas. 
C) Tornar o c onhecimento apaixona nte não é som ente um a questão de com petência, m as de identidad e e de projeto 
pessoal do profes sor. 
D) A c ompetência do profess or em tornar seu am or pelo co nhecim ento inteligível e contag ioso p assa pela arte de comunicar-s e, seduzir, encoraj ar, mobilizar e envo lver- se como pessoa. 
E) A paixão pessoal não basta, se o profes sor não f or capaz de estabel ecer uma cumplicidade e uma s olidariedade verdadeira na busca do conhecim ento
 
11) Ao detectar conh ecimentos prévios, é importante qu e o professor consid ere: 
A) Todos os elem entos que com põem a história da fa mília do aluno. 
B) A maior ou menor distância entre conh ecimentos prévios e novos, a significância e a apresentação adequ ada do novo cont eúdo pelo professor. 
C) A classe social à q ual pertence o alun o. 
D) O com portamento disciplinar do aluno na sa la de aula. 
E) Os hábitos alim entares do aluno. 
 
12) Todo o trabalho docente preci sa ser avaliado. Faz parte do planejam ento pensar ness a questão. Desse mod o, em um tra balho difer enciado que considera o erro do aluno como indício do movi mento qu e ele próprio faz para const ruir seu conhecimento, é correto af irm ar que ele prom ove uma fu nção da avaliação: 
A) Controladora. 
B) Formativa. 
C) Classificatória. 
D) Seletiva. 
E) Corretiva. 
 
13) É considerada po r Rios (2001) como dimensão política da competência: 
A) O direito que todo ci dadão tem ao voto secreto. 
B) A possibilidade de discuss ão a respeito das CPIs ins tauradas nas diferentes instâncias de governo. 
C) O dever que o prof essor tem de ensinar seus a lunos sobre os po deres executivo, legislativo e judiciário. 
D) A garantia /conferência de sentido pelo home m, à s u a existência na relação com o outro pela participação na construção coletiv a da sociedade. 
E) O exem plo dado pelo professor do cum primento das suas obri gações de cidadão, por exemplo, o pagamento d e impostos. 
 
14) Segundo Nogueira ( 2005), a m ediação entr e a teoria e a prática é um a mediaç ão de ação, d e exercício, do uso e se chama: 
A) Poiésis. 
B) Procedimentos. 
C) Práxis. 
D) Teoria pura. 
E) Experim entações. 
 
15) Na escola X, os profe ssores se reún em sempr e às sextas-feiras à tarde para planej ar as atividad es da semana seguinte. A professor a Ana, sobre determinado tema, propôs que cada p rofessor, todos na faixa etá ria d e 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às sua s f amílias e as mo strassem aos alunos. O objetivo era observ ar as diferenç as entre a fa mília d o professo r da turma e a dos próp rios al unos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos: quantidade de pessoas/famil iares (irmão s/irmãs); tipos de vestuário que a fam ília t rajava; como era m os cortes d e cabelo/p enteado s; locais em qu e a f amília estava; se possível, tipo de mobili ário, cores, formas etc .; objetos, ex: telefone, tel evisão, e rádio. Assim os professores f izeram. Como resultado, obtiv eram como respostas que os alunos perceberam imediatamente as gr andes diferença s entre "aquel e tempo" e os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber d etalhes de ce rtos objetos e da vi da de seus profe ssores quando crianças. Alguns citaram que hoje temos computadores, tel efones ce lulares, TVs coloridas, de plasma/LCD e que os carros são modernos, mais bonitos, mais rápidos etc. 
A) Existem construções "inf ormais" do nosso s er e que acontecem em todos os lugares, por toda nos sa vida e para as quais obtem os inúmeras ajudas. 
B) A escola funciona omo "ponte" entre o saber acumula do historicamente e o saber de cada um dos seus alunos. 
C) O que se faz na escol a (ou se deveria fa zer) é um processo de conciliação ente os conhecimentos prévios dos alunos e os conteúdos que confi guram o currículo escolar. 
D) Os conhecimentos prévios dos alunos c onstroem -se tanto na v ida extraesco lar quanto na própria escola, em situações distintas daquela em que é apresentada uma nova informação. 
E) A construção do conhecimento é exclusivamen te d e responsabilid ade do aluno, ou seja, n ão há necessidade da intervenção do p rofessor e tampouco d e outr o aluno para que aconteça. 
16) Segundo Nogueira (2005), os projetos n as escolas têm o corrido: 
A) De form a a respeitar o desejo dos a lunos. 
B) Contemplando as n ecessidades da com unidade. 
C) Como planejament o da coorden ação pedagógi ca ou por modismo. 
D) Pela verificação dos sonhos dos alunos e da com unidade. 
E) A partir de um probl ema a ser resolvido pelo grupo que o dese nvolverá. 
 
17) Na avaliação d e um projeto, é p apel do profess or: 
A) Preparar um a prova com questões fechadas de m últipla escolha a res peito d os temas trabalhados. 
B) Exigir dos alunos que apresentem um resumo dos conceitos aprendidos com o desenvolvimento do projeto . 
C) Atribuir um a nota de 0 a 10 para r egistro no boletim de cada a luno. 
D) Mediar uma sessão de av aliação e autoc rítica co m os alunos e realizar uma avaliação do projeto com o um todo a partir dos objetiv os até as aqusições dos aluno s. 
E) Apenas observ ar os com portamentos dos alunos. 
 
18) O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à organiza ção e à direçã o d e situaçõ es de aprendizagem. Obs erve a figura a seguir e identifiqu e o papel do profess or assinalando a alte rnativa correta: 
 De acordo com a figu ra, o papel do profe ssor é de: 
A) Professor detentor dos conhecim entos. 
B) Professor tradicion al transm issor de conhecim entos. 
C) Professor que dom ina o ensino de técn icas de aprendi zagem. 
D) Professor traduto r de conteúdos em objetiv os e situações de aprendizagem. 
E) Professor com formaç ão em pedagogia ou no curso normal superior. 
 
19) Sobre a tend ência lib ertadora da ped agogia progressista, é correto afir mar que: 
A) O professor é o dete ntor do conhecim ento e o transm ite aos alunos. 
B) Os conteúdos de ens ino são definidos pelo diretor da escola. 
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam -se nos proce ssos de comp reensão, reflexão e crítica. 
D) O papel da esco la é form ar indivíduos de acordo c om um padrão social. 
E) Ser profess or é ser autoridade c om autoritarism o, sem pre. 
 
20) Na pedagogia das dif erenças na sala de aula, pod e -se considerar o a luno e o profes sor como: 
A) O aluno o centro do p rocesso e o profe ssor como orientador ou um a fonte de recurso s e de apoi o. 
B) O aluno um ser passivo e o profess or um transm issor de conhecim entos. 
C) O aluno o centro do process o e o professor um transmissor de c onhecimen tos. 
D) O aluno um s er passivo e o profes sor com o orientador ou um a fonte de recursos e de apoio. 
E) O aluno e o profes sor são reprodutores do fracasso esc olar. 
 
21) O professor comp etente na concep ção, organi zação e animação de situações de ap rendizagem: 
A) Apenas sabe elaborar a s lições para os alunos realizarem . 
B) É somente um conhecedor de tod os os conteúdos a serem ensinados/transmitidos para seus alunos. 
C) Tem omo único papel a instrução d os seus alunos. 
D) Traduz os conteúdos em objetivos, trabalh a a partir das representações dos alunos, aproveita os erros e obstáculos de aprendiza gem, constrói e planeja dispositiv os e sequencias didáticas, env olve seus alunos com o saber. 
E) Aproveita o err o do aluno apenas com o um dado estatístico de “nã o aprendi zagem ”.
22) Uma professora que trabalha com seus alunos a partir d as suas curiosidades, ajudando -os a buscr as respostas para seus p roblemas, visa: 
I - Estimular os a lunos a dedicarem -se às disciplinas curriculares. 
II - Orientar os alun os ao colocarem e tratarem um problema. 
III - Trabalhar com princípios organi zadores para ligar os saberes e lh es dar sentido. 
IV - Evitar a discórd ia entre seus alunos. 
Assinale a alternativ a que contempla as afirmativas v erdadeiras: 
A) As afirmativas I e II sã o verdadeir as. 
B) As afirmativas II e III são verdadei ras. 
C) As afirm ativas III e IV são verdadeiras. 
D) As afirm ativas I e III são verdadeiras. 
E) As afirmativas II e I V são verdadeiras. 
 
23) Podemos afirmar que as teorias são importante s para a prática educativa? Por quê? 
A) Por apresentarem -s e como um “receituário”, no qu al o professor encontra respostas para os seus pro blem as. 
B) Na realidade não sã o importantes porq ue, na prátic a, “a teoria é outra”. 
C) Porque, a partir das teorias, o professor r eflete e busca r espaldo para f undamentar, justific ar e ex emplificar sua prática educativa. 
D) Por explicarem exatamente o qu e ocorre (sem pre) com todos os alunos que n ão tiram boas notas. 
E) Já que veem a didática na pedagog ia tradicional com o pautada em princípi os de um conhecim ento construído p elo aluno. 
 
24) Para se trabalha r com boa qualidade , se faz necessár io considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as concepções do prof essor. Deste modo, trabalha r co m situações-proble ma é uma alternativa interessante e pl enament e viável à dinâmica de uma sala de aula. Sob este tema, pode- se afirmar qu e são característ icas de uma situ ação-p roblema: 
I - Girar em torno da resolução de um obstáculo. 
II - Permitir form ulações por parte apen as do profess or. 
III - Ser um enigma a ser res olvido. 
IV - Possibilitar aos alunos a apropriarem -se de instrumentos intelectuais. 
Assinale a alternativ a que contempla as afirmativas v erdadeiras: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeira s. 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
C) As afirm ativas II e IV são verdadeiras. 
D) As afirm ativas I e II são verdadeiras. 
E) As afirmativas I, II e III são verdade iras. 
 
25) Qual da s situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se tr abalhar com a diversidade em sala de aula, segun do nossos estudos? 
A) Cumplicidade de outros profes sores e diretor da esc ola. 
B) Trabalho com a heterogeneidade encarad o com o um trabalho fácil. 
C) Condições adequad as de trabalho d ocente. 
D) Salas numerosa s e a concepção da exi stência d e um “aluno -padrão”. 
E) Existência de espaço para reflexões do f azer docen te
Questões discursivas 
 
1-Seqüência didática; oficina sobre poesia, ¨A aula se inicia com uma conversa 
ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia, gêneros, autores, títulos 
e formas de expressão.A interação professor- aluno deve ser bastante efetiva. A 
pesquisa pode ser feita durante a aula, e conforme os alunos relatam, o 
professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo em que ex plica e 
exemplifica as idéias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe 
algum poema de cor e se gostaria de recita-lo. Algumas respostas esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinhos, poemas, textos.¨ Uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que já conhece, seus conhecimentos prévios e o 
novo conteúdo que lhe é apresentado como objeto de aprendizagem. A seqüência didática possibilita ao docente a orientação de sua ação e da dinâmica curricular,portanto, que não devem ser consideradas receitas ou etapas definitivas e inflexíveis. Ao refletir sobre a seqüência didática e as idéias apresentadas, elabore um texto apresentando a importância do planejamento da pratica pedagógica. 
a prática pedagógica é uma prática social específica, de caráter histórico e 
cultural que vai além da prática docente, relacionando as atividades didáticas 
dentro da sala de aula, abrangendo os diferentes aspectos do projeto pedagógico 
da escola e as relações desta com a comunidade e a sociedade. É ponto de 
partida para a teoria, mas que também se reformula a partir dela. Pressup õe uma 
análise e tomada de decisões em processo, beneficiando-se do trabalho coletivo 
e da gestão democrática
2-Ao longo do curso de didática fundamental você pode refletir sobre diferentes 
concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e ap rendizagem, 
entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta 
concepção pedagógica destacando o que significa ensinar e aprender e com o faze -lo. 
O processo de ensino nos tempos at uais ele requer um envolvimento dinâmico 
entre aluno professor e aluno e aluno , o professor deve articular teoria e 
pratica para garan tir a aprendizagem. O professor tem o seu pale de organizar e 
dirigir situações de aprendizagem, aproveitando ate mesmo os erros , com a 
orientação do professor para as soluções dos problemas. O conhecimento 
deve ser sempre construtivo entre professor e aluno. 
 
3-Leia o trecho abaixo;
Diante da leitura, elabore um único texto que retrate a mensagem do trecho 
lido, respondendo; 
Seria possível realizar este desejo? Por que? 
Como se daria este processo? 
 Não, e bem claro que isto é apenas um sonho. A mente dos alunos está 
bastante longe de parecer uma lousa em branco, ou seja, os alu nos já chegam à 
sala de aula trazendo noções estruturadas ou não, com toda uma lógica e 
desenvolvimento próprios,
4- Observe a charge a seguir;
Aulas como a da professora da charge anterior ainda são comuns nas escolas do nosso pais. É possível afirmar , e ntão , que , por trás da pratica de cada professor, existe um conjunto de idéias que a orienta. A partir da postura, dessa professora, explique qual a concepção de aprendizagem que ela demonstra acreditar e a qual tendência pedagógica essa postura esta associada. Justifique sua resposta. 
 Tendo algumas idéias que sustentam os ensinamentos de Piaget, mostrando, numa linguagem coloquial recheada de exemplos, de forma simples e prática, a originalidade que as distingue de outras concepções da Psicologia, pondo em evidência a sua importância para a prática pedagógi ca. A obra como um todo valoriza a dialética do processo ensino/aprend izagem, articulando a essencialidade do "ensinar pensando" com a necessidade do "aprender pensando" "entender o ponto de vista da criança para saber quais questões podem levá -la a novas descobertas, propor estas questões e saber esper ar que a criança por si só descubra soluções . 
 
5-De acordo com os conteúdos estudados na disciplina, explique o que é política 
e o que significa ser cidadão. 
Política é a ciência da governança de um Estado ouNação e também uma arte de 
negociação para compatibilizar interesses. Mostra a quilo que é público. O 
significado de pol ítica é muito abrangente e está, e m geral, relaciona do com 
aquilo que diz respeito ao espaço público. Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, 
votar, ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho justo, à saúde, a uma velhice tranqüila. 
 
6-De acordo com os conteúdos estudados na disciplina, responda; 
A- Todo ser humano possui cultura? Justifique. 
B- Explique o que é cultura erudita e de exemplos. 
Cultura tem um vasto esclarecimento são todas as realizações materiais e os 
aspectos espirituais de um povo. Ou seja, em outras palavras, cultura é tudo 
aquilo produzido pela humanidade, seja no plano concreto ou no plano ima terial, 
desde artefatos e objetos até ideais e crenças. Cultura é todo complexo de 
conhecimentos e toda habilidade humana empregada socialmente. Além disso, é 
também todo comportamento aprendido, de modo independente da questão biológica. 
Cultura erudita é aquela proveniente de estudos, produzida através de 
pesquisas, análises teóricas, experimentação. É a principal responsável pela 
evolução intelectual da sociedade, já que está diretamente ligada a produção de 
conhecimento. A ela se deve os avanços tecnológicos, da medicina, da 
antropologia, da informática entre outros. Influencia diretamente na qualidade 
de vida das pessoas, pois sua evolução sempre gera algum ganho para a 
sociedade. Por ser uma cultura adquirida através de esforços educacionais não é 
democrática como a popular, o que torna pequeno o número de eruditos, ela pode 
ser observada também nas artes, sendo o fator determinante para sua 
classificação o nível de estudo e complexidade por trás da produção cultural 
 
7-Observe estes exemplos; 
a- O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina 
em que irá atuar, apresentam um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a 
serem trabalhados. Porem , não sabe como colocar em pratica esses conteúdos com os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos, conforme uma 
abordagem ainda tradicional. A aula do professor é um verdadeiro monólogo, apenas ele expõe o assunto. A exp osição e a repetição dos conteúdos propostos não facilitam a compreensão e a participação dos alunos na aula. 
b- Renata, professora, alfabetizadora, influenciada pela concepção 
construtivista, desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurouconversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso e 
importante para e les. A professora, então, começou a perceber que a ida ao 
supermercado era uma fonte de situações ligadas a conhecimentos como ler, 
escrever, contar comparar preços e escolher produtos. Tudo pode se transformar 
em bons materiais para o trabalho junto aos alunos. 
Reflita sobre os exemplos apresentados e sobre os saberes desenvolvidos ao 
longo dos estudos disciplina de Didática Fundamental e elabore um texto sobre a 
pratica pedagógica que produz aprendizagem significativa. 
R: Aprendizagem significativa e a própria formação do educando. A importância 
dessa ..pratica na analise de sua prática peda gógica. Conceber que a avaliação deve fazer parte de todo o processo educativo significa compreende-la como elemento de fundamental importância no desenvolvimento da aprendizagem do educando. 
 
8-Ao longo do curso de didática fundamental você pode refletir sobre diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e aprendizagem, entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta 
concepção pedagógica destacando o que significa ensinar e aprender e com o fazê -lo. 
R:Tendo em vista que a concepção construtivista é uma teoria de conhecimento, 
pode-se dizer que nela está relacionada a uma nova concepção de mundo e que 
traz uma nova forma de pensar todos os elementos que constituem o processo de 
ensinar e aprender. Essa concepção trouxe à escola uma mudança radical e tem 
contribuído, a partir dos anos 70 e 80 em diante, para se estabelecer uma educação mais significativa do ponto de vista da aprendizagem e do sujeito que aprende 
 
9- ¨Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, são também 
vitimas de uma formação alienante, não sabem o porque daquilo que d ão, não 
sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas 
evasivas. ¨é pré-requisito para as series seguintes¨, ¨cai no vestibular¨, hoje 
você não entende, mas daqui a dez anos vai entender¨. Muitos alunos acabam 
acreditando que aquilo que se aprend e na escola não é para entender mesm o, que 
só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino 
desprovido de sentido¨(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala 
de aula 13ª Ed. São Paulo; Libertad, 2002, p.27-8). 
Inspirado (a) pel a tirinha de Mafa lda e o texto de Vasconcellos, apresente 
algumas asserções de Moacir Gadotti, em seu texto Lições de Freire, em relação 
ao legado deixado por Paulo Freire. 
R:O conhecimento deve-se constituir numa ferramenta essencial para intervir no 
mundo. Para Paulo Freire, conhecer é descobrir e co nstruir e não copiar, como 
na pedagogia dos conteúdos. A educação não pode ser orientada pelo paradigma de 
uma empresa, que dá ênfase apenas a eficiência. Este paradigma ignora o ser 
humano. Segundo os construtivistas, aprende-se quando se quer aprender e só se 
aprende o que é significativo. 
 
10-¨A principal meta da educação e criar homens que sejam capazes de fazer 
coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens 
que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é 
formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar 
tudo que elas se propõe¨(PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Pi aget, 
comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador 
transformador, destaque a importância das diferentes linguagens e tecnologias 
no ato de ensinar. 
R: A função e a importância dos recursos didácticos no processo ensino-
aprendizagem, está relacionado com as novas concepções e teorias fundamentadas 
pelas Ciências da Educação. sustentam uma nova postura do professor perante as novas tecnologias da educação, cujo u so dos recursos são fundament ais para dar sentido e significado aos conhecimentos e saberes colocados à disposição dos alunos , Para PIAGET (2003), a criança de do is anos e quatro anos não forma conceitos, e sim pré – conceitos. Por meio das experiências, ela elabora informações a respeito do mundo, mas como ainda não conse gue discriminar as propriedades essenciais dos objetos, nem generalizá-las adequadamente, a formulação de 
conceitos só ocorrerá no período seguinte.
11-O trabalho com projetos da a possibilidade para o aluno lidar com as 
dificuldades refere a seu espectr o de inteligência, bem como expandir a(s) 
melhor(ES) área(s) espectro no desenvolvimento de ações e procedimentos . Dessa 
forma, responda: Quais são as etapas de um projeto? Explique-as 
R: Assunto a abordar, estabelecer objetivos, pesquisar, planejar o projeto, 
mostrar os resultados e avaliação. Todo projeto deve ter um nome, o que se 
pretende com o desenvolvimento e o qual objetivo queremos atingir. Metas para 
caso de situações quantitativas, que recursos serão utilizados, recursos 
humanos ou materiais. Estabelecer um cronograma com datas é importante para 
verificarmos os prazo que temos. E por ultimo a avaliação que deve ocorrer com 
base no objetivo inicial, descrever nesse item como o objetivo será avaliado 
pelo professor , em que situação e por fim com será a avaliação do aluno. 
 
12- A perspectiva de formação de pedagogos envolve a construção de competências 
e habilidades, entre elas o uso de diferentes li nguagens e tecnologias no 
processo de ensino e aprendizagem vi sando atingir o al uno que é o s ujeito alvo 
do ato de ensinar. Um desafio daquele que ensina esta em saber passar para 
linguagem inteligível e sensível diferentes contextos, temas, princ ípios e 
teorias ,sem perder de vista a outra ponta, p rincipal, do processo de 
comunicação, que é o aprendiz. É importante entender que sensações das 
linguagens nos projetos que busca desenvolver junto aos alunos. Reflita sobre 
esta afirmação e construa um texto destacando competência e habilidades 
necessárias para o exercício da docência com foco na conc epção progressista da 
educação. 
R: Determinar o ensino no aluno e na progressão das suas aprendizagem requer do 
professor a competência para uma visão longitudinal do s objetos de ensin o. Não 
basta mais possuir objetivos que se encerrem num período letivo ou enquanto se 
esta convivendo novos conhecimentos e aprofundando os anteriores, alem também 
de conhecer suas c onquistas ate então, a organização a nual ou plurianual ou o 
incentivo ou não para reflexões conjuntas entre professores de uma mesma 
escola,
13-Leia os depoimentos a seguir; de duas professoras; 
Professora Ana, ¨A professora Ana ao entrar na sala de aula percebeu sua turma 
muito agitada e fa zendo uma tremenda algazarra, todos falavam muito e o clima 
era de festa, Ana ficou um tempo observando seus aluno e a seguir organizou a 
sala em circulo e junto com a turma procurou saber o motivo de tanta confusão ¨ 
Professora Maria B eatriz, ¨Na mesma escola a professor a Maria Beatriz ao entrar 
em sua sala também a encontrou em grande alvoroço, sem pensar muito deu dois 
ou três gritos com a turma, colocou-os sentados em suas carteiras e iniciou as 
atividades que havia planejado paraaquele dia¨; 
Qual tendência pedagógica as professoras utilizaram em seus relatos? 
R: A prof. Ana tem a iniciativa de analisar e abordar para lidar com o 
humano, com as contingências e transformações sociais que afetam a educação. 
Compreender a diferença, a inclusão numa sociedade que exclui, exige que 
reconheçamos nossas fraquezas, medos e inseguranças, ao mesmo tempo se assegura 
o lugar de normalidade, por isso precisamos nos r eportar à importância da 
subjetividade à construção dos limites, das interações que levam à 
agressividade e alteram a constituição pessoal e social do sujeito 
Prof. Beatriz uma professora autoritária.Grita, gesticula , tem expressões de 
muito brava ameaça com notas baixas e reprovação, Por não dispor de 
ferramentas e estr atégias sempre se utiliza de repreen de os alunos , ameaça com 
advertências, suspensão, e envio a Diretoria 
 
14-Ao longo do curso de didática fundamental, você pode refletir sobre 
diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e 
aprendizagem, entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto 
refletindo sobre esta concepção pedagógica destacando: o que significa ensinar 
e aprender? Como fazê-lo? 
R: Ensinar e aprender depende muito de se ensinar o que o aluno ainda não sabe 
ou a partir do que este já sabe. É importante que o professor dedique-se a 
detectar os conhecimentos prévios de seus alunos. 
O processo de ensino nos tempos atuais ele requer um envolvimento dinâmico 
entre aluno professor e aluno, o professor deve articular teoria e pratica para 
garantir a aprendizagem. O professor tem o seu papel de organizar e dirigir 
situações de aprendizagem, aproveitando ate mesmo os erros , com a orientação 
do professor para as soluções dos problemas. O conhecimento deve ser sempre 
construtivo entre professor e aluno